項目驅(qū)動教學法在課程中的應(yīng)用研究論文

時間：2024-11-01 05:02:06 其他類論文我要投稿

　　摘要：闡述了項目驅(qū)動教學方法在C語言課程中的應(yīng)用，深入探討了該課程的教學方法設(shè)計、課程設(shè)置和考核評估等環(huán)節(jié)，提出了適合C語言課程的項目驅(qū)動教學方法，對于增強C語言課程的教學效果和提高學生的實踐動手能力有一定的幫助。

項目驅(qū)動教學法在課程中的應(yīng)用研究論文

　　關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動;教學方法;C語言課程;設(shè)計理念;教學考核

　　0引言

　　項目驅(qū)動教學法是一種以學生為主，教師為輔的新型教學法，它將改變長期以來形成的教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學理念，由教師引導并提出問題，學生自主思維、探究式學習，再提出問題并想辦法解決問題。

　　這種教學模式可以最大程度地提高每一位學生的參與度，使學生始終處于積極的學習狀態(tài)，并通過運用已有的知識和獲取新知識來提出方案，解決問題。

　　C語言程序設(shè)計是目前高等院校計算機類學生的必修專業(yè)課程，也是其他理工科院校的基礎(chǔ)課程。C語言程序設(shè)計課程通過對基本C語言語法知識、面向過程的程序設(shè)計理念、程序設(shè)計的幾種基本結(jié)構(gòu)的講解，使學生對計算機的程序設(shè)計有直觀的認識和理解，形成程序設(shè)計的思維模式。其目標是讓學生掌握C語言程序設(shè)計的基本方法和技巧，培養(yǎng)設(shè)計程序、調(diào)試程序和解決問題的能力。

　　1C語言程序設(shè)計課程目前的教學現(xiàn)狀和存在的問題

　　首先，C語言面向過程編程，卻沒有面向?qū)ο蟮木幊陶Z言那種可視化的界面，不能從感官上吸引學生。在教學過程中，教師一般只注重該課程的基本知識點的講解，缺少對學生認知能力的培養(yǎng)、學習興趣的關(guān)注。

　　目前的C語言教學，一般都是采用“教室+機房”相結(jié)合的教學模式。在教室的理論課上，主要是教師對理論知識點講解，缺少系統(tǒng)性和連貫性。在機房，學生基本都是完成老師布置的作業(yè)，練習知識點。這樣的練習只能讓學生熟悉本章節(jié)的知識點，不能鍛煉學生舉一反三的能力，嚴重限制了學生對知識點的擴展和延伸。這種傳統(tǒng)的教學方法讓學生覺得學習C語言沒有多大的實用價值，不能將程序設(shè)計的思想和方法運用到實際的工程項目中，導致理論與實踐脫節(jié)，使學生缺乏學習的興趣和動力。很多學生在完成該課程的學習后，空有一堆理論，遇到問題并不能提出解決方案，更不能動手設(shè)計程序解決問題，這對以后的就業(yè)十分不利。

　　2“項目驅(qū)動”教學法的設(shè)計理念

　　根據(jù)C語言課程的特點和實際應(yīng)用，合理的將課程的所有知識點進行系統(tǒng)性和連貫性的分析，為本課程設(shè)置若干個典型的、操作性強的項目，每個項目又可以分成若干個任務(wù)，每個任務(wù)的完成過程則需要本課程的基礎(chǔ)知識點為支撐m，。如圖1所示。

　　2.1項目設(shè)置的要求

　　教師在對C語言項目的設(shè)置中，要充分考慮到學生的實際情況，根據(jù)學生的基礎(chǔ)、教學的進度等盡量設(shè)置貼近生活的典型項目，本著從簡單到復雜、從單一到綜合的原則，選擇常見、實用的項目，這樣可以最大程度地調(diào)動學生的積極性和參與度口，。在學生練習的過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學生的情況，對項目進行修改和拓展，在知識上層層遞進。讓學生在掌握各種知識點的過程中，逐步提高綜合能力。

　　2.2任務(wù)分割的要求

　　在項目驅(qū)動教法中，學生主要是通過完成各個任務(wù)來鞏固基礎(chǔ)知識和提高動手實踐能力。在進行任務(wù)分割的過程中，教師要指導學生對項目進行深入的分析，把一個大的系統(tǒng)分解成若干個小的功能模塊，確保每個模塊之間要有聯(lián)系點，最終形成一個完整的實用系統(tǒng)。學生在完成任務(wù)的過程中，首先需要針對任務(wù)要求提出問題，再分析問題，進行算法的設(shè)計和歸納，對用到的知識點進行學習和深入研究，最后再編程解決問題。對于每一個任務(wù)的完成，學生要及時地對編程技巧和語法知識進行總結(jié)，從中汲取好的經(jīng)驗和方法，對于存在的問題也做好及時的調(diào)整和修正。

　　2.3基礎(chǔ)知識點的理解和運用

　　所有基礎(chǔ)知識點的理解和運用都是根據(jù)任務(wù)需要引出來的。學生在完成任務(wù)的過程中，需要對知識點充分理解，并能對各種知識點進行綜合應(yīng)用。教師還可以對各個人物進行拓展延伸，讓學生用不同的思路和多種解法來解決同一個問題，強化學生的多重思維能力以及對知識點的理解和對語法的掌握，培養(yǎng)學生綜合運用多個知識點解決問題的能力。

