語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
導(dǎo)語：閱讀的基礎(chǔ)是詞匯和語法，因此，語塊教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。采用語塊教學(xué)法，能夠減少學(xué)生閱讀文章需要花費的時間，提高閱讀速度。
語塊教學(xué)理論指的是通過詞與詞之間的組合完成的教學(xué)方法。語塊結(jié)構(gòu)相對來說是固定的，能夠反復(fù)操作和使用，在閱讀、寫作中發(fā)揮強(qiáng)大的使用。語塊獨特的結(jié)構(gòu)使它能夠更容易被學(xué)生記住，從能提高學(xué)習(xí)者的詞匯記憶能力、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作能力。將語塊教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的英語綜合能力。具體的應(yīng)用可以概括為以下四個方面。
1.語塊教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
語塊具有固定的結(jié)構(gòu)因此能夠降低英語詞匯的記憶難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。教師在應(yīng)用語塊教學(xué)理論進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，首先要在課文講解時向?qū)W生傳授語塊的含義，教會他們識別語塊，語塊可以是詞組也可以是短語，例如giveup，turnup，awasteofwater等。其次，教師要教會學(xué)生自己設(shè)計語塊，利用語塊提高詞匯教學(xué)效率，例如在學(xué)習(xí)了forthefirsttime這個語塊之后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要將語塊中的first用其他序數(shù)詞second、third等表示，構(gòu)成新的語塊。當(dāng)前，很多高中學(xué)生的單詞記憶方式都是死記硬背，缺乏技巧，這種方法需要耗費大量的時間，并且記憶效果并不好。而采用語塊記憶的方法，則能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們在學(xué)習(xí)課文的過程中主動發(fā)現(xiàn)其中的語塊，將復(fù)雜的語塊拆解開來或?qū)⑷菀谆煜�、有特殊含義的詞語設(shè)計成語塊，從而加深對詞語的記憶，例如，adapt和adopt，兩個單詞在形式上只有一個a和o的區(qū)別，學(xué)生很容易混淆兩者，但是如果將這兩個單詞設(shè)計成語塊之后在進(jìn)行記憶就不會出錯：adoptanorphan和adaptmyselfto。
2.語塊教學(xué)在口語教學(xué)中的應(yīng)用
口語交際是運用語塊的階段，借助語塊學(xué)習(xí)理論，學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的英語詞匯掌握量，進(jìn)而提高他們的口語交際能力。高中生英語口語能力普遍較弱，與他們的詞匯量有很大關(guān)系，導(dǎo)致他們無法構(gòu)成完成的語句，不能將心中所想用英語語言完整的表達(dá)出來。而語塊教學(xué)模式的出現(xiàn)則能夠幫助改善這種狀況，首先教師要向?qū)W生展示日常生活中常用的公式性語塊，例如，Ihaveheardsomuchaboutyou;Longtimenosee.引導(dǎo)學(xué)生記住這些詞匯并將它們熟練的應(yīng)用在口語表達(dá)中。其次，教師還要在課前準(zhǔn)備課文中出現(xiàn)的語塊。很多教師在授課時往往將詞匯的教學(xué)與語法的教學(xué)分開，長期實踐來看，這種做法并不利于學(xué)生詞匯的記憶和語法的學(xué)習(xí)，而通過語塊的整理，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語法知識的同時鞏固詞匯，豐富自己的語感，提高口語交際能力。學(xué)生口語能力提高的前提是腦海中對語句有深刻的印象，而采用預(yù)制語塊進(jìn)行詞匯短語的記憶能夠加深這種印象，使學(xué)生可以自然而熟練的運用這些語句。最后，教師還要學(xué)生生之間加強(qiáng)互動交流，圍繞一個共同的話題進(jìn)行口語作文，加強(qiáng)學(xué)生對某一類語塊的掌握程度，也提高他們的語言組織能力和口語技巧。
3.語塊教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
閱讀的基礎(chǔ)是詞匯和語法，因此，語塊教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。采用語塊教學(xué)法，能夠減少學(xué)生閱讀文章需要花費的時間，提高閱讀速度。首先教師可以訓(xùn)練學(xué)生語塊填空的能力，從一篇文章中摳出若干語塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將這些語塊回填到原文中，通過這種方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對語塊的詞性、含義的理解，提高他們解決問題的能力。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)，句子中要出現(xiàn)課文中學(xué)到的語塊。例如，運用giveup這個短語造句：IwishIcouldgiveupsmoking.或Hegaveuphisseattoher.通過仿句造句練習(xí)，學(xué)生能夠提高自己的語言組織能力，加深對語塊用法的掌握，例如giveup后面可以使用to+動詞的形式或to+動詞的ing形式，并且不同的形式有不同的含義。最后，教師還要要求學(xué)生充分利用課外時間多讀多練，只有這樣才能將語塊深深印到自己腦海中，當(dāng)自己再次遇到這個語塊時才能很快回想起它的用法和含義，實現(xiàn)靈活應(yīng)用語塊的目的。
4.語塊教學(xué)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用
實踐證明，語塊教學(xué)模式的應(yīng)用也能提高學(xué)生的寫作能力。語塊學(xué)習(xí)的主要功能是增加學(xué)生的詞匯、短語積累量，只有學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定程度了，他們才能更加從容的組織語言，提高自己的英語寫作水平。在英語寫作課堂上發(fā)揮語塊作用，首先要求教師能夠?qū)⒄Z塊的具體含義和用法向?qū)W生表達(dá)清楚，在上課之前了解學(xué)生的詞匯掌握程度以及語塊知識的內(nèi)化情況。寫作對語言的使用有很高的要求，不同的語塊有不同的使用范圍和使用語境，教師必須向?qū)W生表明這一點，避免他們在具體寫作時造成大的紕漏。其次，教師還要組織學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行書面練習(xí)，提高他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗，增加手感，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，選擇不同的體裁和主題，提高自己應(yīng)對不同要求的能力。
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