珍珠鳥教學(xué)實(shí)錄5篇（合集）
珍珠鳥教學(xué)實(shí)錄 篇1
時(shí)間：20xx年xx月xx日
地點(diǎn)：XX班教室
授課內(nèi)容：《珍珠鳥》
授課教師：張老師
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
張老師：同學(xué)們，大家好！今天我們將一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，來自著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。馮驥才先生不僅是一位文學(xué)家，還是一位翻譯家、評論家、兒童文學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家，他的作品充滿了對人性、社會(huì)、歷史的深刻思考和關(guān)懷。接下來，我們先通過幾個(gè)小故事來感受一下人和動(dòng)物之間的和諧與溫情。
故事分享：
四川省成都市，一位96歲的老人申庭美，在遺囑中將5000元遺產(chǎn)留給了一條陪伴他12年的小狗歡歡。
遼寧省寬甸縣，黃麗杰夫婦用300元救下一只受傷的大雁，并給它取名雁寶，從此大雁成了家庭的一員，還繁衍了后代。
北京的一位老太太收養(yǎng)了100只流浪貓，給它們一個(gè)溫暖的家，同時(shí)自己也因這些貓咪的陪伴而感到充實(shí)和快樂。
張老師：這些故事讓我們感受到了人與動(dòng)物之間深厚的情感。今天，我們就跟隨馮驥才先生的筆觸，走進(jìn)《珍珠鳥》的世界，看看作者是如何描繪人鳥之間的和諧與信賴的。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
張老師：請同學(xué)們打開課本，翻到《珍珠鳥》這一課。首先，請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后試著概括一下課文的主要內(nèi)容。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
學(xué)生A：課文主要講了作者養(yǎng)了一對珍珠鳥，后來這對珍珠鳥有了雛兒，作者細(xì)心照料它們，雛兒逐漸從害怕到親近作者的過程。
張老師：很好，概括得很準(zhǔn)確。接下來，我們請幾位同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看是否能從朗讀中感受到作者的情感變化。
�。▽W(xué)生分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽。）
三、研讀課文，品味語言（20分鐘）
張老師：同學(xué)們，課文中有許多描寫珍珠鳥可愛的句子，請大家再次默讀課文，找出這些句子，并試著從外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面分析珍珠鳥的可愛之處。
�。▽W(xué)生默讀課文，勾畫句子并小組討論。）
學(xué)生B：我找到了第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞，寫出了小珍珠鳥的活潑和調(diào)皮。
學(xué)生C：第7自然段寫了小珍珠鳥的外形，它長得胖乎乎的，非�？蓯邸�
張老師：同學(xué)們找得很仔細(xì)，分析得也很到位。作者正是通過這些細(xì)膩的描寫，讓我們感受到了小珍珠鳥的可愛。那么，請大家思考一下，為什么小珍珠鳥能如此自由自在地在作者身邊活動(dòng)呢？
學(xué)生D：因?yàn)樽髡叻浅鬯�，尊重它，給了它足夠的空間和自由。
張老師：對，正是作者的愛心、寬容和尊重，才贏得了小珍珠鳥的信賴。這也正是作者想要傳達(dá)給我們的深刻哲理：信賴，可以創(chuàng)造出美好的境界。
四、拓展延伸，情感升華（10分鐘）
張老師：同學(xué)們，你們在生活中有沒有養(yǎng)過小動(dòng)物？你們是如何對待它們的.呢？
學(xué)生E：我家養(yǎng)了一只小狗，我每天都會(huì)陪它玩，還會(huì)給它買好吃的。
學(xué)生F：我以前養(yǎng)過一只小貓，但我心情不好的時(shí)候會(huì)不理它，現(xiàn)在想起來有點(diǎn)后悔。
張老師：看來，同學(xué)們都有和動(dòng)物相處的經(jīng)歷。希望大家都能像作者一樣，用愛心、寬容和尊重去對待我們身邊的每一個(gè)生命。因?yàn)�，信賴不僅能創(chuàng)造出美好的境界，還能讓我們的心靈得到凈化和升華。
張老師：最后，讓我們齊讀一遍課文的最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
�。▽W(xué)生齊讀，聲音洪亮，情感飽滿。）
五、課堂總結(jié)（5分鐘）
