在小學(xué)音樂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，教師還應(yīng)最大程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來開展。
經(jīng)過研究證實(shí)，音樂中最吸引人的是其韻律，而韻律又由節(jié)奏構(gòu)成，因此在音樂教學(xué)中對(duì)節(jié)奏進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)十分重要。具有良好的節(jié)奏感，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率及能力;但原有的教學(xué)模式使得當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)節(jié)奏感的培養(yǎng)還存在著一些缺陷，降低了節(jié)奏感的培養(yǎng)效率。為了改正這些缺陷，就需要教師不斷運(yùn)用各式有效的教學(xué)模式來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，以幫助學(xué)生可以更好地掌握與小學(xué)音樂相關(guān)的知識(shí)。在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感可以采取以下措施。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，主要目的在于使學(xué)生能夠?qū)σ魳非康墓?jié)奏及強(qiáng)弱的轉(zhuǎn)換有一個(gè)正確的判斷，并擁有正確辨別音樂中表現(xiàn)出的情感的能力。通過小學(xué)音樂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，既可以讓學(xué)生進(jìn)行更深入的音樂學(xué)習(xí)并奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的音樂素養(yǎng)，提高其在音樂中的表現(xiàn)能力，還可以使其更好地體會(huì)到音樂的魅力，進(jìn)而豐富音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到提高音樂教學(xué)水平及質(zhì)量的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的措施主要有以下幾個(gè)方面：
一、合理運(yùn)用肢體語言
在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)期間，讓學(xué)生運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作來表達(dá)出對(duì)音樂的感覺，這樣的肢體動(dòng)作即肢體語言。小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑天真，所以教師對(duì)小學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行一定的指導(dǎo)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，并獲得較理想的結(jié)果。在小學(xué)音樂課本中，有許多可以運(yùn)用肢體語言的歌曲，其中就有《小手拉小手》這樣比較經(jīng)典的兒歌。
教師在對(duì)這類型的歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要正確指導(dǎo)學(xué)生的肢體動(dòng)作，讓其可以伴隨著音樂節(jié)奏有規(guī)律地?cái)[動(dòng)身體，當(dāng)節(jié)奏有變化時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生變換自己的肢體動(dòng)作。
想要用肢體語言來表現(xiàn)出音樂節(jié)奏，最直接的方式就是拍手與跺腳，因此音樂教師可以先使學(xué)生掌握如何運(yùn)用這兩種基本的肢體語言來表現(xiàn)出音樂節(jié)奏，再逐漸增加難度，讓學(xué)生運(yùn)用更為復(fù)雜的肢體動(dòng)作來表達(dá)出音樂的節(jié)奏感。此外，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)肢體語言開展一定的分析與研究，找出音樂中的規(guī)律并將這個(gè)規(guī)律教授給學(xué)生，進(jìn)而更好地培養(yǎng)其節(jié)奏感。
二、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感產(chǎn)生興趣
處于小學(xué)階段的學(xué)生，其理解能力較弱，并且尚未培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力;因此，小學(xué)生要在學(xué)習(xí)音樂的過程中理解節(jié)奏感這種抽象的概念是較為不易的，這樣會(huì)使其對(duì)學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏感的興趣與積極性被磨滅。對(duì)此，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，小學(xué)教師須運(yùn)用一些有效的方法來提升學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的積極性與興趣。
其中最為合理的方法就是教師要對(duì)學(xué)生的音樂愛好進(jìn)行全面的了解，并在對(duì)音樂節(jié)奏感進(jìn)行教學(xué)期間運(yùn)用一些學(xué)生比較有興趣的音樂，讓其可以更好地在教師的指導(dǎo)下對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在平常的教學(xué)中，教師可以更多地為學(xué)生播放一些節(jié)奏感較為明顯的歌曲，讓學(xué)生能夠更快地掌握音樂的節(jié)奏感。其中可以播放一些動(dòng)畫中的歌曲，比如《螢火蟲》《堆雪人》等，由于這些歌曲通常都會(huì)有明顯的節(jié)奏感，還可以吸引學(xué)生的注意力，在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感方面能夠發(fā)揮較大的優(yōu)勢(shì)。
三、運(yùn)用樂器培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感
小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)樂器的運(yùn)用。處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較為強(qiáng)烈，對(duì)各種各樣的樂器更是會(huì)有較強(qiáng)的好奇心。因此，教師合理運(yùn)用樂器，可以極大地吸引學(xué)生的眼球，其中特別要強(qiáng)調(diào)對(duì)打擊樂器的運(yùn)用，因?yàn)榇驌魳菲鳟a(chǎn)生的節(jié)奏是所有樂器中最為明顯的，最為常見的打擊樂器有三角鐵、架子鼓、快板等。
教師可以給學(xué)生提供親身演奏樂器的機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的打擊樂器來演奏歌曲，比如像《龍咚鏘》這樣簡(jiǎn)單又節(jié)奏明快的歌曲。通過這種方式，可以使學(xué)生更好地體會(huì)到實(shí)際演奏樂器過程中音樂節(jié)奏感的形成，進(jìn)而對(duì)節(jié)奏感形成深刻的印象;這樣不但可以使學(xué)生在實(shí)踐操作中感受節(jié)奏感，還能通過節(jié)奏感間的聯(lián)系逐步形成更為強(qiáng)烈的節(jié)奏感，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感
在小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，教師還應(yīng)最大程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來開展。對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)主要來自于聽覺，因此通過讓學(xué)生在平時(shí)的生活中多聽一些具有明顯節(jié)奏感的音樂，比如《一閃一閃亮晶晶》《上學(xué)歌》等，可以為學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。而教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生布置課后聽音樂的家庭作業(yè)，并讓其在聽音樂時(shí)注重其中的節(jié)奏。
這樣既可以使學(xué)生在課后通過聽音樂來釋放學(xué)習(xí)的壓力，還可以有效培養(yǎng)其節(jié)奏感;但是，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，不能使用強(qiáng)制性的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，同時(shí)還要有其他的選擇，以避免學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏感的興趣。
總而言之，優(yōu)良的教學(xué)效果與適當(dāng)且有效的教學(xué)模式的應(yīng)用、教師正確地指導(dǎo)密不可分。在開展小學(xué)音樂教學(xué)期間，小學(xué)音樂教師想要培養(yǎng)小學(xué)生使其擁有較強(qiáng)的節(jié)奏感，就需要其不斷努力進(jìn)行研究與工作，從各個(gè)方面著手對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與完善，并充分運(yùn)用教學(xué)資源。只有如此，才可以充分體現(xiàn)出小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)提供更好的條件。
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