培養(yǎng)興趣是中學英語教學不容忽視的部分論文
摘 要： 在中初中英語教學中，如何盡快將學生帶進英語學習之門，并取得實質(zhì)性收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的""門檻""。也是我們教育工作者在教學中一直渴望解決的問題。經(jīng)過幾年教學實踐，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內(nèi)在動力。教師要想方設(shè)法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，是一種享受，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提高教學質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：興趣；愛好
一、 融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習興趣的前提。
融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學生對教師言行的認同效應(yīng)，只有當學生從心理上接受了你，才能激發(fā)學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規(guī)律，中學生在這一點上表現(xiàn)得尤為突出。作為中學英語教師尤其需要牢牢把握這一規(guī)律。
首先，塑造優(yōu)秀的講臺形象是吸引學生注意力的永久魅力。因為英語作為中學課程中一門相對于學生""司空見慣""的語數(shù)等課程而言，是較為陌生的""外語""必然在學生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力，并強列渴望從任課老師的形象和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學生的恐懼、無助、自卑等負心理效應(yīng)，而進一步激發(fā)學生向往、自信、興趣等正面心理效應(yīng)，贏得學生的信任，使學生認識到你不僅是他們英語老師，還是他們的好朋友，就可為以后的教學工作打下良好的基礎(chǔ)。我在自己的教學實踐中，覺得這一點做得非常成功，我從不強迫我的學生一定要學習英語，但他們都認為自己最喜歡的科目是英語。
其次，在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態(tài)度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中一切難題，做知心朋友，使學生認識到老師的一切努力都是為使他們更快更好掌握英語這門語言藝術(shù)。思想上的共識，必然強化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學生主動配合老師的教學活動，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和積極主動的雙向配合教學關(guān)系相互促進的良性循環(huán)局面。雖然有些教師認為這樣做會產(chǎn)生負面效益，不利于提高教學水平，但經(jīng)驗告訴我，這是中學英語教學乃至一切中學課程教學取得成功至關(guān)重要的前提。
二、 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)和發(fā)展學生興趣的有效途徑。
在教學過程中，我注意經(jīng)常創(chuàng)造一個心情舒暢、充滿情趣的語言環(huán)境，使學生置身于這種富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，進行會話表演，演的人身臨其境，完全進入了角色，觀賞的人無不被同學們""惟妙惟肖""的演技逗得捧腹大笑。這種從未有過的新鮮感，吸引了全班同學。他們從表演中提高了實際應(yīng)用英語的能力，達到對所學知識舉一反三、融會貫通、鞏固提高的目的。
每學完一個單元，我就要求學生把本單元內(nèi)容串在一起，加入舊知識，各自分組編成對話，一組一組有準備地上臺表演，有些學生編的對話，新舊知識揉在一起，利用部分課堂時間表演完后放在自己的收藏袋中等下單元又 來看一次，而且我們都會由全班同學推選出最優(yōu)秀的表演者及內(nèi)容，給予獎勵。這樣的課學生盼著上，因為它不僅大大提高了學生學習英語的興趣，而且也在不知不覺中鍛煉培養(yǎng)了學生綜合分析和口語表達能力，使學生從中獲得學英語的成功感。
三、實踐的成功是維持和發(fā)展學習興趣的秘訣
在培養(yǎng)學生興趣的同時，還要不斷地鼓勵他們忘掉自己的不足，只要努力去學，就一定能夠做得最好。因為興趣是在不斷的成功中維持和發(fā)展的。如果學生在學英語時總遇到困難，又不能及時得到幫助，老師又總是責備他們，久而久之，學生就會對英語失去信心，從而就對英語這門交際語言失去興趣，自然不會主動去學它。教師應(yīng)通過單元檢測、演講自由對話等方式，讓學生在同學和老師的幫助下，不斷獲得成功，在這個過程中進一步培養(yǎng)和增加學生對英語的學習興趣。所以教師應(yīng)理解，并竭盡所能幫助學生解決難題，想方設(shè)法地培養(yǎng)和發(fā)展他們濃厚的英語興趣，這是教學取得成功的關(guān)鍵。
總而言之，興趣是成功的基礎(chǔ)。英語學習對于中學生來說，培養(yǎng)濃厚的學習興趣尤為重要，因為初中生的認識能力和心理發(fā)展水平還很不健全，不像大學階段所具有的社會責任意識和學習的直接目的性。這就成為他們學習的內(nèi)在動力。
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