小學(xué)英語教學(xué)論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
摘要：本文詳細論述了在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂外的習(xí)慣
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣�！鼻嗌倌暄芯繉＜覍O云曉最近指出：“習(xí)慣決定小朋友的命運。” 所以，教育的最根本目的是要培養(yǎng)同學(xué)良好的習(xí)慣，教會同學(xué)如何做人。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助死記硬背，很容易的也很自然的就能發(fā)生作用，就會成為我們終生受用不盡的財富。正如洛克所說：“事實上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣，甚至一個人的勝利往往歸結(jié)于自身的好習(xí)慣�！�
專家研究標(biāo)明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期。12歲以后，小朋友已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。小朋友要學(xué)會學(xué)習(xí)，就必需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成果好而且穩(wěn)定的小朋友，都是從小培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成果忽好忽壞的小朋友，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語課程規(guī)范也指出，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是英語課程的重要任務(wù)之一，是綜合語用能力形成的重要環(huán)節(jié)。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于英語的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一.課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1．堅持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進行，效果會更好。
2．做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求，尤其對于初學(xué)英語的同學(xué)。
3. 認真聽錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準(zhǔn)，說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4. 認真聽講的習(xí)慣
集中注意力聽課是非常重要的。心理學(xué)告訴我們，注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。因此，要注意培養(yǎng)同學(xué)認真聽講的習(xí)慣。上課聽講一定要全神貫注，理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地考慮問題，以便使自身思維能力的'發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進入更高級的境界。
5．主動參與課堂活動的習(xí)慣
讓全體同學(xué)都積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高同學(xué)對學(xué)習(xí)活動的參與率。要培養(yǎng)同學(xué)主動參與的習(xí)慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)在課堂活動中主動考慮，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6. 發(fā)現(xiàn)并改正自身錯誤的習(xí)慣
教師在課堂課后，書面口頭都應(yīng)適時要求同學(xué)改正自身的和同學(xué)的說寫錯誤，從而迫使同學(xué)非注意和動腦筋不可。同樣，假如發(fā)生錯誤，更應(yīng)進行反思：錯誤的原因是什么？怎樣克服常犯的錯誤？
7．勤學(xué)好問、積極考慮的習(xí)慣
學(xué)問、學(xué)問，既要學(xué)，又要問，因此要培養(yǎng)同學(xué)遇到問題時主動謙虛地向同學(xué)或老師請教的習(xí)慣。善于請教的前提是善于考慮、善于提出問題。向他人提出的問題，應(yīng)該是自身通過努力沒有解決的。
8. 認真書寫的習(xí)慣
要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；其次，正確；再要求規(guī)范、工整、美觀。要堅持正確坐姿和握筆方法。大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式應(yīng)正確。特別要向同學(xué)指出，書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10o角，不要正放。
9. 大膽發(fā)言的習(xí)慣
積極參與語言實踐活動和大膽開口說英語，是學(xué)好英語的重要前提。而從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，小同學(xué)人小，較之成人心理障礙和怕羞感少,這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。因此，必需要求同學(xué)大膽開口說英語，而且音量要適度，儀表要大方。
10.按時完成作業(yè)的習(xí)慣
完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，要求同學(xué)做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不剽竊他人的。做作業(yè)時精力要集中,字跡要工整，答卷時卷面要潔凈。做完作業(yè)之后，應(yīng)認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤和時更正。作業(yè)應(yīng)保質(zhì)保量并按時完成。
11.認真傾聽的習(xí)慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門，因此要培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣。上課鈴一響就要做好聽課的準(zhǔn)備。認真聽老師或者錄音的示范發(fā)音。用心聽他人說英語。學(xué)會聽關(guān)鍵詞。
二、課堂外的習(xí)慣
1. 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展同學(xué)的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強同學(xué)的獨立性。
2．整理書包的習(xí)慣
要和時整理書包。每天睡覺前要把第二天要交的作業(yè)和必需的學(xué)習(xí)用品分類整理好放進書包，取出無關(guān)的物品。
3．保護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣
4．課后和時復(fù)習(xí)的習(xí)慣
和時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)和時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。
5．每天堅持聽錄音的習(xí)慣
6．通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內(nèi)外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進行交流），等等。
7．與家長談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣
經(jīng)常與家長談?wù)撟陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí),一方面可以進行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學(xué)習(xí)狀況,達到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的,迫使自身認真學(xué)好英語,從而增強自身的成績感,進一步樹立學(xué)好英語的自信心。
小學(xué)英語教學(xué)論文2
摘要：所謂興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣能不斷激勵學(xué)生處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；簡筆畫；游戲；多媒體
興趣是最好的的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久的興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實踐中的幾點感悟。
1.直觀教學(xué)
1.1 利用實物教單詞。實物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進行語言操練的教室內(nèi)的或可以帶進課堂的各類實物。
1.2 利用圖片教單詞。圖片是指圖表以外的一切平面畫片，在教學(xué)中對于一些難用實物表達的單詞，可以找一些圖片或師生動手做一些圖片來教授。圖片的色彩就盡量鮮艷一些，能給學(xué)生一個賞心悅目的感覺。學(xué)生欣賞圖畫的同時，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強烈欲望，同時省去教師解釋詞義的枯燥。
1.3 利用簡筆畫教單詞。英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。張思中提出“簡筆畫要在英語課堂中廣泛應(yīng)用。”這是對我們英語教師的一個新的要求、新的挑戰(zhàn)。簡筆畫既可以把新的意思表達出來，不必把英語譯成族語，也能給學(xué)生潛移默化的教育效果。這不僅提高了課堂教學(xué)的效果，簡筆畫更受學(xué)生的喜愛。尤其是一個老師若能繪出栩栩如生的圖象，更能博得學(xué)生對老師的愛戴，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力、繪畫能力，使課堂教學(xué)增添了無窮的樂趣與生氣，它本身也是一種知識與能力的全授。一堂英語課，它培養(yǎng)了學(xué)生的多方面的能力，使英語知識的全授更直觀。
2.游戲教學(xué)
游戲是一種寓教于樂的教學(xué)方式，小學(xué)生天性愛做游戲，在教單詞時適時地把游戲貫穿于單詞教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有關(guān)學(xué)習(xí)單詞的游戲還有“單詞接龍”、“拼單詞對抗賽”等，在教學(xué)中教師要注意結(jié)合學(xué)習(xí)實際不斷改變游戲方式，以便讓學(xué)生輕松地學(xué)會單詞。
事物之間都是有聯(lián)系的'，英語單詞也不例外。很多單詞改變一下詞頭或詞尾就會變成另一些單詞，這就要求教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律以利于學(xué)生識記。此外，有些很難用具體事物或圖片等表示的單詞，用動作、表情則能清楚地表現(xiàn)出來，對這些單詞可讓學(xué)生配合動作、表情來記憶。
總之，單詞的教學(xué)應(yīng)盡量采用生動活潑、形象直觀地教學(xué)方式，寓學(xué)于樂，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)單詞。
3.多媒體教學(xué)
俗話說：良好的開端是成功的一半。多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場景不受時間、空間限制，將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更易明白。多媒體技術(shù)集動畫、聲像于一體，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中，更加集中了學(xué)生的注意力。
3.1 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
3.2 巧用多媒體，活化教材。小學(xué)生的性格和年齡特點決定了他們學(xué)習(xí)英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語課堂中，教師一味的教說、學(xué)讀，無疑會使學(xué)生厭倦。巧用多媒體這一技術(shù)，將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，化抽象為具體，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，積極主動去學(xué)。
3.3 利用多媒體教學(xué)，提高時間利用率。英語教學(xué)中，對于錄音或出示圖片是相當(dāng)重要的步驟，而使用簡單的錄音機、卡片，在需要重復(fù)使用，讓學(xué)生多聽幾遍錄音時，倒帶是各位教師最頭疼的事，而使用ＣＡＩ課件或播放多媒體教學(xué)光盤那將是非常方便的事。教師可以根據(jù)自己的需要和學(xué)生的要求，任意選擇，大大的簡化了課堂教學(xué)步驟，提高時間利用率。
3.4 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴展學(xué)生的知識面。信息化時代，網(wǎng)絡(luò)在各方面都得到廣泛的應(yīng)用。小學(xué)生的英語知識有限，為了加大學(xué)生的知識面，又要提高學(xué)生的興趣，讓他們覺得英語是簡單有趣的，英語學(xué)習(xí)是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網(wǎng)絡(luò)，將在線學(xué)習(xí)英語、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校引入課堂那是必要的，讓學(xué)生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學(xué)習(xí)，獲取更多的知識。
4.“趣”外作業(yè)
我們不得不改變作業(yè)的方式，在不忘知識鞏固的同時，力求突出一個“趣”字，變煩惱作業(yè)為快樂作業(yè)，以下便是教者的點滴嘗試：
4.1 拍拍，算算。
4.2 畫畫，猜猜。在教完表示顏色的英語單詞后，我們可以讓學(xué)生課后自找喜歡的小朋友，組成小組，在一起畫自己喜歡的事物，再從中挑出自己喜歡的顏色涂上，然后相互猜一猜"What color is it？"，一切設(shè)計以“學(xué)生為主”，先畫后猜，既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然與趣味中鞏固了英語單詞。
小學(xué)英語教學(xué)論文3
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小學(xué)英語教學(xué)論文4
【摘要】在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí),從而真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言能力的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)興趣
學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)外語教學(xué)的特點和兒童的心理特點，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)過程中,教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維,使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運用英語。
一、如何進行小學(xué)英語情境教學(xué)
(一)教學(xué)中體現(xiàn)“愛、趣、活、新”。
小學(xué)英語情境教學(xué)中，要鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教師在教育中應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，激活其思維。
1、在教學(xué)中體現(xiàn)教師的“愛”。創(chuàng)新課堂應(yīng)該是師生情感的交流，心靈的碰撞。只有讓學(xué)生處在輕松、平等的氣氛里，讓學(xué)生處在老師的關(guān)愛里，讓他們感受到老師是愛他們的，學(xué)生才會喜歡上充滿老師愛意的課堂，才會沒有畏懼心理，沒有自卑感，思維才會更加活躍，自信心才會增長，學(xué)習(xí)興趣也會更濃�！坝H其師，信其道”，啟動師愛的力量，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡英語，不放棄英語。
2、在教學(xué)中體現(xiàn)“趣”。在小學(xué)英語教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)。從日常的生活入手，尋找與日常生化相關(guān)的教學(xué)情境。讓小學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中。讓學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)探索，也是教師的教學(xué)起到事半功倍的效果。
在英語教學(xué)中，應(yīng)始終把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在玩中進行，這個“玩”包括：游戲、唱歌、讀詩、繪畫等。如在教數(shù)字這一課時，我們可以采用歌曲“Ten little Indians”,通過這一教學(xué)活動可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，在玩中學(xué)會英語。
3、教學(xué)方法體現(xiàn)“活”。課堂教學(xué)需要靈活多樣，只有活，教學(xué)氣氛才不會沉悶，學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練才會加強，能力才會得到很好的培養(yǎng)。如教到顏色這一課時，就勾起了同學(xué)們有關(guān)顏色的話題，同學(xué)們都有話說，他們七嘴八舌，都爭著說“云朵是白色的，太陽是紅色的，大樹是綠色的.，向日葵是黃色的，海水是藍色的，黑板是黑色的。”課堂氣氛一下子熱烈起來。連平常不愛說英語的同學(xué)也積極議論起來，我沒有去制止，而是鼓勵這位平時難得開口的同學(xué)，在黑板上畫出金黃的向日葵，他畫完后，同學(xué)們大叫：“It isyellow.”伙伴們的鼓勵給了他極大的鼓舞。然后，我用紅色的筆把向日葵改成了一個火紅的太陽，反應(yīng)快的同學(xué)馬上說“Itis red.”“red”一詞就呈現(xiàn)出來了。如果學(xué)生在議論顏色時教師加以訓(xùn)斥，加以制止，必然會降低學(xué)生的興趣，撲滅學(xué)生思維的火花。
(二)激發(fā)情感，鞏固興趣。
1、在委婉評價中激發(fā)情感。研究表明：教師對學(xué)生的課堂行為有無評價語及評價語的性質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響很大。鼓勵性的評語能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。善意的評語在一定程度上能激勵學(xué)生，讓其找準(zhǔn)努力的方向，反之則會令學(xué)生沮喪、茫然。如在教學(xué)中可以經(jīng)常使用“good”“verygood”“wonderful”“you did a good job”等評語來增加學(xué)生的自信和對英語的興趣。
2、在互動中激發(fā)情感。教育家第斯多惠說：成功的教育藝術(shù)，就是使你教的東西讓學(xué)生感到有趣，體驗到快樂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不能夠在整個教學(xué)過程中唱獨角戲。這樣老師很累，學(xué)生很煩，教學(xué)效果也不會很好。要讓學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中。要讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。愛玩是孩子的天性，孩子的成長是伴隨著游戲長大的，通過各種有趣的游戲活動，帶動學(xué)生的情感信息，進而將知識信息推向前沿。讓學(xué)生在玩游戲的快樂中學(xué)到英語。
二、小學(xué)英語情境教學(xué)的原則