張老師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了珍珠鳥的可愛，更體會(huì)到了作者對人與動(dòng)物之間和諧關(guān)系的贊美。希望大家在今后的生活中，能夠用愛心去呵護(hù)每一個(gè)生命，用信賴去創(chuàng)造更多美好的境界。今天的課就上到這里，下課！
珍珠鳥教學(xué)實(shí)錄 篇2
時(shí)間：20xx年xx月xx日
地點(diǎn)：XX小學(xué)五年級（3）班教室
授課內(nèi)容：《珍珠鳥》
授課教師：xx老師
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們好！今天我們要學(xué)習(xí)的是著名作家馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥》。在開始之前，老師想先給大家講一個(gè)關(guān)于人與動(dòng)物和諧相處的真實(shí)故事。
故事：在四川省成都市，有一位96歲的老人申庭美，他在遺囑中將自己5000元的遺產(chǎn)留給了陪伴他12年的小狗歡歡。這個(gè)故事讓我們看到，人與動(dòng)物之間可以建立起深厚的情感紐帶。那么，馮驥才先生筆下的.《珍珠鳥》又為我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？讓我們一同走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考以下幾個(gè)問題：
課文主要寫了什么內(nèi)容？
珍珠鳥在“我”的照料下有哪些變化？
生：（自由閱讀后）課文主要寫了“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，描述了珍珠鳥從害怕人到親近人的過程。
師：很好，概括得很準(zhǔn)確。那么，接下來請同學(xué)們四人一組，找出文中“我”為珍珠鳥做了哪些事，以及珍珠鳥的反應(yīng)。
生：（小組討論后）我們找到了，“我把籠子掛在窗前”，“我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上”，珍珠鳥就格外輕松自在了。還有“我很少扒開葉蔓瞧它們”，“我決不掀開葉片往里看”，珍珠鳥就漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我了。
三、精讀課文，品味語言
師：現(xiàn)在，我們來細(xì)細(xì)品味一下課文中的精彩段落。請同學(xué)們朗讀第8自然段，注意體會(huì)作者如何描寫珍珠鳥的活潑可愛。
生：（朗讀）“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞，生動(dòng)地寫出了小珍珠鳥的活潑和調(diào)皮。
師：非常好，作者正是通過這些動(dòng)詞，把珍珠鳥的活潑可愛展現(xiàn)得淋漓盡致。接下來，我們再來看第14自然段，珍珠鳥在“我”的肩上睡著了，這說明了什么？
生：這說明珍珠鳥對“我”非常信任，它已經(jīng)把“我”當(dāng)作了可以依賴的朋友。
師：是的，這正是作者想要傳達(dá)的——信賴，可以創(chuàng)造出美好的境界。
四、拓展延伸，情感升華
師：同學(xué)們，你們有沒有養(yǎng)過小動(dòng)物？你們是如何對待它們的？
生：我家養(yǎng)了一只小貓，我經(jīng)常陪它玩，給它好吃的。
生：我曾經(jīng)養(yǎng)過一條金魚，但我總是忘記給它喂食，最后它死了，我很后悔。
師：聽了大家的分享，老師感到很高興，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了關(guān)愛動(dòng)物。但同時(shí)，我們也應(yīng)該反思，如何才能更好地照顧它們，讓它們感受到我們的愛。
師：最后，讓我們一起朗讀課文中的這句話：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”希望這句話能永遠(yuǎn)銘記在我們心中，讓我們用愛去呵護(hù)每一個(gè)生命。
五、課堂總結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了馮驥才先生的《珍珠鳥》，通過這篇課文，我們不僅領(lǐng)略了作者細(xì)膩的文筆，更體會(huì)到了人與動(dòng)物之間深厚的情感。希望同學(xué)們在生活中也能像作者一樣，用愛心去對待每一個(gè)生命，創(chuàng)造出更多美好的境界。
生：（齊聲）信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
師：下課！
