《圖像處理》教學中項目教學法的嘗試論文

　　考試方式很難真正對項目教學法進行有效的考核，因此，我進行了考核方法的改革，首先采用常規(guī)的筆試、上機操作，考核學生掌握基本知識、基本技能的情況，還采取口試，考核學生對整個項目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，同時考查學生口頭表達能力、與人溝通能力，最主要的考核是以項目最后實現(xiàn)的效果及每個人完成工作量的情況、完成工作的質(zhì)量及效率進行評分。采取的形式有學生自評、小組評價、教師評價、最終的（下轉(zhuǎn)第74版）（上接第73版）成績由三項的評價成績共同確定。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，讓學生反思他們在探究實踐中所運用的解決問題的策略。

　　通過在《photoshop》課程中項目教學法的教學嘗試，通過教學中的反思不斷改正自己的錯誤，使自己的教學水平得到了一定的提高。通過實施新的教學模式以及轉(zhuǎn)變新的教學方法，我感覺到了一些改變，學生積極主動在課堂上與師生交流體會。積極動手制作富有創(chuàng)意的個人作品。這些在以前是沒有的，雖然在教學過程中出現(xiàn)了教學組織形式難方面的問題，教材組織的難易問題等，但是我想通過教學方法的改革，使得學習過程成為一個參與創(chuàng)造活動，使課堂更加生動，使學生更加主動，讓《photoshop》課程教學充滿魅力。

　　參考文獻：

　�。�1］吳婷.項目·情景·教學.科學大眾，2005（1）.

　�。�2］周林林.項目教學法在會計電算化專業(yè)教學中的應用.職教通訊，2006（6）.

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