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動”，口語交際訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的綜合運用英語的活只有接近生活的，真實的，復(fù)雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。例如：教身體部位這一課時，我會畫出一個人來，把他的眼耳口鼻等身體部位都標(biāo)記出來，并且把它的英文單詞寫上去，最后我會通過指出我的身體部位來讓學(xué)生告訴我它的英文，通過這種方式進行復(fù)習(xí)。從視覺方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到真實。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello!Good morning!到Bye--bye.從姓名What’s yourname?到年齡How old are you?除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。
情景教學(xué)的目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)對話，一節(jié)課只有四十分鐘，主要時間應(yīng)放在新授上，因此情景要簡單易行，只要對學(xué)生交際語言起到真正的輔助作用就行，不要為了創(chuàng)設(shè)一個情景浪費很多寶貴時間。例如：簡筆畫、圖片、錄像等。
我在教學(xué)In the zoo這課時不必帶學(xué)生去動物園參觀，而可以通過畫一幅簡筆畫，讓學(xué)生直觀的了解，而且不用浪費很多的時間。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí),從而真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言能力的目標(biāo)。
小學(xué)英語教學(xué)論文5
情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用
摘要:情境教學(xué)是通過營造一種的情境來進行教學(xué)的一種方法，情境教學(xué)方法符合新課改的要求，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用情境教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)；小學(xué)英語;應(yīng)用
在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，英語的作用越來越突出，學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語已然成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，從我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以本為本，照本宣科，沒有結(jié)合英語這門課程以及小學(xué)生的特點來進行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的英語水平得不到提高，“啞巴”式英語現(xiàn)象十分普遍。但是，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供了開口說英語的機會，讓學(xué)生感受到了英語的魅力所在，激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
一、情境教學(xué)概述
情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與到情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)講究的是以情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過去，教師一直采用機械式的教學(xué)方法進行教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量低。而情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的情境，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的.應(yīng)用
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的情境在小學(xué)英語教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語能力，創(chuàng)設(shè)生活化情境有著重大意義。就我國當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生羞于開口，影響了口語教學(xué)的有效性。英語講究的是實際應(yīng)用，因此只有創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能讓學(xué)生有開口說英語的機會。例如，在教學(xué)“Howmuchisit?”這一課時，我將課堂布置成購物場景，由學(xué)生充當(dāng)賣方，我充當(dāng)買方，當(dāng)我看到一把尺子的時候，就問:“Howmuchistherule?”學(xué)生答:“Itis1．5yuan�！比缓笤儆勺孕谐洚�(dāng)學(xué)生賣方和買方，自行對話。通過營造這樣一個生活化的情境，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力。(二)營造良好的教學(xué)環(huán)境受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴厲的表情，認為只有嚴師才能出高徒，師生之間格格不入，學(xué)生害怕教師，而學(xué)生長期處于一種緊張的狀態(tài)下，有問題不敢提，有話不敢說，嚴重影響了學(xué)習(xí)成效。新課程改革背景下，對教學(xué)環(huán)境越來越重視，因為只有輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。作為教師，要主動與學(xué)生交朋友，要以朋友的身份打入學(xué)生內(nèi)部，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，針對學(xué)生的回答要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，以激發(fā)他們的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“Atthezoo”這一課文時，我先提問:“Whatanimalsdoyouknow?”學(xué)生紛紛開動腦筋，說出了自己知道的動物。然后我再接著問:“Whatanimalsdoyoulikebest?Why?”通過一系列的提問，拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。(三)多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍了。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，將其應(yīng)用于教學(xué)中，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語情境教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，一方面可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野;另一方面，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在“Myhome”這一課中，我先將相關(guān)知識制成Word文檔，通過多媒體展示出來，然后利用多媒體技術(shù)下載一些有關(guān)MyHome的片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解MyHome的相關(guān)應(yīng)用知識，以方便學(xué)生掌握。此外，利用多媒體技術(shù)，還可以進行在線操作、在線跟讀、在線模擬，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(四)開展多樣化的教學(xué)活動英語作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，如果單純地按照教材來教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的興趣的。而要想激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂，就必須重視教學(xué)活動，提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的特點，舉辦各種活動，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時要讓學(xué)生參與到活動中來，讓學(xué)生學(xué)會開口說英語。(五)角色的轉(zhuǎn)換長期以來，教師都處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主體地位沒有被重視。在新課程改革背景下，對學(xué)生的主體地位越來越重視，因此，在情境教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。如在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生作為提問的主體，由學(xué)生問，由學(xué)生回答。通過這種方式既可以鍛煉學(xué)生的膽識，增強學(xué)生的自信，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，又可以讓學(xué)生在不斷的提問、回答問題的過程中培養(yǎng)自己的語感。
三、結(jié)語
情境教學(xué)是通過一定的情境來進行教學(xué)的，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，提高了教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能為學(xué)生提供更多的開口說英語的機會，有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
參考文獻
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［2］馮莉，張作嶺，楊延剛．情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬)，20xx(03):56－57．
小學(xué)英語教學(xué)論文6
語文學(xué)習(xí)的源頭活水
──自主、合作、探究
廣東省深圳市南山區(qū)實驗學(xué)校 夏文瑾
【導(dǎo)語】
新的學(xué)期，幾乎每天、每周、每月都被一些東西打動著：下課的鈴聲響了，孩子們懇求著：“老師，遲一點下課好嗎？讓我們再合作一次！”第四學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)心得上寫到：“通過第四單元的自主學(xué)習(xí)，我們真正體會到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。”七⑴班的鄭詩雅同學(xué)在心語里寫到：“我太喜歡新的語文課了！每天都懷著急切的心情盼望著下一節(jié)語文課！”七⑵班謝慧卿同學(xué)在隨筆里寫到：“這就是語文課，她讓我自信、灑脫、有個性、有進取精神，我每天都沉浸語文學(xué)習(xí)的快樂中�！薄�
快樂著學(xué)生的快樂，我也沉浸在語文教學(xué)歡樂的海洋之中。確實，全新的語文學(xué)習(xí)方式──自主、合作、探究是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源頭活水！
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�
因此，在已經(jīng)過去的七年級上冊的語文教科書的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我們師生一起，共同探索、努力研究、積極合作、認真參與，初步摸索出一種全新的語文學(xué)習(xí)方式。
首先，我們根據(jù)課標(biāo)制定了三級目標(biāo)：
�。�、知識與能力：
這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本。
２、過程與方法：
要讓學(xué)生尋求并掌握知識形成的過程和方法以及自己獲取知識、形成技能的過程和方法。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
要注重在語文教育、活動中培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感，積極正確的態(tài)度。
其次，我們確立了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理論指導(dǎo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生要共同樹立學(xué)生的主體意識。面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立新型的學(xué)習(xí)方式：
一是自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀和自主意識。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考。強調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱情鼓勵學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)行為，高度評價學(xué)生的主動、自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生主動在語文實踐中豐富自己的人文素養(yǎng)，提高語文能力。
二是合作學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望，調(diào)動他們的合作的積極性。讓學(xué)生多多進行小組合作學(xué)習(xí)、團隊合作學(xué)習(xí)等，實現(xiàn)生生合作、生生互動，互相啟迪，互相促進，互相提高，切磋學(xué)問，砥礪思想，在合作中取得喜人成績。
三是探究學(xué)習(xí)。耐心、細致地培養(yǎng)學(xué)生探究的'意識、探究的習(xí)慣和能力。勤于鉆研，勤于思考，勤于發(fā)問，樂于表達與交流。學(xué)習(xí)中尤其注重知識的探索和鉆研，善于討論研究和解決問題。
我們的具體做法如下：
�。薄⒔⒄Z文學(xué)習(xí)成長袋：
語文學(xué)習(xí)原始資料表；入學(xué)前家長評價表；學(xué)生進步記錄表；家長月反饋表；語文學(xué)習(xí)目標(biāo)表；教師評價表、激勵表；學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗表。
�。�、學(xué)生自主命題袋：
面試命題卡、筆試命題卡（按單元出題）。學(xué)生分小組確定出題人、答題人、評價人。并評選出優(yōu)秀命題者。
�。�、學(xué)生合作探究小組：
按課文、活動分組。（探究小組的類型：單元活動小組、四人小組、特色小組、男同學(xué)團隊、女同學(xué)團隊、興趣小組……）
�。�、課外名著學(xué)習(xí)沙龍：
拓展性閱讀、研討；名著推介；名著閱讀札記；名著觀感交流；名著名人談；名人訪談錄；吹毛求疵看名著……
�。�、學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價組：
評委由學(xué)生自我推薦競選產(chǎn)生。（評價內(nèi)容：課堂活動評價、課堂發(fā)言評價、課外學(xué)習(xí)效果評價、資料信息收集評價、隨筆評價、學(xué)習(xí)成績階段性評價、作品發(fā)表評價、語文學(xué)習(xí)整體性評價……）
�。丁⒄Z文大世界學(xué)習(xí)成果展示交流課：
在教室各個位置布置自己的成果展示：圖片、資料、作品、多媒體成果。
�。贰⒄Z文學(xué)習(xí)問題搶答、辯論賽：
分單元、課本、文體、問題類別（準(zhǔn)備課文：《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》）
８、課本劇演出：
《皇帝的新裝》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《陳太丘與友期》、《盲孩子和他影子》、《女媧造人》。
�。埂⒅卸慰迹�
面試題（學(xué)生自主組織試題、學(xué)生準(zhǔn)備答案），筆試開卷。
１０、期末考：
面試題（學(xué)生自主選定試題，學(xué)生評委準(zhǔn)備答案），筆試開卷。
�。保薄⒖陬^作文學(xué)生自評組：
題目自主擬定、寫作內(nèi)容自定、口頭表達成績評價，人人參與。（每兩周一次）
�。保病⑴錁防收b：
評委組由學(xué)生自主產(chǎn)生，朗誦由學(xué)生自己合作完成。（朗誦課文：《在山的那邊》、《行道樹》、《春》、《山中訪友》、《秋天》、《觀滄�！�、《西江月》、《天凈沙》、《金色花》、《紙船》、《詠雪》、《天上的街市》、《靜夜》、《淺塘湖春行》。）
實驗的過程就是帶著問題摸索前進的過程，我們相信有了高水準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，有了令人耳目一新的試驗教材，我們廣大語文教師一定會成為這一園地中的活水，并為她不斷注入新的活力。
小學(xué)英語教學(xué)論文7
蔡元培在《普通教育與職業(yè)教育》中說道：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育�！钡掠腔A(chǔ)，是學(xué)生健康成長的條件和保證，是對學(xué)生進行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育。“堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”。這是《教育規(guī)劃綱要》提出的戰(zhàn)略主題之一。
學(xué)科教學(xué)是實施德育的主要途徑之一�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過英語學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)�！边@就告訴我們教師要以人為本，知識和德育并行，激勵學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動，樹立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德。把德育滲透在英語教學(xué)中，拓寬了德育教育的途徑，同時獲得了較好的課堂效果。英語學(xué)科中蘊涵著豐富的德育素材，那么如何更好地在教學(xué)中滲透德育教育呢?筆者認為可以從以下方面著手：
一、教師自身的德育榜樣作用
“德高為師，身正為范”。所謂言傳身教，教師的一言一行都要符合道德的標(biāo)準(zhǔn)才能去教育和影響我們的下一代。首先我們的教師要以身作則，嚴格遵守師德規(guī)范，要求學(xué)生做到的，自己必先做到，讓自身就是德育教育的代言人。教學(xué)中，教師要注重語言的規(guī)范性，板書做到整潔美觀、字跡工整。遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生要言之有理、動之以情，切不可發(fā)怒而口不擇言。要一視同仁，不能偏袒好學(xué)生。同時要善于鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進心，與人為善，尊重他人。學(xué)生體會到教師的關(guān)愛必會尊師重道，德育和學(xué)習(xí)雙豐收。一位著名教育家說過，教師個人的范例對于少年兒童的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。兒童是善于模仿的，教師在課堂上和生活中所自然流露和表現(xiàn)出來的健康、向上的道德情操和終身學(xué)習(xí)的意識都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、感知美，主動挖掘教材中的德育教育因素
教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘教材中的“美”，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感知人物的高尚道德情操，恰當(dāng)?shù)倪M行德育教育。如colours一課，Alice(化名)發(fā)現(xiàn)小女孩在哭，就立刻上前詢問：What'sthematter?在知曉事情的經(jīng)過后，主動幫助小女孩找到了丟失的球。在學(xué)過課文中的對話后，筆者設(shè)計了角色表演來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語言。然后筆者啟發(fā)學(xué)生問到：Ifyouarethelittlegirl如果你是那個小女孩，你現(xiàn)在高興嗎?WhatwillyousaytoAlice?DoyoulikeAlice?你想對她說什么，你覺得她是怎樣的人，你想做什么樣的人。通過問題，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)。英語教材的`多樣性是實施德育教育的有利條件。各種故事、寓言能教育他們形成高尚的道德情操。比如，Tidyup一課，整理房間，是對學(xué)生進行勞動教育和孝敬父母的良好素材。Nowandfuture一課，用英語介紹自己和自己現(xiàn)在的情況以及未來的計劃和打算。這正是對學(xué)生進行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)和樹立正確的人生觀、價值觀的教育。課上，筆者設(shè)計了“Inthefuture，Iwill…”的演講比賽。學(xué)生熱情高漲，通過此次活動，學(xué)生制定了自己的學(xué)習(xí)計劃，對自己的人生有了新的認識，樹立了遠大的理想。筆者同時教育學(xué)生要腳踏實地的學(xué)好文化知識，實現(xiàn)一個一個的目標(biāo)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)和德育教育并行
