合作教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的問題及對(duì)策的探討論文

　　新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與教材之間的多項(xiàng)互動(dòng)，集思廣益，使學(xué)有新得、教有所成，讓知識(shí)與能力、情感與態(tài)度在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中動(dòng)態(tài)的生成，活躍氣氛，培養(yǎng)能力。

　　目前我市初中美術(shù)教育已經(jīng)形成了一套固有的教學(xué)體系，美術(shù)學(xué)習(xí)過程無非是導(dǎo)入、講授、作業(yè)以及講評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。我們說一種新的教育理念的實(shí)施必然會(huì)受到原有教育觀念、教學(xué)方式的束縛，尤其是一些從教多年的中老年教師，已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講解傳授為主。而美術(shù)學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，美術(shù)創(chuàng)作的靈感來自于學(xué)生自身的悟性。為了完成教學(xué)任務(wù)，有的教師在短短的一堂課時(shí)間里，把自己所能教的，知無不言、言無不盡的，毫不含蓄、一覽無余的抖摟給學(xué)生，還生怕漏掉了什么而讓學(xué)生走了彎路。但這恰恰是于新課改的要求背道而馳。教師高興講，而學(xué)生卻不高興聽，因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主觀能動(dòng)性。這一類教師群體在實(shí)際教學(xué)工作中盡管已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育觀念、教學(xué)方式的改革，但對(duì)合作學(xué)習(xí)仍然放不開，實(shí)施起來往往是假合作。

　　剛參加工作的教師年輕、活潑、有活力，接受新事物快，也容易和學(xué)生打成一片，對(duì)合作學(xué)習(xí)非常熱情，積極實(shí)施。但往往課堂過于開放，自主合作異化為自由放任，沒能做到收放自如。

　　由此可見，合作學(xué)習(xí)的效果還不近如人意，還需要我們教師不斷摸索、不斷完善。筆者通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，并通過分析提出自己的看法。

　　一．組內(nèi)“一言堂”或“一人忙”

　　合作學(xué)習(xí)要分小組進(jìn)行，教師把全班學(xué)生按好、中、差平均分成若干小組，做到組內(nèi)異質(zhì)、組間平衡，期望做到學(xué)生平等參與、全員參與合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的優(yōu)生獨(dú)霸了小組的合作學(xué)習(xí)過程，動(dòng)手是他、記錄是他、匯報(bào)還是他。長此下去，小組便成了“一言堂”、“一人忙”，“合作”也就名存實(shí)亡了。

　　筆者認(rèn)為，教師分組不妨換一種思維方法，用另一種篩選標(biāo)準(zhǔn)來分組。班級(jí)學(xué)生中，他們的個(gè)性表現(xiàn)是豐富多彩的，有的人善于組織，有的人善于動(dòng)手，有的人作風(fēng)細(xì)致，有的人善于化解矛盾……這幾類“人才”都是每個(gè)小組不可缺少的，教師可以從這一視點(diǎn)上去挑選、配備，保證每個(gè)小組都有相當(dāng)?shù)幕盍ΑＴ僬f，這樣編組有利于發(fā)掘更多學(xué)生的潛能，也會(huì)使許多原來的中差生會(huì)因其特長得到突顯而變成優(yōu)生呢。

　　二．活動(dòng)內(nèi)容安排不合理

　　合作式學(xué)習(xí)不在于合作這種形式，而在于合作的效果。為什么要采取合作式學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐粋�(gè)人的力量、智慧是有限的，有些問題是需要發(fā)揮集體智慧，共同研究才能夠解決的。同時(shí)，學(xué)會(huì)合作也是人類社會(huì)生存發(fā)展必備的一項(xiàng)基本技能。美術(shù)學(xué)習(xí)如果內(nèi)容安排的不合理，極有可能把一種美的享受變成折磨。 我們知道，如果教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容失去了駕馭能力，那么美術(shù)課就真的變成了一種可有可無的涂鴉課。具體說，對(duì)靜物的素描可以按不同的實(shí)物分組，從而避免那種都對(duì)一個(gè)石膏像進(jìn)行創(chuàng)作。通過分組和合作，使大家對(duì)不同的事物先進(jìn)行感性的認(rèn)知，然后再進(jìn)行總的討論，一些印象不深或存在模糊認(rèn)識(shí)的問題就會(huì)在頭腦中留下清晰的印象，這樣也鍛煉了學(xué)生的思維能力，從而提高美術(shù)創(chuàng)作主動(dòng)性。

