美術(shù)高考色彩教學中的色調(diào)訓練
在學習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的美術(shù)高考色彩教學中的色調(diào)訓練，歡迎大家分享。
美術(shù)高考色彩教學中的色調(diào)訓練 1
教師要圍繞考綱精心設計適合美術(shù)高考的教學內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學方法，取長補短，努力提高教學質(zhì)量。
摘要：建立和諧、統(tǒng)一的畫面色彩關(guān)系是形成優(yōu)美色調(diào)的基礎(chǔ)。色調(diào)訓練在整個色彩教學過程中起著舉足輕重的作用，學生在進行高考色彩訓練時首先要培養(yǎng)色調(diào)感覺。
關(guān)鍵詞：概括;營造;色調(diào)
多年來，在各省美術(shù)高考聯(lián)考中，色彩一直是必考科目，色彩考試一般以水粉靜物寫生或默寫為主，水粉靜物作品中的很多因素如色調(diào)、造型、質(zhì)感、空間等都會對作品的最終效果產(chǎn)生重大影響，尤其是色調(diào)，它在色彩考試評分中至少占到一半以上的比重。《甘肅省普通高等學校招生美術(shù)與設計學類專業(yè)統(tǒng)一考試大綱》中指出，在色彩成績評定要點方面，首要強調(diào)的就是色調(diào)，連塑造能力都排在其后，作品有好的色調(diào)是其成為考試高分卷的關(guān)鍵一步。因此，色調(diào)訓練在整個色彩教學過程中有著舉足輕重的地位。
因而學生在進行高考色彩訓練時首先要培養(yǎng)色調(diào)感覺，對于學畫者而言，理解色調(diào)是駕馭色彩最快的一種方式。那么，到底什么是色調(diào)呢?畫面的色調(diào)是指繪畫對象或畫面色彩的一種總體傾向，可傾向于暖色或冷色、亮色或暗色等等。一幅好畫，必有其表達一定意境的色彩總傾向，強調(diào)一方，減弱一方，從而產(chǎn)生色彩的協(xié)調(diào)感，才能使人看起來賞心悅目。那么在教學中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)色彩協(xié)調(diào)感來控制色彩呢?
一、建立科學、完善的色彩知識體系，正確認識色調(diào)
筆者在多年的色彩教學中發(fā)現(xiàn)，學生在學習色彩過程中有個規(guī)律，開始往往固有色觀念牢固，作畫中過分注重固有色，有一定基礎(chǔ)后又過分注重表現(xiàn)色彩的豐富性或物體的環(huán)境色、光源色而忽略物體的基本色，畫面體現(xiàn)為花、碎。那么首先學生要理解色彩是由光產(chǎn)生的，沒有光就沒有色彩。如藍色的天空、綠色的葉子等，這就是固有色。然后是光源色，它帶有光源本身的色彩傾向，一般在室內(nèi)，光源是偏冷的，這樣室內(nèi)靜物的亮部就會偏冷，暗部偏暖。有了冷暖意識，色彩就不會變成單色，學生才算真正入門。其次，學生要充分認識色彩關(guān)系。如果一張畫面能明確地顯示整體氣氛，那么局部色彩也會變得協(xié)調(diào)而容易把握，色彩整體關(guān)系就不會出現(xiàn)大的偏差，所以，色調(diào)就成了畫者對繽紛的色彩進行整體歸納和概括的關(guān)鍵。
二、利用小色稿的練習強化概括色調(diào)能力，把握整體氛圍
根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，大量練習小色稿的方法可以達到把握色彩大關(guān)系的目的。教學中，畫小色稿一般用一個小時左右的時間，八開紙。小色稿對形體塑造及物體質(zhì)感沒太多要求，只強調(diào)基本形，但要求畫面要有一定的色彩傾向而形成色調(diào)。在教學過程中，必須嚴格要求短時間和快速度。這種練習對于那些有基礎(chǔ)但特愛鉆局部的學生很有作用，能快速改正色彩寫生練習中觀察過于局部的缺點。教學實踐證明，美術(shù)生經(jīng)過兩周的大量快速練習后，基本上都能達到想要的整體性的效果。這一練習旨在培養(yǎng)學生的色感和對形體的概括力。色稿與長期的色彩習作最大的不同在于側(cè)重點有所區(qū)別。長期色彩習作追求畫面的完整性，畫面呈現(xiàn)出一種井然有序的層次。而小色稿只把精力集中在某一個方面練習，即色彩的統(tǒng)一性、大關(guān)系的完整性。色稿作畫時間較短，有利于把握瞬間感覺。
