淺談高中英語口語教學(xué)脫困之道論文
語言學(xué)習(xí)中提高語言交流能力是第一要?jiǎng)?wù)。很多高中生學(xué)習(xí)偏離了語言學(xué)習(xí)的方向，認(rèn)為英語高考是終極目標(biāo)，重視書面表達(dá)而忽視口語交際能力的鍛煉和培養(yǎng)。我國高考對英語口語能力測試不足和其它現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制造成了高中學(xué)生的英語口語能力普遍偏弱，造成高考高分，交流低能的問題。這種狀況對高中英語口語學(xué)習(xí)造成很大的困難，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多方面共同采取措施，提高口語教學(xué)的地位。
一、高中英語口語教學(xué)的困境
造成高中英語口語教學(xué)困難和學(xué)生口語能力提高緩慢的原因是多方面的，經(jīng)過初步分析，主要有如下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┱n程設(shè)置困境，口語教學(xué)安排弱化
高中英語課程中十分注意英語詞匯、語法等英語知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)，無論教材、教參還是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料也十分強(qiáng)調(diào)英語的知識學(xué)習(xí)，而對口語學(xué)習(xí)的方法、步驟介紹等卻十分缺乏。即使有的參考書命名為“聽說”練習(xí)，實(shí)際上也是強(qiáng)調(diào)聽力的練習(xí)，對口頭表達(dá)的口語大部分都是朗讀某句或某段話，有的還配上中文的翻譯，這種情況不利于口語教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生課程的設(shè)置上也偏向英語理論和英語知識的學(xué)習(xí)，相對來說口語課時(shí)的安排就少的可憐，有的高中甚至沒有專門的口語課。
（二）教師教學(xué)困局，口語教學(xué)實(shí)施談化
我國高校持續(xù)擴(kuò)招，讓高中學(xué)生的大學(xué)夢變得更加容易實(shí)現(xiàn)，高中學(xué)生的群體數(shù)量也在不斷激增，這就造成高中英語教師師資力量的不足。有的高中急于增加英語教師數(shù)量，降低了對教師實(shí)際水平的要求，讓一些英語口語能力不過關(guān)的教師匆匆走上課堂。有的教師在教學(xué)中更加注重詞匯、語法的教授，忽略高考不考的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生的口語能力長期得不到提高。還有的教師對教育理論的研習(xí)不夠，在學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)不能容忍錯(cuò)誤，經(jīng)常打斷學(xué)生的自由表達(dá)，讓學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的信心受到打擊。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)困局，口語訓(xùn)練知識化
在我國應(yīng)試教育的重壓下，幾乎所有學(xué)生都是抱著能夠考取大學(xué)的目的學(xué)習(xí)英語，而英語口語在高考中不是重點(diǎn)，對提高英語考試的分?jǐn)?shù)也沒什么實(shí)際作用，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更加關(guān)注考試中列為重點(diǎn)的英語知識，而對需要大量學(xué)習(xí)和練習(xí)的技能——口語，則明顯重視不足。并且，學(xué)生在漢語的環(huán)境下，每當(dāng)需要用英語表達(dá)時(shí)也是先用漢語思考，再用英語翻譯，沒有形成使用英語的思維方式和思維習(xí)慣。
二、高中英語口語教學(xué)的脫困策略
�。ㄒ唬└陆虒W(xué)觀念
英語學(xué)習(xí)是為了能夠交流使用，而不僅僅是為了在考試中取得高分。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以英語語言知識的教學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z口語的運(yùn)用，從關(guān)注學(xué)生卷面成績轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。擺脫高考、英語四級六級等考試的影響，讓英語課堂成為表達(dá)和交流方式提高的場所。新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主題地位，但教師的引導(dǎo)、啟發(fā)等作用也不容忽視，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師對課堂的主導(dǎo)仍然在發(fā)揮著重要作用。因此，提高學(xué)生的口語能力必須從教師轉(zhuǎn)變觀念開始，從教師重視英語口語的練習(xí)和指導(dǎo)開始。
�。ǘ┴S富教學(xué)方法
高中學(xué)生面對高考，很多英語課堂變成滿堂考、滿堂練、滿堂灌等機(jī)械、枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)難以形成高漲的熱情和積極的興趣。英語的口語教學(xué)應(yīng)該改善教學(xué)方法，充分利用新課改所取得的豐碩成果，在日常教學(xué)中利用多媒體影音等高科技進(jìn)行輔助，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、逼真的英語交際情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。同時(shí)，可以采取英語演講、辯論等形式提高學(xué)生英語口語水平，還可以采取角色扮演的方式讓學(xué)生理解英語文化，增強(qiáng)英語表達(dá)能力。
（三）善待課堂錯(cuò)誤
有的英語教師在學(xué)生回答問題或英語會話時(shí)，不能容忍學(xué)生用詞、語法等方面的錯(cuò)誤，學(xué)生一出錯(cuò)教師就馬上糾正。這種做法讓學(xué)生表達(dá)的思路被打斷，讓學(xué)生的自信心受到傷害，長此以往，學(xué)生在講英語時(shí)總是擔(dān)心害怕，越來越不敢用英語說話，英語口語的能力也難以有效提高。因此，教師在英語口語課堂中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，在學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)應(yīng)保持學(xué)生講話的連續(xù)性，盡量不要粗暴打斷。學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，可以在會話結(jié)束后，用正確的示范來引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，盡量不要直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤。
�。ㄋ模┩晟圃u價(jià)體系
高中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力難以提高的原因之一就是沒有形成完善的評價(jià)體系。學(xué)生的口語能力得不到有效的評價(jià)，不是高考、四六級等考試的必考內(nèi)容，也難以用卷面考試的方式進(jìn)行考核和評價(jià)。因此，有必要建立完善的評價(jià)體系，用定性和定量評價(jià)的方式給予學(xué)生的英語口語水平以準(zhǔn)確的評價(jià)，并將評價(jià)指標(biāo)納入學(xué)生升學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)等的重要參考。
高中英語口語雖然面臨許多困難，需要社會、學(xué)校、教師及學(xué)生共同努力，堅(jiān)持正確的英語學(xué)習(xí)方向，把口語交流能力作為評價(jià)學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)方法，高中學(xué)生的英語口語能力必定能得到有效提升。
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