情境教學(xué)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，在真實的語境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。筆者在設(shè)計教學(xué)情境時，采用師生共編的方法，讓學(xué)生也參與到創(chuàng)設(shè)情境中。在創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)生親自設(shè)計語言，既鞏固了所學(xué)語言又使學(xué)生體會到文明用語的重要性，待人接物要有禮貌等等，提高了學(xué)生的語言修養(yǎng)和個人交往能力水平。
同時筆者設(shè)計了每日一語，在黑板的一角寫上富有教育意義的英語格言、諺語等進行英語知識拓展和德育滲透。英語中各種場合的禮貌用語、富有情感的小短文和具有時代感的范文，都具有情感的感染作用，啟迪人、教育人和人際關(guān)系的指導(dǎo)作用。通過事例所展示的社會人生的畫卷，幫助學(xué)生掌握和認識社會的發(fā)展規(guī)律，啟迪學(xué)生對社會、對人生的思考，在學(xué)習(xí)、欣賞中領(lǐng)悟到某種生活的哲理。
四、英語文化中的德育滲透
學(xué)生在學(xué)校很有禮貌，在家中就不是那么彬彬有禮且獨立性差。而外國的小朋友在這幾點上做得比較好，在家里也常說Thankyou;對父母也會用Iloveyou.之類表達自己的感情;自己的事情自己做。所以筆者教育學(xué)生要多對說Thankyou把自己的感激用語言傳遞出來，在家的時候盡量自己的事情自己做。孩子的可塑性是很強的，只要老師稍加引導(dǎo)，好習(xí)慣是容易養(yǎng)成的。有了好的行為習(xí)慣，學(xué)生的舉止也會隨之優(yōu)雅起來。而這高尚的情操，美好的心靈，不正是德育道德的體現(xiàn)嗎?在這種禮貌的氛圍中感受他國的文化，也會開闊學(xué)生的視野，激發(fā)愛國主義情感。
總之，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，認真?zhèn)浜谜n，使學(xué)生在教材中、在情境中健康成長。我們要不懈的努力，在自身素質(zhì)提高的同時讓學(xué)生喜歡英語課、喜歡英語老師，讓我們的學(xué)生在語言文化的學(xué)習(xí)中身心健康成長，做社會主義合格的接班人。
小學(xué)英語教學(xué)論文8
【摘要】
眾所周知，課堂小結(jié)在教師的教學(xué)活動中非常重要，它是教師對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和概括。課堂小結(jié)不僅可以促進學(xué)生對知識的鞏固，還有利于在課后拓展學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在進行課堂小結(jié)的過程中也能夠提高自己的課堂成效，促進自身教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的目的。本文就課堂小結(jié)在小學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略提出參考建議。
【關(guān)鍵詞】
課堂小結(jié)；英語教學(xué)；應(yīng)用；策略
課堂小結(jié)對教師的教學(xué)活動能起到促進作用，也是教師對知識的概括和歸納，并有利于學(xué)生提高對知識要點的印象，加深對知識的理解與認識。教師可以通過知識總結(jié)的過程來發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力上的不足之處，改進自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
一、教師進行課堂小結(jié)可采用梳理知識的方式
教師在課堂小結(jié)的時候可以采用以知識結(jié)構(gòu)梳理為主的方式。知識結(jié)構(gòu)的梳理，顧名思義，是教師把整個教學(xué)過程中所講述的知識要點進行整理和概括，這個過程就是對知識進行提煉、優(yōu)化，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。學(xué)生在聽教師小結(jié)的過程中，能夠有效地在腦海中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，這樣，能加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在以后的考試中能夠熟練地將知識點從腦海中提煉出來，促進答題的效率，還有利于促進學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。例如，以小學(xué)英語人教版教材六年級下冊“Lastweek?end”和“Myholiday”這兩個單元為例，這兩個單元的知識要點都是以一般過去時的使用方法為主。教師在進行課堂小結(jié)的時候，可以給學(xué)生梳理一下關(guān)于一般過去時使用方法的知識要點。首先，教師需要為學(xué)生解釋本節(jié)知識的總概念：一般過去時指的.是已經(jīng)發(fā)生過的動作，換一種說法是在過去已經(jīng)存在的狀態(tài)，和現(xiàn)在是沒有任何關(guān)系的，是現(xiàn)在的人對過去的一種追憶。教師在課堂小結(jié)的時候除了對一般過去時的概念進行總結(jié)之外，還要注重總結(jié)并梳理一般過去時的使用規(guī)律：①一般過去時由動詞的過去式來表示的時候，除be動詞之外，其它的動詞都沒有人稱和數(shù)字上的變化。如果主語是第一人稱單數(shù)或者是第三人稱單數(shù)的時候，be動詞要用was，其余的人稱用were。比如，在“我過去是一個醫(yī)生”這個句子當(dāng)中，這句話描述的是“我”過去的某個狀態(tài)，此時用一般過去時需要注意“我”這個主語，“我”是第一人稱，因此，這句話用一般過去時表示就是“Iwasadoc?tor.”②一般過去時在與lastyear，yesterday，atthattime，inthepast這些時間副詞使用的時候就代表的是在過去發(fā)生，但是現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束的動作狀態(tài)。比如，在“Iwasalit?tleboyatthattime”（我那時候還是個小男孩）這句話中，使用了atthattime這個時間副詞，表示的是“我”在過去的那個時間是一個小男孩，對現(xiàn)在沒有產(chǎn)生什么影響，只是純粹的講述一下“我”在過去的那個狀態(tài)。一般過去時的使用方式還有很多，在這里就不一一列舉了。如果教師能夠把其它的知識也像一般過去時的使用方式這樣梳理給學(xué)生的話，學(xué)生在以后使用知識的過程中就能有效地理解知識內(nèi)容，促進自身的思考和實踐，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、教師在進行課堂小結(jié)時可進行知識上的概括
教師在課堂小結(jié)的時候，可以用具體而又具有概括性的語言來將知識點進行總結(jié)。知識的概括能夠讓學(xué)生回憶課堂的講解，促進對知識的領(lǐng)悟。教師在課堂小結(jié)中采用概括知識的方式，就相當(dāng)于學(xué)生對知識內(nèi)容進行前情回顧。學(xué)生在回顧的過程中可以將教師的教學(xué)內(nèi)容進行知識上的提煉，從而促進自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在五年級下冊“whatareyoudoing?”教學(xué)中，這個單元的知識重點是現(xiàn)在進行時的使用方法。教師在對現(xiàn)在進行時的使用方法進行課堂小結(jié)的時候，可以重點概括現(xiàn)在進行時的概念以及使用規(guī)則�，F(xiàn)在進行時的組成結(jié)構(gòu)是be動詞和動詞ing形式，be動詞在現(xiàn)在進行時中的作用為助動詞，它要求與主語的人稱和數(shù)量保持一致�，F(xiàn)在進行時的使用規(guī)律大約由以下三點構(gòu)成：①當(dāng)句式當(dāng)中出現(xiàn)now這個詞語的時候，表示這句話是現(xiàn)在進行時的模式。例如，在“Iamsingingnow.”（我現(xiàn)在正在唱歌）這句話當(dāng)中，“now”這個詞就代表著這句話說的是現(xiàn)在這個時候發(fā)生的事，因此，這句話是現(xiàn)在進行時；②以look，listen為開頭的句子通常表示正在進行的動作，在使用的過程中要用現(xiàn)在進行時來表示。如在“Look!thegirlisdancing.”（看！這個女孩在跳舞。）這句話中，“l(fā)ook”這個詞語就表示這句話描述的是人物在當(dāng)時的一種持續(xù)狀態(tài)；③當(dāng)句子中有“thesedays”“thisweek”等時間狀語的時候，通常是用現(xiàn)在進行時來表示。如在“Weareplayingbasketballthesedays.”（我們這些天都在打籃球）從“thesedays”就可以看出這句話描述的是當(dāng)前一段時間內(nèi)人物一直在做的事情，因此用的是現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)。還有一些現(xiàn)在進行時的用法這里就不一一概括了。教師在傳授知識點的用法的時候，只要像以上概括的那樣，一個使用方法配一個案例就可以了。教師在課堂小結(jié)中采用知識概括的方式有利于學(xué)生總結(jié)知識內(nèi)容，促進對知識內(nèi)容的理解，提高自身的學(xué)習(xí)能力。
三、教師在課堂小結(jié)中注意延伸拓展知識
教師在進行課堂小結(jié)的過程中，可以采用知識的延伸拓展為主要方式。學(xué)生知識上的延伸有利于拓展學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生不斷地思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷拓展知識的過程中，可以有效地擴大知識面，提高學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會從多種不同的角度去看問題，學(xué)會用多種不同的方法去解決問題，從而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有利于提高教師的教學(xué)效率。例如，在英語教材六年級上冊“whatdoesshedo?”教學(xué)中，這個單元的學(xué)習(xí)要點是第三人稱單數(shù)的知識，教師可以在對這門課程進行課堂小結(jié)的過程中，采用拓展延伸的方式，在課堂總結(jié)中除了概括第三人稱單數(shù)的知識，而且加入學(xué)生后面要學(xué)的關(guān)于比較級的知識。例如，教師在課堂小結(jié)中可以讓學(xué)生仿寫句子，以這三句話為例：①HeisMing?Ming，heistallerthanme.（他是明明，他比我要高）②XiaoMeiismorebeautifulthanme（小梅比我更加漂亮）③Itisayellowbook，itismorelighterthantheblackone.（它是一本黃色的書，它比黑色的書更亮）然后，讓學(xué)生仿照這些句子的結(jié)構(gòu)來組句。這幾個句子不但使用了第三人稱單數(shù)的知識要點，還將比較級的語法與第三人稱單數(shù)的知識相結(jié)合，學(xué)生在仿寫這些句子的過程中不僅加深了對第三人稱單數(shù)知識點的理解，還有利于促進學(xué)生認識比較級的知識，進行知識上的理解與拓展。通過教師的課堂小結(jié)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)了比較級的知識點，有利于為以后接受比較級的知識點打下基礎(chǔ)。
綜上所述，課堂小結(jié)在教師的英語教學(xué)課堂中發(fā)揮重要的作用。教師可以通過課堂小結(jié)，完善自身的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，改進自身教學(xué)。課堂小結(jié)對學(xué)生來說也起著促進作用。它有利于促進學(xué)生對課堂知識的理解與認識，促進學(xué)生能力上的發(fā)展。
作者：丁付琴 單位：江蘇省射陽縣盤灣中心小學(xué)
參考文獻：
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小學(xué)英語教學(xué)論文9
各類語言的學(xué)習(xí)都有一個共同點，那就是離不開聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練，英語也不例外，學(xué)生除了掌握正確的語音、詞匯、語法，還必須進行扎實的聽說讀寫的訓(xùn)練，只有這樣才能使學(xué)生既正確的掌握英語的語言知識，又能準(zhǔn)確的進行朗讀，進行標(biāo)準(zhǔn)的書寫。在進行聽說讀寫四方面訓(xùn)練的過程中，如果學(xué)生具備良好的聽說讀寫的好習(xí)慣，則能起到事半功倍的效果，因此，在英語的教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫的習(xí)慣培養(yǎng)。
一、仔細的聽——是聽的關(guān)鍵
小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是從聽開始的，它是說、讀、寫這三方面的基礎(chǔ)，學(xué)生會聽、聽準(zhǔn)，才能說得好。而在教學(xué)中由于小學(xué)生習(xí)慣模仿，且缺乏自我控制能力，常常是剛一聽到教師的范讀就馬上跟讀模仿，結(jié)果常常造成發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，而且一旦出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)再糾正就比較困難。同時還存在三年級學(xué)生由于有意注意時間尚短，在課堂上出現(xiàn)不能專心聽教師的講解，尤其是不能專心聽同學(xué)的發(fā)言。這些現(xiàn)象影響了學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)英語的初期，一定要認真培養(yǎng)學(xué)生認真仔細聽教師范讀、聽錄音的好習(xí)慣。這種好習(xí)慣的培養(yǎng)可以從以下幾方面下手：
1、制定規(guī)范動作。為了克服學(xué)生急于跟讀的情況，學(xué)習(xí)伊始就規(guī)定學(xué)生在跟讀時必須是在聽兩至三遍范讀后方可跟讀，聽時必須要靜下心來，聽認真、聽仔細、同時要求學(xué)生邊聽教師發(fā)音邊觀察教師口形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，這樣才能使學(xué)生既聽音又觀察發(fā)音方法，使自己跟讀時能夠跟讀準(zhǔn)確。
2、避免聽的干擾。第一冊英語教材以圖片為主，少有文字，這為初學(xué)英語的學(xué)生創(chuàng)造了集中全部精力去聽的環(huán)境，教師要研究教材，理解編者意圖，緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴格落實教學(xué)要求，避免因為以聽為主而增加隨意性，盡量不要刪改課本，隨意增加與文字有關(guān)的內(nèi)容，避免對培養(yǎng)學(xué)生仔細聽、聽仔細習(xí)慣的干擾，使對學(xué)生進行“聽”的良好習(xí)慣的培養(yǎng)得以順利進行。
3、生動活潑的教學(xué)方法。為了克服學(xué)生有意注意時間短、學(xué)生在聽老師的講解和學(xué)生發(fā)言時容易走神的現(xiàn)象，教師要在教學(xué)上盡量采取形象生動、活潑多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的參與面，設(shè)置多人參與的游戲，利用諸如“How old are you?Where areyou from?Is yourmoth er a teacher?”和“How old is he?Where ishisfrom?Is his mother a teacher? ”對比例句吸引學(xué)生的注意力。
二、大膽的說——是說的前提。
大膽的開口說，對于初學(xué)英語者來說，有重要的作用，只有大膽的開口說，積極參加語言的實踐活動，才會為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能達到說一口流利的英語的目的。就三年級的學(xué)生而言，他們較之高年級學(xué)生來說，說的心理障礙少一些，正是培養(yǎng)大膽開口說的好時機。要充分利用教材的特點，去培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣。
在培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣中，要注意給學(xué)生創(chuàng)造寬松的說的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在教師面前放松心情，尤其是一些性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，要通過鼓勵、關(guān)懷等方式，使其克服緊張情緒，這樣才能調(diào)動所有學(xué)生說的積極性，形成人人喜愛英語、人人敢說英語、人人爭說英語的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師還要充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，淡化把說英語當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)的心理。給學(xué)生創(chuàng)造英語語言實踐的機會同樣可以起到培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的`作用，各種競賽、游戲、創(chuàng)編小品等活動，能夠把說英語融進日常生活之中，使學(xué)生在無意注意的情境中說英語，逐漸形成大膽說英語的好習(xí)慣。
另外，教師還要注意對學(xué)生再說英語時候的音調(diào)、音量、表情、體態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用英語說話時要根據(jù)語言環(huán)境選擇適度音量，要做到舉止自然、儀態(tài)大方，體現(xiàn)出英語語言使用的自信。
三、流利的讀——是讀的目標(biāo)。
說和讀是有區(qū)別的，說一般停留在口語上，而讀指的是朗讀，它是在有了說的基礎(chǔ)后，能夠語音語調(diào)正確、響亮流利的朗讀課文。朗讀的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，是在“說”的基礎(chǔ)上的進一步提高。
學(xué)生朗讀的好與差，與教師的示范有直接關(guān)系，因此在培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣的初始階段，教師要注意自己的范讀和領(lǐng)讀，盡量做到和錄音帶相一致，一些升調(diào)、降調(diào)、重讀可以配以手勢幫助學(xué)生理解。通常新課不宜讓學(xué)生領(lǐng)讀，避免一錯錯一片，不好糾正。
當(dāng)學(xué)生能夠自己朗讀以后，要引導(dǎo)學(xué)生先通讀，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。由于小學(xué)英語課文句短簡單，往往造成學(xué)生在朗讀時漫不經(jīng)心，而出現(xiàn)滑句假讀的現(xiàn)象，還有的語速節(jié)奏掌握不好，或過慢拖沓一字一頓，或過快無停頓發(fā)音不到位，這些現(xiàn)象給學(xué)生的讀帶來了弊端，老師要根據(jù)具體情況，采取相應(yīng)的措施，糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
四、規(guī)范的寫——是寫的要求。
小學(xué)英語的“寫”主要是指書寫。英文的書寫與漢字的書寫，其握筆和坐姿的要求是相同的，但字體卻有較大區(qū)別，漢語里的拼音與英語的字母相同，但寫法不同。教師從一開始教學(xué)生寫英文時就要注意這些區(qū)別，要順勢引導(dǎo)學(xué)生，掌握英文書寫的要求和特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，達到書寫規(guī)范、大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式正確，并且向書寫漢字一樣的寫得漂亮。
教師在教學(xué)生寫英文時，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字與英文的區(qū)別，尋找到之間的不同，一般來說漢字橫平豎直、四方端正、棱角分明，即使是拼音也寫得很端正，而英文則以斜體為美，這給寫慣了橫平豎直的學(xué)生帶來了難度，教師要對學(xué)生的英文書寫進行嚴格的訓(xùn)練，培養(yǎng)起良好的書寫習(xí)慣。
常言說“習(xí)慣成自然”，教師要通過課堂教學(xué)，從英語學(xué)習(xí)的起始階段抓起，有計劃、有步驟的嚴格要求學(xué)生，通過不斷地強化訓(xùn)練，對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。
