談教師對課堂教學(xué)氣氛的影響論文
我從事初中英語教學(xué)工作多年，在與同行的交流中，我們都感覺到課堂氣氛不活躍，學(xué)生回答問題不踴躍，討論問題不熱烈。我們知道，初中生隨著年齡的增長，害羞的思想逐漸增多，害怕回答問題出錯。這是自然生理現(xiàn)象。但是我們的教學(xué)是否存在問題呢?我們的教學(xué)方式是否應(yīng)該改進呢?如果我們的教師都能以積極的感情去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，課堂教學(xué)效果何愁不好呢?多年的教學(xué)實踐使我認識到調(diào)整課堂氣氛很重要。
一、融入情感，營造愉悅的氛圍
學(xué)生是有豐富情感的，一個充滿愛心的教師與學(xué)生交往一定會心情愉悅。面對學(xué)生，熱愛學(xué)生，是教師的天職，是一個教師應(yīng)具備的基本品質(zhì)。蘇霍姆林斯基說：“教育的全部奧秘，就在于如何愛護兒童。”教師的愛心，可以從一句鼓勵的話，一個溫暖的目光中表現(xiàn)出來。熱愛學(xué)生的教師不會去諷刺挖苦學(xué)生，不會歧視差生，不會對學(xué)生敷衍塞責(zé)，不會拒學(xué)生于千里之外，不會漠視學(xué)生的情感和要求。教師講課，應(yīng)該激情滿懷，將自己對學(xué)生的愛包含在其中，將知識融于自己的感情之中。同時，教師要善于調(diào)動學(xué)生的好奇心，保護學(xué)生的求知欲，用自己的一言一行，一顰一笑，喚起學(xué)生驚奇的目光和對知識的熱切追求。教師講課時面帶微笑，學(xué)生就會信任教師，親近教師，敢于將自己的見解提出來，向教師提出各種各樣的問題，課堂教學(xué)會在一種輕松愉悅的氛圍中開展。
二、改進教學(xué)方式，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，讓學(xué)生主動和自覺地去學(xué)習(xí)，必須把英語教學(xué)同日常生活聯(lián)系起來，讓英語教學(xué)走向生活，讓生活融于英語之中。我們的教學(xué)，往往是教師讀英語，然后翻譯，學(xué)生沒有置身于英語的教學(xué)環(huán)境。
另外，學(xué)生從思想上不夠重視，總覺著英語與生活關(guān)系不密切，導(dǎo)致重視程度不高。學(xué)生的動機、目的和興趣都是形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。當(dāng)今社會，英語越來越重要，英語學(xué)習(xí)不僅是為了考試，更重要的是社會發(fā)展的需要。了解了這一點，學(xué)生就會自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí)，會積極調(diào)整自己的心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，課堂上也會集中注意力，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。因此在教學(xué)中，我非常注意把課堂教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來。而一旦在日常生活中對英語敏感到一定程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨之增加。
三、把控課堂情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在學(xué)校承擔(dān)著教書育人的重任，一舉一動都對學(xué)生產(chǎn)生影響。我們在家庭、社會，工作和生活中往往有不如意的地方，每個環(huán)節(jié)出問題，都可能影響我們的情緒。但是，教師絕不能將自己的不良情緒帶入課堂。有人把教師比作演員，我認為教師、演員、主持人等這些職業(yè)具有的共同特點是：不管自己心里有多少事，一旦走上工作崗位，就應(yīng)把它全部拋到腦后。這是作為教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。而做到這一點并不困難，它是一個工作態(tài)度的問題，一個對學(xué)生的感情問題。如果一個教師為一點點小事哭喪著臉走進教室，或哈欠連天地對學(xué)生講授，學(xué)生再高的熱情也會冷卻下來。教師的職業(yè)要求教師必須具有健康的心理素質(zhì)，良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生起到潛移默化的作用。教師還必須具有積極的心態(tài)，上課時，在課前2分鐘或上課3分鐘內(nèi)把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，比如講一個有趣的小故事，說一句幽默的話，或者唱一首英文歌曲。一些美國教師的做法是課前讓學(xué)生做游戲甚至蹦跳。我在教學(xué)實踐中得出結(jié)論：只要能在2分鐘內(nèi)讓學(xué)生精神振奮起來，他們就會饒有興趣地聽課，積極地參與教學(xué)活動。
四、靈活調(diào)整課堂教學(xué)，把握學(xué)生的注意力
蘇霍林姆斯基在《給教師的建議》一文中提到：在課堂上，教師不僅要想著教授的課堂內(nèi)容，更要注意觀察學(xué)生對新內(nèi)容的認知思維，注意力和腦力勞動的積極性。確實如此，如果教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)不靈敏，就應(yīng)該找一找原因，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用合適的方式調(diào)整學(xué)生的情緒。例如，教師可以適時地加入一個與所講內(nèi)容相關(guān)的諺語、故事、笑話、典故、時事等來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，要做到這一點，就要求教師對教材了如指掌，教法靈活多樣，知識淵博。另外，教學(xué)方法要不斷改進，要以教材的變化而變化，把握好教材的難易程度，太易學(xué)生缺乏興趣，太難的內(nèi)容學(xué)生感到乏味。講授知識一定要與學(xué)生的智力活動結(jié)合起來。比如有一次上聽力課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力很不集中，詢問得知：因為前一天晚上太熱，他們都沒有睡好。于是我把聽力課變成欣賞英文歌曲并把歌詞挖空讓學(xué)生填寫，他們立刻變得興趣盎然，反應(yīng)熱烈。
課堂氣氛是手段，不是目的。一堂優(yōu)秀的英語課應(yīng)是聽、說、讀、寫、譯并舉，讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)中都能得到相應(yīng)的鍛煉。如果只是刻意追求課堂氣氛，會使學(xué)生的大腦處于亢奮狀態(tài)，后果是師生亂成一團，教師要講授的東西，讓學(xué)生體會了解的東西，學(xué)生根本沒在意。所謂過猶不及。因此教師應(yīng)適時把握“度”。學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動起來，就應(yīng)進入正題，避免刺激過度。
教師的情緒對課堂教學(xué)氣氛有著重要的影響，在新的課改形勢下，教師一定要精神飽滿，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及時調(diào)整自己的情緒，讓學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的活躍氣氛中開展學(xué)習(xí)。
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