色稿練習中，物體的細節(jié)也將被舍棄，只要畫出物體的印象特征即可。色彩的細節(jié)層次也降為最少，以便騰出更多的精力進行大關(guān)系的描繪。大的色彩關(guān)系統(tǒng)一就是色調(diào)的統(tǒng)一。一句話：把有限的精力放在色調(diào)統(tǒng)一的處理上!長期以來，高考色彩教學中有一種普遍現(xiàn)象：輕色調(diào)、重塑造，缺乏對色彩小稿的訓練。而現(xiàn)行美術(shù)高考主要考查的`正是考生對色彩的感受能力、造型能力以及對色彩美感的認識等。在培養(yǎng)這些能力方面，小色稿練習有著獨特的優(yōu)勢及意義。
通過數(shù)量眾多的小色稿練習，學生的色彩概括能力和色調(diào)把握能力會在短時間內(nèi)得到大的提升。所以，小色稿練習是色彩教學中必不可少的訓練方式。筆者曾在全國知名畫室杭州焱軍畫室進行了為期一個月的教師色彩培訓，在培訓中，高考色彩專家賀焱軍老師用了近半個月的時間對培訓教師進行量大、時間長的小色稿練習，在教學中他還專門強調(diào)了小色稿對畫面色調(diào)的營造起到至關(guān)重要的作用。
三、營造虛實分明的畫面氛圍，組織好畫面視覺中心
色稿練習，不僅僅是色彩要求達到一定的高度，同時也需要借助嫻熟的用筆以及扎實的造型能力。造型的處理力求簡潔、概括，大致相似即可，不要陷入描摹的誤區(qū)，特別是物體的輪廓線不必分得過于清楚，該虛即虛，該實即實，這一點尤其要注意。一般來說，一張畫的處理遵循前實后虛、上重下輕、上擠下松、左右平衡、大小高矮合理組合穿插的原則。每張畫都應該有一個視覺中心�？傊�，色調(diào)訓練不僅是觀察方法、技能技法的練習，也是色彩語言素養(yǎng)的訓練，更是藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師要圍繞考綱精心設計適合美術(shù)高考的教學內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學方法，取長補短，努力提高教學質(zhì)量。
參考的文獻：
[1]鐘飛.淺議色彩教學的幾種訓練方法[J].美術(shù)教學藝術(shù)實踐，2012.
[2]尹國有.論民間美術(shù)色彩觀念[J].通化師范學院學報，2006(1).
美術(shù)高考色彩教學中的色調(diào)訓練策略研究
摘要：色調(diào)作為色彩作品的靈魂，是美術(shù)高考色彩科目評分的核心維度，直接決定畫面的整體氛圍與藝術(shù)表現(xiàn)力。當前美術(shù)高考色彩教學中，部分學生存在色調(diào)認知模糊、色彩關(guān)系失衡、畫面雜亂無章等問題，難以適應高考對畫面整體性的要求。本文基于美術(shù)高考色彩評分標準，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從色調(diào)認知建構(gòu)、分層訓練實施、應試能力銜接三個維度，探究科學有效的色調(diào)訓練策略，旨在幫助學生夯實色彩基礎(chǔ)，提升色調(diào)把控能力，實現(xiàn)應試水平與藝術(shù)素養(yǎng)的雙重提升。
關(guān)鍵詞：美術(shù)高考；色彩教學；色調(diào)訓練；應試策略。
美術(shù)高考色彩教學中的色調(diào)訓練 2
一、引言
在美術(shù)高考色彩考試中，無論是靜物寫生、默寫還是場景創(chuàng)作，閱卷老師首要關(guān)注的便是畫面的色調(diào)統(tǒng)一性。高分試卷往往具備清晰的色調(diào)傾向，色彩關(guān)系和諧且富有層次，能夠通過色調(diào)傳遞出明確的情感氛圍與空間質(zhì)感；而低分試卷常因色調(diào)分裂、色彩臟灰、缺乏整體協(xié)調(diào)感等問題失去競爭力。色調(diào)訓練作為色彩教學的核心環(huán)節(jié)，不僅是學生掌握色彩規(guī)律的基礎(chǔ)，更是應對高考色彩考試的關(guān)鍵突破口。然而，當前部分美術(shù)高考色彩教學中，存在重技法輕理論、重細節(jié)輕整體、重臨摹輕理解的誤區(qū)，導致學生難以形成系統(tǒng)的色調(diào)把控能力。因此，探索符合高考導向與學生認知規(guī)律的色調(diào)訓練策略，具有重要的教學實踐意義。