小學(xué)英語教學(xué)論文10
摘要：語篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語課堂低效的現(xiàn)象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進行英語閱讀的興趣，盤活學(xué)生的問題的意識，切實提高小學(xué)英語的課堂效率。英語老師還需要激活學(xué)生在閱讀過程中的問題意識，從而提高學(xué)生閱讀的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇閱讀；教學(xué)實踐
隨著英語課程改革的不斷推進，在小學(xué)的英語課文中，英語語篇的篇幅越來越長，語篇中的生字詞越來越多，語篇的容量越來越大，這給小學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的難度。如何在有限的時間，讓學(xué)生深入閱讀和理解英語語篇是小學(xué)英語老師值得深思的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，很多英語老師通常是先單獨講授英語語篇中的生詞，然后再進行語篇的閱讀，這就會致使學(xué)生對于課文的把握缺乏整體性，英語運用能力也得不到提高。英語語篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語課堂低效的現(xiàn)象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進行英語閱讀的興趣，盤活學(xué)生的問題的意識，切實提高小學(xué)英語的課堂效率。
一、語篇閱讀的內(nèi)涵
現(xiàn)代漢語詞典中這樣定義語篇：指的是在實際應(yīng)用的語言單位，是人和人交流過程總的一系列的語段或者句子構(gòu)成的語言的單位。從定義上來看，語篇是一種人和人交際的一種行為。所以，小學(xué)英語老師需要把語篇看做小學(xué)英語教學(xué)的豐富的資源。學(xué)生能夠從語篇中獲取英語的重要信息，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。在語篇閱讀的教學(xué)過程中，英語老師要重視引導(dǎo)學(xué)生將語篇看做一個整體，讓學(xué)生在整體感知語篇信息，從中獲取有效的解決問題的能力，從而感悟體驗以及運用交際所學(xué)知識。英語老師要把整體的語言概念呈現(xiàn)給學(xué)生，通過具體的英語的語境中教授單詞和語法，培養(yǎng)學(xué)生的英語的運用的能力。在有限的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生進行整體性語篇閱讀，實現(xiàn)英語的目標(biāo)，解決課堂的教學(xué)重難點，從而更加有效地落實英語教學(xué)內(nèi)容。語篇閱讀教學(xué)的好壞很大程度上取決于英語老師對英語教材的整體的把握和理解。
二、語篇閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的實施策略
�。保卣箤W(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師，在英語學(xué)習(xí)中如果小學(xué)生離開了興趣，學(xué)生的英語深入的學(xué)習(xí)就很難推進。同樣小學(xué)英語語篇閱讀也需要興趣的支撐�，F(xiàn)階段的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式的.教學(xué)方式，只是讓學(xué)生記憶和背誦大量的單詞，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。而語篇閱讀的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生增強對英語語言的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。在四年級的Ｉｌｉｋｅｄｏｇｓ這篇文章中，有四個部分的對話，如果讓學(xué)生只是單獨閱讀文本上的句子會很單調(diào)無趣。這就需要老師課堂上可以帶些動物玩具，就可以讓學(xué)生對閱讀文本充滿興趣。因此英語老師要充分挖掘出和語篇相關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)生興趣點，讓學(xué)生對于英語語篇閱讀充滿興趣。例如在教學(xué)這堂課時，筆者租借來一件動物外套，然后讓學(xué)生在閱讀前穿好這個服裝道具，邊走邊說ＩａｍａＤａｌｍａｔｉａｎ．Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍｅ？這時學(xué)生都歡呼雀躍，課堂的興趣大增，課堂的參與度更高了。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進行語篇閱讀，就會更多的關(guān)注語篇的整體的意義所在，拓展了閱讀的視野，從而加深了學(xué)生對文本的理解。
�。玻P活學(xué)生問題意識，提高學(xué)生閱讀效率
在學(xué)生進行語篇閱讀的過程中，英語老師還需要激活學(xué)生在閱讀過程中的問題意識，從而提高學(xué)生閱讀的效果。問題意識就是指學(xué)生在進行語篇閱讀的過程中，要帶著問題來進行閱讀，特別是初讀課文，如果缺乏問題意識，就不能很好的把握文本的閱讀的目標(biāo)。在教學(xué)Ｌｅｔ’ｓｍａｋｅａｆｒｕｉｔｓａｌａｄ這篇課時，有六段教學(xué)的句子，讓學(xué)生在閱讀過程中思考六個句子有哪些相同之處，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，要盡量探尋和實際生活相接近的內(nèi)容，如何用英語更好的表達出和生活類似的情境。這樣學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，就會探尋生活中的英語情境。
�。常綄の谋镜拈喿x核心，提升學(xué)生閱讀深度
在小學(xué)英語語篇閱讀的教學(xué)過程中，老師要重視引領(lǐng)學(xué)生對語篇的深入理解。那么，如何有效提升學(xué)生的語篇閱讀的深度呢？筆者認為其中最為重要的方法就是讓學(xué)生在閱讀過程中探尋語篇閱讀的核心的內(nèi)容。在語篇閱讀過程中，不是讀懂語篇中的詞語、句子，而是要讓學(xué)生能夠整體閱讀文本，對于語篇要有全面的把握和認識。在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文過程中，以魔術(shù)師的身份出現(xiàn)的Ｓａｍ，開篇就說Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍａｎｇｏｅｓ，Ｂｏｂｂｙ？Ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ�。桑瑁幔觯澹铮睿澹簦鳎铮恚幔睿纾铮澹螅拢铮猓猓磫柕溃龋铮鳎恚幔睿恚幔睿纾铮澹螅洌铮铮酰瑁幔觯�？Ｃｏｏｌ、Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ是語篇中的語氣詞，通過這樣的梳理，對于對文本的脈絡(luò)就有了清晰理解和把握，這樣就能夠幫助學(xué)生加強理解和記憶。因此，在語篇閱讀過程中加強引導(dǎo)學(xué)生探尋文本的閱讀核心，就能夠有效提升學(xué)生的閱讀的深度。
４．創(chuàng)設(shè)生動的表達情境，加深學(xué)生閱讀理解
學(xué)生通過語篇閱讀，輸入有效的信息，學(xué)生對于這些信息內(nèi)化為自己的理解，然后合理的表達出來。背誦只是簡單的對閱讀的內(nèi)容的輸出，那么如何讓學(xué)生的表達更加準(zhǔn)確，就需要英語老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的表達情境，讓學(xué)生用英語表達出自己對語篇的閱讀和感悟。例如還是在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文中，讓學(xué)生分角色扮演Ｓａｍ和Ｂｏｂｂｙ，讓他們依據(jù)課文內(nèi)容對話，學(xué)生很自然地在對話中用了驚訝的口氣，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的。
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小學(xué)英語教學(xué)論文11
【摘要】由于教育全球化，我國大中小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)始終保持熱情。不少學(xué)生家長在學(xué)校學(xué)習(xí)之外還給學(xué)生報名各種英語補習(xí)班，防止孩子輸在英語方面。興趣是最好的教師，對于英語教師而言，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提升英語水平的關(guān)鍵。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。我在教學(xué)中對培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不斷進行探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育英語教學(xué)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的小學(xué)生對于周圍的事物特別好奇，對學(xué)習(xí)一種從未接觸過的外來語言更加喜歡。小學(xué)生只有對它產(chǎn)生興趣才會更加積極主動地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語的教學(xué)中，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理特點適當(dāng)?shù)赝诰蛴⒄Z學(xué)習(xí)中的愉快部分，讓小學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，教師通過不同的教學(xué)方式教學(xué)，使小學(xué)生積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中，以達到學(xué)習(xí)效率的提升。
一、通過構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍進行興趣的培養(yǎng)
對于小學(xué)英語教師來說，能否營建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍極為重要。由于小學(xué)生活潑好動，敢說敢想，所以，小學(xué)教師在英語教學(xué)的過程中絕不能過嚴要求課堂的紀(jì)律導(dǎo)致學(xué)生縮手縮腳、畏首畏尾，這樣不僅會打擊小學(xué)生的`好奇心以及求知欲，而且還會使學(xué)生的個性發(fā)展受到影響。所以，教師在上課時，需要營造一種寬松的教學(xué)氛圍，為了做到這一點需要從以下方面人手。
首先在英語課堂開始之前，可以利用英語歌曲或者一句簡單的英語打招呼，或者是通過英語問好開始一節(jié)課。其次，在課堂中可以通過簡單的英語競猜，比如出示一個物品讓學(xué)生們進行漢語的描述，讓另一位同學(xué)使用英語表達。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到輕松愉快，而且還會使學(xué)生的興趣得到極大的提升。最后就是英語教師在教學(xué)過程中盡可能用風(fēng)趣幽默的語言教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強。在教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將課堂變成娛樂場所，使同學(xué)們的個性得到極大的發(fā)揮，進而不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、通過設(shè)置有趣的情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生的心理年紀(jì)較小，他們以形象思維為主。所以，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，需要注意設(shè)置有趣的、生動的情境，讓學(xué)生通過看圖片、聽錄音、玩游戲以及表演進行英語學(xué)習(xí)，這會使學(xué)生在特定的情境中感受英語學(xué)習(xí)的氛圍，進而輕松掌握和使用英語進行表達。為了達到這種目的，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行充分研究并和生活對接，以便在課堂上模擬生活中的情節(jié)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中縮短與實際生活的距離，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：在教各種水果的英文名稱時，教師可用實物進行教學(xué)，讓學(xué)生用英語描述，在在學(xué)生之間的交流過程中，對積極主動參與的同學(xué)進行獎勵。由于這種教學(xué)非常貼近生活，學(xué)生的參與熱情極高，這樣不僅使得學(xué)生充分地投入到課堂中來，而且會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不斷地提升。
三、在教學(xué)中通過游戲進行興趣的培養(yǎng)
小學(xué)生都喜歡玩。鑒于此，小學(xué)英語的教學(xué)，可以添加和教學(xué)內(nèi)容緊密相連的游戲。教師在設(shè)置游戲的過程中可將學(xué)習(xí)的知識融入游戲中去，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時全身心地投入，而且還會提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：在英語的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生進行游戲的描述，以及讓同學(xué)間配合做游戲。做游戲的過程中不能使用漢語，只進行外語的交流，使口語得到鍛煉；還可以讓學(xué)生之間用動作比劃再用英語猜測等等。在英語課堂中開展這些游戲會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、通過對學(xué)生的表現(xiàn)進行合理的評價培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于年齡小，對于一種事物長時間感興趣是比較困難的。心智的不成熟使他們的注意力容易分散。鑒于此，在教學(xué)過程中教師對教學(xué)的設(shè)計要符合他們的興趣，要多增強教學(xué)的趣味性。在教學(xué)結(jié)合游戲的過程中，對于不同學(xué)生的表現(xiàn)，教師要進行合理的評價，使學(xué)生的表現(xiàn)及時得到教師的認可。教師在對學(xué)生評價時，需要特別注意積極的鼓勵性評價。
五、總結(jié)
根據(jù)以上幾點，教師應(yīng)該充分地提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有了興趣，英語水平自然而然就會得到提升，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)會使學(xué)習(xí)效果更加明顯。因此，在小學(xué)的英語教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)必不可少。
小學(xué)英語教學(xué)論文12
現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)雖有巨大的潛在優(yōu)勢，但只有在良好的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，開發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件，并加以正確使用，它的優(yōu)勢才能發(fā)揮出來，才能給教學(xué)帶來好的效果。
多媒體技術(shù)英語課堂教學(xué)思考建議
一、實踐與探索
二、幾點思考
三、幾點建議
多媒體技術(shù)是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點，可以將象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳聽聽、親眼目睹、親身所感。充分調(diào)動學(xué)生積極性。小學(xué)英語教學(xué)中，運用電化教學(xué)手段，可以優(yōu)化英語教學(xué)過程，促進學(xué)生能力、智力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（一）運用電教手段，激發(fā)興趣
興趣指個人經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。美國心理學(xué)害布魯納指出：最好的學(xué)生動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講的津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對末親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。
（二）運用電教手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
．導(dǎo)入更引人
萬事開頭難，好的課前導(dǎo)入不但可能營造輕松的教學(xué)氣氛，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能盡快進入英語的思維空間，能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。
．新授更直觀
現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。它的直觀的、形象的、生動的特點，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。
．板書設(shè)計更美觀
用現(xiàn)代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書，并不是取代傳統(tǒng)板書。在課堂中將現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有助于對所學(xué)知識貫穿和系統(tǒng)掌握。運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。
．練習(xí)形式更多樣
用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)�？墒箤W(xué)生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學(xué)生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿完成。
．結(jié)尾更精彩
一堂好課不光要有好的開始也應(yīng)該要有好的結(jié)尾。在結(jié)尾時運用電化教育創(chuàng)設(shè)情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮，使學(xué)生展開想象的翅膀�？傊�，恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。但在實際應(yīng)用過程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點，結(jié)合資料、軟件、設(shè)備的實際優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。雖然多媒體技術(shù)雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)也有不盡如人意的地方。
(一)多媒體課件設(shè)計中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和必要的交流與合作
多媒體課件的設(shè)計者直接或間接地受行為主義學(xué)習(xí)理論和一些傳統(tǒng)教育理論與方法的.影響， 大都把學(xué)生作為刺激的被動接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設(shè)計的主要方式。多媒體課件的開發(fā)者基本上都是著重于自己所從事專業(yè)的課件設(shè)計，與設(shè)計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進的機會，開發(fā)者往往根據(jù)文字材料或主觀意愿設(shè)計課件，致使開發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學(xué)實際。
(二)過高估計多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果
多媒體輔助教學(xué)是一門新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗都十分有限，還沒有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式， 而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。
(三) 教師操作水平低，教學(xué)效果受影響
