得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-11-06 14:00:31 賽賽初中知識(shí) 我要投稿

得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并文中一些古今異義詞。

　　2、學(xué)習(xí)本文開頭提出論點(diǎn)后逐層論證的寫法。

　　3、初步理解“天時(shí)、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含義，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)教材分析：

　　【重點(diǎn)】

　　目標(biāo)1、2。

　　【難點(diǎn)】

　　目標(biāo)中對(duì)第四段論證的理解。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　從國(guó)共兩黨之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)共產(chǎn)黨依靠人民群眾得天下的結(jié)果(例：淮海戰(zhàn)役的勝利)，從而得出“得人心者得天下”的結(jié)論，喚起學(xué)生的共識(shí)，然后導(dǎo)入本課。

　　二、了解預(yù)習(xí)情況后，指名誦讀有關(guān)注釋，簡(jiǎn)介孟子和《孟子》

　　孟子：名軻，思想家、教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，有“亞圣”之稱。

　　《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及個(gè)人修養(yǎng)。孟子的政治主張主要是“仁政”“兼愛”“非攻”，主張和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　三、初讀課文、疏通文意

　　1、指名誦讀全文，正音后齊誦數(shù)遍，聽課文錄音。

　　正音：“夫”，fú，發(fā)語(yǔ)詞，放在句首，以引起議論�！八凇�，sù：谷子，與“栗”，lì區(qū)別�！芭稀�，pàn。

　　2、對(duì)照書下注釋，學(xué)生獨(dú)立思考(同桌間可交流)逐段疏通文句并逐句翻譯。

　　3、教師巡視釋疑點(diǎn)撥，重點(diǎn)注意下列詞語(yǔ)及句子(一些古今異義詞)

　　“三里之城，七里之郭”：古代城邑有內(nèi)外城之分，“城”為內(nèi)城，“郭”為外城;“三里”“七里”均非實(shí)指，說(shuō)明城邑之小。

　　“是天時(shí)不如地利也”一句中的“是”，作代詞用，即“這(就是)”的意思，與“也”合用，構(gòu)成判斷，意思是“這就是.....的道理”

　　“人和”：指人心所向，上下團(tuán)結(jié)等。

　　“域民”：“域”，界限，可解釋為“限制”，名詞作動(dòng)詞用。

　　“固國(guó)”的“固”，原為形容詞，這里用作動(dòng)詞，“使國(guó)鞏固”。

　　“威天下”的“威”，原為形容詞，這里用作動(dòng)詞，作“威懾”講。

　　“寡助之至”的“之”動(dòng)詞，作“到”講。

　　“畔”：“叛”的通假字，背叛。

　　4、指名串講課文(一讀一譯)，師生共同訂正。

　　5、齊讀課文.

　　四、分析課文

　　1、學(xué)生分組討論下列問題：

　�、疟疚牡闹行恼擖c(diǎn)是什么?

　�、浦行恼擖c(diǎn)提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的?

　�、侵行恼擖c(diǎn)既然已得到了論證，為什么還要寫第4段?

　　2、抽樣提問后其他學(xué)生補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　附參考答案：

　�、胖行恼擖c(diǎn)即篇首兩句。孟子提出三個(gè)概念：天時(shí)、地利、人和，并將這三者加以比較，層層推進(jìn)。用兩個(gè)“不如”強(qiáng)調(diào)了“人和”的重要性。三者之間的比較，實(shí)質(zhì)上是重在前者與后者的比較，強(qiáng)調(diào)指出各種客觀及諸多因素在戰(zhàn)爭(zhēng)中都比不上人的主觀條件及“人和”的因素，決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的.是人而不是物。在比較中立論，給人人的印象極其深刻。句式相同，語(yǔ)氣十分肯定，斬釘截鐵，不容置疑。

　�、贫齼啥螄@中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。第2段選取攻戰(zhàn)的例子闡明“天時(shí)不如地利”，區(qū)區(qū)小城，四面受圍而不能克，即使有得“天時(shí)”者也不能勝，旨在說(shuō)明“地利”重于天時(shí);第3段同樣選取攻戰(zhàn)的例子，旨在說(shuō)明即使在占有“地利”的情況下──“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅(jiān)利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因?yàn)椤暗乩币嚯y比“人和”。這兩個(gè)例子均非實(shí)際戰(zhàn)例，而是泛指，即除特殊情況外，一般如此。因而使論戰(zhàn)具有普遍的意義和一定的說(shuō)服力。

　　歸納：以上三段，論證了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的道理。

　�、堑�4段的作用是在前3段論述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡發(fā)，將論點(diǎn)的范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)推及到治國(guó)，從而全面體現(xiàn)孟子的政治主張，使文章更具有普遍意義，其次，“得道”實(shí)際上也可理解為“得人心”，即“人和”。得人心者，人心歸順，所向披靡，失人心者，人心相悖，不攻自潰。因而，第4段絕非多余的閑筆。

　　3、注意下列詞語(yǔ)：

　　“故曰”，在文中起承接作用�！肮省币还P概括了上文三段，“曰”總領(lǐng)發(fā)起下文議論

　　“君子”即文章中所說(shuō)“得道者”

　　歸納：第4段進(jìn)一步論證“得道多助，失道寡助”的道理。

　　五、歸納全文

　　1、提問：這篇短論在論證方法上有什么特色?

　　明確：

　　主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　�、胖饘诱撟C，層層深入。文章第1段，開門見山提出中心論點(diǎn)，接著運(yùn)用戰(zhàn)例，分別論證了“天時(shí)不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要;第4段進(jìn)一步闡發(fā)，說(shuō)明，欲得“人和”，必先要“得道”。全文緊緊圍繞得“人和”這一中心，環(huán)環(huán)相扣，逐層推理，顯示出極其嚴(yán)密的論證藝術(shù)和極強(qiáng)的邏輯性。

　�、谱h論中運(yùn)用排比、對(duì)比等手法，使文章氣勢(shì)恢宏，筆酣墨暢，結(jié)構(gòu)縝密。

　　2、提問：應(yīng)該怎樣看待孟子的“人和”的主張?

　　明確：孟子提出的“人和”，是他的“仁義”“非攻”思想體系的一個(gè)組成部分，強(qiáng)調(diào)指出做任何事情必須要順乎民心，這一觀點(diǎn)，不僅在當(dāng)時(shí)那個(gè)歷史時(shí)期具有進(jìn)步性，反映了孟子在那個(gè)歷史發(fā)展特定階段中的獨(dú)見卓識(shí)和對(duì)人民力量的重視，對(duì)于我們今天辦好事情也有借鑒。但也應(yīng)當(dāng)看到，孟子提出的“人和”，其根本目的在于維護(hù)封建社會(huì)的統(tǒng)治，這就不可避免地使他的這一觀點(diǎn)帶有時(shí)代的局限性。

　　六、拓展思考

　　有人認(rèn)為：戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)取決于戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和人心向背，“威天下”不能靠“天時(shí)”“地利”，而只能靠“人和”的理論只能適用于科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)，在高科技發(fā)展的今天，要想打勝仗，就必須有最先進(jìn)的武器，其余都是次要的。對(duì)于這種說(shuō)法你有何想法?

　　七、布置作業(yè)

　　1、A類：熟讀并背誦課文

　　2、B類：默寫課文

　　3、翻譯課文

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)，擴(kuò)充文言詞匯量，提高閱讀文言文的能力

　　2、朗讀全文，借助注釋，疏通文意，把握論證思路

　　3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言

　　4、正確認(rèn)識(shí)理解得道多助的現(xiàn)實(shí)意義

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確認(rèn)識(shí)理解得道多助的現(xiàn)實(shí)意義

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　前些天，我們學(xué)習(xí)了孟子的`文章《魚我所欲也》，了解了孟子舍生取義的`崇高精神，今天，讓我們?cè)僖淮巫呓献�，進(jìn)一步了解主張仁政王道的孟子。

　　二|導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⒊踝x文章，把握字音，讀出節(jié)奏（初讀字音和節(jié)奏）

　　1、教師范讀文章，要讀出氣勢(shì)（可找名家的朗讀帶）（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　學(xué)生聽讀，注意字音和節(jié)奏

　　2、學(xué)生自由朗讀（大聲），讀準(zhǔn) 字音和節(jié)奏

　　3、學(xué)生試讀（可先齊讀，后指名讀，要找2-3名學(xué)生，重點(diǎn) 看字音和節(jié)奏）

　�。ǘ�、譯讀全文，讀出內(nèi)容（再讀讀出內(nèi)容）

　　1、教師指導(dǎo)分段譯讀全文。（可根據(jù)內(nèi)容把文章分段，降低文章的難度。可分為第一句，三里之城天時(shí)不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰結(jié)尾）

　　學(xué)生結(jié)合注釋，自行翻譯課文，并標(biāo)出疑難詞句

　　2、學(xué)生質(zhì)疑、解答，學(xué)生邊讀邊翻譯，教師點(diǎn)撥

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　天時(shí)：有利于作戰(zhàn)的天氣時(shí)令

　　地利：有利于作戰(zhàn)的地理?xiàng)l件

　　人和：作戰(zhàn)中的人心所向，山下團(tuán)結(jié)