二、美術(shù)高考色彩教學中色調(diào)訓練的核心價值
（一）契合高考評分的核心導向
美術(shù)高考色彩評分標準明確將“色調(diào)統(tǒng)一”“色彩關(guān)系協(xié)調(diào)”列為核心評分要點，占據(jù)總分值的30%以上。閱卷過程中，考官在短時間內(nèi)對大量試卷進行篩選，首先通過色調(diào)判斷作品的整體質(zhì)量，色調(diào)統(tǒng)一、氛圍鮮明的作品更容易進入高分檔。反之，若畫面存在色調(diào)分裂、冷暖混亂等問題，即便造型準確、細節(jié)刻畫精細，也難以獲得理想成績。因此，強化色調(diào)訓練，幫助學生掌握色調(diào)統(tǒng)一的核心規(guī)律，是提升高考色彩成績的關(guān)鍵路徑。
�。ǘ�(gòu)建完整的色彩認知體系
色調(diào)訓練并非單純的色彩搭配練習，而是引導學生理解色彩內(nèi)在規(guī)律的過程。通過色調(diào)訓練，學生能夠深入掌握色相、明度、純度三大色彩要素的協(xié)同關(guān)系，理解光源色、環(huán)境色、固有色對色調(diào)的影響，建立“整體觀察、整體表現(xiàn)”的色彩認知模式。這種認知模式不僅能幫助學生應對高考命題，更能為其后續(xù)的藝術(shù)學習奠定堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)敏銳的色彩感知能力與理性的色彩分析能力。
（三）提升畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力
色調(diào)是傳遞情感與氛圍的重要視覺語言，暖色調(diào)可營造熱烈、溫暖的氛圍，冷色調(diào)能傳遞寧靜、深遠的感覺，灰色調(diào)則呈現(xiàn)含蓄、高級的質(zhì)感。通過色調(diào)訓練，學生能夠?qū)W會根據(jù)命題要求與創(chuàng)作主題選擇合適的色調(diào)，運用色調(diào)的冷暖對比、明度漸變、純度變化塑造空間層次與物體質(zhì)感，讓畫面擺脫“平鋪直敘”的平淡感，具備更強的視覺沖擊力與藝術(shù)感染力。
三、美術(shù)高考色彩教學中色調(diào)訓練的現(xiàn)存問題
�。ㄒ唬├碚摶A(chǔ)薄弱，色調(diào)認知模糊
部分學生對色調(diào)的核心概念理解不透徹，無法準確區(qū)分暖色調(diào)、冷色調(diào)、灰色調(diào)等基本色調(diào)類型，對鄰近色、對比色、互補色的運用規(guī)律掌握不扎實。在繪畫過程中，缺乏對畫面整體色調(diào)的規(guī)劃，僅憑個人主觀感受隨意調(diào)色，導致畫面色彩傾向模糊，出現(xiàn)“火、臟、灰”等常見問題。例如，部分學生在繪制暖色調(diào)靜物時，過度使用高純度原色，未融入環(huán)境色進行調(diào)和，使畫面顯得刺眼；或在調(diào)配灰色時，混合顏色種類過多，導致色彩渾濁無光。
（二）訓練方法單一，缺乏分層設計
當前部分美術(shù)高考色彩教學中，色調(diào)訓練方法較為單一，多以“臨摹高分卷”為主，缺乏系統(tǒng)性、分層化的訓練設計。教師往往直接要求學生臨摹完整的高分作品，忽視了從基礎(chǔ)色調(diào)認知到復雜色調(diào)運用的循序漸進過程。這種訓練方式導致基礎(chǔ)薄弱的學生難以跟上節(jié)奏，無法理解高分卷中色調(diào)統(tǒng)一的內(nèi)在邏輯，只能機械復制色彩，難以形成自主的色調(diào)把控能力。同時，訓練內(nèi)容與高考命題結(jié)合不夠緊密，對常見的靜物組合、場景主題的色調(diào)訓練針對性不足。