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)。上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源， 實質(zhì)上是以“教師”為中心的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。
(四)公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡
在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往還存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才作出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠之了。應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難�，F(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教學(xué)水平的不斷提高，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的
體會提出幾點建議：
�。F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，建議廣大教師認真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。
�。F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果， 所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識為目的。
�。F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化， 更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
�。J真研究如何高效的組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互整合；有效地進行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。
總之，多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)者的一個有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。它的優(yōu)勢是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設(shè)計和使用課件時是否精心考慮、安排。就教學(xué)任務(wù)而言，只需有一點優(yōu)勢就足以運用多媒體輔助教學(xué)，而只要有一點弱點也足以阻止其使用。
小學(xué)英語教學(xué)論文13
隨著新課改的實施， 小學(xué)英語教材也有了新的改變， 這個改變使教師和學(xué)生的地位關(guān)系也發(fā)生了改變。在適應(yīng)新課改的過程中，教師用新的教學(xué)方式來提高學(xué)生素質(zhì)， 使他們對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 小學(xué)生主要在課堂教學(xué)中進行英語學(xué)習(xí)， 這就要求教師要想辦法使課堂教學(xué)效率不斷提高， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能在有限的時間內(nèi)得到提高。 在教學(xué)中，教師要對英語教學(xué)精心設(shè)計，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的積極探索中都被他們所掌握，實現(xiàn)真正的有效教學(xué)。 要使小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)其有效性， 其一需要教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行的； 其二需要學(xué)生在課堂上能積極主動地進行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在不斷追求教學(xué)有效性的過程中，英語教師需要做到以下幾點。
一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確
在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅要在聽說讀寫上下功夫，還要能對英語知識進行熟練運用，提高英語的綜合能力。所以，教師在進行教學(xué)時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對英語語法和詞匯進行掌握，同時能在有所創(chuàng)新下對所學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)。練習(xí)時的情境要和課文內(nèi)容緊密相連，同時和學(xué)生生活相聯(lián)系，增加英語和學(xué)生之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“What wouldyou like？ ”Part A 的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)計了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí) 食 物 的 單 詞 rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hot dog，hamburger 和句型 What would you like？ Can Ihave some noodles，please？ Sure.Here you are.在具有明確教學(xué)目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的效率獲得大大提高，他們通過情境的創(chuàng)設(shè)理解了英語課文中單詞的含義。通過這個情境教學(xué)的設(shè)計， 讓學(xué)生學(xué)到了在生活中要點餐時的用語。
在小學(xué)英語課堂上引入和生活緊密相關(guān)的情境，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)這些常用單詞的興趣和效率，使他們?yōu)榱四茉诂F(xiàn)實生活中運用這些單詞用心學(xué)習(xí)和理解， 能提高課堂教學(xué)的效率。
所以，教師在進行教學(xué)之前一定要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的導(dǎo)向作用下使教師的教學(xué)對學(xué)生能起到真正的提高和促進作用。
二、情境創(chuàng)設(shè)要真實便于操作，合理分配時間
在新課改的過程中， 教師為了提高課堂教學(xué)效率不斷進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新， 在和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合進行反思之后， 教師有了明確的觀念：在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)不僅包括讓他們具備教學(xué)目標(biāo)所要求的英語知識， 同時還要能把英語句子運用到實際生活中。 為了提高學(xué)生在生活中運用英語的能力， 使他們在正確的情境下運用正確的語句， 需要教師讓學(xué)生明確了解所學(xué)知識應(yīng)該運用的情境。所以，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們掌握知識的深度也有促進作用， 使他們在模擬的情境中對英語知識有了正確的理解。例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時， 有的教師準(zhǔn)備了一個書包， 里邊裝了很多學(xué)習(xí)文具有 pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon， 教師每拿出來一個文具之前，都讓學(xué)生進行猜測，通過這個游戲， 學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛下掌握了有關(guān)文具的單詞，使他們更喜歡英語課堂。在學(xué)習(xí)“ At the zoo”話題時，教師利用多媒體設(shè)計了動物園中動物的圖片， 讓學(xué)生根據(jù)圖片說出 elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger 的 特征，并能說 I like monkey。 情境教學(xué)使學(xué)生能體會到英語在實際生活中的運用， 對生活中熟悉的事物如何用英語說產(chǎn)生了興趣， 促使他們不斷進行學(xué)習(xí)， 積累和掌握更多的生活用品單詞， 這種知識的積累對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到了促進作用。
三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡單易懂
小學(xué)生的思維比較直觀簡單， 在英語教學(xué)時， 教師對學(xué)生的要求要用簡單明了的英語指令，例如，Stand up 和 sit down 能清楚地讓學(xué)生明白指令的含義。 通過一些簡單的指令來使師生之間達成互動， 促使教師和學(xué)生的距離拉近， 使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)逐漸有興趣。為了讓學(xué)生多接觸英語的環(huán)境，教師在教學(xué)時要盡量使用英語， 和學(xué)生之間的交流也要用英語，學(xué)生通過說英語，對英語的掌握更熟練、更深刻。 在課堂上用英語進行教學(xué)時，由于小學(xué)生積累的英語知識很有限， 會有一些詞語和句子他們聽不懂， 教師可以結(jié)合肢體動作來讓學(xué)生進行理解。例如，在教學(xué) big，small，short，long，tall 等單詞時 ， 教師可以利用自己的肢體語言來點撥學(xué)生， 使他們能通過教師的動作來理解單詞。 “big”兩手張開畫個大圈， “small”用兩手指做個特別小的小圈等， 學(xué)生在教師有趣的肢體動作下很快也跟著做起來， 在玩中學(xué)生理解了這些單詞的意思，并且記憶深刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感受到樂趣，使他們對學(xué)習(xí)更感興趣，能促進學(xué)生英語水平的不斷提高。
在教學(xué)過程中，教師面對的是全體學(xué)生，要對所有的學(xué)生進行了解， 使教學(xué)活動在適合整個班級的學(xué)生時能促使他們的個性獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生為自己制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)， 并養(yǎng)成執(zhí)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣。由于小學(xué)生剛接觸英語學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要盡量用簡單的語言和他們進行交流，對于太難的詞匯學(xué)生不容易理解， 教師可以用漢語來幫助學(xué)生進行理解。
總之，在教學(xué)中要提高課堂效率，要從多方面進行改進。 在進行課堂教學(xué)設(shè)計時要站在學(xué)生的角度進行考慮，以學(xué)生為主。在進行課堂互動環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時間進行思考，使他們的思維獲得發(fā)展。教師在進行教學(xué)改革的同時，也要堅持不懈地進行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識， 還要豐富其他社會生活方面的知識， 在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中對他們進行指導(dǎo)。
在“體悟”中開展小學(xué)英語教學(xué)
一、英語建構(gòu)的過程
教師在建構(gòu)英語知識的時候，總是要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分析，從自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)設(shè)計等。目的是為了使得學(xué)生能夠明確自己在做什么，為了什么。讓他們不至于學(xué)了半天，不知道是做什么用的。學(xué)生往往具有豐富的人格和個性，他們是一個個活生生的.人。因此，在教學(xué)中，每一個教師都要本著“以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的最終目的，也就是說，要在教學(xué)中不斷進行”體悟“教學(xué)。
二、在探索挑戰(zhàn)中，猜想創(chuàng)編，真正”體悟“學(xué)習(xí)
根據(jù)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，一般意義上所說的教學(xué)，主要有兩個相互轉(zhuǎn)化的階段，一是將書本中的知識內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成學(xué)生便于理解的知識認知程度。二是從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智能。在這種轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生是一個主體，而只有在教師的引導(dǎo)作用下才能成功。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生也在不斷地嘗試著適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，不斷體悟?qū)W習(xí)，到底是怎么樣的。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的心向，實現(xiàn)英語在真正意義上的需求和追求。在學(xué)習(xí)中，我通過組織學(xué)生去猜想，并不在乎學(xué)生的結(jié)果、結(jié)論是否正確，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提出質(zhì)疑的能力。
三、在操作情境中實踐探索
去”體悟“學(xué)習(xí)對于英語學(xué)習(xí)，往往依靠學(xué)生自主的探索、發(fā)現(xiàn)而進行，而在發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生所體驗的是認知、情感、技能、態(tài)度的共同發(fā)展，在真正意義上達到了英語學(xué)習(xí)的目的。為了讓學(xué)生自己去參與活動，以及感悟知識的生成，需要從這些過程的體驗開始訓(xùn)練。比如，可以設(shè)計一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進行角色扮演，在扮演中，增強學(xué)生對英語單詞、句型的練習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對于每個學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對圖形的感受、體驗。
四、在遷移同化中溝通聯(lián)系，去”體悟“學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)知識的過程中，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考。通過自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造而產(chǎn)生出來的問題。往往是最有效果的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)新的大陸。自己創(chuàng)造知識的能力。這樣的教學(xué)是我們期盼的教學(xué)過程。通過這樣的教學(xué)，能夠把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，也能夠引導(dǎo)他們對新舊知識進行聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的竅門，最后在”頓悟“過程中，逐漸把知識經(jīng)驗達到遷移與同化，使得認知矛盾達到平衡，認知結(jié)構(gòu)能夠拓展。而學(xué)生能夠解決問題，在這樣的過程中，學(xué)生除了獲得知識外，還能夠發(fā)展其思維，同時，在這樣的過程中，解決問題而感受學(xué)習(xí)成功的體驗。
五、在反思總結(jié)中引導(dǎo)深究，去”體悟“學(xué)習(xí)。
對于建構(gòu)主義，往往認為一切認識，是通過主體的建構(gòu)而活動的，這是得以完成的必要手段。所以，對于學(xué)習(xí)者，在自己的學(xué)習(xí)活動中，要能夠自我地監(jiān)控、檢查、診斷和判斷，為了把自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不足及時得以改正，這也是所追求的一個目標(biāo)，即符合自己設(shè)置的。我通過自己的分析，為了讓學(xué)生能夠解決問題，尤其是學(xué)生的思維，為了使其達到一定的高度，以及具有一定的認知、策略，對于學(xué)生理解英語這門課程的思想，有了一個新的高度。在課堂上，教師需要做到的是在需要引導(dǎo)的時候就要引導(dǎo)，在需要放手的時候就要放手。六、在師生評價中營造氛圍，體悟?qū)W習(xí)。
素質(zhì)教育提倡的是”以人為本“,在這樣的教育觀念下，把一切以人的發(fā)展作為根本，而對學(xué)生是綜合的評價，為的是全體學(xué)生的素質(zhì)的提高，即每個學(xué)生的素質(zhì)都得到進步。朱熹曾經(jīng)說過，”
大的可以成為大的，小的可以成為小的，人人都一樣“.在我的教學(xué)中，往往注重的是層次和角度，合理給予學(xué)生的評價。我積極為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的氛圍，使得他們能夠得到師生的鼓勵，在這樣的激勵聲中，使得他們?nèi)ンw驗，更好地攀登知識的最高端。總而言之，以往的英語教學(xué)，很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對這門課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個性就被壓抑與扼制。因此，對于教師來說，除了傳授學(xué)科知識外，還要小學(xué)生學(xué)會構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多渠道來獲取知識，進而把知識綜合地應(yīng)用，通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問，而敢于發(fā)問。為了調(diào)動小學(xué)生的積極性、主動性，通過培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實踐等能力是必須的，這對于開發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。為了實現(xiàn)英語教學(xué)的目的，能夠把獲取知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展。
小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)感受
小學(xué)英語課堂的教學(xué)是以教師講授為主，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生有效、合理地安排自己的時間，在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時。使得他們能夠體會其中的樂趣，從而享受成功的快樂。筆者結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)，說說自己對自主學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點感受。
一、通過課程的編排，引導(dǎo)小學(xué)生掌握知識
對于英語學(xué)科的考試形式是以閉卷的形式進行，而許多小學(xué)生的情況不盡相同。在小學(xué)階段，學(xué)生對于英語知識沒有形成一個完整的知識體系，然而，現(xiàn)在的小學(xué)英語課本中的知識內(nèi)容，并不是很簡單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合給定的英語問題來思考，在教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，主動取得英語方面的知識，這樣就能夠解決學(xué)生在英語方面遇到的難題。所以，在教學(xué)的課程安排方面，顯得尤為重要。
（一）抓住典型，隨機引導(dǎo)