　　郭：外城環(huán)：圍池：護(hù)城河是：這委：放棄去：離開域：限制

　　固：使鞏固畔：通叛，背叛親戚;親戚朋友，包括父母兄弟

　　重點(diǎn)句子；

　　天時(shí)不如地利，地利不如人和

　　夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也

　　以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣

　　域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之力

　　3、理思路

　�、�、教師點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是天時(shí)不如地利，地利不如人和

　�、�、學(xué)生思考討論：文章是如何逐層展開論述的

　　學(xué)生交流

　　教師交流時(shí)邊歸納：

　　論點(diǎn)：天時(shí)不如地利，地利不如人和

　　進(jìn)攻一方天時(shí)不如地利

　　防御一方地利不如人和（戰(zhàn)爭(zhēng)需要人和）

　　域民

　　固國(guó)（治國(guó)需要人和）

　　威天下

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)文言實(shí)詞虛詞，加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。

　　2.理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

　　3.反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)

　　課前準(zhǔn)備

　　1.查閱相關(guān)資料了解孟子生平。

　　2.根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，自主釋疑。

　　3.能根據(jù)自己的理解，流利地朗讀課文，初步感受經(jīng)典魅力。

　　教學(xué)安排1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯各國(guó)之間的吞并戰(zhàn)爭(zhēng)日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業(yè)，各國(guó)君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，孟子提出了他的治國(guó)理想。他周游列國(guó)宣傳他的仁政主張，但在稱霸的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，他的仁政思想并沒有得以推行，可是他的“民貴君輕”思想工作和行王道、施仁政的主張，依然閃耀著人性的光輝。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《得道多助，失道寡助》這篇經(jīng)典美文。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　孟子是儒學(xué)大家，名軻，字子輿，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。與弟子著有《孟子》一書，該書長(zhǎng)于言辭，其文氣勢(shì)磅礴，論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力，對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大影響。本文是一篇精悍短小的文言議論文

　　三、整體感知，誦讀訓(xùn)練

　　(此環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主)

　　1.教師示范讀課文，在教師示范讀課文的過(guò)程中，要求學(xué)生畫出課文中自認(rèn)為重要的字詞，并聽清楚教師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏等。

　　2.學(xué)生展示所畫字詞，并講解畫那些字詞的理由，同時(shí)其他同學(xué)注意做好標(biāo)記。

　　3.學(xué)生自由朗讀，根據(jù)自己的理解來(lái)吟哦諷誦課文，朗讀時(shí)要求注意以下問題：讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢(shì)并能結(jié)合書下注解大致貫通理解文句的意思。

　　4.學(xué)生展示朗讀，并請(qǐng)同學(xué)加以評(píng)點(diǎn)。

　　5.教師歸納以后，師生共同吟哦諷誦課文，注意朗讀節(jié)奏與氣勢(shì)。

　　四、賞析課文

　　(此環(huán)節(jié)重在理清文章思路，把握文章內(nèi)容，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解、把握課文)

　　第一步：合作探究、疑難字詞釋義。(教師展示疑難字詞句)

　　請(qǐng)前后兩張桌子四位同學(xué)為一組，互為師生，共同探討，教如果碰到疑難問題，可向前后求援，也可詢問教師。此間教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，重視學(xué)生的情感參與狀態(tài)。給他們足夠的時(shí)間，進(jìn)行充分的討論。小組派代表提出疑問，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充歸納，解決文中重點(diǎn)字詞，要取得積極參與、共同探討的效果。

　　(1)“寡助之至，親戚畔之。”

　　要求：

　　a.翻譯該句。

　　b.指出“寡”、“至”的意思，相關(guān)的成語(yǔ)還有：優(yōu)柔寡斷、寡不敵眾、曲高和寡、寡廉鮮恥、至理名言)

　　c.指出“親戚”一詞的古今義，找出文中其他古今異義的字：“革”、“兵”、 “去”等，同時(shí)能列舉出詞義目前仍在使用的相關(guān)成語(yǔ)或詞語(yǔ)。

　　d.理解“之”的意思，并要求能夠指出文中其他“之”的用法。(例如：①作“的”講，“三里之城，七里之郭”，與“域民不以封疆之界”;②用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，例如“以天下之所順，攻親戚之所畔”)e.找出句中的通假字并解釋。(“畔”同“叛”，背叛)

　　(2)“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。”

　　要求：a.探討“域”、“固”、“威”三個(gè)詞的用法。(“域”，名詞作動(dòng)詞，限制;“固”，形容詞作動(dòng)詞，鞏固;“威”形容詞作動(dòng)詞，威懾)b.翻譯本句。

　　(3)學(xué)生質(zhì)疑。

　　(4)全體學(xué)生再次吟哦諷誦課文，同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、讀出氣勢(shì)。

　　第二步：探究文章主旨，賞析論證藝術(shù)。

　　孟子長(zhǎng)于辯論，其文邏輯嚴(yán)密，言辭犀銳，氣勢(shì)磅礴，領(lǐng)略其文采，需注意思考以下問題：

　　(1)本文就戰(zhàn)爭(zhēng)問題展開論述，戰(zhàn)爭(zhēng)中最重要的因素是什么，你是如何看出來(lái)的?孟子關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的觀點(diǎn)是什么?

　　(明確：戰(zhàn)爭(zhēng)的要素是“天時(shí)”、“地利”、“人和”;孟子所持的觀點(diǎn)是：天時(shí)不如地利，地利不如人和)

　　(2)孟子是如何論證自己的觀點(diǎn)的呢?用了哪些論證方法?

　　(明確：逐層深入論證，用了舉例論證的手法。論述“天時(shí)不如地利”，從攻方的角度加以論證，論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證)

　　(3)孟子寫作此文的目的，僅僅是為了論述戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗要素嗎?更深層次的目的`是什么呢?

　　(明確：不是!作者更主要的目的是為了勸誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者在治國(guó)的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到“人和”的重要，認(rèn)識(shí)到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)而擴(kuò)大到治國(guó))

　　(4)探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助，失道寡助”這一論斷的;“道”具體指的是什么?

　　(明確：從反面論證，運(yùn)用正反對(duì)比論證的手法來(lái)強(qiáng)調(diào)“得道”的重要。“道”指的是施行仁政，重視人民的生存權(quán)利，爭(zhēng)取人心;也就是要求君主以仁愛之心，來(lái)改善人民的生活，提高百姓的道德與文化水平，以便爭(zhēng)取民心，作為富國(guó)強(qiáng)兵的基礎(chǔ))

　　(5)小結(jié)歸納：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們共同探討了課文，明確了中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)了孟子逐層深入論證的方法，懂得了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻內(nèi)涵。

　　第三步：吟哦諷誦，積累經(jīng)典。(此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞，及時(shí)鞏固，加強(qiáng)積累)

　　美文還需美讀，孟子的文章以氣勢(shì)磅礴、邏輯嚴(yán)密而見長(zhǎng)，學(xué)生自由選擇有氣勢(shì)且最喜歡的小節(jié)，(想象自身為孟老夫子正在邊寫邊吟誦自己的著作)放聲朗誦課文，進(jìn)一步感受孟子的深邃思想，注意讀出氣勢(shì)、讀出情感，讀出韻味。

　　第四步：古為今用，拓展遷移。(此環(huán)節(jié)重在學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí))

　　“天時(shí)不如地利，地利不如人和�！倍嗝淳俚恼摂�，“天時(shí)、地利”皆屬客觀因素，人力難以操控，唯獨(dú)“人和”體現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性，其作用又最為關(guān)鍵。中華民族歷史悠悠，傳統(tǒng)文化博大精深，“和”的.思想占有十分突出的位置。那么歷史發(fā)展到今天又有什么新的內(nèi)涵呢?

　　(明確：①今天的“和”主要指“和諧”，我們祖國(guó)正在提倡建設(shè)和諧社會(huì);②人與自然之間的關(guān)系也要和諧，我們要與自然和諧相處;③同學(xué)之間也要和諧相處，這樣才會(huì)建立真正的友誼，共同進(jìn)步，共同發(fā)展;④全人類都應(yīng)該和諧共處，現(xiàn)在很流行“地球村”概念，全世界的人都應(yīng)親如一家，希望中東地區(qū)早日迎來(lái)和平的鐘聲，希望戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離我們……)

　　六、歸納總結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢(shì)磅礴、邏輯嚴(yán)密的風(fēng)采，而且對(duì)“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟，“和”的思想內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展不斷豐富，現(xiàn)在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義，蘊(yùn)涵著和以處眾、和衷共濟(jì)、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念。這種思想對(duì)處理國(guó)際關(guān)系、人與人之間關(guān)系、商業(yè)關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系，具有普遍的指導(dǎo)意義。(希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞夏軌蚨喽嗉橙∶褡宓闹腔叟c精華，早日成才。最后讓我們一起來(lái)高聲朗誦全文吧!(師生共同朗誦全篇)

