開展以工作過程為導向的課程開發(fā)和教學改革論文
教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》中提出：加強校企合作，創(chuàng)新多樣化的校企一體辦學模式，改革技能型人才培養(yǎng)模式，普遍實行工學結合，扎實穩(wěn)妥地開展學生頂崗實習、工學交替和訂單培養(yǎng)，學校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才。目前電力機車運用與檢修專業(yè)人才培養(yǎng)方案是按照學科體系進行構建的，現(xiàn)有的教材也是按照這個理論體系編寫，出現(xiàn)了理論與實踐技能相互脫節(jié)的現(xiàn)象。為進一步深化教育教學改革，推進教育創(chuàng)新，立足于學校教學改革和專業(yè)建設的實際，圍繞以工作過程為導向的教學改革和專業(yè)建設，進行電力機車運用與檢修專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革。根據(jù)用人需求和學生發(fā)展需要，瞄準就業(yè)崗位，兼顧晉升崗位，分析崗位和職業(yè)活動，歸納出職業(yè)能力和典型工作任務，從教學規(guī)律出發(fā)，開發(fā)專業(yè)核心課程，專業(yè)平臺類課程，與文化平臺課程一起構建專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)知識、崗位、能力的有機融合。
一、以工作過程為導向的課程開發(fā)和教學改革
工作過程是指完整的工作進程，即工作任務是怎樣被完成的。以工作過程為導向的課程是依據(jù)并圍繞職業(yè)活動中工作過程建立起來的課程體系。因此可以說，為了進行以工作過程為導向的課程開發(fā)必須系統(tǒng)地分析工作過程；而為了系統(tǒng)地分析工作過程，就必須全面地理解工作過程的要素，即工作對象、工作工具、工作方法以及社會、企業(yè)、顧客、受教育者、法律或職業(yè)標準對工作所提出的要求等。通過分析上述要素，破譯出隱含在實際的職業(yè)工作中的工作過程知識。
�。ㄒ唬⿲嵤┬Ｆ蠛献�、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。我校一直與北京鐵路局、神華集團等企業(yè)有深度合作，根據(jù) “基于校企合作、訂單培養(yǎng)的四階段能力遞進式”人才培養(yǎng)模式改革思路，推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)課程體系改革，建立了以就業(yè)為導向、以訂單教育為紐帶、以工學交替為途徑的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
以訂單教育為紐帶，密切校企合作，全面促進專業(yè)建設、課程改革和實訓基地建設。通過校企合作，無縫對接用人需求開發(fā)專業(yè)課程資源，落實企業(yè)實習，共建職業(yè)能力發(fā)展平臺，整體提升學生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的專業(yè)技能型人才。
結合職業(yè)資格認證制度，學生在畢業(yè)前必須取得電力機車學習司機證、電力機車電工證2個職業(yè)資格證書。
�。ǘ┮罁�(jù)崗位要求，構建課程體系。建立以崗位要求為標準的課程體系，其指導思想就是更加注重以崗位能力為本位開發(fā)課程體系，使構建的課程體系所實施的技能更加接近企業(yè)的崗位標準，接近用人單位的標準。
按照相應職業(yè)崗位（群）的能力要求，電力機車運用與檢修課程體系應采用專業(yè)核心課程加專業(yè)（技能）方向課程的課程結構。課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系電力機車運用與檢修的工作實際，突出應用性和實踐性，并注意與相關職業(yè)資格考核要求相結合。專業(yè)技能課程教學應根據(jù)培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和學生的學習特點，采取靈活多樣的教學方法。部分基礎性強、規(guī)范性要求高、覆蓋專業(yè)面廣的專業(yè)核心課程的教學大綱由國家統(tǒng)一制定。
實訓實習應強化學生實踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力。實訓包含校內(nèi)實訓、校外實訓和頂崗實習等實訓實習形式。實訓實習應明確校內(nèi)實訓實習室和校外實訓實習基地及其必備設備等實訓實習環(huán)境要求，保證學生頂崗實習的崗位與其所學專業(yè)面向的崗位群基本一致。
二、健全培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才建立
健全長效機制，完善管理制度和考核辦法，保證校企合作、工學交替的質(zhì)量與長期保障，滿足在鐵路技術裝備快速發(fā)展的形勢下對電力機車運用與檢修技能人才的迫切需求，提高學生的實際動手能力。校內(nèi)實習實訓要與校外頂崗實習有機銜接與融通，通過校內(nèi)全功能、仿真培訓系統(tǒng)訓練、企業(yè)真實職業(yè)環(huán)境頂崗實習，使學生在全真的職業(yè)情境中熟悉相關崗位的操作流程和技能，完成上崗前的多形式系統(tǒng)訓練和崗位達標考試，最終形成“零距離”就業(yè)的綜合能力。
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