大學(xué)英語教學(xué)計劃范文（精選16篇）
時間一晃而過，新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)向我們走來，這也意味著，又要準(zhǔn)備開始寫教學(xué)計劃了。相信大家又在為寫教學(xué)計劃犯愁了吧，以下是小編精心整理的大學(xué)英語教學(xué)計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 1
本計劃針對大學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，緊扣2026年英語教學(xué)“強(qiáng)化實用、減輕機(jī)械負(fù)擔(dān)”的改革導(dǎo)向，以夯實語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)基本應(yīng)用能力為核心目標(biāo)，構(gòu)建循序漸進(jìn)的教學(xué)體系。
1. 教學(xué)目標(biāo)。夯實詞匯與語法基礎(chǔ)，掌握3100個課標(biāo)核心詞匯及基礎(chǔ)語法框架；提升基礎(chǔ)聽說能力，能聽懂日常交流與簡單學(xué)術(shù)場景對話，進(jìn)行簡短口頭表達(dá)；培養(yǎng)基礎(chǔ)讀寫能力，能讀懂簡易英文文本，完成規(guī)范的簡單應(yīng)用文寫作。
2. 教學(xué)內(nèi)容與方法。內(nèi)容聚焦基礎(chǔ)詞匯辨析、長難句拆解，選取貼近生活與學(xué)術(shù)入門的`閱讀材料，搭配簡易聽說對話與書信寫作訓(xùn)練；采用“線上預(yù)習(xí)+線下精講”模式，利用SPOC平臺推送短視頻微課與基礎(chǔ)練習(xí)，課堂以互動問答、小組操練強(qiáng)化知識吸收，重點優(yōu)化聽力訓(xùn)練，貼合考試聽力播放兩遍的改革要求。
3. 考核評價。實行“過程+結(jié)果”雙軌評價，過程性評價占比60%，涵蓋線上學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂參與、作業(yè)完成質(zhì)量；結(jié)果性評價占比40%，以期中期末測試為主，側(cè)重基礎(chǔ)語言知識應(yīng)用與簡單場景應(yīng)對能力，強(qiáng)化“教-學(xué)-考”一致性。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 2
本計劃面向具備一定英語基礎(chǔ)的`非英語專業(yè)學(xué)生，順應(yīng)2026年命題邏輯向“真實情境應(yīng)用”轉(zhuǎn)變的趨勢，以提升學(xué)術(shù)英語能力與跨文化交際能力為核心，銜接學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職場需求。
1. 教學(xué)目標(biāo)。掌握學(xué)術(shù)核心詞匯與篇章邏輯分析方法，能讀懂專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)摘要；提升聽說思辨能力，能參與學(xué)術(shù)主題討論、進(jìn)行簡短報告；具備規(guī)范的學(xué)術(shù)寫作能力，能完成課程論文英文摘要及小型學(xué)術(shù)報告撰寫；增強(qiáng)跨文化交際敏感性，能應(yīng)對多元文化場景的基礎(chǔ)溝通。
2. 教學(xué)內(nèi)容與方法。內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)詞匯積累、文獻(xiàn)閱讀技巧、學(xué)術(shù)聽力訓(xùn)練，以及摘要寫作、報告撰寫等實用技能；引入《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》《科學(xué)美國人》等權(quán)威外刊素材，聚焦環(huán)保、科技、中華文化等高頻主題；采用項目式教學(xué)，結(jié)合SPOC平臺開展線上文獻(xiàn)研讀與小組討論，線下組織學(xué)術(shù)報告模擬與跨文化交際情景演練。
3. 考核評價。過程性評價占比70%，包括學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀筆記、小組報告表現(xiàn)、寫作作業(yè)修改次數(shù)等；結(jié)果性評價占比30%，以學(xué)術(shù)英語綜合測試為主，考查文獻(xiàn)理解、報告陳述及學(xué)術(shù)寫作能力，增設(shè)跨文化交際案例分析題型。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 3
依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展趨勢，結(jié)合2026年教學(xué)改革要求，構(gòu)建“SPOC平臺線上自主學(xué)習(xí)+線下精準(zhǔn)輔導(dǎo)”的混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)與高效課堂教學(xué)的'有機(jī)融合。