　　教學(xué)反思

　　《得道多助，失道寡助》是初中課文所選的經(jīng)典之作，由于是誦讀欣賞篇目，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我注重朗讀。要讓學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟;在教學(xué)中以誦讀為主，采用合作探究的方式，采取誦讀、點(diǎn)撥、討論、質(zhì)疑等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課的教學(xué)由幾個(gè)內(nèi)容構(gòu)成：第一“整體感知，誦讀訓(xùn)練”;第二“深入文本，品讀賞析”，具體又分合作探究、疑難字詞釋義，探究文章主旨、賞析論證藝術(shù)，吟哦諷誦、積累經(jīng)典;第三“古為今用，拓展遷移”，設(shè)計(jì)開放思考題談?wù)劇昂汀钡男乱�，力�?zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度、現(xiàn)代觀念的角度來(lái)理解和評(píng)價(jià)課文，注重教學(xué)的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力目標(biāo)

　　學(xué)生能準(zhǔn)確背誦、默寫全文，積累文言詞匯，如“三里之城，七里之郭”中的“城”（內(nèi)城）、“郭”（外城）等。

　　理解文中重要語(yǔ)句的含義，掌握重點(diǎn)文言句式。

　　2. 過(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感，提高誦讀能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析文章的論證思路，學(xué)習(xí)作者的論證方法。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　理解“得道多助，失道寡助”的.含義，體會(huì)孟子主張“仁政”的思想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)、以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)

　　背誦、理解全文，積累文言知識(shí)。

　　理清文章的論證思路，把握文章的中心論點(diǎn)。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)

　　理解孟子“仁政”思想在文中的體現(xiàn)，感悟其現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法、情境教學(xué)法、講授法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）

　　通過(guò)講述古今中外以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，如赤壁之戰(zhàn)等，引出戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素問題，從而導(dǎo)入新課。

　　2. 初讀課文，整體感知（10 分鐘）

　　教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

　　學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。

　　請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3. 研讀課文，理解內(nèi)容（20 分鐘）

　　講解重點(diǎn)文言字詞和句式，如“親戚畔之”中的“畔”（通“叛”，背叛）。

　　引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，明確提出論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，接著從“三里之城……是地利不如人和也”論證地利不如人和，再以“故曰……戰(zhàn)必勝矣”闡述“得道”的重要性。

　　組織學(xué)生分組討論孟子“人和”思想在戰(zhàn)爭(zhēng)和治國(guó)中的體現(xiàn)，每組派代表發(fā)言。

　　4. 拓展延伸，感悟思想（10 分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生思考“得道多助，失道寡助”在當(dāng)今國(guó)際社會(huì)、國(guó)家治理、人際關(guān)系等方面的啟示。

　　列舉一些國(guó)際事件或社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用文中觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　5. 課堂小結(jié)（5 分鐘）

　　回顧文章重點(diǎn)內(nèi)容，包括文言知識(shí)、論證思路和中心思想。

　　強(qiáng)調(diào)孟子思想的深遠(yuǎn)影響和對(duì)我們的指導(dǎo)意義。

　　6. 布置作業(yè)（2 分鐘）

　　背誦并默寫全文。

　　以“‘人和’在生活中的重要性”為主題寫一篇 300 字左右的短文。

　　五、教學(xué)資源

　　多媒體課件、相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)資料

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo)

　　掌握文中的通假字、古今異義詞、一詞多義等文言現(xiàn)象，如“委而去之”中的“去”（古義：離開；今義：到……去）。

　　能正確翻譯全文，了解文章的主要內(nèi)容。

　　2. 能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的`能力，提高其文言文閱讀理解水平。

　　訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)分析文章的論證過(guò)程，理解論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系。

　　3. 情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的'熱愛，引導(dǎo)學(xué)生從古代智慧中汲取有益成分，樹立正確的價(jià)值觀。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握重點(diǎn)文言詞匯和語(yǔ)法，準(zhǔn)確翻譯課文。

　　剖析文章層層遞進(jìn)的論證結(jié)構(gòu)，理解中心論點(diǎn)。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生將文中觀點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

　　三、教學(xué)方法

　　自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、問題引導(dǎo)法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 自主學(xué)習(xí)（10 分鐘）

　　學(xué)生在課前借助課下注釋和工具書，嘗試自行翻譯課文，標(biāo)記出疑難問題。

　　教師在課堂上檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生提出不懂的字詞和句子。

　　2. 小組合作探究（15 分鐘）

　　將學(xué)生分成小組，圍繞疑難問題進(jìn)行討論，共同解決部分問題。

　　教師巡視各小組討論情況，適時(shí)參與討論并給予指導(dǎo)。

　　3. 重點(diǎn)講解（10 分鐘）

　　針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，教師重點(diǎn)講解文言詞匯、句式，如“域民不以封疆之界”（狀語(yǔ)后置句）。

　　引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從論點(diǎn)的提出到論證的展開，詳細(xì)分析每一部分。

　　4. 思維拓展（10 分鐘）

　　提出問題：“在現(xiàn)代商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，如何理解‘得道多助，失道寡助’？”

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，然后每組推選一名代表進(jìn)行全班交流。

　　5. 總結(jié)歸納（3 分鐘）

　　教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，包括文言知識(shí)和文章思想內(nèi)涵。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文對(duì)于傳承文化和提升個(gè)人素養(yǎng)的重要性。

　　6. 作業(yè)布置（2 分鐘）

　　整理文中的文言知識(shí)，制作知識(shí)卡片。

　　寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)“得道多助，失道寡助”的理解和體會(huì)。

　　五、教學(xué)資源

　　相關(guān)的文言文學(xué)習(xí)資料、多媒體設(shè)備

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力目標(biāo)

　　學(xué)生能準(zhǔn)確背誦、默寫課文，積累文言詞匯，如“三里之城，七里之郭”中的“城”“郭”等。

　　理解文中重要語(yǔ)句的含義，掌握重點(diǎn)虛詞“之”“而”等的用法。

　　2. 過(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感，提高其閱讀理解能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析文章論證思路，學(xué)習(xí)孟子的論證方法。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　體會(huì)“得道多助，失道寡助”的含義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治觀和價(jià)值觀，明白施行仁政的重要意義。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)

　　積累文言詞匯，理解文意。

　　理清文章的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)對(duì)比論證和舉例論證的`方法。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)

　　理解孟子“仁政”思想在文中的體現(xiàn)，感悟其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、講解法、討論法、情境教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）

　　通過(guò)講述歷史上一些因統(tǒng)治者施行仁政或暴政而導(dǎo)致國(guó)家興衰的小故事，如唐太宗的貞觀之治和商紂王的暴政亡國(guó)，引出課題。

　　2. 知識(shí)講解（12 分鐘）

　　介紹孟子及《孟子》相關(guān)知識(shí)，包括孟子的思想主張和《孟子》的文學(xué)地位。

　　范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏。然后讓學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，正音。

　　講解重點(diǎn)文言字詞和句式，如“池非不深也”中的“池”（護(hù)城河），“委而去之”（委：放棄；去：離開）等，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文意，有疑問處小組內(nèi)討論。

　　3. 文本分析（15 分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，找出論點(diǎn)、論據(jù)和論證。明確本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，接著以“三里之城，七里之郭”為例說(shuō)明“天時(shí)不如地利”，以“城非不高也……委而去之”說(shuō)明“地利不如人和”，此為舉例論證。同時(shí)，將“天時(shí)”“地利”與“人和”進(jìn)行對(duì)比，是對(duì)比論證。

　　探討“人和”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子所說(shuō)的“得道者多助，失道者寡助”，這里的“道”即“仁政”。

　　4. 拓展延伸（10 分鐘）

　　組織學(xué)生討論“得道多助，失道寡助”在現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系、企業(yè)管理、班級(jí)建設(shè)等方面的體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)。

　　列舉現(xiàn)代社會(huì)中一些體現(xiàn)“人和”重要性的案例，如團(tuán)結(jié)抗疫等，讓學(xué)生更深入地理解“人和”的內(nèi)涵。

　　5. 課堂小結(jié)（5 分鐘）

　　回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括文言知識(shí)、文章論證結(jié)構(gòu)和孟子“仁政”思想。

　　強(qiáng)調(diào)“得道多助，失道寡助”對(duì)我們?yōu)槿颂幨馈?guó)家治理等方面的指導(dǎo)意義。

　　6. 布置作業(yè)（課后）

　　背誦并默寫課文。

　　寫一篇短文，談?wù)劇叭撕汀痹谧约荷钪械囊饬x。

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能目標(biāo)

　　學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章大意。

　　掌握文中的通假字、古今異義詞和詞類活用現(xiàn)象，如“親戚畔之”中的“畔”通“叛”。

　　2. 過(guò)程與方法目標(biāo)

　　運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和論證方法，提高分析能力。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受孟子思想的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)正義和人民福祉。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握文言字詞，疏通文意。

　　分析文章的邏輯推理過(guò)程，理解“人和”在戰(zhàn)爭(zhēng)和治國(guó)中的關(guān)鍵作用。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟孟子“仁政”學(xué)說(shuō)的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義，思考其在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀感悟法、問題引導(dǎo)法、小組合作法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 趣味導(dǎo)入（5 分鐘）

　　展示古代戰(zhàn)爭(zhēng)中因各種因素取勝或失敗的圖片，提問學(xué)生認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的關(guān)鍵因素是什么，引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

　　2. 初讀課文，整體感知（10 分鐘）

　　學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書，嘗試解決生字詞。

　　教師播放課文音頻，要求學(xué)生跟讀，注意字音、語(yǔ)調(diào)、停頓。之后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師再針對(duì)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　全班齊讀課文，初步感受文章的氣勢(shì)。

