高校教育資源共享問題與對策研究論文
摘要：隨著贛州市各大高校校區(qū)的不斷建設與發(fā)展，如何加強高校園區(qū)內校際間的教育資源共享已經成為各校師生討論的熱點。筆者在對所在地區(qū)及鄰近城市的多個高校園區(qū)教學信息資源共享現(xiàn)狀進行調查分析的基礎上，提出贛州高校園區(qū)絡共事平臺的建設目標和建設思路。希望能拋磚引玉，為高校園區(qū)的教學資源整合建設提供一些參考。
關鍵詞：高校園區(qū)；網絡共享；教學資源
1、前言
自2002年以來，贛州駐市本科院�！M南師范學院、贛南醫(yī)學院先后都在贛州開發(fā)區(qū)高校園區(qū)啟用新的校區(qū)。截至到2009年9月，進駐贛州開發(fā)區(qū)高校園區(qū)的高校及大中專院校已達7個，園區(qū)內各院校所設專業(yè)學科門類齊全，涵蓋了理、工、文、醫(yī)、經、教等多個學科，高校園區(qū)的建設初具規(guī)模。與園區(qū)內硬件資源建設高速發(fā)展不成正比是園區(qū)內各院校的教學資源共享水平較低。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1．1對優(yōu)秀教學資源的共享和應用還不夠充分
各校都擁有各個特色的教學成果獎、實驗示范中心、品牌專業(yè)、精品課程、優(yōu)秀教材和優(yōu)秀多媒體課件，但由于受到知識保護等主客觀因素的影響，使得這些優(yōu)質教育教學資源往往評完即止，最多僅受益于其所在學校，造成優(yōu)秀教育教學資源閑置現(xiàn)象嚴重。
1．2教育教學資源重置現(xiàn)象嚴重
雖同在一個高校園區(qū)，但由于各校間意識上的“圍墻”仍未打破，校際間的教育教學資源得不到有效利用，造成了教育資源的大量浪費和低層次的重復開發(fā)。
1．3教育資源共享問題得不到有效解決重視
目前，贛州高校園區(qū)內各學校之間沒有開展校際教育資源共建共享的相關探討，缺乏合理的高校園區(qū)網絡共享平臺的共建共享模式，對校際間的網絡共享平臺全方位、可持續(xù)建設的體制和方法的研究尚為空白。
隨著各高校校園網建設的不斷完善、教育信息化的發(fā)展需求對教育資源的共享也提出了更高的要求。贛州高校園區(qū)網絡共享平臺的建設，是實現(xiàn)區(qū)域性高校資源有效共享的途徑之一，是構建整個贛州現(xiàn)代遠程教育體系的戰(zhàn)略重點。
2、建設目標
如上所述，贛州市高校園區(qū)內各院校所設專業(yè)學科門類齊全、涵蓋面廣，在教學資源和文獻信息的建設方面有很強的互補性。本文所提出的贛州高校園區(qū)教學資源共享平臺的建設目標就是充分利用網絡共享平臺來實現(xiàn)教學資源利用率的最大化。主要將實現(xiàn)以下幾個建設目標：
�。�1）探討高教園區(qū)教學化建設新模式。
（2）建設統(tǒng)一開放的信息標準。
�。�3）形成特色鮮明的高校園區(qū)公共教育服務平臺。
（4）推動園區(qū)內各院校教育教學水平的全面提升。
該共享平臺的建設實施將會為各院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢特長、校際間互通有無提供橋梁，有利于集合園區(qū)內各院校的專業(yè)特長，形成贛州高校園區(qū)特色的教學、科研、學習、討論的知識管理平臺，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。
3、建設思路
筆者建議以國家級和省級優(yōu)秀大學城資源共享平臺的運作為先導，結合江西省內各知名高校園區(qū)的網絡共享平臺建設經驗，建立一套機制靈活、形式多樣、實際操作性強、可持續(xù)發(fā)展的高校園區(qū)絡共享平臺的有效管理和運作模式，并進一步闡明大學城內校際網絡共享資源知識產權的限制和共享的關系、優(yōu)質教學資源的協(xié)作模式和共享機制。