1. 教學(xué)目標(biāo)。通過線上線下融合模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與語言應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字化資源解決學(xué)習(xí)問題的能力；實現(xiàn)分層教學(xué)，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，全面提升英語綜合素養(yǎng)。
2. 教學(xué)內(nèi)容與方法。線上依托SPOC平臺，按難度梯度推送微課視頻、閱讀材料、互動練習(xí)等資源，設(shè)置階段性學(xué)習(xí)任務(wù)與測試；線下課堂聚焦線上學(xué)習(xí)難點答疑、核心技能強(qiáng)化，開展小組合作學(xué)習(xí)、情景模擬、技能競賽等活動；建立線上學(xué)習(xí)跟蹤機(jī)制，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏。
3. 考核評價。實行全流程數(shù)字化評價，過程性評價占比80%，涵蓋線上學(xué)習(xí)時長、資源完成度、互動討論參與度、線下課堂表現(xiàn)等；結(jié)果性評價占比20%，采用線上線下結(jié)合的綜合測試，注重考查真實情境下的語言應(yīng)用能力，評價結(jié)果實時反饋至平臺，助力學(xué)生精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 4
針對當(dāng)前英語教學(xué)中讀寫譯技能割裂的問題，結(jié)合2026年強(qiáng)化實用能力的改革導(dǎo)向，構(gòu)建“輸入-加工-輸出”閉環(huán)的.讀寫譯一體化教學(xué)體系，提升學(xué)生語言綜合運用能力。
1. 教學(xué)目標(biāo)。夯實閱讀基礎(chǔ)，掌握略讀、精讀、查讀等多元閱讀技巧，能精準(zhǔn)理解不同體裁文本；提升寫作能力，能根據(jù)不同主題與體裁完成邏輯清晰、表達(dá)規(guī)范的英文寫作；強(qiáng)化翻譯技能，能實現(xiàn)英漢互譯的準(zhǔn)確流暢，兼顧文化內(nèi)涵傳遞，避免“中式英語”或“英式中文”。
2. 教學(xué)內(nèi)容與方法。選取主題統(tǒng)一的閱讀材料，以閱讀為輸入基礎(chǔ)，提煉文本中的詞匯、句式與邏輯結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化為寫作與翻譯的語料資源；開展“讀-寫”聯(lián)動訓(xùn)練，如仿寫段落、續(xù)寫文本、基于閱讀材料撰寫評論等；進(jìn)行“讀-譯”結(jié)合練習(xí)，選取閱讀文本中的典型段落進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，對比分析不同譯法的優(yōu)劣；采用精泛并舉的方式，兼顧深度理解與廣度拓展。
3. 考核評價。注重技能融合應(yīng)用考查，過程性評價占比65%，包括閱讀筆記、仿寫作業(yè)、翻譯練習(xí)、小組互評等；結(jié)果性評價占比35%，以讀寫譯綜合測試為主，設(shè)置“閱讀理解-文本縮寫-段落翻譯”連貫題型，全面考查學(xué)生的語言輸入加工與輸出能力。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 5
響應(yīng)2026年高考英語聽力優(yōu)化改革趨勢，聚焦大學(xué)英語視聽說能力提升，以真實語言場景為依托，構(gòu)建沉浸式視聽說教學(xué)體系，提升學(xué)生的聽力理解與口頭表達(dá)能力。
1. 教學(xué)目標(biāo)。提升聽力能力，能聽懂真實生活對話、學(xué)術(shù)講座、新聞報道等多元場景音頻，精準(zhǔn)捕捉核心信息；強(qiáng)化口語表達(dá)能力，能清晰、流利地進(jìn)行日常交流與學(xué)術(shù)主題表達(dá)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、邏輯連貫；培養(yǎng)視聽結(jié)合能力，能通過視頻素材理解語境含義，提升跨文化交際中的語境感知能力。
2. 教學(xué)內(nèi)容與方法。選取貼近真實生活與學(xué)術(shù)場景的視聽素材，涵蓋環(huán)保、科技、文化交流等高頻主題；聽力訓(xùn)練采用“精聽+泛聽”結(jié)合模式，精聽聚焦細(xì)節(jié)捕捉與邏輯分析，泛聽提升聽力速度與語感，適配聽力考試播放兩遍的.要求；口語訓(xùn)練以情景模擬、角色扮演、主題演講、小組討論為主，創(chuàng)設(shè)沉浸式表達(dá)環(huán)境；利用數(shù)字化平臺推送視聽資源，支持學(xué)生課后自主練習(xí)與錄音反饋。
