《給孩子當(dāng)下的幸�！返淖x書筆記

　　讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么總結(jié)呢？不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。那么我們?nèi)绾稳�寫讀書筆記呢？以下是小編幫大家整理的《給孩子當(dāng)下的幸�！返淖x書筆記，希望對(duì)大家有所幫助。

《給孩子當(dāng)下的幸�！返淖x書筆記1

　　讀《給孩子現(xiàn)在的幸�！酚懈杏X。

　　過去什么也沒發(fā)生過，現(xiàn)在發(fā)生了。未來不會(huì)發(fā)生什么，現(xiàn)在發(fā)生。

　　這是我從《給孩子現(xiàn)在的幸�！愤@本書中感受到的幼兒教師的真正意義�，F(xiàn)在是佛教用語，根據(jù)佛教的說明，現(xiàn)在是佛經(jīng)中最小的時(shí)間單位，1分鐘有60秒，1秒有60個(gè)剎車，1秒有3600個(gè)現(xiàn)在，把時(shí)間切成小的單位，現(xiàn)在是永恒的。

　　給孩子現(xiàn)在的幸福作者是幼兒教育機(jī)構(gòu)李躍兒芭比學(xué)園的老教師馬麗娟老師，給孩子現(xiàn)在的幸福描寫芭比學(xué)園的老師和孩子們的幸福生活。給孩子現(xiàn)在的幸福中的點(diǎn)滴滲透著作者的愛和責(zé)任，向幼兒園里不為家長(zhǎng)所知的嬰兒性格的對(duì)象表現(xiàn)出來。

　　看到給孩子現(xiàn)在的幸福這個(gè)主題，突然覺得有禪的味道。認(rèn)真閱讀書籍后，作者馬麗娟老師懷著宗教般的信仰，經(jīng)過哲學(xué)般的深刻思考，感受到了10年的幼兒教育感覺，通過和平的娟秀文字，傳達(dá)出來，深思熟慮。讀完整本書后，我們沒有發(fā)現(xiàn)任何解釋或教育的語言，更像是在讀日記、馬老師的工作日記、清晰的寫作、華麗的辭藻和特殊的修辭。每次記述工作，都有一顆小心在討論。讀這本書的時(shí)候，馬老師好像在我身邊和我分享了她的生活，她的心得。書中沒有無聊的理論說教，有生動(dòng)獨(dú)特的小故事，和讀《365夜的故事》一樣，慢慢融入書中，向往小農(nóng)莊的生活。這個(gè)看起來像觀察筆記的文字，絕對(duì)有價(jià)值的金砂，字里的行間總是閃閃發(fā)光。就像我和馬老師在一起一樣，是和孩子早晚交往的人。那些說話、熟悉的困惑，有啟發(fā)性的思考，瞬間爆發(fā)頭腦，有的經(jīng)驗(yàn)和書上的文字發(fā)生了劇烈的化學(xué)反應(yīng)，滿腦子都流動(dòng)著收獲。

　　這可能與自己的職業(yè)有關(guān)。作為畢業(yè)班的教師，重視知識(shí)的傳授，重視學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的其他成長(zhǎng)，更不用說心靈的交流了。小農(nóng)莊在我眼中就像教育期間的世外桃源一樣，小農(nóng)莊的老師和助理更加重視孩子們各方面能力的發(fā)展和心靈的成長(zhǎng)，幫助孩子們點(diǎn)燃心中的蠟燭，讓孩子們。

　　生活在小社會(huì)，與他人合作，學(xué)習(xí)愛，等待，學(xué)習(xí)克服困難，學(xué)習(xí)情緒釋放，學(xué)習(xí)幸福的生活。

　　讀了《給孩子現(xiàn)在的`幸�！�，馬老師總覺得春水平靜，動(dòng)作溫柔，沒有看到她大聲贊揚(yáng)哪個(gè)孩子，當(dāng)然沒有斥責(zé)過哪個(gè)，對(duì)孩子的幫助也很快就停止了，她隱藏在班里的孩子們中，一眼就掃除了上她親子班的時(shí)候，自己好像什么都沒做，她在關(guān)注班里的每個(gè)孩子嗎？看到書中她對(duì)孩子們的理解和思考，對(duì)每個(gè)孩子的表情、語言、心理等細(xì)致的觀察描寫，才明白平時(shí)一舉一動(dòng)，其實(shí)能給我們帶來很多思考。這本書展示了孩子的世界，正確地說是愛孩子的幼兒園老師眼中的孩子的世界。通過這位老師的眼光，我看到孩子的世界是一個(gè)平靜的世界，也是一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)充滿活力的世界，因?yàn)檫@位老師她的心里有安靜，也有堅(jiān)定的力量。她用她的心體驗(yàn)孩子，她把她的生活和孩子們?nèi)跒橐惑w。

　　有時(shí)候，大人們希望孩子們按照自己的預(yù)想方向發(fā)展，給孩子們安排這個(gè)計(jì)劃的哪個(gè)計(jì)劃，孩子們一定不會(huì)老老實(shí)實(shí)地執(zhí)行。那時(shí)發(fā)生了矛盾。大人們說這孩子為什么這么不聽話。作為孩子，當(dāng)然希望成為監(jiān)護(hù)人的好孩子。但是，大人讓孩子做的是他討厭的事情。怎么辦，孩子自然陷入困境，感到壓力，結(jié)果大人生氣，孩子也很懊悔。教育孩子生氣也是教育，快樂也是教育，為什么不選擇快樂的方法呢？教育學(xué)家主張我們要用材料教，不要限制孩子的天分發(fā)展。那么，我們?yōu)槭裁床唤o孩子自己的天空，體驗(yàn)現(xiàn)在的幸福，在幸福中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)呢？

　　十年的經(jīng)驗(yàn)，一本書不能復(fù)蓋。而且，經(jīng)驗(yàn)上的東西大部分不能只用文字體驗(yàn)。這本書從另一方面展示了幼兒教育人員的專業(yè)性。幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)、工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、個(gè)人魅力、創(chuàng)造才能……這是專業(yè)性強(qiáng)的工作，不僅僅是愛�？催@本書的時(shí)候，感動(dòng)了好幾次，就像看了特別好的電影一樣。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的，這使我對(duì)原本感覺不足的生活，又產(chǎn)生了希望。擦亮眼睛，仔細(xì)尋找，感動(dòng)地找到，特別是天使般的孩子可能會(huì)領(lǐng)先。

《給孩子當(dāng)下的幸�！返淖x書筆記2

　　《給孩子當(dāng)下的幸�！愤@本書我讀到了80頁(yè)，在讀這80頁(yè)的過程中，有好幾次，我都想棄之不讀了。棄之不讀的原因是因?yàn)椋瑫�中很多句子不通順，不知道作者要表達(dá)什么意思；或者用一句話就可以表達(dá)清楚的事情，作者卻羅里啰嗦地說了半天；甚至有一些，一篇文章寫完了，連個(gè)主題也沒有，只是單純地像記流水賬一樣將孩子們的事情記錄了下來……

　　一天晚上，再次讀這本書的時(shí)候，我想到了那個(gè)故事：有一位畫家，曾把自己的畫放在大街上，讓過路的人指出他畫中的不足之處，并在不足的地方畫上圓圈，結(jié)果他看到他的畫上畫滿了圓圈。。他非�；倚�，不愿意再畫了。后來，有人告訴他說，你為什么不讓別人看看你畫成功的地方呢，于是，他又把自己的畫放在大街上，讓過路的人指出他畫中成功的地方。結(jié)果他的畫上仍然畫滿了圓圈。

　　任何一本書，都是“雅者見其雅，俗者見其俗”，只要你愿意用欣賞的眼光看，就一定會(huì)有可取之處。

　　再讀這本書時(shí)，我不再那么挑剔，我試著用欣賞的眼光去讀，也終于發(fā)現(xiàn)了，這本書中有一些教育理念還是值得肯定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習(xí)的。

　　魏書生說過：如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思，你生活在天堂還是地獄，其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。

　　對(duì)待孩子何嘗不如此？對(duì)待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無理取鬧，他只是用任性和無理取鬧的方式來宣泄自己的某種情緒，我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。

　　用欣賞的眼光看孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說過的`每一句話都是可愛的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)變得越來越優(yōu)秀，越來越可愛。反之，孩子就會(huì)在你挑剔的目光中，愈來愈迷茫，他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……

　　我喜歡一恒，特別是他生氣時(shí)撅著小嘴的模樣，甚至是不聽話、無理取鬧的時(shí)候。這些，在我眼里，都是可愛的。因?yàn)�，從他身上，我看到了我小時(shí)候的樣子。一恒身上也有缺點(diǎn)，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我給予他足夠的理解和寬容，他性格中的小缺陷也一定會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而褪色。

