新課程改革下的精品課程建設(shè)存在問題與出路論文
【摘 要】隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，新的課程改革理念的逐步推廣，整個教育行業(yè)逐步開始以打造“精品課”的形式展示學(xué)科建設(shè)中的成果以及教學(xué)改革中關(guān)于學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)技能。精品課的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前各個教學(xué)單位展示本單位教學(xué)質(zhì)量和形象的主要窗口和重要途徑。本文分析了當(dāng)前精品課程建設(shè)存在的問題，并對解決問題的出路進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】新課程改革 精品課 問題出路
精品課程建設(shè)是教育部2003年啟動的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)”中的一項重要內(nèi)容，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，新的課程改革理念的逐步推廣，整個教育行業(yè)逐步開始以打造“精品課”的形式展示學(xué)科建設(shè)中的成果以及教學(xué)改革中關(guān)于學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)技能。精品課的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前各個教學(xué)單位展示本單位教學(xué)質(zhì)量和形象的主要窗口和重要途徑。
一、當(dāng)前精品課程建設(shè)存在的問題
在全國各大高等院校開展精品課建設(shè)的過程中，精品課程的視頻錄像也隨之通過互聯(lián)網(wǎng)向社會開放。我們看到的精品課程所體現(xiàn)出的教學(xué)手段各式各樣，知識層次有難有易，教學(xué)風(fēng)格各有千秋。從總的建設(shè)成效來看,通過精品課程的打造，激發(fā)了高校教師的教學(xué)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而從教學(xué)上推動了課程改革的發(fā)展，精品課程建設(shè)出現(xiàn)了百花齊放的局面。然而,在精品課程建設(shè)取得成果的同時，我們可以清楚的看到問題依然還是存在的。從當(dāng)前各個高校推出的精品課程現(xiàn)狀來看，許多高校打造的精品課程依然存在以下幾個方面的問題：ソ萄Р牧蝦徒萄內(nèi)容的建設(shè)步伐緩慢。精品課程的建設(shè)的前提就是有高質(zhì)量的教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容。從許多高校的現(xiàn)狀來看，多年來連續(xù)使用某一教材的情況依然存在，教學(xué)材料和內(nèi)容更新步伐緩慢。許多教材的建設(shè)依然沒有充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沒有真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的軌道上來。精品課程缺乏教學(xué)方式和教學(xué)思想上的創(chuàng)新性。精品課程內(nèi)容資源共享程度不高,與科研結(jié)合不夠緊密。
精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果，同時，要廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀的教學(xué)成果，體現(xiàn)新時期的社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求。這就需要各個高校在建設(shè)時考慮到其成果的共享，這包括名師共享，也包括資料共享、智慧共享等方面。 二、精品課程建設(shè)存在問題的出路探討
對于以上提出的當(dāng)前精品課程建設(shè)中的種種問題，筆者認(rèn)為從大的方面，主要原因還是在于許多高校沒有從觀念上將課程改革形式下支撐精品課程建設(shè)的理念得以發(fā)展，沒有將精品課程與課程改革緊密聯(lián)系起來。要持續(xù)的打造高質(zhì)量的精品課程，避免以上問題的繼續(xù)出現(xiàn)，以下幾個方面是教育主管部門和所有教育工作者都必須思考的問題。
1.轉(zhuǎn)變大學(xué)教育的理念
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，大學(xué)的地位和作用已經(jīng)發(fā)生重大變化。作為知識生產(chǎn)的主體，大學(xué)不僅要一般地傳授知識、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)，更要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才及追求知識創(chuàng)新。知識經(jīng)濟(jì)以“創(chuàng)新”為靈魂，大學(xué)教育在知識經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)以“創(chuàng)新”為首要理念。因此,從本質(zhì)觀上說，大學(xué)要確立創(chuàng)新教育的理念。大學(xué)只有培養(yǎng)使人的潛能和智慧得到全面發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才并實施“知識創(chuàng)新”,才能適應(yīng)并促進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善。課程作為學(xué)校教學(xué)的主渠道,也正經(jīng)歷由知識載體向知識和認(rèn)知載體轉(zhuǎn)變。最主要的是,新時代里我們的教師、學(xué)校、學(xué)生這幾個基本關(guān)系的定位要作調(diào)整。這個問題,可以這樣理解,學(xué)校的產(chǎn)品不是學(xué)生,學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù),是教育的服務(wù),學(xué)生是學(xué)校服務(wù)的顧客,服務(wù)的主體是學(xué)生。從這個角度來理解,學(xué)生是我們服務(wù)的主體,教學(xué)質(zhì)量就是我們提供服務(wù)的質(zhì)量。
2.以新課程改革的要求為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)精品課程
對于精品課過去有的叫重點課,有的叫一類課,有的叫優(yōu)秀課,發(fā)展到21世紀(jì)初,我們提出精品課程這個概念。從精品課程的本身來講，無論是一流高校還是高職高專等三類高校，其打造的精品課程都應(yīng)該能夠展示出其必須的核心內(nèi)容，即先進(jìn)的教育思想，高效的教學(xué)方法，科學(xué)的課程設(shè)計和清晰的知識結(jié)構(gòu)。雖然不同的專業(yè)打造出的精品課程形式內(nèi)容各異，不同的學(xué)校打造出的精品課程難度各異，但是，既然精品課程是當(dāng)前各個教學(xué)單位教學(xué)精神面貌和教學(xué)水平的最高體現(xiàn)，也就應(yīng)該與當(dāng)前課程改革方向一致。從內(nèi)容方面來講，精品課程應(yīng)該與當(dāng)前新課程改革的要求相符。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會科技發(fā)展的聯(lián)系，以基礎(chǔ)性知識的教學(xué)為主，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，并盡可能的涉及到前沿性的知識和觀點。從教學(xué)方式方面來講，精品課程在教學(xué)方式上應(yīng)該體現(xiàn)出當(dāng)前課程改革的特征，即體現(xiàn)出科學(xué)性，示范性，創(chuàng)新性和先進(jìn)的教育理念。
3.加強優(yōu)秀教師隊伍的建設(shè)
精品課程建設(shè),與其說是精品課程的建設(shè),不如說是優(yōu)秀教師隊伍的建設(shè)。一門課程有沒有魅力,受不受學(xué)生歡迎,除了它的內(nèi)容之外,教師起了決定性的作用。可以說,一門精品課程是每一位教師的經(jīng)驗、知識、理念、追求、人格的綜合體現(xiàn)。提出這個問題的意義在哪里？就是各個學(xué)校在組織精品課程時,要把注意的重點放到人上面來,要通過精品課程的建設(shè)形成一支優(yōu)秀的教師隊伍。當(dāng)前許多學(xué)校對精品課程的客觀硬性指標(biāo)過于看重，反而忽視了作為精品課程打造核心的教師本身的培養(yǎng)。優(yōu)秀的教師隊伍并不單單是高學(xué)歷，高職稱，更重要的還是教師的工作態(tài)度，教學(xué)理念和綜合素質(zhì)。
4.加強校際交流合作，形成資源和科研上的優(yōu)勢互補
最后，精品課程的建設(shè)是一項長期的工程，尤其是在當(dāng)前國家課程改革的形式下，精品課程建設(shè)更需要廣大教育工作者的辛勤付出。只有學(xué)校和教師都從觀念上對精品課程建設(shè)的重要性有了更加清晰的認(rèn)識,才能避免問題的再次出現(xiàn)，也才能持續(xù)打造出高質(zhì)量的精品課程來。
參考文獻(xiàn)：
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