在課堂教學(xué)中，教師按照自己的目的、計劃、步驟來選擇一些資料來進行，即重要的英語人物、事件、規(guī)章制度等，再通過引導(dǎo)學(xué)生自己去查找，即找出小學(xué)英語知識點間的聯(lián)系和關(guān)系，為了小學(xué)生心中有個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)、知識的內(nèi)涵，通過知識的鏈接來達到這樣的目的。這樣，學(xué)生能夠把知識進行消化、吸收、拓展等，在英語課程教學(xué)中，對于教材來說，往往提供的是知識，而不是硬性的內(nèi)容，即能夠為學(xué)生提供某方面知識的學(xué)習(xí)資料。
1.通過開展活動 ,鼓勵小學(xué)生進行交流 .為了調(diào)動學(xué)生的上課氣氛，教師可以設(shè)計一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動起來，在活動中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對英語這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛上這門課程。同時，教師可以每隔一周舉行一次英語方面的小競賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生搜集英語小故事，講給家長聽，尤其是英語的典故、戰(zhàn)爭、故事、以及人物的關(guān)系等，最后讓學(xué)生進行交流討論，而享受其中的樂趣。比如，可以設(shè)計一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進行角色扮演，在扮演中，增強學(xué)生對英語單詞、句型的練習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對于每個學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對知識的感受、體驗。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。以往的英語教學(xué)很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對這門課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個性就被壓抑與扼制。因此，對于教師來說，除了傳授學(xué)科知識外，還要小學(xué)生學(xué)會構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多渠道來獲取知識，進而把知識達到綜合的應(yīng)用，通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問，而敢于發(fā)問。為了調(diào)動小學(xué)生的積極性、主動性，通過培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實踐等能力是必須的，這對于開發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。
�。ǘ┩ㄟ^讓小學(xué)生設(shè)疑來提高課堂效率
我們知道，在學(xué)習(xí)中，善于提出疑，而在教學(xué)中，善于設(shè)質(zhì)疑。對于英語學(xué)科來說，其涉及的知識、內(nèi)容，往往是形式多樣的，即其特點和功能具有廣泛性、綜合性的特點。因此，英語教師要把握這些有利的條件，來提出或精心設(shè)計一些問題，其要難、易相當(dāng)，使得學(xué)生有興趣對問題進行思考，對于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生來說，通過理清問題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、認識、思考和解決問題。（三）通過激發(fā)興趣，實現(xiàn)課堂效率。
學(xué)生只有有興趣，才能學(xué)好課程，才能學(xué)得最好。所以，我讓學(xué)生在課堂上自己繼續(xù)一次“朝議”.學(xué)生的反應(yīng)是很踴躍。通過這種活動，不僅活躍了課堂，而且調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠多方去查閱，加深了對于內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生探索的興趣
�。ㄒ唬┙處熞朴谂囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
為了小學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)、思考、探索，通過培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維來實現(xiàn)，使得小學(xué)生學(xué)會對于問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，同時也學(xué)會根據(jù)不同側(cè)面、角度去思考，在小學(xué)生交流討論中，達到探新、求異，增強小學(xué)生的興趣。另外，使得學(xué)生對所學(xué)知識達到很好的理解和記憶，而其認識、判斷、推理、概括等能力達到提高，即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生達到能夠進行全面地分析、評價英語問題，而拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生能力，鼓勵小學(xué)生參與交流性的學(xué)習(xí)活動
學(xué)生和學(xué)生之間的互動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思想，對于有著異常思維的學(xué)生，通過交流，也能解決自己遇到的問題。而研究性學(xué)習(xí)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，有利于改變傳統(tǒng)的模式，以前是課堂是一個中心，書本是一個中心，教師是一個中心，對于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科能力是不可取的。針對學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間的互動總是實現(xiàn)不了，只是流于形式。所以，為了小學(xué)生能夠積極參加交流學(xué)習(xí)，教師要走進學(xué)生中間，作為一個合作者，參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，調(diào)動小學(xué)生的主動性和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使得小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。綜上所述，在小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)中，教師要不斷更新自己的教學(xué)思想，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自主交流的能力，增強合作意識，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
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小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用體會
小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，更加關(guān)注學(xué)生的主體參與、積極思考與主動構(gòu)建。 順應(yīng)了教育形勢的發(fā)展，是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、以學(xué)生為主體所展開的自主探究與合作交流， 實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，利于學(xué)生綜合水平的提高，而逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方法。 在小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生參與積極性更高，探究熱情更高，讓學(xué)生在組內(nèi)通過探究與交流來自主地構(gòu)建知識，達到對語言知識的內(nèi)化，這樣才能促進學(xué)生英語語言綜合運用水平的整體提高，這正是構(gòu)建高效英語課堂的重要手段�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用淺談如下幾點體會：
一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)會加重學(xué)生的心理負擔(dān)， 感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的是以教師為中心， 學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、體驗與感受，教學(xué)氛圍枯燥無味，自然很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。 而采用小組合作學(xué)習(xí)，可以完成許多學(xué)生個體所難以完成的活動。
教材中有許多對話，如果只是讓學(xué)生機械記憶，學(xué)生會覺得枯燥無味，參與度低，記憶效果也會大打折扣。此時就可以采用小組合作學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生以小組為單位來進行分角色朗讀，學(xué)生參與的積極性非常高， 會認真地閱讀材料，以使朗讀得更流利更富有情感。 遇到生詞時學(xué)生就會迫切地想知道它的讀音、 含義，此時教師趁勢來進行新詞的學(xué)習(xí)，與具體的句子相結(jié)合，避免了枯燥而機械的領(lǐng)讀，整個教學(xué)氛圍輕松而愉悅， 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，教學(xué)效果自然事半功倍。
二、面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展
小學(xué)生具有鮮明的個性，在個體之間存在明顯的差異，而在傳統(tǒng)教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段，忽視學(xué)生間的差異性，課堂只是部分優(yōu)生的學(xué)堂，而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的學(xué)習(xí)，將各小組中的個體組合成一個整體，這樣更加利于學(xué)生的全體參與、全面發(fā)展。 在教學(xué)中我按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成好中差三個層次，進行以下兩種形式的分組：
1.組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)。 小組內(nèi)成員水平相當(dāng)，即全是優(yōu)生、中等生或差生，對不同的小組布置不同的任務(wù)，這樣各小組學(xué)生水平相差不大，更利于任務(wù)的完成。 這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以讓全體學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中來，能夠基于自身的不同基礎(chǔ)完成不同的任務(wù)獲得不同程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)實現(xiàn)了面向全體學(xué)生。
2.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。 按好中差一定的比例來分配小組，小組內(nèi)學(xué)生水平差異較大，但是組間實力均衡， 這樣可以在全班布置相同的任務(wù)與目標(biāo)。 在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生不同的特長與個性來分配不同的角色， 讓優(yōu)生帶領(lǐng)中差生， 這樣更能讓每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的機會與舞臺， 這樣更能促進全體學(xué)生參與到教學(xué)中來。
三、實現(xiàn)互動教學(xué)，師生共同參與
傳統(tǒng)英語教學(xué)中采用的是以教師為中心的機械灌輸，學(xué)生處于被動接收地位，只是在機械而被動地接收語言知識，整個教學(xué)就是教師一個人在唱獨角戲。新課改提出以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)，教學(xué)的重心就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。
開展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)為中心來展開，在學(xué)生之間、師生之間展開互動探究， 改變以往的單向灌輸，實現(xiàn)教與學(xué)的互動。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，在組內(nèi)與組間所展開的自主探究與合作交流，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)與選擇權(quán)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。但教師的放權(quán)并不是放任自流，對學(xué)生合作的過程不管不問，只是做一個終結(jié)性評價。
教師要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，不是傳統(tǒng)事無巨細的保姆型教師，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學(xué)生有著平等權(quán)的學(xué)習(xí)主體， 教師要以組織者、參與者與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起參與到合作學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生合作的過程中教師要加強巡視，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究。
四、開展語言實踐，提高學(xué)生語言水平
英語是一門語言，對口語水平具有較高的要求。開展小組合作學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生的機械記憶，增強教學(xué)的對話性，這樣更加利于學(xué)生語言水平的提高。 如教師可以給定幾個單詞，來讓學(xué)生以小組為單位充分運用這幾個單詞來擴充成一段話。
各小組參與的積極性非常高， 給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間。 在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語來展開交流。通過認真推敲來形成定稿。 然后再讓各小組選出代表來進行朗讀， 也可以采用情景劇表演的形式。
在小組代表朗讀的過程中，其他小組成員要認真傾聽， 并引導(dǎo)學(xué)生對文章進行評價，可以對句型、語法進行評價，也可以針對朗讀者的語氣、語速等進行評價。 這樣學(xué)生既是參與者又是評價者，學(xué)生參與的積極性更，同時將學(xué)生帶到更大的平臺來進行英語學(xué)習(xí)，在運用中學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生英語聽說技能的全面提高。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，展開主動學(xué)習(xí)，整個教學(xué)圍繞著學(xué)生來展開，更加利于學(xué)生語言水平的全面提高。
如何讓學(xué)生來快樂學(xué)習(xí)英語
趣味教學(xué)是新課程改革所提出的重要教學(xué)理念， 更加關(guān)注學(xué)生在智力活動中非智力因素的調(diào)動，讓學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，真正參與到學(xué)習(xí)過程中來， 享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，這樣更能取得事半功倍的效果。 在小學(xué)英語教學(xué)中要實現(xiàn)趣味教學(xué)， 讓學(xué)生快樂學(xué)英語， 就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法與模式，靈活運用多種教學(xué)方法，為英語教學(xué)注入生機與活力，構(gòu)建輕松而愉悅的教學(xué)氛圍，寓教于樂，點燃學(xué)生心中求知的火焰，讓學(xué)生展開快樂的英語學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身心健康，提高學(xué)生語言運用水平。 那么如何讓學(xué)生來快樂學(xué)習(xí)英語呢？ 在教學(xué)中我主要從以下幾個方面著手進行。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在情景中學(xué)習(xí)
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進的教學(xué)技術(shù)，是新形勢下教育教學(xué)的重要趨勢， 是推進教學(xué)改革的重要手段。 與傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)相比，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，無疑為原本枯燥沉悶的課堂教學(xué)注入了生機與活力， 增強了教學(xué)的形象性、趣味性與藝術(shù)性。 現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 不再是單一的信息輸出方式，而是能夠以圖片、圖像、音樂、動畫等多種形式輸出， 尤其對于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)來說更是具有重要作用。 眾所周知語言是用來交流與交際的， 而在以往的英語教學(xué)中只是機械的灌輸， 學(xué)生只是機械地記憶語言知識， 在學(xué)生頭腦中所學(xué)到的只是零散的語言片斷，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，聽說技能低下，無法用英語進行流利的交流。 而現(xiàn)代信息技術(shù)可以還原語言學(xué)科的生動與活潑， 不僅可以以多種形式來輸出信息， 調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的參與動機； 而且可以改變以往的灌輸式教學(xué)， 而是將語言置于真實的生活場景與會話情景之中，這既符合語言學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，又符合學(xué)生的認知規(guī)律， 從而能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性與主體性，改變了以往單純的語言材料的記憶， 而是在真實的會話情景中來展開快樂而主動的學(xué)習(xí)， 能夠真正將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來。 如關(guān)于問路，這一話題本就與學(xué)生的生活密切相關(guān)， 是學(xué)生所熟悉而親身經(jīng)歷過的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，我們就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間的限制，將學(xué)生所熟悉的大街小巷搬入課堂，將語言知識點的學(xué)習(xí)寓于熟悉而真實的生活場景之中，從而將學(xué)生帶入特定的場景中，這樣更能增強教學(xué)的趣味性與直觀性， 從而使學(xué)生積極地運用所掌握的英語知識， 結(jié)合生活經(jīng)驗來展開主動而快樂的學(xué)習(xí)。
二、運用課本劇表演，在表演中學(xué)習(xí)
小學(xué)生活潑好動，喜愛表演、善于模仿，要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)， 就必須要順應(yīng)學(xué)生的天性， 這樣所設(shè)計的教學(xué)活動才能贏得學(xué)生的認可，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生內(nèi)心強烈的參與熱情， 從而使學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)活動。 運用課本劇表演，既符合小學(xué)生的天性，同時又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的重要途徑。
為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多參與課本劇表演的機會， 讓學(xué)生在生動的表演中來學(xué)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知，在運用中提高聽說水平。
�。ㄒ唬﹪@教材上的短文進行角色扮演