　　我會(huì)繼續(xù)欣賞他，欣賞他做的每一件事……

《給孩子當(dāng)下的幸�！返淖x書筆記3

　　拿到這本書，無論我們的生活經(jīng)歷如何，無論我們?cè)庥隽硕嗌俨恍液妥児�，無論我們正處在困惑、求索和領(lǐng)悟的階段，我們都要對(duì)自己的幸福負(fù)起重要的責(zé)任。

　　前段時(shí)間，在班級(jí)上舉辦的一次藝術(shù)活動(dòng)給我留下了深刻的印象。這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)音樂表演，名為《幸福的小鳥》，歌曲的曲調(diào)改編自陳奕迅的《十年》，非常動(dòng)聽�；顒�(dòng)的主要內(nèi)容是小鳥問爸爸：“什么是幸福？”爸爸回答說：“看到你飛翔快樂的樣子就是幸福。”小鳥又問媽媽：“什么是幸福？”媽媽回答說：“有你和爸爸在身邊就是幸福�！被顒�(dòng)結(jié)束后，我詢問孩子們，他們對(duì)幸福的定義各不相同：“和朋友一起玩耍就是幸�！�，“幸福是能夠做自己喜歡的事情”……這讓我明白，每個(gè)人對(duì)幸福的理解都不盡相同，對(duì)于孩子們來說，快樂就是最大的幸福。

　　愛沉思、我是一個(gè)喜歡思考、喜歡幻想的人，內(nèi)心的世界與外表大不相同。常常沉浸在回憶中，回味過去的點(diǎn)滴，無論是小時(shí)候還是長(zhǎng)大后，總覺得過去的時(shí)光是那么美好。偶爾我也會(huì)陶醉在幻想中，憧憬著未來的美好。然而，在這個(gè)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)中，我又是怎樣的呢？

　　書中說：在這個(gè)世界上，時(shí)間的流逝如同一條無法回頭的河流。每一刻的消逝都代表著永恒的離別，就像你曾經(jīng)擁有的昨天，它已經(jīng)成為了不可再得的過去，我們?cè)僖矡o法回到昨天去彌補(bǔ)遺憾。然而，每一個(gè)時(shí)刻都是獨(dú)一無二的，每一天、每一小時(shí)、每一分鐘都蘊(yùn)含著特殊的意義。在這廣袤的宇宙中，每一個(gè)剎那都是獨(dú)一無二的，無與倫比的珍貴。時(shí)間的`流逝提醒著我們要珍惜當(dāng)下，把握每一個(gè)特殊的時(shí)刻。不論是喜悅還是憂愁，都是生命中獨(dú)特的體驗(yàn)，值得我們細(xì)細(xì)品味。讓我們學(xué)會(huì)欣賞和感受，讓每一個(gè)瞬間都成為我們獨(dú)有的記憶。

　　書中的另一段話也讓我深感印象深刻：“我們常常在茫然中尋求未來的幸福，但這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀念。試問，誰可以保證一旦離開了當(dāng)前位置，就能獲得幸福？誰可以保證今天不開心的人明天就一定會(huì)笑得出來？我們應(yīng)該享受現(xiàn)在擁有的所有安樂和幸福，而不是夢(mèng)想著明天不可能實(shí)現(xiàn)的富貴生活；我們應(yīng)該珍惜今天簡(jiǎn)單舒適的衣物，而不是期待著明年無法預(yù)知的奢華大衣。踏實(shí)地過好每一刻，比虛無縹緲的計(jì)劃和對(duì)未來的期望更適合我們的生活�！�

　　“燕子去了，為什么歲月一去不復(fù)返呢？楊柳雖然會(huì)枯萎，但總會(huì)再次長(zhǎng)青；桃花雖然會(huì)凋謝，但也會(huì)再次開放。然而，聰明的朋友，你可曾告訴我，為什么我們的時(shí)光無法重來呢？朱自清先生曾提出這個(gè)問題。后來，我在孔子的文章中找到了答案：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”時(shí)間就像水流一樣，如果我們不珍惜、不把握現(xiàn)在的時(shí)光，相信未來的某一天我們定會(huì)感到后悔莫及。就像我想說的一樣：真正的幸福不在于過去或未來，它并不懷念過去，也不向往未來；它只存在于現(xiàn)在。過去是回憶，未來是想象，真正的、真實(shí)的快樂只存在于當(dāng)下。我們不必為了未來而期待幸福，只需要享受當(dāng)前的幸福就足夠了。

《給孩子當(dāng)下的幸�！返淖x書筆記4

　　看這本書時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺，就像看一部特別好的電影。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的，這讓我對(duì)原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望。

　　或許擦亮眼睛，仔細(xì)找，感動(dòng)還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙，同時(shí)帶來一份柔潤(rùn)，抹平石頭的棱棱角角。

　　帶著這樣的疑惑去讀這本書：我們天天都在講“要給孩子幸�！保�那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？在書中馬老師給出了答案。馬老師的答案：幸福對(duì)于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

　　我的理解是：給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的.“幸�！�。所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)椋�這就是孩子眼中的“幸�！薄�

　　此外，在讀這本書時(shí)，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：

　　片段一：長(zhǎng)著棉花糖腿的人

　　“一眼看上去，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動(dòng)，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個(gè)孩子成長(zhǎng)，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必須要做的事情�！�

　　我的收獲：每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上，他們?cè)�本走的路就�?huì)不一樣，正因?yàn)檫@樣的不同才使得每個(gè)人都具有他自己獨(dú)一無二的個(gè)性。然而，孩子是需要我們成人的幫助，才會(huì)漸漸地了解這個(gè)世界的。

　　那么，作為教師，如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫助，顯得尤為重要。而幫助一個(gè)孩子，不僅僅是指，對(duì)著孩子微笑，問他我可以幫助你嗎，實(shí)際上，幫助的意義遠(yuǎn)不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來看孩子，更要蹲下心來看孩子。

　　片段二：點(diǎn)燃心靈的蠟燭

　　“我們要給予孩子機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下�！�

　　我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情，他就是真正地學(xué)會(huì)了，不會(huì)忘記的一種學(xué)會(huì)。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情，那么相信他忘記得也快。因?yàn)�，那是他人將別人的發(fā)現(xiàn)硬塞進(jìn)孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實(shí)地經(jīng)驗(yàn)它而記住它。所以，就如馬老師所說的“我們要做的是幫助孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭，保護(hù)好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠(yuǎn)�！�

　　片段三：“難相處”背后的秘密

　　“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、幫助他。同時(shí)，還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫助的范圍，不管從哪一個(gè)角度幫助，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西。”

　　我的收獲：面對(duì)這類孩子，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是，幫助孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏，還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對(duì)待一條金魚，如何收拾打翻在地的魚缸，如何與人一起做一個(gè)事情，如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場(chǎng)景，會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚，會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬，會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)助同伴做一個(gè)事情，會(huì)學(xué)會(huì)在集體中表達(dá)自己的想法。

　　我喜歡這本書。因?yàn)闀�里沒有深?yuàn)W難懂的語言，沒有驚人的創(chuàng)見，沒有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧?kù)o的世界，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界......我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí)，用心去體會(huì)孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。

　　讀這本書，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，字里行間充滿著溫馨愛與親切�？粗�故事里的孩子們游戲、學(xué)習(xí)、搗亂，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起感悟，一起成長(zhǎng)。

　　幼兒園老師，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能，個(gè)人魅力，創(chuàng)造才華......這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信，通過自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

《給孩子當(dāng)下的幸�！返淖x書筆記5

　　我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？

　　馬老師給出了答案：幸福對(duì)于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

　　這段話說的非常好。

　　給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸�！�。所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……

　　因?yàn)椋�這就是孩子眼中的“幸�！薄�

　　也許和我們所理解的“幸�！笔怯衅�差的。但我們要做的是給孩子所需要的“幸�！�，而不是根據(jù)我們的意愿強(qiáng)加在孩子身上的“幸�！�。

　　有一次，帶一恒出去玩的時(shí)候，地上有個(gè)已經(jīng)壞了的羽毛球，一恒高興地?fù)炱饋�，并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由，強(qiáng)烈要求一恒扔掉那個(gè)羽毛球。一恒很聽話，立刻扔掉了那個(gè)羽毛球，但是他不停地回頭看，并小聲地央求我：“你能不能告訴爸爸，我想要那個(gè)球。”