　　3“項目驅(qū)動”教學法的考評方式

　　課程考核是檢驗學生學習效果、評價學生學習成績的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學方法的考核方式主要是看學生試卷考試的成績，集中考核學生的理論知識點的掌握。這樣的考核存在很多的弊端：理論知識熟悉的學生不一定會運用知識解決問題，動手實踐能力強的學生對基礎(chǔ)知識可能不是特別熟悉。因此，傳統(tǒng)的考核方式不適用“項目驅(qū)動”教學法下學生的評價。

　　根據(jù)“項目驅(qū)動”教學法和C語言課程本身的特點，對學生的考核不能采用單一的理論試卷的答題成績。學生的學習過程是動態(tài)和持續(xù)的，對學生的評價也應(yīng)該是多元的，形成完整的注重過程考核、以考核程序設(shè)計為主的綜合成績評價體系嘲。通過加強程序設(shè)計能力考核，強調(diào)程序設(shè)計能力培養(yǎng)的重要性，引導學生把握重點，集中精力于程序設(shè)計�！绊椖框�(qū)動”教學法中學生的考核組成部分如圖2所示，其中的自我學習能力主要是考核學生平時獲取新知識的能力，包括學習的書籍、學習的進度、專注度和學習成果等。

　　4“項目驅(qū)動”教學法的實例講解

　　項目描述：在VC++6.0環(huán)境下設(shè)計并實現(xiàn)一個簡易的圖書管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)目的是減少人力和管理費用，讓圖書管理員利用操作簡便的圖書管理系統(tǒng)，提高平臺服務(wù)效率，提高圖書信息處理的速度。

　　4.1基本功能

　　(1)瀏覽功能——列出當前系統(tǒng)中所有圖書的信息�？蛇x定一項記錄，顯示所有域。

　　(2)插入功能——輸入圖書信息。進行新圖書信息的入庫，隨時對圖書系統(tǒng)進行充實。

　　(3)查詢功能——在現(xiàn)有圖書管理系統(tǒng)內(nèi)，輸入書名，查詢輸出本書相關(guān)的信息，以便讓管理員了解系統(tǒng)中某些書籍是否存在，以及現(xiàn)有書籍的版本和基本信息。方便管理員能隨時了解現(xiàn)有書籍的情況并及時更新，為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的圖書。

　　(4)刪除功能——輸入書名或書號，可將其信息刪除。該功能主要是方便圖書管理員及時將因為破損、下架或者版本陳舊等原因不能為讀者提供借閱服務(wù)的圖書從系統(tǒng)刪除。

　　(5)統(tǒng)計功能——方便管理員能及時地統(tǒng)計現(xiàn)有圖書的總價值，并在屏幕上輸出。

　　(6)簡潔友好的實用界面——在菜單中提供功能列表，不需要專業(yè)人士就能使用該系統(tǒng)。只要選擇功能菜單，就能打開對應(yīng)的界面進行操作。

　　4.2拓展功能

　　(1)寫入文件;

　　(2)讀取文件。

　　在完成基本功能以后，還可以將以上主要模塊的數(shù)據(jù)存儲在文件中。讓學生通過對文件的讀、寫等基本操作，實現(xiàn)系統(tǒng)的管理和更新。

　　對于以上項目，可以根據(jù)功能描述分成6個任務(wù)，分別為：菜單設(shè)計、添加、刪除、查詢、統(tǒng)計、文件的讀寫。對于每個任務(wù)，學生需要綜合運用到不同的知識點才能完成。比如高級語言程序的順序、選擇、循環(huán)控制結(jié)構(gòu)，數(shù)組、結(jié)構(gòu)體等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，文件的讀寫操作等知識點。

　　5結(jié)束語

　　教學的過程也是一種認識過程。教學過程是教師和學生共同參與完成、及時調(diào)整進度和教學方式方法的動態(tài)過程。

　　“項目驅(qū)動式”教學是一個復雜的教學系統(tǒng)，將該教學法運用到C語言程序設(shè)計課程中，需要具備多方面的綜合因素，才能達到理想的效果砸1。為了保證好的教學效果，必須做到以下幾點：第一，需要學生高度參與和積極自覺的心態(tài)，還需要學生有較強的自學能力和刻苦鉆研的精神。在遇到問題時，學生能自覺自動的分析問題并尋求解決問題的方法，并具有較強的團隊合作的意識。第二，學校盡可能地給學生提供實踐機房和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生有足夠多的機會自學和動手實踐。第三，教師要根據(jù)學生的實際基礎(chǔ)進行適當?shù)捻椖吭O(shè)置，隨時關(guān)注學生的進度和完成情況，并給予及時指導。因此，在運用該教學法的過程中，教師和學生都要及時地總結(jié)經(jīng)驗，揚長補短，逐步完善教學過程，才能取得預期的效果，為社會培養(yǎng)更多的技能型專業(yè)人才。

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