關(guān)于高職高數(shù)教學的改革實踐與探索論文
作為高等職業(yè)技術(shù)院校高等數(shù)學任課教師,面對數(shù)學課程新的挑戰(zhàn),筆者也認識到教學應(yīng)該從高職院校特定的培養(yǎng)目標出發(fā),突出基本知識與基本理論的培養(yǎng),同時注重與專業(yè)知識相聯(lián)系,使教育更好地為教育目標服務(wù)。
一、準確定位，是深入進行高職高數(shù)教學改革的基礎(chǔ)
高等數(shù)學課程是高職高專院校一門重要的基礎(chǔ)工具課，是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，它為學生后續(xù)課程的學習提供必要的數(shù)學知識和數(shù)學方法，具有較強的工具性和實用性。同時，數(shù)學作為一種思維模式，一種文化，一種素質(zhì)，會使人終身受益。數(shù)學作為學生學習知識、積累知識、應(yīng)用知識、提高能力與素質(zhì)的載體，對全面提高學生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。而長期以來，高職高專數(shù)學教學內(nèi)容基本上是本科數(shù)學教學的壓縮型，教學模型和教學方法也基本上是沿襲或借鑒本科的。培養(yǎng)目標和任務(wù)的不同，要求高職高專數(shù)學教學應(yīng)具有鮮明的高職特色，而不是抄、搬本科的教學模式。根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標和學生的特點，高職高專數(shù)學教學的任務(wù)，一方面是為專業(yè)學習提供必需的數(shù)學基礎(chǔ)，另一方面是提高學生的文化素養(yǎng)和提供就業(yè)上崗后滿足崗位職責所需要的數(shù)學基礎(chǔ)。通過高等數(shù)學的教學達到以下目標：讓學生掌握微積分的基本理論與基本運算;掌握學習后續(xù)課程必需的數(shù)學基本知識;具有基本的運算能力和初步運用數(shù)學軟件的能力;初步掌握數(shù)學建模思想，能運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題;初步形成以“數(shù)學方式”思考問題、解決問題的能力。
二、賞識教育，是深入進行高職高數(shù)教學改革的關(guān)鍵
在學生心目中，教師是榜樣和模范公民，是知識的源泉,是智慧的化身和行為的典范。首先，教師應(yīng)該以教師職業(yè)道德準則嚴格要求自己，在生活和工作中形成自己獨特的人格魅力，然后去感染學生，教育學生，對學生施之以潛移默化的影響。特別要注意幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，幫助學生正確認識自我、完善自我。其次，教師要不斷鉆研，學習新知識，努力提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)和技能。再次，教師要博覽群書，以淵博的知識、優(yōu)雅的談吐折服學生。在數(shù)學課堂上，一個面帶笑容、彬彬有禮、謙虛大度、積極樂觀、風趣幽默、飽含激情同時做事嚴謹、以身作則又能自我批評的教師非常受學生的歡迎，進而提高學生的學習興趣和學習主動性。同時，在教學過程中要始終貫徹賞識教育。賞識教育就是教師在教學中不失時機地欣賞和贊揚學生的優(yōu)點和長處, 調(diào)動學生的學習興趣和積極性, 使之更好的投人學習。首先，教師要尊重、了解、關(guān)心學生。教師要嘗試記住每個學生的名字。如果教師能脫口說出每個學生的姓名，那么這個班的學生一定喜歡這個任課教師，進而對這門課程感興趣。其次，教師對學生在教學過程中的努力和取得的成績應(yīng)及時當眾給予鼓勵和贊揚。及時的鼓勵、具體的贊揚能讓學生產(chǎn)生學習的成就感、自豪感和快樂感。從而，學習興趣大增，學習更加主動。
三、終身學習，是有效開展高職高數(shù)教學改革的核心
職業(yè)教育不僅要重視實踐能力，而且要重視基礎(chǔ)理論學習。數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，它是從具體的數(shù)學內(nèi)容和對數(shù)學的認識中提煉上升的數(shù)學觀點，它在數(shù)學認識活動中被反復(fù)應(yīng)用，帶有普遍的指導(dǎo)意義，是用數(shù)學解決問題的指導(dǎo)思想。例如：微積分中的許多思想方法對于學生思維方式的形成和思維能力的訓(xùn)練都起著十分重要的作用，無論將來學生畢業(yè)后從事何種工作，微積分的數(shù)學思想方法都是必不可或缺的。在教學中，應(yīng)充分挖掘和揭示教材中蘊含的數(shù)學思想方法，如微元法、化歸法、極限法、以直代曲等方法，并引導(dǎo)學生將這些思想方法作為一種思維工具應(yīng)用于專業(yè)知識和其他學科，并在以后專業(yè)課的學習中自覺地運用數(shù)學方法去思考，站在數(shù)學的角度去思考。
四、結(jié)合專業(yè)，是有效開展高職高數(shù)教學改革的保證
在高等數(shù)學教學中,特別要注意教學內(nèi)容的吐故納新,處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系。即在講解經(jīng)典內(nèi)容的同時,注意滲透現(xiàn)代數(shù)學的觀點、概念和方法,為現(xiàn)代數(shù)學適當?shù)靥峁﹥?nèi)容展示的窗口和延伸發(fā)展的接口,提高學生獲取現(xiàn)代知識的能力;應(yīng)當努力突破原有課程體系的界限,促進相關(guān)課程和相關(guān)內(nèi)容的有機結(jié)合和相互滲透,促進不同學科內(nèi)容的融合,加強學生應(yīng)用能力的培養(yǎng),淡化復(fù)雜的運算技巧訓(xùn)練,傳授數(shù)學思想和方法。在高職院校的數(shù)學教學中,應(yīng)強化數(shù)學知識的實際應(yīng)用能力,這部分教學內(nèi)容應(yīng)由其他學科教師與數(shù)學教師共同研討確定,針對不同專業(yè)背景設(shè)置不同的應(yīng)用內(nèi)容。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性,其內(nèi)容要體現(xiàn)一個“用”字,讓學生感受“數(shù)學就在我身邊”“學習數(shù)學是發(fā)展的需要”。這一教學部分的授課方式相對靈活,可以采用“討論式”或“雙向式”教學,也可由某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的數(shù)學應(yīng)用展開。教學工作也可由有工程背景或具有其他專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗的教師來承擔。這種跨學科的教學模式的設(shè)置,對學生的思維方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的,也是一種全新的嘗試。
總之，高職院校高等數(shù)學教學內(nèi)容改革是一項長期的、艱巨的任務(wù),并不可能孤立地進行,它與教育思想、教學理念、教學方法、教材建設(shè)和評價體系是密不可分的,是教學改革這個系統(tǒng)工程中的一個重要環(huán)節(jié),是一個動態(tài)的過程。因此要不斷地探索,逐步推動高等數(shù)學教學內(nèi)容和課程體系的改革,為培養(yǎng)所需的具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才服務(wù)。
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