　　3. 研讀課文，理解文意（15 分鐘）

　　學(xué)生自主翻譯課文，圈畫出不理解的字詞和句子。然后小組內(nèi)交流討論，嘗試解決疑難問題。

　　教師巡視各小組討論情況，解答共性問題，重點(diǎn)講解通假字、古今異義詞和詞類活用現(xiàn)象。例如“域民不以封疆之界”中的“域”（名詞用作動(dòng)詞，限制）。

　　請(qǐng)小組代表逐句翻譯課文，教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

　　4. 深入探究，分析論證（10 分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生思考文章的中心論點(diǎn)，分析“天時(shí)不如地利，地利不如人和”這一觀點(diǎn)是如何提出的.。

　　探究文章的論證過(guò)程，讓學(xué)生找出文中用于論證的事例和對(duì)比之處，體會(huì)對(duì)比論證和舉例論證的作用。提問學(xué)生：“文中是如何闡述‘人和’的重要性的？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

　　5. 拓展討論，感悟思想（10 分鐘）

　　組織學(xué)生分組討論孟子“得道多助，失道寡助”思想在當(dāng)今社會(huì)的體現(xiàn)和意義，如在國(guó)際沖突、社會(huì)和諧發(fā)展等方面。

　　每組選派代表發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行“仁政”思想，促進(jìn)人際關(guān)系和諧。

　　6. 課堂總結(jié)（5 分鐘）

　　與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文言知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵。

　　強(qiáng)調(diào)孟子思想的重要價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　7. 布置作業(yè)（課后）

　　背誦課文，完成課后練習(xí)題。

　　查閱資料，了解孟子其他相關(guān)言論，并與本文觀點(diǎn)進(jìn)行比較分析。

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解文章大意。

　�。�2）用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學(xué)，讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的語(yǔ)言、把握文章的內(nèi)容。

　�。�3）積累重要文言詞語(yǔ)，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。

　�。�4）結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭(zhēng)中“人和”的重要作用。

　�。�2）強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話，生生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)問題情景。

　　（3）學(xué)習(xí)古人的論證方法。

　　3、德育目標(biāo)

　�。�1）強(qiáng)調(diào)“人和”的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。

　　（2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孟子超人的智慧和對(duì)國(guó)家作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　�。�3）通過(guò)思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說(shuō)理方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：論證結(jié)構(gòu)的把握。

　　四、教學(xué)方法：以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng)。

　　五、教具準(zhǔn)備：多媒體、示范朗讀帶

　　六、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　第一板塊（認(rèn)讀）

　　一、情景導(dǎo)入

　　中國(guó)有句俗話：得民心者得天下。在中國(guó)歷史上，得民心者得天下的君主同學(xué)們能列舉處幾位呢？孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《得道多助，失道寡助》這篇文章，讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。

　　二、資料助讀（多媒體展示）

　　孟子(公元前372～公元前289)，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

　　《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭(zhēng)。全書共七篇，分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》7篇，計(jì)261章，約35000字。內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭(zhēng)�！睹献印吩谙惹刂T子散文中獨(dú)具風(fēng)格，對(duì)后世散文的發(fā)展有著很大的影響。

　　三、在教師的指導(dǎo)下朗讀課文。

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。

　　郭（guō）粟（sù）親戚（qīng qi）

　　2、復(fù)讀課文，注意讀出語(yǔ)句的停頓。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生分角色賽讀課文。（教師評(píng)點(diǎn)）

　　1、學(xué)生分組討論，作出回答。

　　2、學(xué)生聽講，思考，究竟是什么方法？

　　3、找一名普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生朗讀，其他人聽讀，了解記憶對(duì)孟子的簡(jiǎn)單介紹。

　　4、學(xué)生聽讀課文。標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的字音和不會(huì)讀的斷句。

　　5、學(xué)生按要求齊讀課文。

　　6、學(xué)生賽讀。讀得好的，加以鼓勵(lì)。

　　第二板塊（譯讀）

　　四、整體把握文意，譯讀課文。

　　1、學(xué)生再讀課文，要求讀得流暢，能圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。

　　2、對(duì)抗賽。

　　規(guī)則：本次比賽分兩輪進(jìn)行，兩人（同桌）為一組，低分為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分，直到扣完為止。

　�。�1）第一輪：翻譯全文（看誰(shuí)又對(duì)又快）

　　兩人分別翻譯課文，相互質(zhì)疑、解疑、扣分。

　�。�2）第二輪：文言知識(shí)大比拼。（多媒體展示）

　　①通假字：

　　寡助之至，親戚畔之

　�、诠沤癞惲x詞

　　三里之城，七里之郭

　　委而去之

　　親戚畔之

　　池非不深也

　�、垡辉~多義

　　域民不以封疆之界三里之城

　　環(huán)而攻之而不勝

　　以天下之所順多助之至，天下順之

　　兵革非不堅(jiān)利也環(huán)而攻之而不勝

　　天時(shí)不如地利然而不勝者

　　④加點(diǎn)詞的用法：

　　域民不以封疆之界

　　固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)

　　威天下不以兵革之利

　�、莘g句子；

　　天時(shí)不如地利，地利不如人和

　　得道者多助，失道者寡助

　　夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也

　　以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣

　�。�3）教師點(diǎn)撥（多媒體展示）

　　第一輪略

　　第二輪：

　�、倥希号贤ā芭选�，背叛

　�、诔牵簝�(nèi)城；郭：外城

　　去：離開。今義：往、到

　　親戚：親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。

　　池：護(hù)城河。今指水塘。

　�、蹜{；用。的；代詞；到。精良；有利

　　順接連詞可不譯；轉(zhuǎn)折連詞，譯為卻。

　　④域：名詞用作動(dòng)詞，限制

　　固：形容詞用作動(dòng)詞，使……鞏固

　　威：形容詞用作動(dòng)詞，威懾

　　⑤有利于作戰(zhàn)的.天氣、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)：有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

　　施行“仁政”的君主會(huì)得到眾人的幫助，不施行“仁政”的君主受到幫助的人就不多。

　　包圍起來(lái)攻打它，一定有得到天氣時(shí)令的原因，可是這樣卻不能夠取勝，這是因?yàn)橛欣奶鞖鈺r(shí)令比不上有利的地理形勢(shì)呀！

　　憑著天下歸順這一點(diǎn)，去攻打那連親戚都背叛的寡助之君，所以，君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。

　　7、學(xué)生自讀課文，完成老師對(duì)自己的要求。

　　8、學(xué)生留心聽規(guī)則。

　　9、學(xué)生參照課文注釋，查閱工具書，再加上平時(shí)知識(shí)的積累，翻譯全文。

　　10、兩人獨(dú)自完成文言知識(shí)練習(xí)。并相互對(duì)照看，進(jìn)行討論分析。找出錯(cuò)誤之處，評(píng)分。

　　11、學(xué)生根據(jù)教師所點(diǎn)撥的內(nèi)容，作出最后的判定，得出分?jǐn)?shù)，并把錯(cuò)誤的地方訂正。

　　第三板塊（思讀）

　　四、1、理清文章思路，把握作者觀點(diǎn)(多媒體展示相關(guān)題目)

　　（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？

　　（2）本篇在論證方面的特點(diǎn)是什么？

　�。�3）本文反應(yīng)了作者什么樣的政治思想？

　�。�4）本文主要是談戰(zhàn)爭(zhēng)還是政治？為什么？

　　教師最后明確：

　　（1）中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。

　�。�2）本篇論證的主要特點(diǎn)是采取“總—分—總”的論證結(jié)構(gòu)。先提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；然后再分別舉例論證“天時(shí)不如地利”，“地利不如人和”；最后再?gòu)牡览砩险撟C中心論點(diǎn)。

　　（3）“民貴君輕”的政治思想。

　　（4）借戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)�，孟子想借�?zhàn)爭(zhēng)的取勝條件來(lái)談他的政治主張，他主張國(guó)君施行仁政，才會(huì)得到多助，才會(huì)天下順之，國(guó)家才會(huì)治理好。

　　2、學(xué)生邊讀邊思考，共同合作討論、交流。并作出發(fā)言。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并解決問題。

　　第四板塊（悟讀）

　　五、自主評(píng)價(jià)，擴(kuò)展思維

　�。�1）有人認(rèn)為：戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)取決于戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和人心向背，“威天下”不能靠“天時(shí)”“地利”，而只能靠“人和”的理論只能適用于科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)，在高科技發(fā)展的今天，要想打勝仗，就必須有最先進(jìn)的武器，其余都是次要的。對(duì)于這種說(shuō)法你有何想法？

　�。�2）本文屬論說(shuō)文，提出“天時(shí)不如地利，地利不如人和”這個(gè)中心論點(diǎn)，說(shuō)明“人和”在戰(zhàn)爭(zhēng)中占有及其重要的地位，在歷史上或現(xiàn)實(shí)中依靠“人和”占盡先機(jī)的例子不勝枚舉，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　教師作結(jié)：同學(xué)們，你們能通過(guò)合作交流，共同探討，且又貼近生活，切合實(shí)際，拓展自己的思維，使情感受到熏陶，享受審美情趣。希望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