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們不僅掌握了課文內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何關(guān)愛動(dòng)物、善待生命。同時(shí)，也提高了他們的閱讀能力和語言鑒賞能力。
珍珠鳥教學(xué)實(shí)錄 篇3
時(shí)間：20xx年xx月xx日
地點(diǎn)：XX中學(xué)X年級（X）班教室
授課內(nèi)容：《珍珠鳥》
授課教師：陳老師
【課堂開始】
陳老師：同學(xué)們好！今天是20xx年xx月xx日，我們在這個(gè)溫馨的教室里，一起學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文《珍珠鳥》。希望大家能夠用心感受這篇文章的魅力，從中領(lǐng)悟到人和動(dòng)物之間那份真摯的情感。
【導(dǎo)入新課】
陳老師：首先，讓我們用充滿愛的聲音朗讀一下課題——《珍珠鳥》。
（學(xué)生們齊聲朗讀課題）
陳老師：大家的聲音非常悅耳，傳遞出你們對小鳥的深深喜愛。接下來，老師想給大家講幾個(gè)關(guān)于人和動(dòng)物之間感人至深的故事。
�。惱蠋熤v述了三個(gè)關(guān)于人與動(dòng)物和諧相處的真實(shí)故事，包括四川省成都市老人申庭美將遺產(chǎn)留給小狗、遼寧省黃麗杰夫婦救下大雁并與其共同生活，以及北京老太太收養(yǎng)流浪貓的故事。學(xué)生們聽得津津有味，紛紛表示要保護(hù)動(dòng)物。）
【課文朗讀】
陳老師：這些故事讓我們感受到人和動(dòng)物之間可以如此和諧共處。今天我們要學(xué)習(xí)的《珍珠鳥》也是一篇描繪人鳥和諧共處的散文�，F(xiàn)在，請向媛媛同學(xué)來朗讀這篇課文，其他同學(xué)請用心聽，然后告訴我這篇課文主要講了什么故事。
�。ㄏ蜴骆峦瑢W(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽）
【課文講解】
陳老師：向媛媛同學(xué)讀得非常好，現(xiàn)在誰能來概括一下這篇課文的'主要內(nèi)容？
學(xué)生A：這篇課文主要講了“我”養(yǎng)了一對珍珠鳥，后來這對珍珠鳥有了雛兒，小珍珠鳥從害怕人到親近人的過程。
陳老師：很好，概括得很準(zhǔn)確。現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，并勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的。
�。▽W(xué)生們自由朗讀并勾畫句子）
學(xué)生B：我找的是第8自然段，用了一系列動(dòng)詞如“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”等，寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
陳老師：分析得非常到位，這些動(dòng)詞確實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)了小珍珠鳥的活潑可愛。還有哪位同學(xué)想分享？
學(xué)生C：我找的是第7自然段，這段寫小珍珠鳥的外形很漂亮，長得胖乎乎的，顯得很可愛。
陳老師：對，這段通過外貌描寫展現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛�，F(xiàn)在，我們來看看作者是如何通過自己的舉動(dòng)贏得小珍珠鳥的信賴的。請大家瀏覽課文，找出寫“我”舉動(dòng)的語句。
�。▽W(xué)生們?yōu)g覽課文并找出相關(guān)語句）
學(xué)生D：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上�！边@是“我”為小鳥建了個(gè)綠色的家園。
學(xué)生E：“我很少扒開葉蔓瞧它們”，“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”，這些舉動(dòng)都體現(xiàn)了“我”對小鳥的細(xì)心呵護(hù)和尊重。
陳老師：很好，同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。通過這些舉動(dòng)，我們可以看出“我”是一個(gè)有愛心、細(xì)心且尊重生命的人。正是因?yàn)橛辛诉@樣的“我”，小珍珠鳥才從害怕到親近，最后甚至趴在“我”的肩上睡著了。這充分說明了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界。
【課堂拓展】
陳老師：同學(xué)們，你們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷嗎？能說說你們是如何對待自己養(yǎng)的動(dòng)物的嗎？