（三）應試銜接不足，時間把控失衡
高考色彩考試有嚴格的時間限制，要求學生在3小時內(nèi)完成從審題、起形、鋪色到塑造、調(diào)整的全過程。部分學生在日常訓練中缺乏時間觀念，對色調(diào)的確定與鋪色環(huán)節(jié)耗時過長，導致后續(xù)塑造與調(diào)整時間不足，無法完善畫面色調(diào)關(guān)系。此外，部分學生審題能力薄弱，在考試中容易忽略題目中“暖色調(diào)”“冷色調(diào)”等明確要求，出現(xiàn)色調(diào)偏離主題的嚴重失誤，直接影響考試成績。
四、美術(shù)高考色彩教學中色調(diào)訓練的科學策略
�。ㄒ唬┖粚嵗碚摶A(chǔ)，構(gòu)建系統(tǒng)化色調(diào)認知
理論教學是色調(diào)訓練的前提，需引導學生建立完整的色調(diào)認知體系。首先，強化核心概念教學，通過色相環(huán)演示、色卡對比等方式，讓學生明確色相、明度、純度的'定義與相互關(guān)系，掌握冷暖色、鄰近色、對比色、互補色的分類與視覺特性。例如，通過“色卡漸變練習”，讓學生用兩種顏色調(diào)配出不同明度、純度的色彩，理解色彩變化的規(guī)律；通過“互補色調(diào)和練習”，讓學生掌握用紅與綠、藍與橙等互補色調(diào)配高級灰的技巧，避免畫面出現(xiàn)臟灰問題。其次，結(jié)合高考真題講解色調(diào)與命題的關(guān)系，分析不同主題（如“陽光下的靜物”“陰天的街道”）對應的色調(diào)選擇，讓學生理解色調(diào)需與主題氛圍相契合的原則。
�。ǘ⿲嵤┓謱佑柧�，循序漸進提升把控能力
根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平，設計分層化的色調(diào)訓練體系，從簡單到復雜、從基礎(chǔ)到進階逐步推進。第一階段為“單色階色調(diào)訓練”，聚焦明度變化，讓學生用黑白灰三種顏色表現(xiàn)靜物的體積感與空間感，再在此基礎(chǔ)上疊加單一色彩傾向（如黃色調(diào)、藍色調(diào)），培養(yǎng)學生對色調(diào)整體統(tǒng)一性的把握能力。第二階段為“鄰近色色調(diào)訓練”，選擇色相環(huán)上30度范圍內(nèi)的色彩（如黃綠-綠-藍綠、紅橙-橙-黃橙）進行訓練，這類色彩搭配過渡自然、出錯率低，適合基礎(chǔ)薄弱的學生建立信心。訓練中要求學生通過明度與純度的變化構(gòu)建畫面層次，避免色彩單調(diào)。第三階段為“對比色色調(diào)訓練”，引導學生運用紅與綠、黃與紫等對比色進行創(chuàng)作，掌握“控制比例、降低純度”的技巧。例如，用低純度的綠色襯布襯托高純度的紅色蘋果，同時加入中性灰作為過渡，既保留對比的視覺張力，又保證畫面協(xié)調(diào)。第四階段為“高考主題專項訓練”，針對歷年高考常見的靜物組合（如蔬果與廚具、文具與織物）、場景主題（如廚房場景、校園一角）進行針對性訓練，讓學生學會根據(jù)命題快速確定色調(diào)。
�。ㄈ﹥�(yōu)化訓練方法，強化整體觀察與表現(xiàn)
改變單一的臨摹訓練模式，采用“小色稿練習+完整作品創(chuàng)作+真題模擬演練”的多元化訓練方法。小色稿練習是提升色調(diào)把控能力的有效手段，要求學生在10-20分鐘內(nèi)完成8開或16開的小色稿，快速鋪陳畫面的整體色調(diào)與色彩大關(guān)系。通過每日3-5張的小色稿訓練，能顯著提升學生快速捕捉色調(diào)的能力，培養(yǎng)“整體觀察、整體表現(xiàn)”的習慣。在完整作品創(chuàng)作階段，引導學生遵循“先定色調(diào)，再塑形體”的原則，起形階段花費15分鐘明確畫面主體物位置與構(gòu)圖，然后用60分鐘左右的時間完成整體鋪色，確保色調(diào)統(tǒng)一；后續(xù)塑造階段始終以整體色調(diào)為基準，避免因過度刻畫細節(jié)導致色調(diào)分裂。真題模擬演練階段，完全按照高考時間要求進行，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成審題、色調(diào)確定、鋪色、塑造與調(diào)整的全過程，同時培養(yǎng)學生的審題能力，要求學生拿到題目后先圈畫色調(diào)要求、物品數(shù)量等關(guān)鍵詞，避免出現(xiàn)主題偏離問題。