　　四人一組，學(xué)生實(shí)行分組討論，相互補(bǔ)充，然后在班上發(fā)表各組意見。

　　第五板塊（作業(yè)）

　　六、作業(yè)布置

　�。�1）背誦全文

　�。�2）在這篇文章中，以你感受最深的語(yǔ)句為話題，發(fā)表簡(jiǎn)短的演講。（下節(jié)課進(jìn)行）

　　學(xué)生課下獨(dú)立完成。

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1、復(fù)習(xí)逐層論證的寫法；

　　2、體會(huì)在敘述和議論中運(yùn)用排比句式的作用；

　　3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)〕

　　1、對(duì)“和道多助，失道寡助”的理解；

　　2、復(fù)習(xí)逐層論證的寫法。

　　〔課型、課時(shí)〕

　　導(dǎo)讀課，一課時(shí)

　　〔教學(xué)方法〕

　　導(dǎo)撥法、自讀法、討論法、分層教學(xué)法

　　〔教學(xué)步驟〕

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師提問：同學(xué)們，社會(huì)不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有一位繼孔子之后的儒家學(xué)派的大師是誰(shuí)？(孟子)面對(duì)他所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)知道孟子提出了哪些主張？(學(xué)生回答后，教師出示投影，介紹孟子及其政治主張，學(xué)生齊讀投影內(nèi)容)

　　〔投影一〕

　　孟子：(約前372-289)名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，是孔子以后的儒家大師，被推尊為“亞圣“。

　　〔投影二〕

　　是一部記錄孟子的思想和政治言論等的書，是儒家經(jīng)典之一。分《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》、《離婁》、《萬(wàn)章》、《告子》、《盡心》等七篇。

　　〔投影三〕

　　主張：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主張。

　　希望君以民為貴，反對(duì)暴政害民，反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，盼望賢明的君王統(tǒng)一國(guó)家。

　　師：今天，我們就學(xué)習(xí)孟子的一篇文章，出自《＜孟子＞二章中的《得道多助，失道寡助》。（板書課題）

　　二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　（一）學(xué)生聽課文錄音，在舒緩的音樂中感知課文內(nèi)容。

　�。ǘ⿲W(xué)生伴隨音樂試讀課文，初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意思。

　　（三）學(xué)生串講課文，理解文章內(nèi)容。（在教師指導(dǎo)下，結(jié)合工具書及課下注釋疏通文意）

　　1、每四名學(xué)生為一組進(jìn)行討論。

　　2、教師指名代表對(duì)課文進(jìn)行試講，其他學(xué)生補(bǔ)充更正。（文段比較容易翻譯，學(xué)生能夠較輕松地完成。教師對(duì)試講的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定）

　　三、整體把握，理清思路。

　　師：《得道多助，失道寡助》這一章是針對(duì)當(dāng)時(shí)那些好戰(zhàn)者的心理，闡明戰(zhàn)爭(zhēng)的`勝負(fù)取決于人心向背這樣一個(gè)深刻的道理，從而得出“得道多助，失道寡助”的論斷。那么作者是如何進(jìn)行論證的呢？

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生分組對(duì)文章內(nèi)容逐段設(shè)疑、釋疑。（學(xué)生之間互相提問、作答）

　�。ǘ┙處熆偨Y(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。（教師出示投影，分別指明各層次學(xué)生回答）

　　〔投影四〕

　　1、文章的中心論點(diǎn)是什么？

　　2、第二段中：

　�、� 守城一方的地理?xiàng)l件是什么？

　�、� 攻城一方的攻勢(shì)如何？

　�、� 這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣？

　�、� 原因何在？

　　3、第三段中：

　�、� 守城一方的地理?xiàng)l件是如何？

　�、� 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何？

　　③ 為什么？

　　明確：

　　1、文章的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。

　　2、 ① 第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板書）

　�、� 攻城一方攻勢(shì)很大，“環(huán)而攻之”。

　　③ 結(jié)果攻城失敗�！碍h(huán)而攻之而不勝”。（板書）

　　④ 原因是“天時(shí)不如地利也”。

　　3、 ① 第三自然段中，守城一方的地理?xiàng)l件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”。(板書)

　�、� 結(jié)果是守城一方“委而去之”。(板書)

　�、� 原因是“地利不如人和也”。

　　承接問題，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也。”這幾句話運(yùn)用了什么句式？什么修辭方法？這幾句話有什么作用？(指明各層次學(xué)生回答)

　　明確：雙重否定句；排比修辭；極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越，以示理應(yīng)守住。

　　師：從第2、3自然段來(lái)看，作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素有哪些？(天時(shí)、地利、人和)，最重要的一個(gè)因素是什么？(人和)那么孟子認(rèn)為“人和”包括哪些具體內(nèi)容？(人心所向，上下團(tuán)結(jié))。作為一名君主，他得“人和”情況會(huì)怎樣？不得“人和”，結(jié)果又如何呢？(齊讀最后一段，學(xué)生回答)

　　明確：得道多助，失道寡助。(板書)

　　〔投影五〕

　　域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。

　　1、這三句話什么意思？

　　2、這三句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

　　3、作者這樣寫有何用意？

　　(同桌之間進(jìn)行交流，各層次學(xué)生回答)

　　明確：1、使人民定居下來(lái)而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國(guó)防，不能靠山河的險(xiǎn)要，震懾天下，不能靠武力的`強(qiáng)大。

　　2、運(yùn)用了排比修辭。運(yùn)用排比，使文章氣勢(shì)更雄壯、奇?zhèn)ィ谷烁杏X到一種不容懷疑，無(wú)可置辨的論辨力量。

　　3、作者以“域民”、“固國(guó)”、“威天下”為引申推論，推出新的論斷：得道者多助，失道者寡助。揭示了“人和”的核心內(nèi)容。

　　師啟發(fā)：要想得人和，君主應(yīng)該怎樣做呢？(得道，施仁政)

　　孟子的觀點(diǎn)，在今天有什么普遍意義呢？(學(xué)生討論，各層次學(xué)生各抒己見)

　　師歸納：治國(guó)、作戰(zhàn)以及做任何事情，都要順乎民心，合乎正義，才能得到人民群眾的擁護(hù)，失去民心的事情，注定要失敗的。

　　四、總結(jié)：

　　師生齊讀課文，回顧課文結(jié)構(gòu)。(指名學(xué)生總結(jié))

　　明確：文章開篇提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，接著援引戰(zhàn)例，以攻城而未取勝的例子來(lái)論證“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治國(guó)，得出結(jié)論“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐層論證的寫法。

　　五、鞏固練習(xí)(出示投影，各層次學(xué)生回答)

　　〔投影六〕

　　1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　�、� 委而去之 ② 環(huán)而攻之 ③ 池非不深也 ④ 是天時(shí)不如地利也 ⑤ 親戚畔之

　　2、翻譯下列句子：

　�、� 城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也。

　�、� 域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天不以兵革之利。

　　〔投影七〕

　　填空：

　　1、全文論述的中心句是。作者圍繞它展開論述，其意圖借論戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)闡明什么？

　　2、在“決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)最主要的條件”這個(gè)問題上，孟子和曹劌有著基本一至的看法，孟子認(rèn)為在于曹劌認(rèn)為是。

　　3、2001年5月，美國(guó)在聯(lián)合國(guó)人權(quán)委員會(huì)改選中落選，印證了孟子關(guān)于人心向背的重要規(guī)律，即。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦翻譯全文。

　　2、預(yù)習(xí)《生于憂患，死于安樂》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　得道多助，失道寡助

　　論點(diǎn)論據(jù)結(jié)論

　　天時(shí)不如地利→ 三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝 → 得道多助

　　地利不如人和→ 城高池深，兵革堅(jiān)利，米粟多，委而去之 → 失道寡助

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、積累文言知識(shí)；

　�。病⒈痴b課文；

　�。�、學(xué)習(xí)本文闡述道里的方法；

　�。础㈩I(lǐng)會(huì)課文深刻道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　１、重點(diǎn)：積累文言知識(shí)；領(lǐng)會(huì)課文深刻道理。

　　２、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古代名家闡述道里的方法。

　　教學(xué)設(shè)想：緊扣文本，以學(xué)生自求探索、合作探究為主，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、導(dǎo)語(yǔ)。

　�。�、釋題。（嘗試讓學(xué)生釋題）

　　二、朗讀課文

　�。�、指名學(xué)生朗讀。

　�。病⒄簦汗╣uō）粟（sù ）夫（fú ）域（yù ）畔（pàn ）

　�。�、集體朗讀。

　　三、自求探索：借助注釋，嘗試翻譯全文。（不明白的.地方可以提出來(lái)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決，也可以向老師提出質(zhì)疑）

　�。�、學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑。

　�。�、檢查自學(xué)效果。著重要求學(xué)生掌握以下詞句：

　�、沤忉尲狱c(diǎn)詞

　�、俚玫溃ㄊ┬腥收� ②天時(shí)（有利于戰(zhàn)爭(zhēng)的天氣、時(shí)令）

　�、鄣乩ㄓ欣趹�(zhàn)爭(zhēng)的地理?xiàng)l件） ④人和（人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)）

