差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　21世紀(jì)以來，我國的社會發(fā)展帶動了教育理念的改革，以往的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，新課改理念的實施標(biāo)志著我國的教育改革進(jìn)入全新階段。學(xué)生是祖國未來的接班人，加強(qiáng)對學(xué)生的教育是社會發(fā)展的重中之重，初中階段正式學(xué)生生涯的發(fā)展階段，因此，在初中時期普及新課改理念是十分重要的。初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課之一，這個階段的學(xué)生由于個性不同、智力水平不同、家庭環(huán)境不同等各種原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。因此，采取差異化教學(xué)正是迎合了學(xué)生的差異性，符合學(xué)生發(fā)展的需要，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，對初中英語教學(xué)有極大的幫助。

　　一、差異化教學(xué)的內(nèi)涵

　　差異化教學(xué)簡而言之就是因人而異、因材施教，主要是指在教學(xué)活動中老師根據(jù)學(xué)生的個體差異有目的、有計劃的組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在初中英語課堂上，每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平也因人而異，這就要求老師在教學(xué)時不能統(tǒng)一而論，要積極觀察學(xué)生之間的差異，了解學(xué)生的實際情況，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生做到揚(yáng)長避短，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。初中英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，積累豐富的詞匯和系統(tǒng)的語法知識，另外還包括學(xué)生的聽力能力和口語水平，因此，英語老師應(yīng)該在差異化教學(xué)的基礎(chǔ)上有效合理的開展英語教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

　　二、差異化教學(xué)的具體策略

　�。ㄒ唬┐_定學(xué)生之間的具體差異

　　所謂的差異化教學(xué)就是在根據(jù)學(xué)生的不同個性制定不同的教學(xué)方法，因此明確了解學(xué)生之間的具體差異是實行差異化教學(xué)的第一步。老師在實施差異化教學(xué)前，應(yīng)該對每位學(xué)生的實際情況和個性特征進(jìn)行深入了解，根據(jù)了解的信息再做出具體的差異化教學(xué)方案。處于初中時期的學(xué)生，通常心理比較脆弱，容易產(chǎn)生叛逆心理，自尊心極強(qiáng)，因此老師在對學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查時可以采取一對一的方式進(jìn)行。例如在課后或者課余時間，老師可以分別與學(xué)生進(jìn)行親切談話，采用友好的談話方式，以朋友的身份與學(xué)生交談，慢慢引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，不可操之過急。交談過后，老師應(yīng)該對每位學(xué)生的實際情況進(jìn)行記錄，對每位學(xué)生的個性特征和心理狀態(tài)作出具體分析。另外一方面，老師應(yīng)該及時掌握每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時遇到的問題。由于初中期學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，老師在進(jìn)行了解時盡量采取一種溫和的方式，讓學(xué)生心理上不再懼怕老師，主動與老師進(jìn)行交流。這樣一來，老師確定了解學(xué)生之間的具體差異才能根據(jù)實際情況作出合理的教學(xué)方案，實現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)。

　�。ǘ�）制定適合學(xué)生的教學(xué)方法

　　在明確了解學(xué)生的具體差異之后，老師就要在此基礎(chǔ)上制定出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由于每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，老師在進(jìn)行教學(xué)時一定要謹(jǐn)記差異化教學(xué)的目標(biāo)，要使學(xué)生均衡發(fā)展，必須做到公平公正。例如，在英語教學(xué)的課堂上，對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師應(yīng)該著重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展思維；對于一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以重點培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生突破知識的難點要點；對于一些英語基礎(chǔ)處于中游水平的學(xué)生，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)難度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力。另外，老師可以在課堂上開展一些趣味性小活動，針對學(xué)生的差異制作不同的學(xué)習(xí)卡片，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信。

　�。ㄈ�）建立多元化的考核制度

　　實行差異化教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的英語成績，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因此，建立考核制度是檢驗差異化教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生之間的差異化的存在，決定了考核制度的多元化，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分層考核。例如，對于英語水平較高的學(xué)生，老師可以制定一些相對較難的題目，引導(dǎo)學(xué)生突破難點；對于處于中等水平的學(xué)生，老師可以制定一些提高學(xué)習(xí)水平的題目，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，老師應(yīng)該制定一些基礎(chǔ)性高的題目，加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化英語基礎(chǔ)。不同層次的題目應(yīng)該分別布置給不同的學(xué)生，這樣一來，學(xué)生才能根據(jù)自身的不足及時作出調(diào)整。只有這樣，才能從根本上實現(xiàn)差異化教學(xué)的目的，檢測差異化教學(xué)的成果，及時調(diào)整老師的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語成績。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，差異化教學(xué)的實施需要老師和學(xué)生的共同努力，它的出現(xiàn)標(biāo)志著初中英語教學(xué)開辟了新的教學(xué)模式，實踐證明，只有根據(jù)學(xué)生的實際狀況做出的教學(xué)方案才是最適合學(xué)生發(fā)展、符合教學(xué)要求的。差異化教學(xué)的到來，對于老師和學(xué)生而言是一次新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，意味著我國的教學(xué)改革正在穩(wěn)步進(jìn)行，相信在不久的將來，差異化教學(xué)將會為中國教育開啟新的篇章。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄧新穎.差異化教學(xué)理念在初中英語教學(xué)思路中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013年47期.

　　[2]王本環(huán).差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實施[J].考試周刊，2011年32期.

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