3．1網絡中心資源建設的目標需求
首先，是開展省內大學城共建高校網絡共享平臺建設的現(xiàn)狀和用戶需求調查。在了解各個學校對網絡共享平臺建設和應用的態(tài)度、方法、投入、政策等各方面情況的基礎上，分析共享平臺建設的現(xiàn)狀、期望、設想和建議。
其次，是規(guī)�；亩ㄎ�。調查師生的需求，了解教師所希望的網絡共享模式，了解教師對資源共建共享的意見和建議；了解學生對網絡共享資源的利用現(xiàn)狀和期望。從可持續(xù)發(fā)展的角度出來，實現(xiàn)網絡共享平臺的規(guī)�；ㄔO。
3．2各院校的信息整合與應用開發(fā)
首先是信息的整合。校際間的資源整合需要實行統(tǒng)一技術標準和規(guī)范，需要協(xié)同聯(lián)合建設。筆者從數字資源的共享范圍、利用深度、有效期的角度出發(fā)，考慮數據加工、存檔、存取、管理等標準。
3．2．1信息資源的存檔
該平臺信息資源共享主要包括網絡資源的共享、圖書資源的共享、實驗設備資源的共享、跨校區(qū)選課等。其中涉及信息資源存檔級別的設置，中心資源或結點資源存檔位置的選擇、信息的利用方式、存檔的密級和版權的保護等等。
分布式多結點用戶使用的技術支持。包括解決：海量信息存儲、吞吐量、網絡與數據安全、海量用戶數接入、信息檢索、計算能力等等。需要充分考慮信息擴客與發(fā)展節(jié)點接入等資源共享平臺建設的可持續(xù)發(fā)展問題。
3．2．2公共平臺的協(xié)作活動
加入該平臺建設的聯(lián)盟單位需要建立聯(lián)合建設領導機構。負責協(xié)調園區(qū)內各院校子資源的建設發(fā)展，盡量避免重復建設。如有些高校園區(qū)開展了針對公共圖書館建設的“協(xié)調采購、合作編目、編制聯(lián)合目錄，館際互借和共同建設數字化圖書館”等文獻信息資源共建共享建設活動。
可以說存檔是信息資源的建設基礎，大用戶數接人技術是運行的保障，協(xié)同服務是發(fā)展的根本。
其次是應用開發(fā)。要進一步推動園區(qū)內各院校的精品課程建設、推進優(yōu)質教學資源共享發(fā)形成多學科、多課程的網絡共享平臺，面向節(jié)點用戶的應用軟件設計至關重要�？梢酝ㄟ^各校聯(lián)合建設或補充建設的方式豐富園區(qū)內現(xiàn)有的國家級，省級精品課程教學資源、多媒體教學資源，共享制作精品課程申報網站和課程網站的工具，提供網上學習和教學參考。特別是面向園區(qū)內所有師生提供網絡智能輔助教學平臺及學生自主學習系統(tǒng)、校際選課及自選課程輔導系統(tǒng)等等。
4、建立校際網絡共享平臺的資源共享評價體系
為檢驗和l評價基于該平臺的教學資源共享的成效，以便進一步進行完善和改進平臺的共建共享機制，有必要建立資源共享評價體系，該評價體系的建立將綜合考慮學校、學生、教師、管理人員以及教學設備資源等綜合因素進行評價，通過評價發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷進行改進。
5、結語
中國的高等教育是一個大的高等教育，各高校在學校層次和學校類型上有很大的差異性，有些學校教育教學資源充足，有些匱乏；另外每所學校都各具特色和優(yōu)勢，校內學科間教育教學資源分布不均。網絡則是克服物理校園局限，解決資源數量少、資源分布零散、資源重復率高的弊病，實現(xiàn)高校教育教學資源大范圍的共享和復用的有效途徑。因而，完善、創(chuàng)新校際教學資源的共建共享模式，讓優(yōu)秀的教學資源得到有效共享，可以使各高校的資源建設和應用走向相互支持、相互促進的良性循環(huán)，從而為高等教育信息化提供豐富的資源基礎，促進高等教育在方法、模式等方面的改革和發(fā)展提供有力的支撐。
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