　�、莨ㄍ獬牵� ⑥委（放棄）

　�、呤牵ㄟ@） ⑧池（護(hù)城河）

　�、嵊颍ㄏ拗疲� ⑩畔（通“叛”，背叛）

　�、品g句子

　�、侪h(huán)而攻之而不勝（包圍著攻打卻不能取勝）

　　②委而去之（棄城而逃）

　�、酃虈�(guó)不以山溪之險(xiǎn)（鞏固國(guó)防不能靠山河的險(xiǎn)要）

　　④寡助之至，親戚畔之（缺少幫到了極點(diǎn)，連至親骨肉也背叛）

　�、莨示佑胁粦�(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣（所以君子不戰(zhàn)則矣，戰(zhàn)就一定勝利）

　　四、合作探究

　�。�、本文的`中心論點(diǎn)是什么？

　　２、作者是怎樣論證中心論點(diǎn)的？

　�。�、第四段由談戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為談什么？從而得出一個(gè)什么結(jié)論？

　　４、孟子認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“人和”的途徑是什么？這正是他哪一種主張的具體表現(xiàn)？

　　（程序：學(xué)生討論－檢查反饋－歸納總結(jié)）

　　五、質(zhì)疑

　　六、小結(jié)（嘗試讓學(xué)生小結(jié)）

　　七、背誦（分小組背誦）

　　八、作業(yè)：以“‘人和’的現(xiàn)實(shí)意義”為話題,寫一篇學(xué)習(xí)本文后的心得體會(huì)。不少于５００字，寫在作文簿上。

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

　　過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，理解文意，正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：理解“天時(shí)”“地利”“人和”與“得道多助”“失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，理解文意，正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　翻譯下列各句：

　　1．天時(shí)不如地利，地利不如人和。

　　翻譯：有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)，有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)，比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

　　2．夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也

　　翻譯：采用四面包圍的方式攻城，—定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了，可是不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣、時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)呀。

　　二、繼續(xù)分析課文，感知課文內(nèi)容

　　1．第二段中：守城一方的地理?xiàng)l件是什么？攻城一方的攻勢(shì)如何？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣？原因何在？

　　明確：第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”，攻城一方攻勢(shì)很大，“環(huán)而攻之”，結(jié)果攻城失敗“環(huán)而攻之而不勝”，原因是“天時(shí)不如地利也”。

　　2.第三段中：守城一方的地理?xiàng)l件是如何？戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何？為什么？

　　明確：第三自然段中，守城一方的地理?xiàng)l件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”，結(jié)果是守城一方“委而去之”，原因是“地利不如人和也”。

　　3.承接問題，教師進(jìn)一步啟發(fā)，回答下列問題

　　“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”這幾句話運(yùn)用了什么句式？什么修辭方法？這幾句話有什么作用？(指明各層次學(xué)生回答)

　　明確：雙重否定句；排比修辭；極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越，以示理應(yīng)守住

　　4.師：從第2、3自然段來(lái)看，作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素有哪些？

　　明確：天時(shí)、地利、人和。

　　5.最重要的一個(gè)因素是什么？那么孟子認(rèn)為“人和”包括哪些具體內(nèi)容？

　　明確：人和；人心所向，上下團(tuán)結(jié)。

　　6.作為一名君主，他得“人和”情況會(huì)怎樣？不得“人和”，結(jié)果又如何呢？

　　明確：得道多助，失道寡助。

　　7.思考：域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利這三句話什么意思？這三句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？作者這樣寫有何用意？

　　明確：意思：使人民定居下來(lái)而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國(guó)防，不能靠山河的險(xiǎn)要，震懾天下，不能靠武力的強(qiáng)大。

　　運(yùn)用了排比修辭的修辭手法，使文章氣勢(shì)更雄壯、奇?zhèn)�，使人感覺到一種不容懷疑，無(wú)可置辯的論辯力量。

　　作者以“域民”、“固國(guó)”、“威天下”為引申推論，推出新的論斷：得道者多助，失道者寡助揭示了“人和”的核心內(nèi)容。

　　三、教師啟發(fā)

　　1．要想得人和，君主應(yīng)該怎樣做呢？

　　明確：得道，施仁政

　　2．孟子的`觀點(diǎn)，在今天有什么普遍意義呢？

　　(學(xué)生討論各層次，學(xué)生各抒己見)

　　歸納：治國(guó)、作戰(zhàn)以及做任何事情，都要順乎民心，合乎正義，才能得到人民群眾的擁護(hù)，失去民心的事情，注定要失敗的`。

　　3.應(yīng)該怎樣看待孟子的“人和”的主張？

　　明確：孟子提出的“人和”，是他的“仁義”、“非攻”思想體系的一個(gè)組成部分，強(qiáng)調(diào)指出做任何事情必須要順乎民心，這一觀點(diǎn)，不僅在當(dāng)時(shí)那個(gè)歷史時(shí)期具有進(jìn)步性，反映了孟子在那個(gè)歷史發(fā)展特定階段中的獨(dú)見卓識(shí)和對(duì)人民力量的重視，對(duì)于我們今天辦好事情也有借鑒但也應(yīng)當(dāng)看到，孟子提出的“人和”，其根本目的在于維護(hù)封建社會(huì)的統(tǒng)治，這就不可避免地使他的這一觀點(diǎn)帶有時(shí)代的局限性。

　　四、自由閱讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦

　　五、學(xué)生之間互相交流，互相抽背

　　六、布置作業(yè)

　　1．背誦課文

　　2．對(duì)照注解翻譯課文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　得道多助，失道寡助

　　論證簡(jiǎn)練嚴(yán)謹(jǐn)

　　語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解文章的觀點(diǎn)及作者的論證思路。

　　2、體會(huì)駢句的表達(dá)效果。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、找出文章的中心論點(diǎn)

　　2、理清文章采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu)。

　�。ㄔ鯓臃治霰疚膶懥耸裁础Ｃ鞔_：要找出全文的中心論點(diǎn)，應(yīng)該先分清層次，再概括出層意，進(jìn)而幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后看本文統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵句是什么。）

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，知道這個(gè)成語(yǔ)么？（揠苗助長(zhǎng)），什么意思？（比喻不顧事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反把事情弄壞）這里還有一句名言：“得道多助，失道寡助”，你們懂得它的意思嗎?說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)不上，老師就析題：施行仁政的人就會(huì)很多人幫助，不施行仁政的人很少有人幫助他）你們知道它們的出處么？

　　它們出自《孟子》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)〈孟子〉二章中的第一篇文章。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、作者介紹：

　　孟子生活在動(dòng)蕩不安的社會(huì)、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，面對(duì)這樣—個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，孟子最早提出了“民貴君輕”、“與民同樂”，反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，主張施“仁政”。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：

　　孟子的文章邏輯嚴(yán)密而富有辭采，必須熟讀才能有所領(lǐng)會(huì)。誦讀首先要讀準(zhǔn)字音，其次要讀準(zhǔn)確句子的節(jié)奏。

　　三、理解文意：

　　1、學(xué)生聽課文錄音，勾畫出重點(diǎn)字詞（粟、“畔”通“叛”：背叛）

　　2、初讀課文，勾畫出難以理解的句子。（小組討論解決疑問，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)詞語(yǔ)的活用：環(huán)、域、固、威、順）

　　3、教師小結(jié)：請(qǐng)指出句子的含義：

　　a、“天時(shí)不如地利，地利不如人和”

　　b、“夫”

　　c、“以天下之所順，攻親戚之所畔”

　　4、整體感知全文：你認(rèn)為孟子想闡述什么問題？你的理由是什么？爭(zhēng)論！

　�。ㄕw感知這個(gè)環(huán)節(jié)，我可以這樣提問么？請(qǐng)指教）

　　5、辨析學(xué)生提出的中心論點(diǎn)，局部分析，明確作者的思路。

　　第一段：開篇兩句談的是什么問題？提出了什么觀點(diǎn)？

　�。☉�(zhàn)爭(zhēng)中的攻守問題，提出了具備什么條件才最有利于攻守的觀點(diǎn)，即要具備“人和”這個(gè)條件）

　　第二段：本段談了什么內(nèi)容？和第一自然段有關(guān)系么？

　　（舉例說(shuō)明“天時(shí)不如地利”，論證第一段的.前部分內(nèi)容）

　　第三段：本段談了什么內(nèi)容？和課文的前面部分有關(guān)系么？

　�。ㄅe例說(shuō)明“地利不如人和”，論證第一段的后部分內(nèi)容）

　　第四段：作者為什么認(rèn)為“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？

　�。ā叭撕汀辈攀亲钣欣淖鲬�(zhàn)條件。）（通過(guò)對(duì)比揭示觀點(diǎn)“得道者多助，失道者寡助”）

　　6、再讀全文，提問：哪些句子你讀起來(lái)特別帶勁？為什么有這樣的效果？

　　（體會(huì)駢句的表達(dá)作用）

　　7、整體歸納：

　　本文主要是談戰(zhàn)爭(zhēng)中的問題么？如果不是，那是什么？

　　（借戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)�，孟子想借�?zhàn)爭(zhēng)的取勝條件來(lái)談他的政治主張，他主張國(guó)君施行仁政，才會(huì)得到多助，才會(huì)天下順之，國(guó)家才會(huì)治理好。）

