淺析語言教學(xué)中情感因素的作用
一、 提出問題
情感因素是一組復(fù)雜的心理的組合體,具有不確定性和易變性。在外語教學(xué)中,情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。從教育心理學(xué)角度看,影響學(xué)習(xí)者的情感因素主要有以下幾方面:
1.焦慮(anxiety)
焦慮可能是學(xué)習(xí)中最大的情感障礙。在外語教學(xué)中,焦慮主要指學(xué)習(xí)者需要用外語或第二語言進(jìn)行表達(dá)時產(chǎn)生的恐懼或不安心理。
在外語課堂上,口頭表述比書面表達(dá)更易引起學(xué)生的焦慮感,學(xué)生會因焦慮而緊張,造成課堂上表現(xiàn)不積極,課堂氣氛沉悶、壓抑,不利于語言學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)動機(jī)(motivation)
動機(jī)是激發(fā)行為、指明方向的因素,在第二語言習(xí)得中至關(guān)重要。在外語學(xué)習(xí)中,如果學(xué)習(xí)者沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī),那么當(dāng)他遇到挫折時,就會產(chǎn)生害怕或厭倦情緒而中斷外語學(xué)習(xí)。
3.自尊心(self-esteem)
自尊心指的是對自身價值和能力的評價和認(rèn)識.不論是認(rèn)知活動,還是情感活動,自尊都起著重要的作用。
4.抑制(inhibition)
為了保護(hù)自我而采取回避和退縮行為就是抑制。來自外界的批評和嘲諷對自我形象的打擊很大,所以經(jīng)常受到批評和嘲諷的人自我保護(hù)意識很強(qiáng),他們自我抑制程度也很高。在語言學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者不可避免地要進(jìn)行各種嘗試,如語言測試、口頭表達(dá)等,所以經(jīng)常犯錯,而錯誤有時會帶來批語和諷刺,因此自我形象比較脆弱的學(xué)生會因怕犯錯而不參與語言活動,這就是語言的抑制行為。抑制也是長期困擾語言學(xué)習(xí)的情感障礙。
二、解決問題的辦法
情感因素在外語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。因此,教師在教學(xué)活動中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
降低語言焦慮與語言抑制,培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的自信心。
如何降低語言焦慮與抑制,加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心,是我們的重要目標(biāo)。對此,我們可以這樣做:(1)創(chuàng)造愉快、生動、友好和諧的課堂氣氛。 (2)正確對待學(xué)生的語言錯誤。 (3)教師要對學(xué)生之間存在的差異采取接受和寬容的態(tài)度。 (4)建立與學(xué)生之間和諧融洽的師生關(guān)系。師生之間的融洽關(guān)系是外語學(xué)習(xí)的潤滑劑,是良好教學(xué)效果的前提。 (5)重視師生交流,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在與學(xué)生交流的過程中不要輕易刺傷學(xué)生的自尊心,而是應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主,多看學(xué)生的長處。
積極強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
要強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),教師不僅要營造輕松愉快的課堂氛圍,豐富充實教學(xué)內(nèi)容,還要采取活潑多樣的教學(xué)形式。教師可以積極利用各種形式的教育資源,運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)成語音—圖像的動態(tài)語境,使學(xué)生對目標(biāo)語和目標(biāo)語文化發(fā)生興趣。另一方面,安排好課堂語言教學(xué)活動安排,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外,活躍校園英語文化氛圍也可以調(diào)動學(xué)生積極性。有了高漲的學(xué)習(xí)熱情,成功習(xí)得外語就不會成為一件遙不可及的事情。
在外語教學(xué)過程中,除了要盡可能地排除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素,教師還應(yīng)當(dāng)注重個人積極情感因素的培養(yǎng),具有人格魅力的優(yōu)秀教師對學(xué)生有一種無形的感召力。教師的敬業(yè)精神、教學(xué)水平和授課藝術(shù)以及教師對學(xué)生的信任、愛護(hù)和尊重,會使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的好感、信賴和敬愛,其自尊感、自信和學(xué)習(xí)熱情也油然而生。這種積極的情感體驗大大激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)的動機(jī);另一方面,教師接受學(xué)生的這些良好的信息和情感反饋后,無疑會以更大的熱情投入到教學(xué)活動中。這樣師生雙方的情感交流就能處于一種良性循環(huán)中,從而大大推進(jìn)了認(rèn)知過程的順利進(jìn)行,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
結(jié) 論
目前外語教學(xué)的改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。除了研究學(xué)習(xí)者語言智力方面的個體差異外,重視、尊重學(xué)生情感因素的個體差異也是重要一環(huán),否則就難以真正做到以學(xué)生為中心。我們應(yīng)在外語教學(xué)過程中,不斷實踐探索,發(fā)揮學(xué)生情感因素的積極作用,從如何激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性、提高外語學(xué)習(xí)效率人手來安排、組織課堂教學(xué)及活動以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
【淺析語言教學(xué)中情感因素的作用】相關(guān)文章：
淺析情感因素在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用12-12
淺析數(shù)學(xué)語言在教學(xué)中的作用論文（通用12篇）06-25
淺析小紙條在語文教學(xué)中的作用02-19
試析文化因素在大學(xué)英語教學(xué)中的作用12-09
淺析情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用03-08
論文：淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語言研究03-24
淺談情感因素在體育教學(xué)中的運(yùn)用03-04
情感因素在教學(xué)中的具體應(yīng)用論文02-21
- 相關(guān)推薦