　　筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是為了解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，是為了解決個(gè)體不能解決而需要通過群體的力量才能解決的問題。所以說，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容，否則，合作學(xué)習(xí)就成了一種低效行為，浪費(fèi)時(shí)間，降低了課堂教學(xué)密度，降低了課堂效率。

　　三．沒有做到全員參與

　　組織合作學(xué)習(xí)的本意是要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究解決問題。但實(shí)際教學(xué)中，總能發(fā)現(xiàn)有少數(shù)幾個(gè)組的學(xué)生趁此機(jī)會(huì)說說笑笑，甚至打打鬧鬧，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，使課堂管理出現(xiàn)混亂。這也是一部分教師不愿意在課堂上開展合作學(xué)習(xí)的重要原因，認(rèn)為這會(huì)給少數(shù)學(xué)生提供了趁機(jī)貪玩的機(jī)會(huì)，影響教學(xué)順利進(jìn)行。

　　筆者認(rèn)為，教師的組織管理是課堂教學(xué)有效的保障，其組織管理情況會(huì)直接影響課堂效率。優(yōu)秀的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造的過程；是全面地關(guān)照全體學(xué)生成長與發(fā)展的樂園。而優(yōu)秀的教師不僅要擅長管理一個(gè)集體，而且要能注意到個(gè)體，這樣就沒有人能游離于活動(dòng)之外。優(yōu)秀的教師會(huì)去注重學(xué)生的參與狀況，注重學(xué)生積極性的激發(fā)，盡可能地使學(xué)生動(dòng)起來，參與整體的教學(xué)活動(dòng)。

　　四．課前備課不足

　　在一節(jié)公開課上，教師這樣向?qū)W生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們，你認(rèn)為中國畫與西洋畫有什么區(qū)別？請(qǐng)大家分組探究。學(xué)生聽后沒有積極的響應(yīng)，幾乎無動(dòng)于衷。

　　在另一節(jié)公開課上，同樣的問題，但教師在上課前一天，要求每個(gè)學(xué)生回家仔細(xì)的觀看揣摩至少各五幅中外美術(shù)作品。所以再提這樣的問題學(xué)生反響強(qiáng)烈，效果顯著。

　　筆者認(rèn)為，興趣是合作學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種求知心理特征，是推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。古人說，“學(xué)起于思，思源于疑”。兩節(jié)公開課的合作學(xué)習(xí)情況不同，是由于其問題情景創(chuàng)設(shè)不同。教師在課前備課中，應(yīng)該充分考慮如何創(chuàng)設(shè)情境，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，把握好課堂教學(xué)中知識(shí)和情感兩條支線的相互作用，充分利用積極的情境因素，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的合作探究。

　　總之實(shí)際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)如果組織不力，往往不能在45分鐘內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。因此不少教師抱有淺嘗輒止的心理，不愿意去深入研究，出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象。我們說美術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要部分，美術(shù)教學(xué)決不能抱著應(yīng)付的心態(tài)單純的為教學(xué)而教學(xué)。新課改對(duì)美術(shù)教學(xué)同樣提出了新的要求，合作學(xué)習(xí)方式對(duì)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，我們應(yīng)當(dāng)在“自主、合作、探究”的教育理念指導(dǎo)下，把握好課堂這塊主陣地，認(rèn)真探索，積極研究。認(rèn)真撰寫教后筆記，勤于總結(jié)，尋找不足，不斷創(chuàng)新，努力摸索出美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的新路子，為新課改的深入實(shí)施作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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