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過(guò)全文的分析，你知道本文的體裁么？（議論文）學(xué)習(xí)議論文最主要的是要學(xué)什么？（學(xué)習(xí)說(shuō)理的方法）那本文是怎樣說(shuō)理的？誰(shuí)來(lái)歸納一下？（采用總分總的論證結(jié)構(gòu)，先提出中心論點(diǎn)，再舉例分別證明兩個(gè)分論點(diǎn)，再?gòu)牡览砩系贸鼋Y(jié)論）

　　五、課堂延伸：

　　延伸部分的我還沒設(shè)計(jì)好，請(qǐng)各位出出主意，怎樣將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系？

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　知識(shí)與技能

　　1.積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象。

　　2.了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。

　　3.背誦短文，積累名言警句。

　　過(guò)程與方法

　　1.反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

　　2.學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)，

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說(shuō)理方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。

　　教學(xué)方法：

　　1.誦讀法

　　2.討論點(diǎn)撥法

　　教具準(zhǔn)備：朗讀視頻

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀；師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關(guān)知識(shí)，把握文意，理清說(shuō)理思

　　路，把握說(shuō)理方法，延伸拓展，深化對(duì)文章觀點(diǎn)的理解。品味語(yǔ)言。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課：

　　講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)入：得民心者的天

　　二、資料助讀：

　　孟子與《孟子》

　　孟子，名，字，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、、。他是家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期、主張以統(tǒng)一天下，曾游說(shuō)梁、齊等諸侯國(guó)君，均不見用。退而與_著書立說(shuō)。是孟子及其_萬(wàn)章等著，長(zhǎng)于言辭，其文氣勢(shì)磅礴，論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力，對(duì)后來(lái)散文的`發(fā)展有很大影響。

　　三、朗讀課文，整體感知：

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，注意把握字音及句子停頓。

　　2.聽了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎？關(guān)鍵是讀出文章的氣勢(shì)。那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧！

　　3.學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)。

　　四、譯讀課文，把握文意。

　　學(xué)習(xí)文言文朗讀是第一步，那么接下來(lái)第二步我們?cè)撟鍪裁戳?/p>

　　呢？好，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號(hào)，待會(huì)可以舉手提問。

　　1.學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。

　　2.小組討論，質(zhì)疑、解疑。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。

　　五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文：

　　1.本文的中心論點(diǎn)是什么？文章是如何逐層展開論證的？用了哪些論證方法？(學(xué)生同桌之間討論、交流。)

　　明確：中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。教師依據(jù)學(xué)生回答板書，形成背誦思路。

　　圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。

　　六、討論課文論證的語(yǔ)言：邏輯嚴(yán)密、氣勢(shì)磅礴(對(duì)比、排比的運(yùn)用)

　　七、小結(jié)：孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來(lái)闡明他的政治觀念。

　　他主張：國(guó)君要有仁德，施行仁政，才能治理好國(guó)家，讓國(guó)家長(zhǎng)治久安。

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教與學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、弄懂詞義、句義。

　　2、理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點(diǎn)。

　　3、背誦全文。

　　“先學(xué)后教”設(shè)計(jì)（學(xué)生自學(xué)內(nèi)容、方式、方法、教學(xué)思路、方法手段）

　　1、自學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，

　　解釋詞語(yǔ)，弄懂句意。

　　2、教學(xué)思路：學(xué)生自讀自己釋詞，弄懂句意教師點(diǎn)撥反復(fù)朗讀

　　全文背誦

　　自主、綜合、拓展、創(chuàng)新環(huán)節(jié)及內(nèi)容

　　自主：自讀課文，根據(jù)注釋，弄懂句意。

　　綜合：以前學(xué)過(guò)的文言虛詞。

　　拓展：想想以前學(xué)過(guò)的駢句，有何特點(diǎn)？與本課對(duì)比，指導(dǎo)朗讀。

　　教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　孟子（約公元前372——公元前289）

　　名軻，字子輿，鄒（現(xiàn)在山東鄒縣）人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家。他是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期，主張行“仁政”以統(tǒng)天下，曾游說(shuō)梁、齊等諸國(guó)君，均不見用。退而與弟子萬(wàn)章、公孫丑等著書立說(shuō)，有《孟子》（現(xiàn)存七篇）一書傳世。《孟子》長(zhǎng)于言辭，其文氣勢(shì)磅礴，論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力，對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大的影響。

　　我們學(xué)習(xí)這兩篇文章，先要懂得詞義、句意，在此基礎(chǔ)上理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點(diǎn)，最后背誦全文。

　　二、朗讀課文。

　　1、指名朗讀課文。

　　朗讀完畢，教師適當(dāng)講評(píng)。注意字

　　“粟”、“夫”、“畔”

　　2、全班同學(xué)齊讀課文。思考：這篇短文主要談的是哪方面的問題？

　　三、講讀課文。

　　1、講讀第一段。

　�。�1）齊讀第一段

　�。�2）解釋詞語(yǔ)，弄懂句意

　　天時(shí)：指氣候、時(shí)機(jī)；時(shí)，季節(jié)。地利：

　　指山河險(xiǎn)要，城池堅(jiān)固；利，利益，功用。

　　人和：指齊心協(xié)力，能得民心。和，和順、和諧。

　　（3）齊聲背誦第一段。

　　做筆記

　　生評(píng)議

　　教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　授課內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課中

　　改進(jìn)

　　2、講讀第二段。

　�。�1）指名朗讀第二段。

　�。�2）解釋詞語(yǔ)，弄懂句意。

　　之，的。城：內(nèi)部。郭：外城。環(huán)：圍繞，包圍。而，連詞，前后是承接關(guān)系。夫：助詞，用在句首，表示要發(fā)表議論。之，代“三里之城，七里之郭”。必：一定。者：指“得天時(shí)”這種情況？矣：語(yǔ)氣助詞，表肯定。然而：雖然這樣，但是。而：但是，卻。是：這。也：表判斷。

　　學(xué)生自由反復(fù)朗讀第二段。

　　3、講讀第三段。

　�。�1）指名朗讀第三段

　�。�2）解釋詞語(yǔ)，弄懂句意。

　　非：不是。也：表判斷。兵：兵器。革：皮革，指甲胄。堅(jiān)：堅(jiān)固。利：鋒利、銳利。粟：糧食。委：放棄。而：連詞。前后是承接關(guān)系。去：離開，逃走。之代這座城池。

　　（3）學(xué)生自由反復(fù)朗讀第三段。

　　4、講讀第四段。

　�。�1）齊聲朗讀第四段

　�。�2）解釋詞語(yǔ)，弄懂句意。

　　故：因此、所以。城：居住。這里是使動(dòng)用法，意為讓（使）------居住。以：憑借、依靠。封疆：疆界。封，疆界。之：的。固：穩(wěn)固。這里是使動(dòng)用法。意為使------

　　穩(wěn)固。險(xiǎn)：險(xiǎn)要。威：震懾。道：治國(guó)之道。（指施行仁政）。者：的，的'人。失道：無(wú)道，違背道義。失：放棄。寡：少。之：到。至：極點(diǎn)。

　　圈點(diǎn)批注

　　教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　授課內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課中

　　改進(jìn)

　　親戚：內(nèi)外親屬。畔：通假“叛”。之：代失道者。順：順從、歸附。以：用，拿。之：助詞》所：表示動(dòng)詞所涉及的對(duì)象，這里指歸附的力量。所：這里指眾叛親離者�！肮示佑嘘P(guān)戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”：此句意為“因此，仁得之君不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。君子：對(duì)統(tǒng)治者和有才得之人的通知名人稱。必：一定；矣：表肯定。

　　（3）學(xué)生自由反復(fù)朗讀第四段。

　　5、齊聲朗讀全文

　　四、講解課文

　　1、提問：開篇兩句提得是什么問題？提出什么看法？

　　2、學(xué)生討論后明確：這兩句談得是戰(zhàn)爭(zhēng)中的攻守問題，提出具備什么條件才最有利于攻守，那就是具備“人和”這個(gè)條件才最有利于攻守。“人和”就是下文的“多助“和天下順之”，即人民的擁護(hù)和支持，這反應(yīng)了孟子“民貴君輕”的`政治思想。這兩句提示了本　　篇的中心論點(diǎn)。

　　2、提問：第二段內(nèi)容談什么？和上段有什么關(guān)系？

　　學(xué)生討論明確：本段是分論之一，設(shè)例（攻之而不勝）論證“天時(shí)不如地利”。論證中心論點(diǎn)的前半部分內(nèi)容。只從進(jìn)攻一方的失利來(lái)說(shuō)。

　　3、提問：第三段內(nèi)容談什么？和前面有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生討論后明確：本段是分論之二，設(shè)例（棄城逃走）論證“地利不如人和”，論證中心論點(diǎn)的下半部分內(nèi)容。只從防御一方的失利來(lái)說(shuō)。

