淺談關(guān)于研究教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)施的新思路論文

　　[論文關(guān)鍵詞]提高 教學(xué)改革 實(shí)施 研究

　　[論文摘 要]介紹了教學(xué)改革實(shí)效性主要集中在教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造性智力技能的定位及培養(yǎng)注意要點(diǎn)、實(shí)施教學(xué)的方法等。追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實(shí)教學(xué)改革實(shí)效性的基本保證。研究教學(xué)改革的實(shí)效性，為技術(shù)型人才的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　0.引言

　　高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。

　　目前我國(guó)教育新課程改革進(jìn)入高潮，課程開(kāi)發(fā)已成為這次課程改革的新主題，全國(guó)各地各校掀起了教學(xué)改革開(kāi)發(fā)的熱潮。課程改革與課堂教學(xué)改革是一個(gè)連續(xù)體，很難用某一標(biāo)準(zhǔn)去分割，但為了研究的需要，我們就應(yīng)該從整體上加以把握，追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實(shí)教學(xué)改革實(shí)效性的基本保證。

　　高等職業(yè)院校教學(xué)不同于一般的高校，在教學(xué)理論的同時(shí)，更要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生要使用人單位滿(mǎn)意。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，用人單位基本上都提出了“有工作經(jīng)驗(yàn)”的要求，必須實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位之間的“零距離”對(duì)接，因此深入研究教學(xué)的改革，為技術(shù)型人才的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)改革實(shí)效性主要集中在教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造性智力技能的定位及培養(yǎng)注意要點(diǎn)、實(shí)施教學(xué)的方法等。

　　1.要始終把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學(xué)改革的全過(guò)程

　　教學(xué)改革必須以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，廣泛開(kāi)展教育思想的大討論，逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹(shù)立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育規(guī)律，以與時(shí)代的發(fā)展相符合的教育理念為指導(dǎo)而進(jìn)行的各種教學(xué)改革的理論探討和實(shí)際操作，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過(guò)吸收、運(yùn)用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，創(chuàng)建更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)，此種教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師的創(chuàng)造性地教：二是學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。使學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者，向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變：教師由知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實(shí)踐向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

　　2.創(chuàng)造性智力技能的定位及培養(yǎng)注意要點(diǎn)

　　強(qiáng)調(diào)技術(shù)型人才所應(yīng)掌握的主要技能是創(chuàng)造性智力技能，這不僅是要在技能性質(zhì)上與中等職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)區(qū)別開(kāi)來(lái)，避免在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的正確要求下，產(chǎn)生技能培養(yǎng)錯(cuò)位現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在當(dāng)前教育中已經(jīng)存在。更深層次的原因，是要為技術(shù)型人才的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

　　在專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)中，尚須注意以下幾點(diǎn)：

　　2.1專(zhuān)業(yè)技能的獲得是一個(gè)逐漸養(yǎng)成過(guò)程

　　在教學(xué)時(shí)數(shù)安排中，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)該占較大比重。從國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，一般實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)之比，大都在4：6到1：1之間。

　　2.2重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法

　　技術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)前有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三種。它們?cè)谂囵B(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，都具有自己的功能和作用。實(shí)訓(xùn)是直接形成專(zhuān)業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。但是，它不具備實(shí)習(xí)中能提供的真實(shí)的工程環(huán)境和技術(shù)氛圍以及具體的人際關(guān)系和運(yùn)行結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)不僅在驗(yàn)證基礎(chǔ)理論及專(zhuān)業(yè)理論方面是不可缺少的，同時(shí)在建立科學(xué)的實(shí)證思維方面，在掌握基本的測(cè)試手段和方法上，在參數(shù)檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理等方面，都在為以后的實(shí)踐環(huán)節(jié)和今后的工作起到打基礎(chǔ)的作用。

　　2.3應(yīng)盡量應(yīng)用先進(jìn)的教育手段和方法

　　3.以更適合時(shí)代的發(fā)展的新方法、新手段、新途徑等實(shí)施教學(xué)

　　為更深層次上完成教學(xué)改革任務(wù)，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的研究和實(shí)踐顯得尤為重要。要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，就必須選用科學(xué)的教學(xué)方法，高職教育的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證。以下兩個(gè)方面是教學(xué)方法實(shí)踐性的突出表現(xiàn)：

　　3.1采用交互式教學(xué)，重視學(xué)生的參與，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，樹(shù)立創(chuàng)新觀念

　　如果我們將學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)稱(chēng)為“自上而下的知識(shí)”，那么學(xué)生的日常積累和經(jīng)驗(yàn)就可以稱(chēng)為“自下而上的知識(shí)”，自上而下的知識(shí)只有與自下而上的知識(shí)相聯(lián)系，才能成為自覺(jué)的、系統(tǒng)的知識(shí)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，可以在課程及教學(xué)的開(kāi)始，不斷給學(xué)生一些問(wèn)題，這并不是要使學(xué)生感受某學(xué)科的難度，而是要鼓勵(lì)學(xué)生就所學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題，明確問(wèn)題，從而激發(fā)起他們的好奇心，引發(fā)他們的理解。教師的一個(gè)重要職責(zé)是為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，即要探索的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)一方面要反映某學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)又要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生看到新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系。通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)，它可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性：有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在教師指導(dǎo)下從事某種活動(dòng)，逐步地把體現(xiàn)在教師身上的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，從而可以獨(dú)立地從事這種活動(dòng)，將潛在的發(fā)展變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展、并不斷創(chuàng)造新的發(fā)展。因此必須重視學(xué)生原有的積累與新知識(shí)之間的相互作用，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重精講多練，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手，親自操作。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3.2開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)有各種不同的方式，但它們有一個(gè)共同之處：讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴(lài)、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)任務(wù)上，以常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，教師提供信息，學(xué)生討論、練習(xí)教師示范的技能。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是團(tuán)體性任務(wù)，任務(wù)所要求的資源是單個(gè)學(xué)習(xí)者所不能具有的，離開(kāi)與他人的合作交流，個(gè)人就無(wú)法實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。小組成員在任務(wù)目標(biāo)上是共同的，同時(shí)資源上又是相互依賴(lài)的，這可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)活動(dòng)的參與。另一方面，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是沒(méi)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題，那些開(kāi)放式的、答案不唯一的問(wèn)題更能引發(fā)學(xué)生的深層次的溝通。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)溝通、合作的技能，學(xué)會(huì)處理分歧，分享學(xué)習(xí)成果。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)探索提高高職院校教學(xué)改革實(shí)效性的研究與實(shí)踐，有利于高職教育進(jìn)一步深化辦好教學(xué)體制改革，有利于促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育，有利于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革，有利于激勵(lì)教師更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教學(xué)工作的活力，提高課堂實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的創(chuàng)造性和積極性。完成課程改革的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，突出以學(xué)生為主體、職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位能力，突出其能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程為主線課程教學(xué)，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐一體化的目標(biāo)。真正體現(xiàn)教學(xué)改革是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施的，“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。

　　我們也深刻地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)改革是職業(yè)教育改革和發(fā)展的核心，教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的主旋律，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，要求每一位職教工作者都應(yīng)該積極投入這場(chǎng)改革浪潮中，教育的明天一定會(huì)更加美好。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]教育部，職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案[z]，2004.

　　[2]成丙炎，關(guān)于職業(yè)教育改革和發(fā)展的思考，教育時(shí)報(bào).2000-1-8.

　　[3]國(guó)務(wù)院，關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定2002-8-24.

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