　　這樣的事情，，我想不僅僅是恒爸做過，其實(shí)我們每個(gè)人都有可能做過。

　　孩子的快樂很簡(jiǎn)單，或許只是一張小小的卡片，一支已經(jīng)破舊的鋼筆，一個(gè)別人棄之不要小汽車……

　　我們要做的'，就是盡最大努力，蹲下身，用孩子的眼光，和孩子一起感受這些幸福和快樂。

　　也因此，教育一恒的過程中，只要一恒所做的不觸犯法律，不違背道德，并且有利于他的健康和成長(zhǎng)，他想怎么樣都可以。當(dāng)他不好好走樓梯，非要讓我拉著他的手，一步三個(gè)臺(tái)階往下邁，并說“我飛起來”了時(shí)，我說了“可以”；當(dāng)他想去看看真正的小豬、小羊時(shí)，我說了“可以”，并帶他去看；當(dāng)他想玩地上很臟的雨水時(shí)，我說了“可以”，并鼓勵(lì)他去玩……

　　是的，我說了“可以”，這是我和一恒在一起說的最多的兩個(gè)字。

　　“可以”代表允許，不要拒絕孩子這些小小的要求，因?yàn)檫@些很小的要求會(huì)讓孩子感覺快樂和幸福。如果拒絕了，就等于剝奪了孩子快樂的權(quán)利。

　　下一次，當(dāng)孩子因?yàn)槭裁词虑檎髑竽愕慕ㄗh時(shí)，希望你會(huì)說“可以”，你的“可以”會(huì)讓孩子感覺幸福和快樂。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記6

　　得到這本書，首先，無論我們處于什么樣的生命狀態(tài)，都會(huì)遇到不幸，感到變遷，或者經(jīng)歷困惑，尋求，理解，我們對(duì)生命負(fù)有重要的責(zé)任。

　　在這期間，班上組織的藝術(shù)活動(dòng)給自己留下了深刻的印象，是音樂活動(dòng)幸福的豬弟弟，歌曲的曲調(diào)由王心凌的月光改編非常美麗。主要內(nèi)容是豬弟弟問父親什么是幸福父親說：你的笑容和健康是幸福的豬弟弟問母親幸福是什么母親說：有父親的家人是幸福的.！活動(dòng)結(jié)束了，我問孩子們什么是幸福媽媽帶我去玩是幸福幸福是幸�！�是啊，對(duì)幸福的定義，每個(gè)人都大不相同，對(duì)孩子們來說幸福是最大的幸福。

　　喜歡思考，喜歡思考，喜歡幻想的自己（這和外表大不相同），總是想著什么，喜歡回顧過去，從小到大，總是覺得以前很好，偶爾喜歡幻想，憧憬著美麗的未來，那么現(xiàn)在呢？

　　書中說：所有時(shí)間的東西，過去永遠(yuǎn)不會(huì)回來。就像你昨天過去了一樣，它永遠(yuǎn)變成了昨天，之后我們也不能回到昨天補(bǔ)充什么。每天，每小時(shí)，每分鐘都是特殊時(shí)刻，每個(gè)瞬間都是唯一的。

　　書中的另一句話也讓自己記憶猶新。我們總是在茫然中尋找關(guān)于未來的幸福。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的見解，誰能保證，脫離現(xiàn)在的位置，誰能保證幸福今天不笑的人，明天一定會(huì)笑享受我們現(xiàn)在的所有安樂、幸福，不要夢(mèng)想明天不可能的富貴生活，享受我們今天簡(jiǎn)潔舒適的衣服，不要期待明年不可期待的錦華狐毛。踏實(shí)地度過每一刻，比不切實(shí)際的計(jì)劃和展望更適合我們的生活。

　　燕子走了，再來的時(shí)候楊柳枯了，再青的時(shí)候桃花謝了，再開的時(shí)候。但是聰明，請(qǐng)告訴我我們的日子為什么不回來。朱自清提出了這樣的疑問。后來學(xué)到的孔老婦人的文章中，好像有死者就像斯夫一樣，不惜晝夜的回答時(shí)間就像流水一樣，如果我們不珍惜和把握現(xiàn)在，我相信將來的某一天會(huì)后悔。

　　屠格涅夫說：幸福不是明天，也不是昨天，不懷念過去，也不憧憬未來，只有現(xiàn)在。過去是記憶，未來是想象，真正的幸福是現(xiàn)在。沒有必要讓未來幸福，幸福就足夠了。

《給孩子當(dāng)下的幸�！返淖x書筆記7

　　“過去不曾發(fā)生過什么；它發(fā)生在當(dāng)下。未來不會(huì)發(fā)生什么；它會(huì)發(fā)生在當(dāng)下。”

　　這是我對(duì)作為幼教老師所體悟到的真諦。在我從《給孩子當(dāng)下的幸福》一書中的閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)“當(dāng)下”的佛教用語。佛教解釋中，“當(dāng)下”被視為佛經(jīng)中最小的時(shí)間單位。以此解釋，1分鐘中存在60秒，1秒鐘則包含60個(gè)剎那，而每個(gè)剎那又分為60個(gè)當(dāng)下。因此，1秒鐘中包含3600個(gè)當(dāng)下。通過將時(shí)間切分為極小的單位，我們可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)下的永恒性質(zhì)。備注：上述內(nèi)容為原創(chuàng)，用于修改前面提供的文本。

　　《給孩子當(dāng)下的幸�！纷髡呤侵袊�(guó)著名幼兒教育機(jī)構(gòu)李躍兒芭學(xué)園的資深教師馬麗娟老師，《給孩子當(dāng)下的幸�！访鑼懙恼�是芭學(xué)園的老師和孩子們的幸福生活�！督o孩子當(dāng)下的幸�！分械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴都湛透著作者的愛與責(zé)任，更向人們展現(xiàn)了寶貝在幼兒園中那些不為家長(zhǎng)所了解和知曉的寶寶性格的另一面。

　　當(dāng)我看到《給孩子當(dāng)下的幸福》這個(gè)題目，頓時(shí)感覺有論禪的味道。認(rèn)真拜讀了書之后，更是感覺到作者馬麗娟老師是懷著宗教般的信仰、經(jīng)過哲學(xué)般的深刻思考，將十年的幼兒教育感悟，通過平和娟秀的文字，娓娓道來，發(fā)人深省。閱讀全書，我們沒有發(fā)現(xiàn)什么說明或者教育性質(zhì)的言語，更像是在閱讀一本日記，馬老師的工作日記，清晰的文筆，沒有華麗的辭藻，沒有特意的修辭。在每次對(duì)工作的記述后有段小小的心靈探討。閱讀這本書的時(shí)候仿佛馬老師就在我的身邊和我分享著她的生活，她的心得。書中沒有枯燥的理論說教，有的是豐富生動(dòng)、新穎獨(dú)特的一個(gè)個(gè)小故事，跟讀《365夜故事》一樣，讓我慢慢地融入到書中，讓我無比的向往“小農(nóng)莊”的生活。這本看似觀察筆記的文字，絕對(duì)是一捧超值金砂，字里行間常有金光閃耀。就好像我和馬老師在一起，是一個(gè)同孩子朝夕相處過的人。那些娓娓道來的、似曾相識(shí)的困惑，那些具有啟發(fā)性的思考，會(huì)讓頭腦瞬間爆炸，曾有的經(jīng)歷和書上的文字起著劇烈的化學(xué)反應(yīng)，然后滿腦子里都流淌著收獲。

　　或許這與不同職業(yè)的要求有關(guān)。作為一名畢業(yè)班的教師，我們更加關(guān)注知識(shí)的傳授和學(xué)生的成績(jī)，而往往忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，甚至心靈溝通也被忽視了。而在我看來，“小農(nóng)莊”就像教育界中的一個(gè)“世外桃源”，那里的老師和助理更加注重孩子們?nèi)�方位能力的發(fā)展和心靈的成長(zhǎng)，他們點(diǎn)燃了孩子們內(nèi)心的“心靈蠟燭”，讓孩子們得到了更多的關(guān)注和培養(yǎng)。

　　生活在一個(gè)小小社會(huì)中，學(xué)會(huì)與他人合作相處，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)自己克服困難，學(xué)會(huì)情緒釋放，學(xué)會(huì)幸�？鞓返幕钤诋�(dāng)下。

