新時期中學體育教學改革的思考論文

　　一、引言

　　新時期下中學體育教師教學的改革研究，是中學體育課程改革的核心構(gòu)成。在高中體育課程目標確定以后，體育教師需要認識高中體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導(dǎo)，去創(chuàng)建新的體育教學實踐模式，以實現(xiàn)高中體育課程由理想向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。我認為高中體育教師應(yīng)具有現(xiàn)代教學理念和較高的教學素養(yǎng)及豐富的教學經(jīng)驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實的體育技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較強的科研能力和組織工作能力，對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的高中體育教師要朝氣蓬勃、富有創(chuàng)新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應(yīng)新時期的社會政治經(jīng)濟文化，尤其在是新體育課程環(huán)境下高中體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。

　　二、新時期高中體育教師教學中存在的問題

　　1、教學思想觀念落后

　　長期以來，在學校教育實踐中，“學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象總是得不到糾正。在初中階段面臨中考的挑戰(zhàn)，而體育不在中考升學之列，許多學校為了片面追求升學率減少了體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個學校教學中處于較薄弱的地位，忽視了培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)和學生對體育的興趣與情感。大多數(shù)體育教師因循守舊，對一些傳統(tǒng)觀念還不能突破，這顯然不符合素質(zhì)教育的要求。

　　2、教學方法、手段單一

　　教學方法和教學手段是實現(xiàn)教育目標、傳授教學內(nèi)容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統(tǒng)式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重脫離體育社會實踐，致使學生畢業(yè)后社會適應(yīng)性差。在教學手段更新上缺乏現(xiàn)代化教學技術(shù)的運用。

　　表現(xiàn)尤為突出的是對學生實施差異性教學的問題。促進學生全面發(fā)展生理、心理和社會適應(yīng)性，是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的，為了保證所有的學生都得到充分的發(fā)展，在教學過程中就應(yīng)充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視了學生個體的不同興趣、愛好和特長。

　　3、缺乏對學生體育情感的培養(yǎng)

　　目前的高中體育教學還存在著下列問題：①重育體，輕育心；②強調(diào)社會對學生的體育要求，忽視了學生自身身心對體育的需要；③實施強制性的體育教學，認為體育教育是社會行為，學生有興趣得學，沒有興趣也得學；④重視培養(yǎng)刻苦鍛煉、不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視了讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養(yǎng)學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

　　4、考核和評價標準的科學性問題

　　一是以體育成績來評價學生的體育水平，而體育成績考核卻又以《國家體育鍛煉標準》來評分。我國各地區(qū)中學生的身體發(fā)育不同，面對同一標準部分學生難以達標。二是考核項目的局限性，造成考核什么、教師教什么，學生學什么、練什么，缺乏培養(yǎng)學生個性和特長的空間。三是由于受課時限制，學生為了考核項目的達標，往往忽視了基本技術(shù)的學習和掌握。

　　三、新時期高中體育教師教學改革的對策

　　1、確立全面發(fā)展的教學質(zhì)量觀

　　高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生的體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。

　　一定要使體育教師認識到，高中體育教學是基礎(chǔ)教育時期體育教育的最高階段，其教學目標的確定既與基礎(chǔ)教育的其它階段有共性，又應(yīng)有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應(yīng)將來的大學教育或走向社會就業(yè)工作的需要；在體育保健知識、技術(shù)和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養(yǎng)成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎(chǔ)。只有克服全面均衡發(fā)展的思想，克服片面追求體質(zhì)發(fā)展或運動技能提高的思想，才能切實提高中學階段體育教學的實效。 2、更新教學方法，豐富教學手段

　　高中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學生之間的關(guān)系，有的取向于教學內(nèi)容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。體育教師在教學中要利用圖解觀察，練習中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學生的思維，使學生變被動學習為主動學習，變追求生理改造為培養(yǎng)終身體育意識，變追求學會為會學。例如，要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高，應(yīng)懂得人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創(chuàng)造有利條件。在進行講解示范和輔導(dǎo)時，教師在每個教學環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知。

　　3、注重對學生體育情感的培養(yǎng)

　　對學生體育情感的培養(yǎng)，可以讓學生從自己原有的運動基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)，在一定范圍內(nèi)自己選擇運動項目。這樣能在較大程度上滿足學生對體育的興趣需求，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)體育興趣、體育意識和特長，在一定程度上使因人施教、區(qū)別對待成為可能。通過中學體育學習，要使學生掌握2～3項自己喜愛的運動技術(shù)、技能，既發(fā)展學生個性，又使學生掌握從事體育活動和享受體育活動的方法，為終生堅持體育活動奠定基礎(chǔ)。

　　4、建立科學的考評標準

　　考評在體育教學運行中起著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質(zhì)教育的支配下發(fā)揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。

　　四、結(jié)束語

　　面對體育教育的改革，體育教師自身要正確領(lǐng)悟到這是新時期的嚴峻挑戰(zhàn)，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展自己的大好機遇，努力提高自己的素質(zhì)，用發(fā)展的觀點來變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式，提高培養(yǎng)教育人才的質(zhì)量，努力成為“復(fù)合型”的體育教師，以此來實現(xiàn)中學體育教學的改革。

　　參考文獻

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