高中體育課程改革與思考論文
摘 要：普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)（以后：簡稱新課標(biāo)）改革給我們提出了一個嶄新的課題，而現(xiàn)行的體育教學(xué)模式存在著諸多弊端，已不能滿足社會和學(xué)生的需要。筆者認(rèn)為為適應(yīng)課改的新形勢，改革初期教師應(yīng)著重從教材、教學(xué)及考評三個方面入手，才能在實踐中應(yīng)對新課標(biāo)，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：體育課程改革; 思考; 教材; 教學(xué); 考評
新課標(biāo)的改革是學(xué)校體育發(fā)展的重要組成部分，是一個需要全體體育教師積極參與的系統(tǒng)工程。體育課程的改革，特別是新課標(biāo)施行后的效果，最終要通過體育教師的教育教學(xué)實踐來落實與體現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為為適應(yīng)課改的新形勢，改革初期教師應(yīng)著重從教材、教學(xué)及考評三個方面入手，才能在實踐中應(yīng)對新課標(biāo)，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、對新教材的認(rèn)識
傳統(tǒng)的教材體系比較僵化、陳舊，教師只能依綱實施，照搬照教。而新教材是從學(xué)生的愿望出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際，從問題情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)。
新教材把體育教學(xué)分成了三大塊：基礎(chǔ)理論部分、必修內(nèi)容、選修內(nèi)容。
1． 體育基礎(chǔ)理論課
體育基礎(chǔ)理論課把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為了四個方面：
�、賹w育課堂常規(guī)的學(xué)習(xí)。一方面讓學(xué)生了解體育運動過程中的規(guī)范和要求，另一方面，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
�、诳茖W(xué)鍛煉身體的方法。根據(jù)學(xué)生自己的實際情況來制定，為終生鍛煉奠定基礎(chǔ)。
③加強(qiáng)“體育與健康”的教育。在原先體育課程的基礎(chǔ)上融入健康教育有關(guān)內(nèi)容，如青春期發(fā)育問題、疾病與預(yù)防、良好的生活習(xí)慣、營養(yǎng)問題等等。
④重視體育保健知識的講解。使學(xué)生能正確、有效地進(jìn)行體育鍛煉并養(yǎng)成習(xí)慣自覺運用保健知識，減少體育運動中的意外傷害事故。
2．必修課
主要是對學(xué)生的基本身體素質(zhì)，如跑、跳、投、單杠、技巧等的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的體育技能與方法，培養(yǎng)其反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力等，為終身體育打下基礎(chǔ)。
3．選修課
它是學(xué)校體育教學(xué)最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的部分。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主動性。同時，選修課也是最具挑戰(zhàn)性的一項工作，它要求教師具備全面的素質(zhì)，如掌握各種運動技能技巧、具備相應(yīng)的教育機(jī)智及教學(xué)組織能力等。
二、教學(xué)的要求與認(rèn)識
新課標(biāo)中提出在教學(xué)過程中以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，這是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的關(guān)鍵。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象實施科學(xué)有效的教學(xué)形式，有目的地增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代性、有效性、能動性、創(chuàng)造性和自主性，尊重學(xué)生的主體地位和獨立人格，把學(xué)生作為有思想、有個性、有情感、有意識的人來培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在教育活動中進(jìn)行能力、創(chuàng)造和自主地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健身、學(xué)會審美等。注重學(xué)生的心理，教學(xué)中循循善誘，從學(xué)生的興趣、愛好入手進(jìn)行活動練習(xí)，在練習(xí)中抓學(xué)生學(xué)習(xí)的敏感點，及時點撥釋疑；抓學(xué)生的閃光點，及時表揚，以點帶面；給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓每個學(xué)生都能展示自己的特長；抓好場地器材的布置，激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)的熱情；抓學(xué)生和諧的人際氛圍，在民主的氣氛下完成練習(xí)。教師也應(yīng)積極地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為，共同創(chuàng)出一個良好、和諧的育人環(huán)境。
在落實貫徹新課標(biāo)的同時，我們應(yīng)清醒地意識并改變一些理念。新課標(biāo)中選修項目是憑學(xué)生的興趣和愛好而自由選擇，但選修項目的學(xué)習(xí)不等于就是快樂體育，不是嘻嘻哈哈上體育課，還要著重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的意志品質(zhì)，以免進(jìn)入思想誤區(qū)，淡化或放棄體育課的“三基"教學(xué)。應(yīng)深刻認(rèn)識到體育課的“三基”教學(xué)是學(xué)校體育貫徹“健康第一”的方法與措施。“快樂體育”是學(xué)校體育完成教學(xué)任務(wù)的方法與手段，不是學(xué)校體育課的最終目的，不能把體育中已有的理論知識和技能方法要求變成以快樂為主要目的游戲活動。
三、對評價規(guī)則的建議
筆者認(rèn)為評價的功能應(yīng)以激勵學(xué)生為主，以學(xué)生的進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)實施評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價可采用結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的辦法，不僅看學(xué)期結(jié)束時的體育測試成績，也要看學(xué)生的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度，通過學(xué)生的體能、運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、情感和意志、合作與交往等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。應(yīng)該把學(xué)生的考核分成兩個部分：
1．過程性評價
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、進(jìn)步幅度等進(jìn)行分析評價。通過過程評價，及時反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，找出有效解決的措施，及時矯正學(xué)生不好的體育學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的目的。
2．結(jié)果性評價
即對體育教學(xué)應(yīng)掌握的基本知識及技能、技巧的掌握程度的評價，可細(xì)分為以下幾個方面：
①基礎(chǔ)理論知識在學(xué)生的體育活動中起指導(dǎo)作用，占總成績的20％。
�、诒匦拚n是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，但并不是課程最主要的部分，占30％。
③選修課培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，是實踐素質(zhì)教育的主要途徑，應(yīng)占40％。
�、軐W(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)常規(guī)占10％。
各部分均采用自評和教師考評相結(jié)合的方式，最后教師給學(xué)生計算出一個綜合的成績。在此基礎(chǔ)上，將過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合起來，按適當(dāng)比例綜合形成學(xué)生的等級成績，給出終結(jié)性評語。對學(xué)習(xí)好的記優(yōu)，對部分表現(xiàn)差的學(xué)生通過評議，指出其不足，使其明確努力的方向。只要學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，參與積極性高，全部評為合格，以激發(fā)其自信心和上進(jìn)心，使其成為學(xué)生發(fā)展的動力。
總之，體育課程的改革要在教材的基礎(chǔ)上努力尋找到師生雙邊活動的最佳結(jié)合點，教學(xué)中要正確處理好教師與學(xué)生、教與學(xué)、學(xué)習(xí)與鍛煉的關(guān)系，充分發(fā)揮教和學(xué)兩個方面的積極性。為不同發(fā)展方向、不同發(fā)展層次、不同個性特長的學(xué)生拓展新的學(xué)習(xí)空間，形成“天高任鳥飛，海闊憑魚躍"的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時采用科學(xué)的考評方式，從素質(zhì)教育的角度評價學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，從而完成體育教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到素質(zhì)教育和新課改的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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