教材上有許多對話性強、 情節(jié)性強的短文，我們可以讓學(xué)生來扮演不同的角色，分角色進行短文的朗讀與表演。 這樣的活動深受學(xué)生的喜愛與歡迎，為了更好地進行表演，學(xué)生會非常認真地記臺詞，這樣的學(xué)習(xí)沒有強迫與被迫，完全是發(fā)自內(nèi)心的。 這樣學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更能取得事半功倍的效果。
�。ǘ┻x取學(xué)生所感興趣的話題自主創(chuàng)編
小學(xué)生有著豐富的想象力與表現(xiàn)力，為了更充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性認知活動，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維， 我們可以選取學(xué)生所感興趣或是熟悉的話題， 來讓學(xué)生進行情景劇的自主創(chuàng)編與表演。 這樣的活動擺脫了各種限制， 給予了學(xué)生更大的展現(xiàn)自我的舞臺與空間，學(xué)生的思維得以激活，個性得以展現(xiàn)，各小組創(chuàng)編出了許多精彩的劇情， 表演也是繪聲繪色。
實踐證明，讓學(xué)生表演情景劇，更能激起學(xué)生參與的激情與動力， 課堂教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生的思維更活躍，教學(xué)參與度更高，學(xué)生在表演中真正地掌握了語言的精髓， 更加利于學(xué)生英語語言綜合運用水平的提高。
三、引入音樂元素，在唱歌中學(xué)習(xí)
音樂是一種訴諸于人類聽覺的藝術(shù)，以特殊的方式來傳遞信息， 更能與聽者產(chǎn)生情感共鳴，更能打動人，具有強烈的感染力。 將音樂引入英語教學(xué)中， 更能讓這門語言學(xué)科更加富有生命的活力， 從而讓學(xué)生在快樂的學(xué)唱中將知識內(nèi)化為能力。
�。ㄒ唬┎シ沤�(jīng)典英文歌曲
借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生精心挑選通俗易懂的英文經(jīng)典歌曲與影視劇插曲等，以歌曲歡快的節(jié)奏與韻律來增強動感與趣味，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中來展開快樂學(xué)習(xí)。同時也可以讓學(xué)生從另一角度來學(xué)習(xí)英語；而且能夠幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音， 增強學(xué)生的語感， 這樣更加利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的展開。
（二）老歌新唱
利用一些小學(xué)生所熟悉的歌曲來重新填詞，將創(chuàng)作與學(xué)唱結(jié)合起來，這樣學(xué)生的參與熱情更高。 如學(xué)生所熟悉的經(jīng)典兒歌《兩只老虎》《賣報歌》等，我們都可以借助其曲調(diào)來填充新內(nèi)容， 從而讓學(xué)生以自己所喜歡的方式來展開英語學(xué)習(xí)。
總之， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這是一個老生常談的話題，是整個教學(xué)的重中之重，是教學(xué)活動成功的前提條件。 我們要將這一老話題與新形勢、新思想結(jié)合起來，這樣才能構(gòu)建富有活力與魅力的課堂，讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)。
讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語的探索
新一輪課程改革提出了一系列先進的教學(xué)理念， 明確提出要改變以往學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式， 要努力為學(xué)生營造一種愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，主體參與。 這是對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的突破與補充，在以往的教學(xué)中，學(xué)生處于被忽視的地位， 只是在機械而被動地接收教師所傳遞的知識， 只是單純的智力因素參與的活動。 這樣的認知活動是繁重的，尤其對于小學(xué)生來說，他們正處于認知的初級階段， 并沒有形成獨立的學(xué)習(xí)意識，對學(xué)習(xí)的喜好主要取決于外部刺激，如果只是單純地學(xué)， 無疑會加重學(xué)生的心理負擔(dān)，學(xué)生會視英語學(xué)習(xí)為繁重的勞作，而無法取得最佳的教學(xué)效果。 采用快樂教學(xué)法， 重視學(xué)生在智力活動中非智力因素的調(diào)動， 可以讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，會讓學(xué)生真正地愛上英語學(xué)習(xí)，視英語學(xué)習(xí)為一種內(nèi)在的自我需求， 這樣更加利于學(xué)生英語運用水平與綜合素養(yǎng)的整體提高。 那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？ 對此我有如下幾點體會：
一、角色扮演，讓學(xué)生在表演中快樂學(xué)習(xí)
小學(xué)生有著極強的表演天賦， 如果讓學(xué)生單純地說，學(xué)生可能會說不準(zhǔn)確，或者說不出來，但是如果讓學(xué)生進行表演，不僅可以激起學(xué)生參與的激情與動力， 而且還可以 充分發(fā)揮自 己的 聰明 才 智與個 性 ，通過一系列惟妙惟肖的表演來把這些意思準(zhǔn)確而生動地傳達出來，學(xué)生理解更透徹，記憶更深刻。 將表演引入英語教學(xué)中，我們正可以利用學(xué)生喜好表演的天性與英語學(xué)科的語言功能，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言水平的重要途徑。 故而在英語教學(xué)中我們變以往單純的講為表演， 選取那些對話性強或是情節(jié)性強的短文， 讓學(xué)生進行角色表演， 讓學(xué)生在表演中展開快樂的英語學(xué)習(xí)，在表演中深刻地體會語氣、語調(diào)等，這樣更能增強學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語表達水平與語言運用水平。
例如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將教室稍作布置，將學(xué) 生 所 熟 悉 的 street，bank，school，hospital，post office ，super market 等 “ 搬 ” 入課堂 ， 讓學(xué)生分別扮演路人甲和路人乙就問路展開對話；扮演患者和醫(yī)生展開就診對話；扮演學(xué)生和教師展開教學(xué)對話； 扮演顧客和售貨員來展開對話。 學(xué)生參與的積極性非常高，都積極地調(diào)用自己的英語知識儲備以及相關(guān)的生活閱歷來展開會話。
這樣的學(xué)習(xí)不再是枯燥而機械地學(xué)習(xí)教材，而是能夠真正發(fā)揮教材的功效，將教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來， 實現(xiàn)教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用， 這樣的教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活， 更加符合學(xué)生的基本學(xué)情，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而讓學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生置身于真實的交流場景與交際活動之中， 讓學(xué)生能夠?qū)⒖菰锒橄蟮恼Z言素材與場景、 情境結(jié)合起來，結(jié)合特定的場景來學(xué)習(xí)與運用，不再是死記硬背，而是真正地理解與靈活運用，這更加利于學(xué)生對語言知識的掌握， 更加利于學(xué)生語言駕馭水平的提高。 可以說這樣的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)的結(jié)合， 這正是新形勢下我們所追求的教學(xué)境界。
二、趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)
天真活潑、生性好動是小學(xué)生的天性，要讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自我， 快樂而有效地進行認知活動，就要順應(yīng)學(xué)生的天性，為學(xué)生打造一個動態(tài)的課堂， 這樣才能讓學(xué)生保持長久的注意力， 調(diào)動學(xué)生參與的主動性與積極性。 游戲本身具有很強的趣味性與操作性， 正符合小學(xué)生的心理特點與生理特征，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，可以實現(xiàn)趣味性與知識性的統(tǒng)一， 真正實現(xiàn)了寓教于樂， 讓學(xué)生在富有趣味性的游戲活動中來主動而快樂地學(xué)習(xí)新知。
如單詞的學(xué)習(xí)較為枯燥無味， 學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強， 大多是依靠大量的背誦與默寫來記憶，效果不佳，而且學(xué)生極易滋生消極對抗情緒。 而采用游戲教學(xué)法，可以徹底改變以往單詞學(xué)習(xí)的機械與枯燥， 激起學(xué)生內(nèi)心玩的激情、學(xué)的動力，從而取得較好的復(fù)習(xí)與鞏固的效果。 如單詞接龍，指定單詞， 以前面單詞的末字母為后面單詞的首字母，并要讓學(xué)生準(zhǔn)確地地拼寫出來。 這樣的游戲活動極富趣味性， 能夠激起學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，并積極而努力地將自己所學(xué)過的單詞利用起來，這樣更能取得事半功倍的效果；同時也可 以 讓 學(xué) 生 享 受 到 英 語 學(xué) 習(xí) 所 帶 來 的 樂趣， 能夠激起學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)動力參與到今后的學(xué)習(xí)中來。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
隨著 科 技 化與 信 息 化 時代 的 到 來 ，我們 的 教育教學(xué)也步入了信息化時代，以 現(xiàn)代 信 息 技 術(shù) 為 代 表 的 現(xiàn) 代 科 技 給 教 育 教學(xué) 帶 來了嚴峻的挑戰(zhàn) ，同時也帶來了改 革與發(fā)展的重要契機。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過 ：“兒 童 是 用 色 彩 、 形 象 、 聲 音 來 思 維的。 ”現(xiàn) 代信息技術(shù)迎合了小學(xué) 生 不 同 的心理需求 ，改變了黑板加粉筆 的 傳 統(tǒng)靜 止封閉教學(xué) ， 向師生展現(xiàn)的是 一 個多 彩 、動態(tài)而立體的課堂教 學(xué) ，這樣更 能 激 起 全體小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的激情與動力 ，使 學(xué)生 對 英 語 學(xué) 習(xí) 保 持 濃 厚 的 興 趣 與 長 久 的動力 。 這正是增強教學(xué)趣味 性 與 藝術(shù) 性 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生快樂 學(xué) 習(xí) 的主要手段。
例如，在學(xué)習(xí)單詞時，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果來向?qū)W生直觀而動態(tài)地展現(xiàn)， 名詞可以直觀地展現(xiàn)相應(yīng)的實物，如 apple，desk 等，動詞可以用其特殊的功能來動態(tài)展現(xiàn)， 如 jump，push 等，而對于形容詞也可以通過直觀的比較來強化學(xué)生的理解。 這樣的教學(xué)更加富有活力與色彩，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂而主動地參與到教學(xué)中來， 感受學(xué)習(xí)的樂趣。 同時在學(xué)習(xí)短文時，我們也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)真實地還原場景， 將一篇篇靜止的短文轉(zhuǎn)換成圖文并茂、 聲像俱全的情景，刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的場景之中，這樣更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，更能取得良好的教學(xué)效果。
四、激勵性評價，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)
有兒童教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“孩子都有一個十分明顯的心理特征 ，那就 是 喜歡 被稱 贊 、嘉 許 和 鼓 勵 ，而 禁 止 、懲 罰 、抑 阻 等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。 ” 快樂學(xué)習(xí) 源 于 學(xué) 生 對 學(xué) 習(xí) 發(fā) 自 內(nèi) 心 的 喜 愛 與 認可， 而評價起著非常重要的作用。 如果只是 一 味 批 評 ，整 天 板 著 臉 ，會 打 擊 學(xué) 生 的學(xué)習(xí) 熱情與學(xué)習(xí)信心 ，只會讓 學(xué) 生 看到 自己 的 不 足 ，使 得 消 極 對 抗 情 緒 滋 生 ，不 僅無法取得預(yù)期的教學(xué) 效果 ，還會 讓 學(xué) 生 將學(xué)習(xí)視為一種心理負擔(dān) ，這樣都 無法 實 現(xiàn)快樂而主動的學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中我們要實施賞識教育 ， 要發(fā) 揮評價 的 激 勵 作用 ，讓學(xué)生看到自己的成功 ，享受英 語學(xué) 習(xí) 的樂趣， 這樣才能 不斷增強 學(xué)生 的 自 信 心 ，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力 ，學(xué)生才能以 更 大的 熱情 參 與 到 今 后 的 學(xué) 習(xí) 中 來 ， 在 快 樂 中 學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中感受快樂。 為此在教學(xué)中我們要擁有一顆愛學(xué)生的心 ，要有 一 雙善 于發(fā) 現(xiàn) 的 眼 睛 ，善 于 發(fā) 現(xiàn) 學(xué) 生 的 進 步 ，哪 怕只是微小的進步 ，也要給予學(xué) 生 必 要 的表揚 ，哪 怕 只 是 一 句 鼓 勵 的 話 ，投 以 贊 揚 的目 光 ，給 予 愛 撫 的 動 作 ，都 會 讓 學(xué) 生 感 受到教師對自己的期待與鼓勵 ，會 讓 學(xué) 生更加肯定自己，真正地愛上學(xué)習(xí)。
淺談小學(xué)英語課堂中的說課藝術(shù)
一、什么叫“說課”
為了更好地提高課堂效率， 推進課程改革，各級各類的教學(xué)研討進行得如火如荼，說課，便是一種有效的教研形式。 說課，即授課教師在備課之后， 向同行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(意圖)及其理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切磋，提出意見與建議。 講得通俗些，說課就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。 “說課”以“說”為主，但重在“分析”。
二、說課的類型
（一）示范課
這是教育部門為了推廣一些先進的教學(xué)經(jīng)驗， 幫助一些青年教師快速成長舉行的一種說課方式。
�。ǘ┰u比課
某種級別的教育部門所組織的眾多教師參加的活動。
�。ㄈ╇S堂課
教師就某個教學(xué)內(nèi)容以集體備課的形式，就某節(jié)課，或某個單元進行的討論，并交流自己的設(shè)想，探討，切磋。
三、說課前的準(zhǔn)備
優(yōu)秀的教師不僅僅是“完成型”的，更是“研究型”的。
（一）研究理論
教師應(yīng)該注意平時的學(xué)習(xí)和積累， 非常熟悉當(dāng)前形式的課程改革、教育思想、理念和教學(xué)的趨勢。
�。ǘ┭芯繉W(xué)生
教師還應(yīng)熟悉不同學(xué)段的學(xué)生的認知水平和性格特點， 這樣更能為確立說課的情感目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)活動做準(zhǔn)備。
�。ㄈ┭芯拷滩�
注意教材整體性的研究。 教師要注意本課在本單元、本冊書、本學(xué)段、本套教材的各個不同的地位，知識的融會貫通、承上啟下。
（四）研究教法、學(xué)法
教師可以大量閱覽英語學(xué)科的書籍，或參加各種形式的聽課活動， 總結(jié)個案中的教法、學(xué)法，取其精華、去其糟粕，并學(xué)以致用。有了以上準(zhǔn)備， 教師就有了豐厚的說課底蘊。
四、說課的內(nèi)容（說什么？ ）
（一）說教材
說本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點和課時安排。
教材目的、聯(lián)系：說課時不僅要注意“本節(jié)課”的目的，還要注意教材的前后聯(lián)系以及在整套教材中的地位；教學(xué)目標(biāo)：說清知識、能力和情感目標(biāo)。 重難點：從學(xué)生的實際出發(fā)，把握重難點，并說出如何在教學(xué)中得以體現(xiàn)。 課時安排：要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時間尤為突出。
（二）說教法
俗話說：“教無成法，但教要得法。 ”充分說明了教學(xué)方法不是一成不變的， 每一種教學(xué)方法都有它們的合理性和科學(xué)性， 在同一課時中， 教師要注意教學(xué)方法的多樣性和實效性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地提高課堂效率。 教學(xué)手段———多媒體、實物投影儀、掛圖、卡片、實物等等來輔助教學(xué)，并要注意選擇的依據(jù)： 一節(jié)課中的教具并不一定要像超市里那樣琳瑯滿目， 要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，選擇更經(jīng)濟、更直觀的教具。
（三）說學(xué)法
學(xué)生是主體， 教師的 “教” 要和學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合起來。 說課時教師要體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)性，并讓學(xué)生掌握這些有效的方法，用這些方法來形成怎樣的能力。
（四）說教學(xué)過程
說課者要根據(jù)所給教材擬定說課稿，清晰地說出：“導(dǎo)入設(shè)計、新課教學(xué)設(shè)計、鞏固新課設(shè)計措施、小結(jié)設(shè)計、練習(xí)鞏固設(shè)計、板書設(shè)計”。 教學(xué)過程要結(jié)構(gòu)嚴謹，框架清晰，雖教學(xué)過程是最主要的， 但教師沒有必要把每個環(huán)節(jié)都細化，面面俱到，應(yīng)該祥略得當(dāng)。 其中值得一提的是： 沒有經(jīng)驗的教師往往忽略了“小結(jié)、板書、作業(yè)”這些環(huán)節(jié)。 這些是新授知識的延伸，更是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。
如： 一青年教師在說新教材 4B 的 after class時，整堂課用“老狼走迷宮”的游戲貫穿，走進某個地方就要回答問題，否則就無法通過，掉進深淵———自然、創(chuàng)新、藝術(shù)！ 給評委留下深刻的印象。
五、說課時的藝術(shù)（怎樣說好課？ ）
說課取得滿意的結(jié)果，不僅取決于一篇高質(zhì)量的說課稿，還跟說課者的個人素質(zhì)有關(guān)。
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自信心是每個人獲取成功的必要條件。說課者可以通過服飾、微笑、主動的問候等來獲取自信心， 使自己在接下來的內(nèi)容中說得更加流暢、自然。
1． 第 一視覺印象很重要 ， 會給聽眾形成一種思維趨向。 一位教師參加說課比賽，她是這樣開場的：滿面春風(fēng)、步履輕松地走到評委面前， 自然地向朋友一般地問候所有評委：Hello,all the teachers and judges！ Oh, What anice day！OK,let’s come to my topic．．．這樣的開場不僅讓評委老師覺得這不是比賽， 更是一種談話， 而且讓說課者本身順其自然地像平時的課一樣進入了說課，信心十足。 第一印象證明了“良好的開端是成功的一半”！
2．面 部表情 。 法國著名作家羅曼羅蘭認為，“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講的更復(fù)雜到千倍百倍的語言。 ”其中， 眼睛的表情達意功能是最典型、 最出色的。 聽眾也總是通過觀察演講者的眼睛，眼神變化來領(lǐng)悟內(nèi)容。 有時還能利用眼神和聽眾“說話”。 比如，暫停說課內(nèi)容，改為與聽眾交流，眼睛期待地望著聽眾，輕聲地問：“Do youagree？ ”相信你得到的是頻頻的點頭 ，同時讓評委們和聽眾不僅肯定你的內(nèi)容， 還能肯定你這個人！