（學(xué)生們紛紛分享自己的養(yǎng)寵物經(jīng)歷，有的表示非常愛護(hù)和關(guān)心，有的則表示有時(shí)會(huì)因?yàn)樾那椴煌鴮Υ绞讲煌�。�?/p>
陳老師：無論我們對待寵物的方式如何，都應(yīng)該記得，它們也是生命，需要我們的關(guān)愛和尊重。希望大家都能像課文中的“我”一樣，用愛心、寬容和尊重去對待每一個(gè)生命。
【課堂總結(jié)】
陳老師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了《珍珠鳥》這篇文章的文字之美，更領(lǐng)悟到了其中蘊(yùn)含的深刻哲理——信賴可以創(chuàng)造出美好的境界。希望大家在今后的生活中，能夠繼續(xù)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命，讓這個(gè)世界充滿更多的愛和信賴。
【課堂結(jié)束】
陳老師：今天的課就上到這里，下課！
珍珠鳥教學(xué)實(shí)錄 篇4
時(shí)間：20xx年10月15日
地點(diǎn)：XX小學(xué)四年級（2）班教室
授課內(nèi)容：《珍珠鳥》課文教學(xué)
授課教師：李老師
開場導(dǎo)入
李老師：（微笑）同學(xué)們，早上好！今天我們將一起走進(jìn)一個(gè)美麗而溫馨的世界，去認(rèn)識一種特別的小鳥——珍珠鳥。請大家用最充滿愛的聲音，一起朗讀課題。
�。▽W(xué)生們齊聲朗讀課題《珍珠鳥》）
李老師：大家的聲音真好聽，我感受到你們對小鳥的深深喜愛。那么，接下來，讓我們一起閉上眼睛，放松身心，想象一下我們正置身于一個(gè)鳥語花香的地方。
（李老師播放輕音樂，伴隨著鳥鳴聲，學(xué)生們閉上眼睛，感受氛圍）
情境描述
李老師：（溫柔地）這里是一個(gè)如詩如畫的仙境，百花盛開，百鳥爭鳴。在澳洲的東部，生活著一種小鳥，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“錦花鳥”，因?yàn)樗鼈優(yōu)樯钤鎏砹烁嗌�。這種小鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲清脆悅耳。它們生性膽小，常常躲在繁密的樹林里，悄悄地探出小腦袋。這就是我們今天要認(rèn)識的珍珠鳥。
�。▽W(xué)生們睜開眼睛，李老師展示自己畫的珍珠鳥圖片，學(xué)生們發(fā)出驚嘆聲）
課文學(xué)習(xí)
李老師：看到這么美麗的小鳥，我們是不是迫不及待地想走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥的`溫情與美麗呢？好，現(xiàn)在請大家翻開課本，我們一起來讀《珍珠鳥》這篇課文。
�。▽W(xué)生們開始朗讀課文，李老師挑選一位朗讀較好的學(xué)生領(lǐng)讀）
李老師：同學(xué)們讀得真好，從你們的朗讀中，我感受到了珍珠鳥的可愛和作者對它們的深深喜愛。那么，誰能用最簡潔的話概括一下這篇文章講了什么故事呢？
學(xué)生甲：這篇文章講了一個(gè)“我”喂養(yǎng)珍珠鳥，它們從害怕我到親近我的過程。
李老師：非常準(zhǔn)確。那么，作者是如何一步步取得珍珠鳥的信賴的呢？請大家自由朗讀課文，找出相關(guān)的語句，并思考這個(gè)問題。
�。▽W(xué)生們自由朗讀課文，勾畫重點(diǎn)語句）
課堂互動(dòng)
李老師：現(xiàn)在，我們請幾位同學(xué)來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生乙：我找到了這一句，“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上�！边@說明作者為珍珠鳥創(chuàng)造了一個(gè)舒適的環(huán)境。
學(xué)生丙：我還找到了這一句，“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它�！边@說明作者非常細(xì)心，怕驚擾到珍珠鳥。
李老師：非常好，同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確。從這些語句中，我們可以看出作者是一個(gè)有愛心、細(xì)心且懂得尊重生命的人。正是因?yàn)樽髡叩倪@些舉動(dòng)，珍珠鳥才逐漸信賴他，最終與他建立了親密的關(guān)系。
情感升華
李老師：同學(xué)們，當(dāng)我們看到珍珠鳥與作者如此親密無間的畫面時(shí)，心中涌起了怎樣的感觸呢？
學(xué)生�。何矣X得信賴可以創(chuàng)造出美好的境界。
李老師：是的，信賴是一種接納，是一種包容，是一種氣度，也是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以建立深厚的情感。這就是作者想通過這篇文章傳達(dá)給我們的心聲。