（四）注重細節(jié)把控，規(guī)避常見色調(diào)失誤
針對學生在色調(diào)訓練中常見的“火、臟、灰、色調(diào)分裂”等問題，進行專項突破。對于“火”的問題，引導學生控制高純度色彩的使用，畫面中高純度色彩不超過3處，其余顏色適當加入灰色或環(huán)境色降低純度；對于“臟、灰”的問題，強調(diào)調(diào)色時混合顏色種類不超過3種，用佩恩灰替代熟褐繪制暗部，保證暗部通透；對于“色調(diào)分裂”的問題，要求學生明確主光源的冷暖屬性，所有物體的暗部都融入主色調(diào)傾向，通過襯布的色彩銜接實現(xiàn)畫面色彩的自然過渡。同時，注重材質(zhì)與色調(diào)的協(xié)同表現(xiàn)，例如繪制金屬器皿時，通過“強明暗交界線+銳利高光”突出質(zhì)感，其色彩需融入整體色調(diào)；繪制玻璃器皿時，保留背景色在器皿上的透色區(qū)域，使材質(zhì)表現(xiàn)與色調(diào)統(tǒng)一相契合。
�。ㄎ澹⿵娀瘧囥暯�，提升考場實戰(zhàn)能力
加強高考評分標準的解讀，讓學生明確色調(diào)在評分中的核心權(quán)重，針對性地提升得分點。建立“失分清單”制度，每次模擬考試后，引導學生分析自己在色調(diào)方面的失誤，如色調(diào)偏離主題、色彩關(guān)系失衡等，針對高頻失誤進行專項補練。同時，分析近5年本省美術(shù)統(tǒng)考色彩真題與高分卷，總結(jié)考題的出題規(guī)律與色調(diào)偏好，讓學生針對性地準備常見主題的色調(diào)方案。此外，培養(yǎng)學生的個性化色調(diào)語言，在遵循色調(diào)統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上，鼓勵學生形成自己的筆觸特色與色彩表達風格，如用松動的筆觸繪制背景，用精準的筆觸刻畫主體物，通過筆觸對比增強畫面的個性化表現(xiàn)力，讓作品在眾多試卷中更具辨識度。
五、結(jié)論
色調(diào)訓練是美術(shù)高考色彩教學的核心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學生的應試成績與藝術(shù)素養(yǎng)提升。當前美術(shù)高考色彩教學中，需摒棄單一化、機械性的訓練模式，從理論基礎(chǔ)建構(gòu)、分層訓練實施、細節(jié)失誤規(guī)避、應試能力銜接等多個維度入手，構(gòu)建科學系統(tǒng)的色調(diào)訓練體系。通過夯實學生的色彩理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的整體觀察能力與色調(diào)把控能力，引導學生規(guī)避常見色調(diào)失誤，同時強化高考真題模擬演練，才能讓學生在高考色彩考試中穩(wěn)定發(fā)揮，創(chuàng)作出色調(diào)統(tǒng)一、氛圍鮮明、富有藝術(shù)表現(xiàn)力的作品。未來，色調(diào)訓練還可結(jié)合數(shù)字化教學工具，如通過色彩對比軟件、在線真題模擬平臺等，進一步提升訓練的針對性與高效性，助力學生在美術(shù)高考中脫穎而出。
參考的文獻
[1] 王宏建.美術(shù)概論[M].北京:高等教育出版社,2018.
[2] 潘魯生.色彩構(gòu)成[M].濟南:山東美術(shù)出版社,2020.
[3] 中國美術(shù)學院色彩研究所.2024年美術(shù)高考色彩評分標準解讀[J].美術(shù)教育研究,2024(05):45-48.
[4] 清美屹立畫室.美術(shù)集訓中色彩搭配能力的培養(yǎng)路徑[J].藝術(shù)教育,2025(03):67-70.
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