新課標下高中英語詞匯教學實踐與探究論文

時間：2024-10-02 03:05:51 外語

新課標下高中英語詞匯教學實踐與探究論文

　　摘要：詞匯是英語學習的基礎，沒有相應的詞匯量為基礎，學生很難在高中階段英語學習中有所提高。然而實際教學中，很多教師對詞匯教學不夠重視，沒有采取有效的教學方法，從而使詞匯學習成為很多學生的英語學習障礙。本文分析了高中英語詞匯教學的重要性，闡述了如何多角度、多渠道地進行詞匯教學，以幫助學生掌握詞匯學習策略，提高詞匯運用能力，促進英語學習全面發(fā)展。

新課標下高中英語詞匯教學實踐與探究論文

　　關鍵詞:詞匯教學;構詞法;語境;詞匯運用

　　一、引言

　　英國語言學家David Wilkins曾說過：“沒有語法，人們無法表達很多事物，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物”。由此可見，詞匯是英語學習的基礎，只有增加了詞匯量，才能提高閱讀速度、培養(yǎng)閱讀能力，才能運用英語進行準確得體的表達和交流。

　　《普通高中英語課程標準(實驗)》對詞匯的數(shù)量和運用提出可更高的要求，而且從近年浙江省高考來看，雖取消了單詞拼寫，但閱讀文章篇幅長了，難度大了，總之對詞匯的總體要求大大提高了。因此，高中英語詞匯教學的重要性毋庸置疑。

　　二、高中英語詞匯教學的幾點嘗試

　　在高中英語教學實際中，教師應積極采取應對措施，努力探究并改進詞匯教學方法，切實引導學生主動學習并掌握詞匯。為此，筆者談談自己在“教授新詞匯—應用新詞匯—鞏固新詞匯”教學實踐中的幾點嘗試。

　　(一)多角度多渠道教授新詞匯

　　1.直觀呈現(xiàn)法

　　教師利用實物、圖片、動作等講解單詞，這有利于加深學生的感性認知，促進單詞長效記憶。例如教rocket，camera等詞時，呈現(xiàn)圖片并配上發(fā)音，一目了然，學生一下就接受了。又如教fasten，fold等動詞時，邊給例句邊做動作，學生印象深刻，效果不錯。

　　2.利用構詞法

　　英語詞匯是有規(guī)律可循的，只要掌握基本構詞法，就能突破記憶大量單詞的難關。教師可指導學生利用構詞法來辨認和記憶單詞，學新單元單詞時，教師可根據(jù)構詞法將單詞重組，以方便學生學習和記憶。

　　3.語境辨析法

　　英語中很多詞匯具有多種含義，教此類詞匯時，教師可創(chuàng)設不同語境，指導學生辨析同一詞匯的不同含義。例如詞組contribute to，教師可提供以下句子：

　�、貳veryone is called on to contribute to ourcountry.(為……做貢獻)

　�、赥hey contributed$2000 to a charity collection.(向……捐贈)

　�、跿he chairman encourages everyone to contribute tothe discussion.(參與)④She has contributed several poems to the literarymagazines.(向……投稿)

　　(二)在實踐中應用及鞏固新詞匯

　　學生了解了單詞詞義和用法，詞匯學習只是完成了第一步，要做到應用和鞏固詞匯，練習和復習是不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。

　　1.設置語境化練習，加深詞匯理解語言必須在實際應用中才能體現(xiàn)其價值，因此用中學才是詞匯學習的有效方式。這部分任務的設計常用方法有兩種：翻譯句子和造句，其中后者能夠開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，但難度較大。教師還可選擇課文精彩段落讓學生背誦，這有利于學生利用文章記憶單詞并學會使用單詞。

　　2.督促學生經(jīng)常復習，鞏固詞匯記憶“學得快，忘得也快”，詞匯需要經(jīng)常復習。如何才能讓學生經(jīng)常復習呢?可設計一些趣味練習，如crossword puzzle，讓學生在玩中鞏固單詞。從實踐情況來看，學生對此類活動很感興趣，能得到較好的復習效果。

　　(三)開拓課余學習途徑，擴大詞匯量

　　詞匯學習僅靠有限的課堂時間是不夠的，教師應設法為學生創(chuàng)設課余詞匯學習機會。

　　1.每日單詞造句。要求學生每天用所學單詞造2-3個句子，小組成員之間進行糾錯和分享。

　　2.勤寫英語日記。鼓勵學生每天寫英語日記，并盡可能運用所學新單詞和新句型。對于程度較差的學生降低要求，可要求其一周寫2-3篇。

　　3.鼓勵話題作文。圍繞每單元話題，教師列出幾個標題，學生自己選擇感興趣的進行寫作，要求作文中盡可能多用本單元所學詞匯。

　　4.加強課外閱讀。鼓勵學生加強課外閱讀，既能鞏固舊詞匯又能學習新詞匯，促進詞匯量的不斷擴大。

　　三、結束語

　　高中英語詞匯教學是一個循序漸進的過程。作為高中英語教師，我們要不斷探索詞匯教學策略，創(chuàng)造性地使用有效詞匯教學方法，為學生創(chuàng)設多種詞匯學習機會，讓學生在運用中學習記憶新詞匯，從而幫助學生在掌握英語知識的同時，不斷提高綜合語言運用能力。

　　參考文獻：

　　1.教育部.《普通高中英語課程標準(實驗)》，人民教育出版社，2003年2.侯敏華，林周婧.《依托語境潛移默化地學習詞匯》，《中小學外語教學》2009年第6期3.成麗英.《探索詞匯教學的有效途徑》，《中小學外語教學》2010年第3期

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