　　4、提問：第四段內(nèi)容談什么？提示出文章的什么主旨？

　　學(xué)生討論后明確：本段深入論證“得道”即得“人和”，得“人和”則“必勝”。本段通過(guò)對(duì)比揭示全篇的主旨——“得道多助，失道寡助”。

　　朗讀

　　分組討論

　　板書設(shè)計(jì)論點(diǎn)：天時(shí)不如地利

　　地利不如人和

　　進(jìn)攻：天時(shí)不如地利

　　戰(zhàn)例

　　防御：地利不如人和

　　得道多助論據(jù)域民

　　失道寡助治國(guó)固國(guó)治國(guó)需要

　　威天下人和

　　結(jié)論：得道多助——天下順之

　　失道寡助——天下叛之

　　課內(nèi)外練習(xí)題設(shè)計(jì)課內(nèi)練習(xí)：

　　反復(fù)朗讀課文。朗讀時(shí)要注意他們的節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。

　　課外練習(xí)：

　　1、背誦課文。

　　2、寫會(huì)字詞。

　　3、翻譯出課文的內(nèi)容。

　　教后改進(jìn)意見

　　得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，掌握朗讀節(jié)奏，疏通文意。

　　2、理解本文的中心論點(diǎn)，理清論證思路，背誦全文。

　　3、賞讀并學(xué)習(xí)運(yùn)用孟子的雄辯藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解中心論點(diǎn)，理清本文論證思路。

　　2、賞讀并學(xué)習(xí)運(yùn)用本文孟子的雄辯藝術(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直入導(dǎo)新課

　　提到中國(guó)古代文學(xué)，我們大多想到的是唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)，其實(shí)在此之前的先秦散文，也是中國(guó)文學(xué)史上一座取之不竭用之不盡的寶藏。在這座寶藏里，有我們耳熟能詳?shù)摹墩撜Z(yǔ)》，論語(yǔ)是儒家經(jīng)典，提到儒家經(jīng)典，我們很自然會(huì)想到另外一部經(jīng)典，那就是《孟子》。這節(jié)課讓我們走進(jìn)這一部經(jīng)典的經(jīng)典篇章《得道多助，失道寡助》，跟著孟子學(xué)雄辯。

　　二、初讀明節(jié)奏

　　1、通過(guò)視頻了解孟子：推行仁政；民貴君輕；長(zhǎng)于雄辯。

　　2、學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出雄辯之勢(shì)。

　　三、品讀賞雄辯

　　1、過(guò)渡：

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)混戰(zhàn)激烈，他們不約而同地崇尚武力，熱衷于戰(zhàn)爭(zhēng)，有的是為了生存，有的是為了一統(tǒng)天下，實(shí)現(xiàn)霸業(yè)。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)連綿，老百姓生活痛苦不堪，“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子。樂歲終身苦，兇年不免于死亡�！泵鎸�(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，孟子奔走呼告，希望各國(guó)君主能推行仁政，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)看第一章標(biāo)題中“得道”是什么意思？推行仁政。

　　要我們細(xì)細(xì)地品讀這篇文章看孟子如何運(yùn)用他的'雄辯藝術(shù)向君主們推行仁政主張的。

　　2、學(xué)生通讀全文，根據(jù)文下注解了解文章大意并研讀思考。

　　3、分享交流。

　　學(xué)生1：要雄辯先得有自己的觀點(diǎn)。孟子先提出了自己的觀點(diǎn)：天時(shí)不如地利，地利不如人和。

　　師：請(qǐng)你分別解釋一下“天時(shí)”“地利”“人和”是什么意思？

　　學(xué)生1：天時(shí)是指有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令；地利是指有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)；人和是指作戰(zhàn)時(shí)人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

　　師：這一句運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？（學(xué)生沉默，老師用紅粉筆標(biāo)注兩個(gè)地利）

　　學(xué)生2：運(yùn)用頂真，突出人和是作戰(zhàn)克敵制勝的最重要的條件。

　　教師小結(jié)：

　　雄辯藝術(shù)1開門見山，亮觀點(diǎn)。單刀直入，顯力量。

　　學(xué)生3：要雄辯得有自己的論據(jù)，孟子為了具體證明自己的觀點(diǎn)，他列舉了具體的戰(zhàn)例。

　　師：哪些文字與這些戰(zhàn)例相關(guān)，請(qǐng)你把相關(guān)文字讀一遍，全班思考孟子列舉了幾個(gè)戰(zhàn)例，什么樣的戰(zhàn)例？

　　學(xué)生3讀“三里之城……是地利不如人和也�！�

　　讀完后學(xué)生回答：兩個(gè)戰(zhàn)例：攻城不勝和守城而逃。

　　男生讀與第一個(gè)戰(zhàn)例相關(guān)的句子，全班思考：攻一座什么城？如何攻？列舉這個(gè)戰(zhàn)例的目的是什么？

　　學(xué)生4：“三里之城，七里之郭”說(shuō)明城小易攻，“環(huán)而攻之”說(shuō)明攻勢(shì)之大，結(jié)果卻沒有勝利，孟子通過(guò)分析這個(gè)戰(zhàn)例得出：主動(dòng)攻打，說(shuō)明攻城方必得天時(shí)，結(jié)果卻失敗，只能是因?yàn)椤疤鞎r(shí)不如地利”，所以孟子用這個(gè)戰(zhàn)例具體證明“天時(shí)不如地利”這個(gè)觀點(diǎn)。

　　女生讀與第二個(gè)戰(zhàn)例相關(guān)的句子，全班思考：守一座什么城？列舉這個(gè)戰(zhàn)例的目的是什么？

　　學(xué)生5：守城方守的是一座城墻很高，護(hù)城河很深，武器精良，糧食充足的城，結(jié)果卻是棄城而逃，用這個(gè)戰(zhàn)例來(lái)具體證明“地利不如人和”這個(gè)觀點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：

　　雄辯藝術(shù)2列舉戰(zhàn)例，來(lái)論證。一攻一守，很具體。

　　師：這一句作者運(yùn)用了什么修辭，其作用是什么？

　　生：排比。

　　學(xué)生齊讀相關(guān)句子。

　　師：這是什么特殊句式的排比，其作用是什么？

　　生：雙重否定句的排比，突出守城方地理?xiàng)l件非常優(yōu)越，但結(jié)果卻棄城而逃，更有力地說(shuō)明了“地利不如人和”的觀點(diǎn)，語(yǔ)言也更有氣勢(shì)。

　　教師小結(jié)：

　　雄辯藝術(shù)3排比句式，增氣勢(shì)。大氣恢宏，有氣場(chǎng)。

　　師：還有哪些句子運(yùn)用了排比，請(qǐng)一起讀一讀。

　　學(xué)生齊讀：故曰……不以兵革之利。

　　師：這還是在談作戰(zhàn)嗎？

　　生：是在談國(guó)家治理了。

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生翻譯這一個(gè)句子。

　　師：這是一個(gè)什么特殊句式的排比。

　　生：否定句的排比。

　　師：治國(guó)不能靠劃定的邊疆界限，不能靠山河的險(xiǎn)要，不能靠武器的精良，那么得靠什么？

　　生：人和。

　　教師小結(jié)：

　　雄辯藝術(shù)4類推治國(guó)，靠人和。兩方論證，更全面。

　　師：孟子還運(yùn)用了其他雄辯藝術(shù)嗎？

　　學(xué)生6：在最后孟子還運(yùn)用了對(duì)比論證，將“得道者”和“失道者”進(jìn)行對(duì)比，突出“得道”就能“天下順之”，“失道”就會(huì)“親戚畔之”，最終得出實(shí)行仁政的君主“戰(zhàn)必勝矣”，來(lái)強(qiáng)調(diào)“施行仁政”的重要性。

　　師：施行仁政有多重要？

　　生：施行仁政就能“多助”“天下順之”“戰(zhàn)必勝矣”。

　　師：施行仁政就能得到很多人的幫助，就能天下歸順，就能握有“人和”這枚“戰(zhàn)必勝矣”的尚方寶劍。

　　教師小結(jié)：

　　雄辯藝術(shù)5對(duì)比論證，巧結(jié)論。得道多助，戰(zhàn)必勝。

　　4、學(xué)生自由朗讀全文，并思考：孟子是按什么樣的思路來(lái)推行其仁政主張的。

　　學(xué)生7根據(jù)板書歸納概括：孟子先提出觀點(diǎn)：天時(shí)不如地利，地利不如人和。然后列舉攻城不勝和守城而逃的兩個(gè)戰(zhàn)例來(lái)具體證明：天時(shí)不如地利，地利不如人和。接著類推到國(guó)家治理也需要“人和”。最后通過(guò)運(yùn)用對(duì)比論證得出結(jié)論：得道者多助，失道者寡助。

　　教師小結(jié)：

　　雄辯藝術(shù)6層層深入，邏輯強(qiáng)。開合自如，真雄辯！

　　5、學(xué)生根據(jù)文章思路自由背誦全文。

　　6、背誦比賽。

　　四、拓展巧運(yùn)用。

　　作業(yè)：

　　請(qǐng)運(yùn)用這節(jié)課我們學(xué)習(xí)到的孟子雄辯藝術(shù)在班級(jí)勸告那些寫作業(yè)依賴智能手段搜題的同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

　　附孟子雄辯藝術(shù)：

　　開門見山，亮觀點(diǎn)。單刀直入，顯力量。

　　列舉戰(zhàn)例，來(lái)論證。一攻一守，很具體。

　　排比句式，增氣勢(shì)。大氣恢宏，有氣場(chǎng)。

　　類推治國(guó)，靠人和。兩方論證，更全面。