淺談高職英語教學應突出職業(yè)能力的培養(yǎng)
高職英語的教學中，要重視學生英語表達能力、英語職業(yè)能力的提高和考核，下面是關(guān)于高職英語教學應突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。
職業(yè)能力是指從業(yè)者為了能夠完成該職業(yè)的職務而必須具備的本領(lǐng)，也可以說是承擔某些職業(yè)的各種各樣能力的總稱。實用化教學目標的實現(xiàn)、培養(yǎng)學生職業(yè)能力是高職教育的重點。對高職英語的教學來說，應培育學生掌握足夠的英語類知識并使其具有職業(yè)任務需要的技能、態(tài)度等，使學生擁有企業(yè)要求的人才的水平。因此，經(jīng)濟全球化的潮流中，提高職業(yè)能力應該成為教學的目標，要在英語教學的同時使職業(yè)能力得到提升，也要提高學生在跨文化交際與實際操作方面的能力，進而實現(xiàn)區(qū)域社會職業(yè)的目的[ 1 ]。
一、分析我國高職英語教學的現(xiàn)狀
第一， 英語的教學受重視程度低，課堂質(zhì)量較差。與普通高等教育不一樣，高職教育的課程安排、課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標都不相同。高職教育是為了培育更多適應生產(chǎn)、管理、建設、服務第一線的高級技術(shù)應用型的人才，專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力比較重要。英語僅是按照教育大綱的要求，以一項基礎課程的形式來參與教學。學校在進行高職教育時，因為要增強學生的能力、提高就業(yè)水平，往往把專業(yè)技術(shù)課程放在第一位。在英語課堂中，由于學科重視程度不夠，教師講課消極，讓本來聽不明白的學生漸漸的失去學習的興趣，學習成績也因此下降。如此，英語課的設置沒有絲毫作用，造成教學的質(zhì)量較差[ 2 ]。
第二，高職英語的教學內(nèi)容缺少職業(yè)性和專業(yè)性。提高學生“聽、說、讀、寫”的能力是英語教學的重要目的，高職教育的目標也是如此。然而對于高職英語的講課內(nèi)容來說，或者與一般的高中英語課程類似，或者內(nèi)容與本科英語的內(nèi)容相仿，都限制于詞匯量的多少，對語法的了解。“高不成低不就”這種尷尬的處境，使高職英語在教學時沒有自己的標準和規(guī)范。這就使得英語教學效果不佳。并且，如高職英語這類沒有深入研究的教學，與學生本專業(yè)無關(guān)，也不符合高職教學的職業(yè)性。
第三，過時的高職英語教學模式，缺乏物資和師資。英語是一門非常具有挑戰(zhàn)性的課程，尤其是在高職英語的教學中，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)新的教學方法，給英語教學帶來新鮮的活力。然而從高職英語的教學現(xiàn)狀來看，教師依舊保留著對學生輪番“填鴨式”教學的過時模式。教師朗讀文案和課本，死板而不靈活，使學生學習英語的積極性和興趣極大地降低，高職英語發(fā)展困難。高職院校適應時機產(chǎn)生，是一種適應人才需求的高等教育形式。由于高職院校內(nèi)的學生步入社會崗位太早，接受高等教育的程度與其它本科教育相比明顯不足。因此，一些高職院校會普遍存在財力物力人力上的缺乏，在英語教學方面的表現(xiàn)比較突出。第一，教學的規(guī)模日益增加，而教師隊伍的能力和水平良莠不齊。第二，用于英語教學的基礎設施比較落后，沒有高端的音響設備。
二、增強高職英語教學職業(yè)能力培養(yǎng)的策略
第一，構(gòu)建英語課程體系要以職業(yè)為導向。教學活動需要建立在教學內(nèi)容之上，故而高職英語教學需要適時進行改革，改革的方向則需要根據(jù)該職業(yè)的一些特點來確定。依據(jù)學生入學之后學習深入的程度適時改變教學的內(nèi)容：學生剛開始入校時學習基礎知識，主要學習語言的實際應用和基礎學習，保證學生不會被全國性的英語能力考試所限制;入學一段時間后讓讓學生進行職場通用英語的學習，保證學生具有一些常用的職場英語技能，讓學生有一個步入崗位的堅實基礎;這之后應該著力注重學生行業(yè)英語能力的培養(yǎng)，將與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的課程加入英語的課堂教學中，努力提高學生的專業(yè)英語應用能力。
第二，確定有效的專業(yè)英語培養(yǎng)目標。要著重培養(yǎng)學生的復合能力。學生基礎比較薄的時候，可以先學習一些普通的英語技能，比如學習視聽說、閱讀，又比如英語的寫作、翻譯技巧。在提升普通技能的同時，學生也應該接觸一些行業(yè)英語，物流、營銷、機電英語都是一些不錯的選擇，通過這些提前了解不同的行業(yè)英語，增強學生的職業(yè)應用能力。培養(yǎng)英語職業(yè)能力需要在平時學習的過程中打下一個良好的基礎，同時有針對性的做一些練習。能力的培養(yǎng)是為了能夠進入工作崗位，高職院校中培養(yǎng)出來的人才能夠極大的推動社會的發(fā)展和進步，故而在教學中要根據(jù)社會需要的人才類型積極地進行創(chuàng)新和變革。有明確的目標。高職院校都是按照專業(yè)來招收人才的，這些專業(yè)各有千秋，所以每個專業(yè)內(nèi)的教學目標都是不一樣的，所以需要按照其特點制定不同目標的教學[ 3 ]。
第三，教師的職業(yè)能力培養(yǎng)水平要提高。教師的水平高低決定了學生能夠得到的教育現(xiàn)在建立起專業(yè)的教師隊伍是高職英語教學需要做到的。一方面，青年教師的深造應該得到高職院校的鼓勵和支持，院校應該多多關(guān)注這些教師，讓這些教師在學問的深入程度上更上一層樓的同時，不需要擔心生存的問題，讓他們能夠發(fā)揮主觀能動性。另一方面，英語教師需要得到更強的培訓，有計劃地組織教研會談和有關(guān)活動，著重培訓學生英語技能的表達，讓教師在思想上以專業(yè)知識教學為重。
第四，以職業(yè)能力為中心的教學方式。進行教學工作時，把自己當做學生學習的輔助者和組織者，引導學生積極主動地學習，并且要依據(jù)學生學習的專業(yè)，把學生的職業(yè)英語與公共英語教學進行有效銜接。老師應認識到教學方法給學生自覺能力培養(yǎng)和學習積極性帶來的影響，同時也要把學生放在教學工作的中心位置上[ 4 ]。
總而言之，應用、技能是高職教學的中心環(huán)節(jié)。因此，高職英語的教學中，一定要重視學生英語表達能力、英語職業(yè)能力的提高和考核，也要改變教學思想，進而增強學生在英語各方面的能力，使學生學到的英語技能可以應用到自身的專業(yè)。
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