　　讀完《給孩子當(dāng)下的幸�！�，我對(duì)馬老師印象非常深刻。她總是平靜而沉默，動(dòng)作輕柔，舉止淡雅。我從未見她大聲表?yè)P(yáng)過哪個(gè)孩子，也沒有聽過她斥責(zé)任何人。她對(duì)孩子們的幫助似乎只是點(diǎn)到即止，就像隱身在孩子們中間一樣。她的目光掃過班上的每一個(gè)孩子，似乎并未注意到她的存在。只有在需要的時(shí)候，她才會(huì)浮現(xiàn)出來，給予孩子們一些指導(dǎo)。剛開始上她的親子班時(shí)，我不禁懷疑她是否真的做了什么。她是否真的關(guān)心每一個(gè)孩子？直到我讀到書中，看到她對(duì)孩子們的了解、思考，看到她觀察和描寫每個(gè)孩子細(xì)微的表情、語言和心理，我才明白她的那些平凡的舉動(dòng)其實(shí)蘊(yùn)含了很多思考。這本書展現(xiàn)了孩子們的世界，更準(zhǔn)確地說，是一位熱愛孩子的幼兒園老師眼中的孩子們的世界。透過馬老師的眼睛，我看到孩子們的世界是平靜而有力量的，充滿生機(jī)。因?yàn)轳R老師內(nèi)心深處有寧?kù)o，也有堅(jiān)定的力量。她用自己的心去感受孩子們，將自己的生活與孩子們?nèi)跒橐惑w。

　　有的時(shí)候，大人們會(huì)希望孩子按照自己預(yù)期的`方向去發(fā)展，給孩子安排好了這個(gè)計(jì)劃哪個(gè)計(jì)劃，而孩子肯定是不會(huì)乖乖執(zhí)行的，那么這時(shí)候就產(chǎn)生了矛盾，大人們會(huì)說“這個(gè)孩子怎么這么不聽話”，而作為孩子這方面呢，當(dāng)然會(huì)希望當(dāng)家長(zhǎng)的乖寶寶，可偏偏大人讓孩子做的又是他不喜歡的事情，怎么辦，孩子自然陷入兩難的境地，倍感壓力，其結(jié)果是大人生氣，孩子也委屈。如果說教育孩子生氣也是教，愉快也是教，那么我們何不選擇愉快的一種方式呢。教育學(xué)家倡導(dǎo)我們要“因材施教”，不要過多的限制孩子的天分發(fā)展，那么我們何不給孩子一片自己的天空，去體會(huì)當(dāng)下的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

　　十年的經(jīng)驗(yàn)，一本書無法完整地涵蓋所有內(nèi)容，尤其是大部分經(jīng)驗(yàn)上的東西很難僅通過文字來真正體會(huì)。這本書從另一個(gè)角度展現(xiàn)了幼兒教育工作者的專業(yè)性。幼兒教育工作需要具備豐富的知識(shí)基礎(chǔ)、工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、個(gè)人魅力和創(chuàng)造才華......這是一項(xiàng)需要高度專業(yè)性的工作，并不僅僅依靠“愛心”就足夠。閱讀這本書時(shí)，我多次被深深感動(dòng)，就像觀看一部特別優(yōu)秀的電影一樣。電影雖然是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的事實(shí)，這使得對(duì)原本缺乏感動(dòng)的生活，重新燃起了一絲希望。也許只要我們擦亮眼睛，仔細(xì)尋找，感動(dòng)還是能夠找到的，特別是當(dāng)我們還有像天使一般的孩子作為引領(lǐng)。

《給孩子當(dāng)下的幸�！返淖x書筆記8

　　假期被旅游和加班塞滿，竟然沒有時(shí)間讀書。臨近開學(xué)有人送給我一本星星班馬麗娟老師剛出的《給孩子當(dāng)下的幸�！�，里面寫的是巴學(xué)園的生活，于是回家如饑似渴地讀，讀后頗受觸動(dòng)。

　　“有心而無痕“是看過書后對(duì)對(duì)巴學(xué)園里老師引導(dǎo)方式最深的體驗(yàn)，書中不僅真實(shí)地呈現(xiàn)了生活在巴學(xué)園的孩子們的狀態(tài)，更呈現(xiàn)了巴園老師們?cè)谝龑?dǎo)和幫助孩子時(shí)的思考，而這些思考體現(xiàn)在行動(dòng)上，是自然的、不著痕跡的，以孩子愿意接受的方式，不時(shí)地散發(fā)著智慧的光。老師們看似不動(dòng)聲色的一個(gè)動(dòng)作、一句話其實(shí)包涵了許多對(duì)孩子的尊重、理解、幫助。

　　親子班與馬老師有過接觸，感覺她總是一潭春水不語不驚，動(dòng)作是輕輕柔柔淡淡的，沒見過她大聲地表?yè)P(yáng)哪個(gè)孩子，當(dāng)然也沒有呵斥過哪個(gè)，對(duì)孩子的幫助也似乎是點(diǎn)到即止，她像是隱身在班里一群孩子中，一眼掃去，似乎注意不到她的存在，她只在需要時(shí)才浮現(xiàn)點(diǎn)撥兩下。

　　上她的親子班時(shí)自己甚至在想她似乎什么也沒做，她是不是在關(guān)注著班里的每個(gè)孩子？而看到書里她對(duì)孩子們的理解和和思考、對(duì)每個(gè)孩子神情、語言、心理那樣細(xì)微的觀察描寫，才明白，看似平常地一舉一動(dòng)，原來老師其實(shí)是很多的思考。

　　書中有幾個(gè)故事，比如其中一個(gè)故事，她看到孩子畫出那么多“死“法，觸目驚心，表情卻是平靜地，像跟孩子談件平常事，只有這樣孩子才放心地讓老師進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，

　　還有解決孩子們的沖突，有個(gè)關(guān)于孩子們搶凳子的故事，孩子們互相說對(duì)方錯(cuò)了，而其實(shí)這件事沒有辦法判定對(duì)錯(cuò)的，各自有理由和立場(chǎng)，老師說：“孩子們，這件事是老師們錯(cuò)了，是我們沒有準(zhǔn)備足夠地位置”會(huì)把兩個(gè)孩子同時(shí)帶到另一處去，不讓他們覺得的是哪一方做錯(cuò)了。老師們?cè)谟盟麄兊男募?xì)微地照顧著孩子們的感受。

　　如果一個(gè)孩子總是故意打擾別人，吵鬧，老師總會(huì)不動(dòng)聲色地請(qǐng)他去“做一件事情”而安靜下來，或請(qǐng)他去旁邊“準(zhǔn)備一下”，“準(zhǔn)備一下”這個(gè)不含褒貶的詞，卻總能在巴園很有份量，讓孩子盡快平靜下來調(diào)整狀態(tài)。

　　還有一個(gè)深刻的體會(huì)，就是書中關(guān)于規(guī)則的部分。選擇巴園之前，我看中的主要是這里老師的愛心、孩子的自由快樂，進(jìn)入巴園后，最令我感動(dòng)的卻是這里規(guī)則的力量，這確是深入人心的一種力量，不是通過處罰、斥責(zé)而實(shí)現(xiàn)的，而是通過精心思考，智慧的實(shí)施而實(shí)現(xiàn)的，溫和堅(jiān)定，既不剝奪自由，又不妥協(xié)規(guī)則，培養(yǎng)孩子有理有據(jù)，不無原則地一味謙讓，懂得保護(hù)自己的利益，又善于分享和合作。

　　想起前幾天小默班上馬學(xué)紅老師對(duì)一件小事的處理，小默把小姨給的一塊小豆腐干帶到園里，那天我也沒有制止。

　　在吃早飯的.時(shí)候，孩子要自己吃掉。其實(shí)巴園并不主張把家里的玩具和食物帶來，因?yàn)檫@些屬于“我的”東西，會(huì)給孩子們學(xué)習(xí)分享帶來困難，老師也不宜支配。而老師沒有對(duì)孩子說不，而是說：“你可以吃，但我們要和大家來分享”于是，精心地把那么小的一塊豆腐干切成了22小塊，大家一起分享。

　　雖很小的事情但涉及到了規(guī)則也不姑息，用很巧妙的方式向孩子詮釋了規(guī)則——“拿到班里的就是要來分享的”。

　　還有一次兩個(gè)孩子坐在園里小池塘邊上脫了鞋踢水，老師說：“奧，我覺得你們這樣做會(huì)打擾到小魚的”，沒有一個(gè)“不”字，孩子們就乖乖地回來了。

　　這樣的小事不勝枚舉。老師們就是在用這樣的行動(dòng)和語言智慧地傳遞著規(guī)則的力量。

　　作為巴園的家長(zhǎng)，我已親身地感受到了孩子沉浸其中的快樂，看到孩子入園后在規(guī)則內(nèi)化上的巨大進(jìn)步，并真心為孩子在這樣的園里成長(zhǎng)，在這些用心的老師的幫助下感到幸運(yùn)、幸福，而這本書讓我們更加了解了老師們是怎樣引導(dǎo)的，她們?yōu)槭裁匆�這樣做，是出于怎樣的考慮，有助于我們進(jìn)一步理解老師，也有助于我們把巴園的教育方式延伸到家庭里。

