關(guān)于校本課程“口語交際”課堂教學(xué)有效性的探索論文
論文關(guān)鍵詞：口語交際 校本課程 教學(xué)有效性
論文摘要：不愿開口或隨口說，是職校生人際交往中常見的毛病�！翱谡Z交際”是我校為高二學(xué)生實(shí)習(xí)前開設(shè)的一門實(shí)用的校本課程，時(shí)間一學(xué)期。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這門課并不像預(yù)期的效果那樣好。如何幫助學(xué)生打開心結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)、學(xué)會表達(dá)，如何讓校本課程的課堂教學(xué)最大限度地發(fā)揮有效性，筆者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上做了一些有益的嘗試，收效明顯。
“學(xué)了十年語文卻不知如何推銷自己，甚至聲音細(xì)小、不敢正視”，這是不少職高生存在的問題。為強(qiáng)化口語表達(dá)能力，我校組織編寫了《口語交際》校本教材。盡管這門課程實(shí)用性很強(qiáng)，但采用“教師介紹方法+學(xué)生結(jié)合情景練習(xí)對話”的教法，收效甚微。筆者教《口語交際》時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上做了一些有益的嘗試，學(xué)生興趣很濃，課堂教學(xué)的有效性初步顯現(xiàn)。
一、首節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生打開“羞口”的心結(jié)
如何使學(xué)生認(rèn)識到“說”的效果與作用，第一節(jié)課的設(shè)計(jì)很重要。如果學(xué)生對“口語交際”感興趣，就會有意識改變自己說話的習(xí)慣，就會主動樂意去講。
我的第一節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：先放一段兩組學(xué)生社會實(shí)踐“詢問商家價(jià)格”的錄像，扭扭捏捏的一組調(diào)查無結(jié)果，大大方方的一組大獲全勝。放完錄像，讓學(xué)生評說。評點(diǎn)自己經(jīng)歷的事，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題：問話也有大學(xué)問，口語交際不可小視。
此時(shí)不必急于下結(jié)論，不妨再投影《心有千千結(jié)》的游戲規(guī)則：先推薦6個人入場，手?jǐn)v著手走起來形成大圓圈，記住左手和右手所攙對象；再加入6個人，打亂順序走；再找左手、右手所攙伙伴，拉手、解結(jié)回到原先的大圓圈。游戲看似解結(jié)，實(shí)質(zhì)是在游戲中讓大家消除交際的障礙。事實(shí)上，高中生很少主動登臺，大都推薦別人，不妨喊幾個學(xué)生加入隊(duì)列。解結(jié)時(shí)，臺上學(xué)生手忙腳亂，臺下觀眾不停提醒，終于大家手?jǐn)v著手高舉頭頂,激動地喊：成功了！臺下掌聲雷鳴。
游戲?yàn)橹黝}服務(wù)，游戲結(jié)束后可請學(xué)生登臺介紹參加的體會或不參加的原因�！安皇煜�，不好意思拉手”、“太熟悉了，怕出洋相、怕其他人責(zé)怪自己”、“第一次做這樣的游戲，不管成敗，娛樂最重要、“集體活動要團(tuán)結(jié)協(xié)作，不能只顧自己而不考慮別人”、“勇于嘗試就有新發(fā)現(xiàn)”、“永不言棄，對自己、對別人都要有信心”、“越是緊張，越要耐心，指責(zé)別人，無濟(jì)于事”……是學(xué)生溝通、交流、解開心結(jié)的過程，也是學(xué)生自我教育、自我鼓勵的一種方法。
放羊式的發(fā)言不可取，必須有的放矢地點(diǎn)評。要了解學(xué)生是否喜歡這樣的口語課，還要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，并告訴學(xué)生：口語交際本身就是生活化、情景化，有很強(qiáng)的針對性、實(shí)用性。如果按標(biāo)準(zhǔn)評點(diǎn)的話，正規(guī)場合，不能大聲、毫無顧忌、毫無秩序地隨意說，要考慮度、說話的語氣語調(diào)和方式，這正是口語交際課要學(xué)的技巧和方法。
很多教師擔(dān)心：學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，但課堂教學(xué)就不容易駕馭了，其實(shí)駕馭課堂的關(guān)鍵是看教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。對“口語交際”課來講，第一節(jié)課的主要任務(wù)不是講授，而是打開學(xué)生口語交際“怕羞、不敢表達(dá)”的心結(jié)。表面上整節(jié)課教師說得很少，學(xué)生做得多、說得也很多，包括看錄像、做游戲時(shí)七嘴八舌的評點(diǎn)，老師都不必制止。但結(jié)尾的評點(diǎn)既要介紹口語交際的特點(diǎn)，也要提醒口語交際注意事項(xiàng)，才能在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。
校本課程要發(fā)揮實(shí)效性，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，必須改變評價(jià)機(jī)制。如按常規(guī)評價(jià)，老師介紹的知識點(diǎn)少，課堂又吵，不算好課。但正是這些爭論、評點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生想表達(dá)的欲望，達(dá)到了口語交際課的目的。如果評價(jià)觀念不改變，課堂教學(xué)改革的力度就不會很大，師生都會滿足于完成任務(wù)。
創(chuàng)新教育是人的使命教育，也是人的動力教育。如果教學(xué)扼殺了學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣、沒有對生活的體驗(yàn)、沒有自我表現(xiàn)的沖動，那樣的口語教學(xué)還有生機(jī)和活力嗎？或者說，學(xué)了之后，學(xué)生能活學(xué)活用嗎？創(chuàng)新的目的不僅僅是為了吸引人的眼球，更重要的是讓活動成為學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一個重要載體。
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