淺議初中語文預(yù)習(xí)方法論文
根據(jù)新課標(biāo)的要求，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師全堂講述與學(xué)生的被動接受已讓位于教師的組織引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，課前預(yù)習(xí)成為十分重要且不能忽視的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己閱讀、思考、練習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備活動，是一項復(fù)雜的智力活動。在教學(xué)中，教師只有很好地教授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式、方法，積極引導(dǎo)，教學(xué)效果才能事半功倍，反之，無論教師如何努力，教學(xué)效果都不會達到既定的教學(xué)目的。這時，如何引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)是各位教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動。
1.了解作者資料和作品寫作背景教師教會學(xué)生樹立一種意識，遇到新課首先要查作者、查背景。這些信息很容易從各種途徑獲得，除了市面上銷售的各種助學(xué)書籍外，互聯(lián)網(wǎng)也是學(xué)生可利用的重要手段。上課時，可以邀請學(xué)生參與介紹作者及背景，教師可視學(xué)生準(zhǔn)備資料完整性，給予適當(dāng)?shù)难a充。以朱自清先生的《春》第一課時為例，要搜集作家、作品的背景材料，搜集有關(guān)描寫春的名詩名句、名家名篇，了解春的季候特點等等，在內(nèi)容檢測上基本是貫穿整個課堂。課上一分鐘，課下一天功，這些課前準(zhǔn)備的充分與否，直接影響到課堂教學(xué)的速度和效果。
2.解決文中生字詞字詞是構(gòu)成文章的基本單位，大量生字詞充斥的文章學(xué)生是很難理解的。課前學(xué)生在通讀全文時，除了課文中已有的注解外，教師應(yīng)要求他們根據(jù)自己的實際掌握情況，重點畫出自己不會讀或讀不準(zhǔn)讀音的字，然后查工具書解決，畫出自己不理解的詞語，根據(jù)上下文具體語境自我理解，實在解決不了的，在課堂上質(zhì)疑，由老師幫助解決。課前學(xué)生依靠自己的能力認(rèn)識生字詞，這樣不僅可以節(jié)約寶貴的課堂時間，而且還能讓學(xué)生帶著問題上課，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.熟讀課文，體驗情感學(xué)生在字詞基本解決的基礎(chǔ)上，接下來要準(zhǔn)確、流暢地通讀課文，在自由的朗讀過程中，整體把握文章內(nèi)容和作者情感，并試著用一句話或幾句話加以表達。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀時，要引導(dǎo)他們注意把握課文內(nèi)容和形式，要求學(xué)生確定對課文的整體觀念。
4.找出最愛文章不是無情物，每一篇文章都在昭示作者的感情。語文教材為學(xué)生提供了適合的情感內(nèi)容，豐富了他們的情感，使語文潛移默化地進入他們的情感世界。有一些語言，或感情濃烈，或文辭優(yōu)美，或含義深刻，或兼而有之，往往會引起學(xué)生情感的激發(fā)，心靈的震撼。在熟讀文章后，學(xué)生會對部分語句產(chǎn)生美好的印象，把它們畫出后，多讀、多體會、多理解，長此以往，學(xué)生的語文感知能力定會得到長足的提高。通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生的頭腦就能受到自我訓(xùn)練，學(xué)過的知識就能得到靈活運用，學(xué)習(xí)的深度和廣度就能得到擴展。
5.標(biāo)出疑難在前幾步的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生或多或少會留下一些質(zhì)疑或不理解的問題，例如文中一些晦澀的表達，僅僅依靠學(xué)生自己的認(rèn)知可能很難準(zhǔn)確把握其中的內(nèi)涵，這時將這些問題標(biāo)出，當(dāng)學(xué)生對這些問題通過課前預(yù)習(xí)有所了解時，說明學(xué)生的預(yù)習(xí)已經(jīng)基本達到要求，當(dāng)學(xué)生帶著疑問走入課堂，再經(jīng)過教師的課堂講解和分析。這些學(xué)生就會恍然大悟，如果課前沒有這種以“設(shè)疑”導(dǎo)入的過程，很大一部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就只會停留在課文表面而無法深入課文的中心去，無法挖掘文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會文章的主題思想。
6.注重拓展訓(xùn)練語文的學(xué)習(xí)，其目的在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅僅依靠教材中的學(xué)習(xí)可能尚不足達到訓(xùn)練的目的，因此，教師在要求學(xué)生對課本內(nèi)容進行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要加強拓展訓(xùn)練，例如，增加課外閱讀，特別是與課文有密切聯(lián)系的資料，通過引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，豐富了學(xué)生的知識面，加強了知識間的前后連接，為學(xué)生理解課文掃清了障礙。除此之外，教師還需要加強預(yù)習(xí)檢查。由于年齡等原因，學(xué)生畢竟還存在一些惰性，僅靠教師的任務(wù)布置尚不能養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要反復(fù)訓(xùn)練、不定期檢查，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。首先要檢查學(xué)生的閱讀效果，看看學(xué)生朗讀得是否正確、流利，對在閱讀過程中表現(xiàn)積極、聲情并茂的學(xué)生，教師要及時表揚、鼓勵，使學(xué)生體驗到成功的快樂，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。對表現(xiàn)較差的學(xué)生也應(yīng)提出相應(yīng)的批評，并強調(diào)以后的進一步檢查。其次，教師還要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，例如課本上的各種標(biāo)注，這部分工作可由同學(xué)之間相互監(jiān)督檢查來完成。實踐證明，通過嚴(yán)要求、重輔導(dǎo)、勤檢查，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才會逐漸養(yǎng)成，預(yù)習(xí)質(zhì)量不斷提高。放手讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不是完全意義上的學(xué)生任意學(xué)和自己學(xué)，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮得如何，對學(xué)生的預(yù)習(xí)成效關(guān)系很大。把時間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要求我們教師鉆研教材更要滲透，教學(xué)設(shè)計更要精細，講讀課文更要靈活，知識面更要寬廣，也就是說，放手讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，對我們教師的要求是更高了。作為教師，平時也要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，提高自身修養(yǎng)，更好為學(xué)生服務(wù)。
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