　　或許因?yàn)槲覀兪沁@所園里的家長(zhǎng)，對(duì)這本書里的生活更感親切，而在文字上，客觀地說這本書在個(gè)別的地方還不太流暢，有些方式或許園里人一看就懂，外面人卻要琢磨一下，但這絲毫不會(huì)掩飾馬老師在字里行間流淌著的深深的愛意和良苦用心。真的非常感謝能看到這本書。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記9

　　摘錄1：你會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)，自己一直處在大腦或思維的控制之下，生活在對(duì)時(shí)間的永恒焦慮中。我們忘不掉過去，更擔(dān)心未來。但實(shí)際上，我們只能活在當(dāng)下,活在此時(shí)此刻，所以的一切都是在當(dāng)下發(fā)生的，而過去和未來只是一個(gè)無意義的時(shí)間概念。通過向當(dāng)下的臣服，我們才能找到真正的力量，找到獲得平和與寧?kù)o的入口。

　　筆記1：經(jīng)過這句話的啟發(fā)，我意識(shí)到我們經(jīng)常受到自己的大腦或思維的控制，對(duì)時(shí)間感到焦慮。我們沉浸在過去中，懷念過去，思考一些問題，以更好地了解自己的過去，從而避免重蹈覆轍和悲劇，并更加珍惜現(xiàn)在。同時(shí)，我們也經(jīng)常向往未來，思考可能出現(xiàn)的問題，通過觀察比自己年長(zhǎng)的人的現(xiàn)狀，來預(yù)見自己未來可能面臨的挑戰(zhàn)。有時(shí)候，這種思考會(huì)導(dǎo)致焦慮，但同時(shí)也能夠讓我更好地把握當(dāng)下的機(jī)會(huì)。通過對(duì)過去和未來的思考，我更加懂得珍惜此刻。看到這句話后，我意識(shí)到我目前的思維方式或許是正確的，但還不夠完善，我需要深入挖掘當(dāng)下的力量，用這股力量不斷前進(jìn)。

　　摘錄2：或許有一天，我們可以生活在一個(gè)不再被痛苦、焦慮和神經(jīng)質(zhì)所困擾的狀態(tài)中。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們需要深入探索自己的內(nèi)心世界。

　　何成為一個(gè)痛苦創(chuàng)造者的；是我們的大腦，而不是其他人或者我們生活于其中的這個(gè)世界引發(fā)的我們的問題。是我們的大腦在思考我們的過去，擔(dān)憂我們的未來。我們犯了最大的錯(cuò)誤：認(rèn)同我們的大腦，并認(rèn)為大腦就是我們——實(shí)際上我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們的大腦偉大。

　　筆記2:這段文字指出了我們?cè)S多的痛苦和焦慮都是源于我們的大腦產(chǎn)生的，大腦可以說是痛苦的制造者。外部環(huán)境的一些問題只是引發(fā)了我們大腦的思考，并產(chǎn)生了憂慮和痛苦，最終影響著我們。然而，如果我們能夠控制好我們的大腦，就能夠解決一些問題。這段文字最后一句提醒我們不要誤認(rèn)為大腦就是我們的全部，實(shí)際上，我們遠(yuǎn)比大腦更偉大。這句話頗有哲理，我對(duì)它的理解僅限于表面，有時(shí)候想起這句話時(shí)，似乎感覺存在著兩個(gè)自我，不確定哪一個(gè)是真實(shí)的。我會(huì)將來仔細(xì)思考這句話，以期獲得更深刻的領(lǐng)悟。

　　摘錄3：存在是超越一切受限于生死的生命形式的無盡力量。它是永恒不滅的本質(zhì)，根植于每個(gè)有形之體中。也就是說，作為我們最深沉的自我和真實(shí)本質(zhì)，我們可以在每一個(gè)此刻與之接觸。但請(qǐng)不要試圖去把握它的含義，也不要試圖去理解它。只有當(dāng)我們的思維靜止時(shí)，我們才能真正領(lǐng)悟它的意義。當(dāng)我們的思緒平靜，全神貫注于當(dāng)下時(shí)刻，我們就能夠……

　　感覺到存在，然而，我們永遠(yuǎn)無法完全理解本體覺知所確定的真正含義。開悟是指重新獲得本體覺知，并保持這種覺知經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)。

　　筆記3：這段文字描述了開悟狀態(tài)的形成過程，并以簡(jiǎn)潔的文字描繪和解釋了這種狀態(tài)。盡管讀者可能覺得晦澀難懂，但這是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷較少、思維較為僵化，才會(huì)感受到其中真正的意義，并認(rèn)為它相當(dāng)深?yuàn)W。摘錄這段話表明讀者將其視為作者思想精華的一部分，并希望將其保留以供日后參悟。

　　摘錄4：在閱讀時(shí)，不僅僅要依靠思維。要留意自己閱讀時(shí)產(chǎn)生的任何情緒反應(yīng)和內(nèi)在的認(rèn)知感受。我所提到的靈性真理，實(shí)際上是你內(nèi)心深處早已知曉的。我所做的是喚醒你已經(jīng)遺忘的知識(shí)。這樣一來，那些億萬年來不斷更新的活知識(shí)就會(huì)從你身體的每一個(gè)細(xì)胞中被激發(fā)并釋放出來。

　　筆記4：第三次讀這段文字時(shí)，我不知不覺地產(chǎn)生了情緒反應(yīng)，感覺非常神奇。仿佛我的內(nèi)心深處已經(jīng)知道了其中的真理，并與文字產(chǎn)生了共鳴。這種狀態(tài)真的很奇妙，讓我覺得內(nèi)心深處的認(rèn)知感覺如此美妙。也許作者喚醒了我內(nèi)心深處某些被遺忘的東西。我以前就知道人的潛力很大，內(nèi)心深處似乎有個(gè)智者，當(dāng)情感被觸動(dòng)時(shí)，往往能夠做出平常無法做到的事情，比如寫一些文章。當(dāng)情感涌上心頭時(shí)，我處于一種特殊的狀態(tài)，獲得了靈感的啟示。

　　寫出的文章就是不同，而這種狀態(tài)在平常是很難出現(xiàn)的。還有在夢(mèng)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一位智者，所講述一段十分有哲理的話，啟發(fā)著自己，而醒來就回憶不起。反正通過這段文字讓我覺得每個(gè)人的內(nèi)心深處的，真的有一個(gè)無所不知的存在，需要我們?nèi)�喚醒�?/p>

　　摘錄5：凡是還沒有找到他們內(nèi)在真正的財(cái)富，也就是存在燦爛的喜悅，和伴隨而來不可動(dòng)搖的平安的人，就是乞丐，即使他們擁有龐大的物質(zhì)財(cái)富。他們無視于內(nèi)在已經(jīng)擁有的，不僅包含，而且還遠(yuǎn)超世間財(cái)富的無限量寶藏。他們向外攀援，追尋片面的享樂或滿足、肯定、安全感或愛。筆記5：這段話強(qiáng)調(diào)了內(nèi)在財(cái)富的強(qiáng)大，很多人所忽視了內(nèi)在的財(cái)富。所謂的內(nèi)在財(cái)富，根據(jù)我的理解或許也就是所謂的精神財(cái)富吧，每個(gè)人都有內(nèi)在都有很大財(cái)富有待于挖掘，要看你去不去尋找，一旦你真正找到了自己內(nèi)在的財(cái)富，那種真正的快樂與物質(zhì)所帶來的'快樂是有著很大的不同的，那種受益感可能會(huì)使得你終生難忘，所以我們必須去尋找自己內(nèi)在的財(cái)富，把它發(fā)揮展現(xiàn)出來，它將釋放出我們很強(qiáng)大的不可思議的力量。

　　筆記6：你能隨心所欲地?cái)[脫你的頭腦嗎？你找到了控制頭腦的開關(guān)嗎？如果不能，那么頭腦就在使用你。你無意識(shí)地與它認(rèn)同了，因此你甚至不知道你是它的奴役。這幾乎就像你不知不覺地被附了身一樣。你錯(cuò)把附身的實(shí)體當(dāng)作自己。

　　當(dāng)你意識(shí)到自己并非那個(gè)思考者的實(shí)體時(shí)，你將迎來自由的開始。明白這一點(diǎn)使你能夠觀察那個(gè)思考者。當(dāng)你開始觀察思考者時(shí)，你進(jìn)入了一個(gè)更高層次的意識(shí)。于是你開始意識(shí)到，還有一種超越思維的、更廣闊的智慧境界。相比之下，心智只是這種智慧的一小部分。你還會(huì)意識(shí)到所有真正重要的事物——愛、美、喜悅、內(nèi)在的平靜——都源于心智以外的領(lǐng)域，這是你的覺醒之始。

