在學(xué)習(xí)英語中養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略的思索論文

　　學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。

　　學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索，下面以JEFC BOOK3中的U4和U5的學(xué)習(xí)過程為例進(jìn)行說明：

　　在學(xué)習(xí)之前，布置了三個(gè)思考題：學(xué)習(xí)賓語從句之前，我們準(zhǔn)備了什么？旅行之前，我們準(zhǔn)備了什么？進(jìn)入社會(huì)之前，我們準(zhǔn)備了什么？看起來這三個(gè)問題與我們要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容毫無關(guān)系，一旦我們做起來就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些與要學(xué)習(xí)的TRAVEL，HAVEAGOODTIME ！密切相連，因?yàn)檫@兩個(gè)單元主要學(xué)習(xí)THE OBJECT CLAUSE。于是問題由此展開：預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，用什么資源預(yù)習(xí)等等牽涉到了認(rèn)知策略、調(diào)控策略和資源策略等等。

　　利用課本，課外作業(yè)，詞典，網(wǎng)絡(luò)，英語周報(bào)以及其他的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)掌握以下內(nèi)容：

　　1。He says that he wants to speak to the headmaster。 賓語從句中，從句為陳述句，連詞為that， 可以省略。 在轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)要注意人稱一致

　　2。Did you say that you went to Mount Emei？ 主句為過去時(shí)，從句要用過去相應(yīng)時(shí)態(tài)

　　3。About where we are going for our holiday。 從句由特殊疑問句充當(dāng)，連詞由疑問詞充當(dāng)，語序要變回陳述句語序。

　　這一次的預(yù)習(xí)不要求全，只要學(xué)生能夠動(dòng)手就可以了。因?yàn)榈轿覀儗W(xué)習(xí)賓語從句的時(shí)候還要反復(fù)練習(xí)。這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。接下來就是完成為旅行作準(zhǔn)備這個(gè)任務(wù)。

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