3． 手 勢使有聲語言顯得更生動 、 活潑而自然，增強聲音的感染力。 如一位男教師在說課過程中，拖摸下巴，表示他胸有成竹；高興時為自己拍手；緊張時孩子般地摸摸后腦勺；需要教具而現(xiàn)場沒有， 手又成了模仿的好工具……。 手勢和體態(tài)使說課的內(nèi)容更生動、更具體、更形象。
�。ǘ┱Z音語調(diào)
因說課時沒有學(xué)生的參與， 所以說課者在說課時要利用好自己的語言語調(diào)來輔助教學(xué)，使聽課者便于領(lǐng)悟。 比如，語調(diào)可以時而緩、時而急，高低錯落，優(yōu)美動聽，抑揚頓挫等，這些都能與評委，聽眾產(chǎn)生很好的共鳴。
�。ㄈw現(xiàn)自身的專長，教學(xué)特色，教學(xué)理念
在說課時教師可以適時展示教師自己某個方面的特長。 教師可以邊講邊板書，展示自己的書寫和簡筆畫的基本功， 而且好的板書又起到提綱挈領(lǐng)的作用， 使聽者看了對自己的構(gòu)思一目了然；邊講邊唱邊演，展示自己的音樂才能。這些都會起到畫龍點睛的作用。另外凸現(xiàn)自己的教學(xué)特色和教學(xué)理念也能去得良好的效果：有的教師會說道“跨文化”，教師會展示自己“語音教學(xué)”特色、“游戲教學(xué)”特色，“思維訓(xùn)練”特色等。
綜上所述， 說課能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)，真正成為一名出色的英語教師。
小學(xué)英語教學(xué)論文14
在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用啟蒙教學(xué)法對于提升學(xué)生的教學(xué)效果十分有用，啟蒙教學(xué)法的實施需要各類因素的支持，包括課堂活動的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)管理等內(nèi)容，科學(xué)的課堂教學(xué)活動與教學(xué)手段能夠提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用成效，下面就針對這一問題進行深入的分析。
1.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的使用原則
1.1 簡單性原則
小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們參與的英語學(xué)習(xí)活動都是一種簡單的活動，通過教師的示范就能夠掌握。考慮到這一因素，在應(yīng)用啟蒙教學(xué)法時，就需要遵循簡單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動，開展學(xué)生喜聞樂見的游戲，這對于課堂教學(xué)活動的正常開展是十分有益的。
1.2 生活性原則
心理學(xué)研究結(jié)果顯示，教學(xué)活動只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對于小學(xué)階段的學(xué)生尤為如此，在小學(xué)英語教材中，與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，因此，在小學(xué)英語初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識到英語教學(xué)的重要性，提升英語教學(xué)的生活性，將英語教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，在教學(xué)活動中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到英語與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應(yīng)用成效。
1.3 趣味性原則
要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動與游戲，這些活動與游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要形式。基于這一因素，應(yīng)用趣味性活動是可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開展一些猜測性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動。
1.4 針對性原則
在開展教學(xué)活動時，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點與教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)階段不同年級的學(xué)生，需要使用不同類型的教學(xué)活動，活動的設(shè)計需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。
2.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式
2.1 創(chuàng)造條件，開展家庭輔助教育活動
啟蒙教學(xué)法離不開學(xué)生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會，讓家長明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對于英語基礎(chǔ)水平差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的家長，教師可以給家長提供針對性的指導(dǎo)工作，讓家長可以指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)英語知識的熱情。
此外，可以指導(dǎo)家長下載一些英語歌曲、報刊雜志與電子書籍，讓教師指導(dǎo)孩子進行閱讀，在家中創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語知識的`熏陶。
2.2 提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
對于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，批評是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評后，常常會產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會積極參與到英語教學(xué)活動中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵學(xué)生來不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學(xué)活動中，教師可以鼓勵學(xué)生積極的回答問題，表達自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。
除此之外，在日常教學(xué)活動中，教師還要主動觀察學(xué)生內(nèi)心的變化情況，把握好時機讓學(xué)生回答問題，這不僅能夠循序漸進的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是十分有益的。
2.3 營造出相應(yīng)的情景，打造出高效課堂
2.3.1 利用圖片與實物來營造情景
在小學(xué)英語階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實物，還可以鼓勵學(xué)生帶一些實物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“pen”的單詞時，可以拿起學(xué)生受眾的鉛筆進行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進行密切的結(jié)合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語教學(xué)活動變得更加生動活潑。
對于一些難以使用實物來表達的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫時會迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學(xué)時間。舉例來說，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時，就能夠利用圖片，充分的調(diào)動起學(xué)生的動覺、視覺與聽覺，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識。
2.3.2 利用游戲來營造氛圍
游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛的活動，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動應(yīng)用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。
例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識時，可以組織關(guān)于“You areout”的游戲活動，可以將學(xué)生以 10 人一組來進行編號，當(dāng)教師喊到數(shù)字時，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號牌，如果錯誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。
結(jié)語
總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，就需要綜合應(yīng)用到各種類型的教學(xué)模式，多管齊下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律方面提升教學(xué)效果，在應(yīng)用的過程中，教師需要注意到，任何一個因素都可能影響到啟蒙教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須要意識到不同年級學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學(xué)方法，積極主動的進行總結(jié)與探索，從根本上提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。
小學(xué)英語教學(xué)論文15
一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1．課程設(shè)置不合理
農(nóng)村小學(xué)英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級開課，有的學(xué)校在四、五年級開課，還有的學(xué)校只在六年級開課。有些學(xué)校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經(jīng)常被語文 、數(shù)學(xué)等科目所占用 ；有些學(xué)校剛開學(xué)時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質(zhì)量普遍不高。
為保證英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)每周課時僅為1~2節(jié)，課時開設(shè)嚴重不足，不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于有些學(xué)校的班級規(guī)模過大，嚴重影響了教學(xué)活動的開展．
2．教學(xué)資源匱乏
英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部cD機，錄音機能保證供應(yīng)每天各個年級的使用。由于農(nóng)村各個小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費嚴重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低
首先，農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進，教學(xué)改革難以深入開展。
英語教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語教師的學(xué)歷達標(biāo)率極低，具有英語�？埔陨蠈W(xué)歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，專科畢業(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進修結(jié)業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們在其他縣調(diào)查的情況基本相l(xiāng) 符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學(xué)多達348所，據(jù)了解，多達97％的英語老師僅有進修學(xué)歷。再則，多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，由于未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗 ，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
4．教學(xué)評價機制不恰當(dāng)
小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3～6年級英語教學(xué)評價的特殊性，評價形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主�，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學(xué)生的評價手段，以學(xué)生的卷面成績?yōu)樵u價指標(biāo)。考試的形式主要是筆試，考試 的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評價形式缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以考查學(xué)生的語言知識運用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、改進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策
1．加強管理和指導(dǎo)
首先，從教育局到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語課程的開設(shè)，都要認真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強對小學(xué)英語教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級學(xué)校應(yīng)針對問題制定對策，確保小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。
2．規(guī)范課程設(shè)置
逐步實現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級的規(guī)范化，逐步實現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級開設(shè)英語課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時，每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動；規(guī)范班級規(guī)模 每班不超過30人�，F(xiàn)實中這樣的規(guī)范化英語教學(xué)一時難以實現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語教學(xué)示范�；蚴痉栋�，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用 ，這樣會對其他學(xué)校的英語教學(xué)起到強有力的推動作用。
3．改善英語教學(xué)條件
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門對此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學(xué)。
4．加強師資隊伍建設(shè)
(1)采取多種措施，滿足師資需求
農(nóng)村小學(xué)英語剛剛啟動，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門應(yīng)該認真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費上在一定時期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)盡快開展起來，跟上新課改的步伐。
(2)對在崗小學(xué)英語教師進行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行過來的，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學(xué)英語教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實際性、應(yīng)用性和實效性。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)還要注意英語專業(yè)知識的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。(3)著眼未來，培養(yǎng)骨干教師
作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語教師的素質(zhì)都達到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學(xué)英語教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語實驗學(xué)校、外語培訓(xùn)基地、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造 ，提高教師的教學(xué)水平和科研意識。
(4)引入競爭機制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍
通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵英語�？飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn) (鄉(xiāng) )、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學(xué)英語教師職責(zé)的人員，形成人員良性循環(huán)的流動機制。
(5)開展城市小學(xué)英語教師與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的跨校結(jié)對活動
現(xiàn)在，我國很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，通過城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動了農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的.提高0做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的傳、幫、帶工作，對于農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。
5．制定恰 當(dāng)?shù)脑u價標(biāo) 準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評價過于強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進的功能。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，制定科學(xué)的評價方法來評價小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有利于教師英語教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
6．改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語文化知識 ，而且還應(yīng)具有語言教學(xué)基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語言的學(xué)習(xí)情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新，認真解讀《課標(biāo)》，落實《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)工作。
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