　　筆記6：這句話表達(dá)了我們需要先認(rèn)識(shí)到自己并不等同于大腦的觀點(diǎn)，我們可以觀察自己的大腦。通過這種觀察，我們能夠站在更高的層次來理解自己，從而真正覺醒。雖然這是一個(gè)艱難的過程，但至少?gòu)倪@段話中，我仿佛有了一個(gè)被喚醒的意識(shí)，將會(huì)引導(dǎo)我朝著這個(gè)方向前進(jìn)。

　　總結(jié)：這本書實(shí)在是太令人驚嘆了！它對(duì)于人的心靈成長(zhǎng)有著非常大的幫助。我只用了短短的兩天時(shí)間就讀完了其中的三篇文章，每一篇都給我?guī)�來了新的感受和收獲。即便是這些節(jié)選，也已經(jīng)展現(xiàn)出了這本書的神奇之處。我真的很期待讀到正文后，會(huì)有怎樣更深入的體驗(yàn)和收獲。真是讓人激動(dòng)不已！

　　作者為了追求一種存在感，坐在公園的板凳上過了兩年。這讓我想起了明朝的陽(yáng)明子，他為了追求所謂的道，在一個(gè)偏僻的地方，躺在棺材里睡了幾年。他還刻物，整日觀察竹子，經(jīng)歷了艱辛的過程。最終，他創(chuàng)立了心學(xué)，成為一代圣賢。與作者的做法異曲同工，他們追求的是一種被稱為虛無縹緲的道。

　　之前我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有些困惑，不太明白其中的奧妙。但是現(xiàn)在，我淺嘗了這本書，似乎對(duì)一些具體的追求有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也獲得了很多收獲。在心靈之旅中，我相信我會(huì)走得更遠(yuǎn)，并且私下里我還會(huì)仔細(xì)研讀這本書的全文，將它作為我一生的讀物。

《給孩子當(dāng)下的幸�！返淖x書筆記10

　　當(dāng)夕陽(yáng)西下手捧一杯清茶，看著晚霞，思索起人生：什么是幸福？沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。但是，每個(gè)人的心理都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。幸福是人生永恒的追求，只有感到幸福的人其人生才是快樂，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生。但是，并非人人都能在追求中感到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂�？勺鳛橐幻�普通的人民教師---幸福在哪里？

　　當(dāng)我讀完這本《成為一個(gè)幸福的教師》后就會(huì)明白，教師的職業(yè)幸福是一種感受，它體現(xiàn)了教師個(gè)人的價(jià)值觀和追求。在物欲橫流的社會(huì)中，教師追求職業(yè)幸福應(yīng)該以精神層面為主，而不能被物質(zhì)和金錢所左右。也許支教的大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了給西部貧困孩子提供教育，為了西部的發(fā)展進(jìn)步而奉獻(xiàn)自己，雖然他們很辛苦，但卻快樂而幸福；而煤老板的人生價(jià)值卻是追求低成本、短時(shí)間高利潤(rùn)，可能只是為了錢而活著，所以雖然很富有，但卻永遠(yuǎn)不滿足，對(duì)外人來說他們有錢、揮霍無度，看起來很幸福，但我認(rèn)為這種揮霍無度只是空虛的表現(xiàn)，他們心靈里沒有真正的追求，只能用金錢來填補(bǔ)這種空虛，這種生活并不值得羨慕。而教師這個(gè)職業(yè)本身就是"燃燒自己照亮別人"，他們就像一支蠟燭一樣，默默地為學(xué)生付出，并且愿意毫不保留地幫助他人。

　　價(jià)值觀、人生觀、幸福觀，就能"一意孤行"地干好自己的工作；也就有了人生的目標(biāo)；人生有了目標(biāo)，就會(huì)有追求；有了追求就會(huì)過的充實(shí)，你就會(huì)感到幸福。感到幸福了對(duì)工作就有了熱情；有了熱情就會(huì)真心對(duì)學(xué)生，走進(jìn)"激情燃燒的歲月"；就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈，就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁、并幸福著。教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、付出和回報(bào)確實(shí)很難輕言幸福，在物質(zhì)也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著桃李滿天下所帶來的幸福；他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說，是否能時(shí)時(shí)處處感到這種幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？

　　要懂得享受閱讀和學(xué)習(xí)，通過這些方式豐富自己。書籍是人類進(jìn)步的階梯，我們應(yīng)該活到老學(xué)到老，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，跟上教育改革的步伐，更新教育理念，并成為合格的新時(shí)代小學(xué)教師。有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥無味，覺得與其花時(shí)間學(xué)習(xí)，不如出去玩，因?yàn)橥娌攀钦嬲�的幸福享受。然而我認(rèn)為：當(dāng)你泡一杯清茶，手捧一本書慢慢品讀時(shí)，書會(huì)帶你進(jìn)入另一個(gè)世界，讓你從貧窮變得富有，從一無所知到擁有整個(gè)世界；你會(huì)明白人生的幸福來自何方，來自于你的內(nèi)心：你所擁有的、所付出的和所享受的。我付出了對(duì)家人、朋友和學(xué)生的愛，就擁有了家人、朋友和學(xué)生的愛，也享受了這份愛。

　　他們的愛和他們對(duì)我的愛。

　　要懂得享受課堂。課堂是教師生活中最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要場(chǎng)所，營(yíng)造一個(gè)充滿活力的課堂，與學(xué)生一起分享痛苦和歡樂，你就會(huì)減少許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感的主要來源之一，一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回饋。影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解和感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感激你，你就必須學(xué)會(huì)感激學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易。但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)；如果你知道愛護(hù)幸福就離你更近。幸福不僅僅來自工作，還來自生活。家人、朋友、休閑時(shí)光、興趣愛好是幸福生活不可或缺的。也許手頭緊張，但還是要學(xué)會(huì)舍得用有限的資源去買些喜歡的書籍、購(gòu)買一件心儀的'衣物，和家人、朋友一起聚會(huì)、旅行。積極樂觀的生活態(tài)度和高雅的生活品味也非常重要。

　　研究教學(xué)是一項(xiàng)重要任務(wù)，我們不能將其簡(jiǎn)單地視為重復(fù)性工作，否則必然會(huì)產(chǎn)生厭倦和不幸的情緒。相反，我們應(yīng)該將研究教材和教學(xué)視為提高自身素質(zhì)的必經(jīng)之路，并將教學(xué)視為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。在確定自己的定位時(shí)，我們需要科學(xué)、合理地考慮自己最近的發(fā)展區(qū)域，并不斷追求動(dòng)態(tài)變化和提升的目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要前提。持續(xù)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是人類不斷進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。過高的目標(biāo)定位可能會(huì)讓人因無法頻繁獲得成功而感到沮喪。

　　其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的

　　體現(xiàn)。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸福"魚水情深"。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來無比的快樂，會(huì)被幸福緊緊"包裹"。

　　我想，教師的職業(yè)幸福就像是清涼的夏日泉水，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望；又如雨后的朝陽(yáng)，用智慧的光芒照亮世界的每個(gè)角落；還如心靈的雞湯，滋養(yǎng)弱小的心靈；更是人生的指南針，讓迷茫的人找到前進(jìn)的方向。能成為這樣的教師，我感到無悔和驕傲！

《給孩子當(dāng)下的幸�！返淖x書筆記11

　　逛書店的時(shí)候偶然看到了《給孩子當(dāng)下的幸�！愤@本書，因?yàn)橛辛撕⒆�，所以，單單只是這個(gè)題目，就深深的吸引了我。

　　我們天天都在講“要給孩子幸�！�，那么，究竟怎么樣才算是給了孩子幸福呢?又究竟怎樣才算是給了孩子當(dāng)下的幸福?