課堂總結(jié)
李老師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了美麗的珍珠鳥，還感受到了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的美好情感。希望大家在今后的生活中，也能像作者一樣，關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，讓這個(gè)世界充滿更多的溫情與美好。
�。▽W(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，表示贊同）
結(jié)束語
李老師：好了，今天的課就上到這里。希望大家在課后能繼續(xù)品味這篇課文，感受其中的美好與溫情。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入探討這篇課文，期待大家的精彩分享。
�。▽W(xué)生們收拾好課本，有序離開教室）
珍珠鳥教學(xué)實(shí)錄 篇5
時(shí)間：20xx年xx月xx日
地點(diǎn)：xx年級（x）班教室
授課內(nèi)容：《珍珠鳥》
授課教師：李老師
開場導(dǎo)入
李老師：（微笑）同學(xué)們，大家早上好！今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣且充滿哲理的課文，它來自著名作家馮驥才先生的筆下，題目叫做《珍珠鳥》。（板書課題：《珍珠鳥》）
作者介紹
李老師：首先，讓我們來了解一下馮驥才先生。馮驥才是我國當(dāng)代著名的作家、畫家和文化學(xué)者，他的作品以細(xì)膩的情感和深刻的哲理著稱。今天我們要學(xué)習(xí)的《珍珠鳥》就是他的代表作之一。
初讀課文，整體感知
李老師：現(xiàn)在，請大家翻開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完之后，我們要來交流一下，課文主要講了什么內(nèi)容。（學(xué)生開始自由朗讀）
交流讀書情況
李老師：好，時(shí)間到。誰愿意來分享一下，課文主要講了什么？
生1：課文主要講了作者養(yǎng)了一對珍珠鳥，通過細(xì)心照料和誠心呵護(hù)，珍珠鳥從害怕人到親近人的過程。
李老師：非常好，概括得很準(zhǔn)確。那么，作者是怎樣一步步取得珍珠鳥的信賴的呢？我們接下來就深入課文，一起去探索。
研讀課文，品味語言
李老師：請同學(xué)們默讀課文，找出描寫珍珠鳥與作者關(guān)系變化的句子，并試著用自己的話概括出關(guān)系變化的幾個(gè)階段。（學(xué)生默讀并標(biāo)注）
生2：我找到了幾個(gè)關(guān)鍵詞：“起先”、“隨后”、“漸漸地”，這些都表示了時(shí)間順序，也說明了珍珠鳥和作者的關(guān)系在慢慢變化。
李老師：非常棒！那么，珍珠鳥和作者的關(guān)系具體是怎么變化的呢？
生3：起先，珍珠鳥只是在籠子四周活動(dòng)，后來開始在屋里飛來飛去，最后甚至落到作者的肩上睡著了。
李老師：對，這就是一個(gè)從陌生到親近的`過程�，F(xiàn)在，我們請幾位同學(xué)來朗讀這些段落，感受一下這種變化。（學(xué)生分段朗讀）
深入探究，領(lǐng)悟哲理
李老師：通過朗讀，我們感受到了珍珠鳥和作者之間越來越親密的關(guān)系。那么，是什么讓這種關(guān)系得以建立呢？
生4：是信賴。作者沒有傷害珍珠鳥，反而給予了它們充分的尊重和關(guān)愛，所以珍珠鳥才敢親近他。
李老師：說得非常好！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。這就是課文想要告訴我們的深刻哲理。同學(xué)們，你們有沒有在生活中遇到過類似的情況，因?yàn)樾刨嚩⒘嗣篮玫年P(guān)系呢？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，分享自己的經(jīng)歷）
總結(jié)提升
李老師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了珍珠鳥和作者之間溫馨的故事，還領(lǐng)悟到了信賴的重要性。希望大家在生活中也能學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛他人，用信賴去創(chuàng)造更多美好的境界。最后，讓我們再次齊讀課文的最后一段，共同感受這份美好的情感。（學(xué)生齊讀課文）
結(jié)束語
李老師：今天的課就上到這里，希望同學(xué)們課后能繼續(xù)品味這篇課文，也期待你們在生活中能踐行信賴，創(chuàng)造更多美好的故事。下課！
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