　　我們?cè)O(shè)計(jì)了太多孩子的幸福未來：給他攢錢，給他買房，給他買車，讓他上最好的學(xué)校，接受最好的教育，將來好擁有一份美好的人生。為此，我們拼命上班賺錢，就像班級(jí)上的部分學(xué)生，家長(zhǎng)外出打工每周只能見孩子一次，哪里談得上給孩子當(dāng)下的幸福。其實(shí)有很多孩子，只盼著爸爸媽媽在身邊，他們期盼著爸爸媽媽與自己玩，哪怕是最簡(jiǎn)單的藏貓貓，也會(huì)讓他們樂此不疲，哪怕是隨手撿起一根小樹枝，也會(huì)是他們最好的玩具。與其讓孩子將來接納父母所給予的幸福，不如給孩子當(dāng)下的幸福，讓孩子真正接受成長(zhǎng)的快樂，遠(yuǎn)比給予他將來的幸福要實(shí)在的多。

　　就像馬老師書中所言，讓孩子自己撅著屁股在沙坑里自由自在的玩一上午，讓孩子滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡，讓孩子和小伙伴們一起痛快的玩?zhèn)�夠……這就是給孩子當(dāng)下的幸福，我們也本就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的事情。所以，當(dāng)看見孩子不顧剛穿上的新衣，專注的.趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)不要阻止他，當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)不要指責(zé)他，當(dāng)孩子天馬行空的給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)不要嘲笑他，因?yàn)�，這就是孩子眼中的幸福。這種幸福，人人能給予，簡(jiǎn)單又隨機(jī)，那何樂而不為呢!

　　作為一名小學(xué)老師，我也希望我所教的孩子在我所教的當(dāng)下都能感受到幸福。看完書后，我最深的體驗(yàn)是：他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們?cè)敢饨邮艿姆绞絹硪龑?dǎo)孩子，他們很少說“不”，他們看似不動(dòng)聲色的動(dòng)作、言語，卻是包含了許多對(duì)孩子們的尊重、理解和愛。

　　細(xì)細(xì)想來，也的確如此。想想我曾經(jīng)教過的孩子們，下課玩?zhèn)�折紙，因?yàn)楹ε滤麄儼呀淌业孛媾�臟，我不許他們這樣，不許他們那樣;做游戲時(shí)，因?yàn)楹ε滤麄兲�吵，又不許他們這樣，不許他們那樣;……好像有很多個(gè)時(shí)候都是在說著“不”。一個(gè)個(gè)“不”字，不知道磨滅掉他們當(dāng)下多少小小的幸福。 以后，我也應(yīng)該像馬老師所言，多多運(yùn)用言語的智慧。玩?zhèn)�折紙，說再多個(gè)“不”，他們也還是會(huì)把地面弄臟，不要怕臟，臟了可以教他們收拾干凈。

　　魏書生說過：如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天就生活在天堂里;如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思，你生活在天堂還是地獄，其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。

　　對(duì)待孩子何嘗不如此?對(duì)待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無理取鬧，他只是用任性和無理取鬧的方式來宣泄自己的某種情緒，我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。

　　用欣賞的眼光看孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說過的每一句話都是可愛的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)變得越來越優(yōu)秀，越來越可愛。反之，孩子就會(huì)在你挑剔的目光中，愈來愈迷茫，他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……

　　我喜歡這本書。因?yàn)闀�里沒有深?yuàn)W難懂的語言，沒有驚人的創(chuàng)見，沒有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧?kù)o的世界，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí)，用心去體會(huì)孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。

　　這本書，真的讓我收獲很多。很多我感覺都能運(yùn)用到我以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。孩子們的成長(zhǎng)只有一次，當(dāng)下的幸福過后也不能彌補(bǔ)，所以，在每個(gè)當(dāng)下，我都愿意耐心陪同，也愿意悉心傾聽，更愿意靜靜等待，愿意與孩子們一同玩耍，共同成長(zhǎng)。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記12

　　教師的幸福。

　　做幸福的教師讀書筆記。

　　葉子是巧林。

　　夕陽(yáng)西拿著清茶，看著晚霞，想起人生：幸福是什么？沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。但每個(gè)人的心理都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。幸福是人生的永恒追求，只有感到幸福的人生才是幸福，追求幸福是每個(gè)人一生的愿望，不可或缺。世界上每個(gè)人都希望自己有所成就，每天追求幸福的人生。但并不是每個(gè)人都能在追求中感受到幸福。原因是對(duì)幸福沒有認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語文教科書中有幸福的說明。幸福是夏天的井水雨后的朝陽(yáng)，在雪中送炭是為了忘記自己而給別人帶來幸福。作為普通人民教師，幸福在哪里？

　　看完這本《做一個(gè)幸福的老師》就明白了。教師的職業(yè)幸福是感覺，是教師個(gè)人價(jià)值觀的表現(xiàn)和追求。在物欲橫流的世界里，教師追求職業(yè)幸福的步伐朝著精神“行走”，不能被物質(zhì)和金錢左右。支持教育的大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部貧困的孩子接受教育，為了西部的開發(fā)、發(fā)展，他們很辛苦，但獻(xiàn)身、幸福、幸福，煤炭老板的人生價(jià)值低成本、短時(shí)間、高利潤(rùn)，可能為了“錢”而活著，富裕而疲勞，腰纏萬貫而不滿足，別人看起來富裕，浪費(fèi)無限而羨慕，看起來幸福，他們浪費(fèi)無限的人生是空虛的表現(xiàn)，心理上只追求金錢而不追求虛弱的人生教師這個(gè)職業(yè)本身就像“燃燒自己照亮別人”一樣，有蠟燭和春蠶。

　　價(jià)值觀、人生觀、幸福觀，可以“一心一意”地做自己的工作，也就是說，有人生目標(biāo)的人生有目標(biāo)的`話，就會(huì)有追求，有追求的話就會(huì)充實(shí)，感到幸福。感到幸福對(duì)工作充滿熱情的熱情對(duì)學(xué)生充滿熱情，進(jìn)入“熱情燃燒的歲月”，用心點(diǎn)燃心靈，保護(hù)這個(gè)職業(yè)，保護(hù)這個(gè)信念，開放出很多美好的豪華和幸福。教師職業(yè)的勞動(dòng)力、社會(huì)地位、支付和回報(bào)確實(shí)很難輕易地說出幸福，物質(zhì)上也感覺不到幸福，但這并不意味著沒有教師職業(yè)的幸福感，實(shí)際上很多教師享受教育，體驗(yàn)桃李滿天下帶來的幸福，他們以多樣性、多樣性、多樣性的幸福觀解釋了教師的幸福是什么其實(shí)對(duì)于老師的對(duì)話來說，能不能時(shí)刻感受到這種幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅影響到其人生的幸福，還影響到學(xué)生，只有老師的幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。老師怎樣才能感受到幸福呢？

　　我們應(yīng)該知道如何享受閱讀和學(xué)習(xí)。從閱讀、學(xué)習(xí)中充實(shí)自己。書是人類進(jìn)步的階段，老了學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，才能跟上教育的不斷改革，更新教育理念，成為合格的新時(shí)代小學(xué)教師。有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)很無聊，最好有這樣的時(shí)間出去玩。玩是一種快樂的享受。我想：當(dāng)你鞠了一杯清茶，拿著一本書慢慢閱讀時(shí)，這本書會(huì)帶你去另一個(gè)世界，讓你從貧窮變得富有，從一無所知到擁有整個(gè)世界。你會(huì)知道生活的幸福來自哪里，來自你的心：你擁有的，你支付的，你享受的。我付出了對(duì)家人、朋友、學(xué)生的愛，我有家人、朋友、學(xué)生的愛，我享受了正確的愛。

　　他們的愛和他們對(duì)我的愛。

　　你必須知道如何享受教室。教室是教師生命中最重要的舞臺(tái)，懂得享受教室的人，教室當(dāng)然成為享受幸福的重要舞臺(tái)，創(chuàng)造充滿生命活力的教室，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂，教育的不安和煩惱就會(huì)減少。你必須知道如何享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)員的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的諸多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解和感激中彌補(bǔ)。但是，要讓學(xué)生感謝，要學(xué)會(huì)感謝學(xué)生，照顧學(xué)生，尊重學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)并不容易。但是，如果只知道權(quán)威的話，可能離幸福更遠(yuǎn)。如果知道愛幸福的話，離你更近。幸福不僅來自工作，還來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。手頭的錢可能有點(diǎn)緊，但是必須學(xué)會(huì)用水車工資中的水和樹買喜歡的書，買心儀的衣服，和家人和朋友一起去派對(duì)旅行。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣也很重要。

　　我們必須知道如何研究教學(xué)。把教育工作視為簡(jiǎn)單的重復(fù)，那一定會(huì)厭倦，無言幸福。要把研究教材、教育作為提高自己素質(zhì)的必由之路，把教育作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的表現(xiàn)。要合理定位自己，科學(xué)合理，符合自己最近的發(fā)展區(qū)域，動(dòng)態(tài)變化的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要前提，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。過高的目標(biāo)定位容易導(dǎo)致經(jīng)常失敗。

　　事實(shí)上，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是一種信念和追求。

　　表現(xiàn)出來。教師是精神上的“傳道士”，必須有良好的心情面對(duì)工作和社會(huì)。這和我們的幸�！棒~水情深”。心情決定狀態(tài)，有好心情就有好心情，心情可以傳達(dá)，教師是愛的事業(yè)，有好心情就可以笑生活，愛所有的學(xué)生，和他們“一起”，非常專心構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，可以用語言告訴學(xué)生陶。

《給孩子當(dāng)下的幸�！返淖x書筆記13

　　“我們要給予孩子機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下�！� “一眼看上去，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動(dòng)，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個(gè)孩子成長(zhǎng)，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必須要做的事情�！� 看這本書時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺，就像看一部特別好的電影。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的，這讓我對(duì)原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望�；蛟S擦亮眼睛，仔細(xì)找，感動(dòng)還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙，同時(shí)帶來一份柔潤(rùn)，抹平石頭的棱棱角角。

　　我們天天都在講“要給孩子幸�！�，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？在書中馬老師給出了答案。

　　馬老師說，幸福對(duì)于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的`輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡…… 也就是說，給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸�！�。所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他…… 因?yàn)�，這就是孩子眼中的“幸�！�。 讀這本書，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，字里行間充滿著溫馨愛與親切。看著故事里的孩子們游戲、學(xué)習(xí)、搗亂，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起感悟，一起成長(zhǎng)。 我喜歡這本書。因?yàn)闀�里沒有深?yuàn)W難懂的語言，沒有驚人的創(chuàng)見，沒有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧?kù)o的世界，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí)，用心去體會(huì)孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。

　　幼兒園老師，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。

　　同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能，個(gè)人魅力，創(chuàng)造才華。。。。。。這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信，通過自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

《給孩子當(dāng)下的幸�！返淖x書筆記14

　　讀<<做幸福的教師>>體會(huì)這學(xué)期,我有幸細(xì)讀王三陽(yáng)老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會(huì)到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn)的收獲與幸福.在我的印象中，學(xué)校是神圣的殿堂。

　　當(dāng)我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí)，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！

　　在教育教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過不斷的探索和積累，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著對(duì)教育觀念的不斷修正，我越來越深刻地認(rèn)識(shí)到，要想學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果，就必須讓他們親身實(shí)踐才能真正領(lǐng)悟知識(shí)和技能�；仡欁畛醯睦Щ�，恰恰是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)過程中，缺乏學(xué)習(xí)的樂趣，所以學(xué)習(xí)效果才會(huì)打折扣。單靠老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須讓學(xué)生作為教育的主體真正動(dòng)起來，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中去，通過實(shí)踐摸索學(xué)習(xí)方法，不僅獲取知識(shí)，還能獲得樂趣和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、同情和體諒……說到底，教育殿堂是為了學(xué)生而建立的，只有讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)，才能取得良好的效果！

　　我堅(jiān)定地認(rèn)可了腳下的這條道路，兢兢業(yè)業(yè)地從事著教育工作：通過真善美的啟迪，點(diǎn)亮每顆學(xué)生的心靈；努力將科學(xué)與文明的基因傳遞給他們。在學(xué)生的血液中融入歌聲和快樂。我深刻體會(huì)到，教師的人生在講臺(tái)上閃耀著光芒，這片天地讓苦與樂、悲與喜、失落與神圣交織在一起！實(shí)現(xiàn)心靈的升華：才子們來到我這里接受教誨，其中夾雜著歡樂與悲傷、失落與莊嚴(yán)！

　　是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。然而，我們也看到了，老師們臉上永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容。這是因?yàn)樗麄冊(cè)敢庀褚黄�綠葉一樣默默地成就學(xué)子的輝煌，才有了今天桃李滿天的景象。曾經(jīng)從事過教師工作的人說過：“教師這個(gè)職業(yè)是少有的凈土。如果我們能在光榮感之外再多一些幸福感，那就值得一直從事下去�！闭f起來，教師這個(gè)職業(yè)給予了我們?cè)S多，比如一份可以保持矜持的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，以及三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣。因此，即使是多年不見的朋友聽到我從事教師工作，往往會(huì)問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？然而，即使是最關(guān)心我的朋友，也沒有人問我是否幸福。我是否幸福？我又能從中感受到什么呢？你們呢？你們是否有一個(gè)可以毫不猶豫地回答的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的瞬間，但幸福卻是對(duì)自己靈魂的問答。

　　于是，我問我自己：你因?yàn)閻廴硕�幸福過嗎？當(dāng)然，作為一名教師，我們有義務(wù)去愛我們身邊的孩子，就像我們愛家人和朋友一樣。我們的職業(yè)以愛為主題，所以讓我們接納孩子們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就像我們寬容好友的小脾氣、原諒朋友的惡作劇一樣。我記得有一篇課文叫做《假如給我三天光明》，讀完后讓我對(duì)教師的角色有了更深的感悟。這篇文章講述了作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障的故事。在她七歲之前，她一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌中。然而，她的生命發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因?yàn)橛龅搅怂�的老師沙利文。沙利文老師畢生陪伴著這個(gè)可憐的孩子，用愛將她從一個(gè)無知、粗魯、暴躁的動(dòng)物變成了一個(gè)勇敢博愛的偉大作家。如果沒有愛，又怎么會(huì)有這么巨大的奇跡呢？如果沒有愛，又怎么能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂呢？愛別人是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜。日子久了，它會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。你曾經(jīng)因?yàn)楸粣鄱�感到幸福嗎？�?dāng)工作累了時(shí)，父母的電話和朋友的短信或許是唯一的慰藉。但作為一名教師，這種幸福不僅僅來源于家人和朋友，還源自我們與孩子們之間的愛與關(guān)懷。這就是我對(duì)作為一名教師的理解和體會(huì)。我們擁有一份以愛為主題的'職業(yè)，讓我們用愛去改變孩子們的生活，讓他們?cè)谖覀兊呐惆橄伦聣殉砷L(zhǎng)。

　　當(dāng)我成為一名教師后，我感受到了更多的關(guān)愛。讓我們來做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：在我工作的這些年里，我教過很多個(gè)班級(jí)，培養(yǎng)了多少學(xué)生呢？假設(shè)其中有一半是對(duì)我的愛戴，那么除了家人和朋友之外，我額外收獲了多少份關(guān)愛呢？當(dāng)然，這個(gè)計(jì)算公式可能有些自負(fù)，但在座的各位老師，你們送出去的一屆又一屆學(xué)生將會(huì)回報(bào)給你們無法估量的愛。獲得別人的關(guān)愛，這是一種無價(jià)的財(cái)富�。�

　　你因?yàn)閺氖鹿ぷ鞫�感到幸福嗎？你因�(yàn)閷?duì)世界的改變而感到幸福嗎？有一句話說得很好：工作的女人是美麗的。工作的人之所以美麗，是因?yàn)樗麄儗Ｗ⒂谧约旱哪繕?biāo)，并發(fā)出了自己的價(jià)值光芒。曾經(jīng)有一位社會(huì)學(xué)教授對(duì)巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年進(jìn)行了調(diào)查，25年后進(jìn)行了后續(xù)調(diào)查，令人驚訝的是，在180名被找到的人中，有178人已經(jīng)取得了在各行業(yè)中的杰出成就。因此，教授拜訪了其中的許多人，并詢問他們成功的關(guān)鍵是什么。令人驚訝的是，他們的答案幾乎一致：因?yàn)樗麄冇龅搅艘粋�(gè)優(yōu)秀的老師。

　　多少次，當(dāng)我們辛勤工作的一天取得成果時(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子們有小小的進(jìn)步時(shí)，我們無不感到歡欣鼓舞。這種巨大的幸福感難道還不夠嗎？難道我們從付出中獲得的幸福不夠嗎？難道我們從失去中獲得的幸福不夠嗎？我周圍的年輕朋友追求時(shí)尚的生活方式，他們熱衷于酒吧和迪斯科。其實(shí)，我也曾向往過這種華麗的生活，但作為一名教師，我無法沉浸在享樂中；這樣的經(jīng)歷也讓我明白，青春是短暫而寶貴的，我們可以浪費(fèi)它，也可以奉獻(xiàn)它。

　　我們那么多帶著病堅(jiān)持著工作的老師，誰曾因?yàn)樗�疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強(qiáng)大的人格力量，只會(huì)讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠(yuǎn)被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見

　　你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥，有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時(shí)挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個(gè)理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會(huì)成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應(yīng)當(dāng)驕傲的招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標(biāo)尺：有教無類，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。

　　而今天，我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名幸福的教師,僅多少年來的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

　　一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作

　　起來，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的蜜鑰�！� “起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。

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