3. 考核評價。過程性評價占比75%，包括課堂口語參與度、角色扮演表現(xiàn)、主題演講質(zhì)量、課后視聽練習(xí)完成情況等；結(jié)果性評價占比25%，采用視聽說綜合測試，涵蓋聽力理解、口語問答、主題陳述等題型，采用人機(jī)對話與教師評價相結(jié)合的方式，確保評價客觀公正。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 6
依據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》精神，結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)差異，實施分級教學(xué)，構(gòu)建基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個層次的教學(xué)體系，實現(xiàn)“因材施教”，適配不同學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求。
1. 教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)層次：夯實語言基礎(chǔ)，掌握核心詞匯與語法，具備基本的聽說讀寫能力；提高層次：提升綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)術(shù)英語與跨文化交際能力；發(fā)展層次：培養(yǎng)專業(yè)英語應(yīng)用能力，能運用英語開展專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
2. 教學(xué)內(nèi)容與方法。基礎(chǔ)層次聚焦基礎(chǔ)詞匯、語法與簡單技能訓(xùn)練，采用“精講多練”模式；提高層次引入學(xué)術(shù)英語素材與跨文化主題，采用項目式與混合式教學(xué)；發(fā)展層次開設(shè)專業(yè)英語拓展課程，如學(xué)術(shù)論文寫作、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀等，結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求定制教學(xué)內(nèi)容；通過入學(xué)分級考試確定學(xué)生層次，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度動態(tài)調(diào)整層次。
3. 考核評價。實行分層考核，基礎(chǔ)層次側(cè)重基礎(chǔ)語言知識與技能考查；提高層次增加學(xué)術(shù)應(yīng)用與跨文化交際能力考查；發(fā)展層次聚焦專業(yè)英語應(yīng)用能力評價；均采用“過程+結(jié)果”雙軌評價，過程性評價占比根據(jù)層次遞增，基礎(chǔ)層次60%，提高層次70%，發(fā)展層次80%，確保評價與教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)匹配。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 7
針對工科類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)需求，結(jié)合2026年英語教學(xué)實用化改革導(dǎo)向，構(gòu)建ESP專門用途英語教學(xué)體系，提升學(xué)生運用英語解決專業(yè)相關(guān)問題的`能力。
1. 教學(xué)目標(biāo)。掌握工科類核心專業(yè)詞匯與學(xué)術(shù)表達(dá)，能讀懂專業(yè)英文教材、文獻(xiàn)與技術(shù)手冊；具備專業(yè)相關(guān)的聽力能力，能聽懂國際學(xué)術(shù)會議報告、技術(shù)交流對話；能撰寫專業(yè)實驗報告、技術(shù)說明書、學(xué)術(shù)論文摘要等英文文本；能進(jìn)行基礎(chǔ)的專業(yè)英語口頭交流，如技術(shù)方案介紹、學(xué)術(shù)問題討論等。
2. 教學(xué)內(nèi)容與方法。內(nèi)容涵蓋工科通用專業(yè)詞匯、技術(shù)文檔閱讀技巧、實驗報告與論文摘要寫作、專業(yè)聽力與口語表達(dá)等；選取與機(jī)械、電子、計算機(jī)等工科專業(yè)相關(guān)的真實素材，如技術(shù)手冊、學(xué)術(shù)論文、行業(yè)新聞等；采用“專業(yè)知識+英語技能”融合教學(xué)模式，邀請專業(yè)教師協(xié)同指導(dǎo)，開展案例分析、技術(shù)文檔翻譯、學(xué)術(shù)會議模擬等實踐活動；利用SPOC平臺推送專業(yè)英語學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生課后自主拓展。
3. 考核評價。過程性評價占比70%，包括專業(yè)詞匯積累測試、技術(shù)文檔閱讀筆記、實驗報告英文撰寫質(zhì)量、學(xué)術(shù)會議模擬表現(xiàn)等；結(jié)果性評價占比30%，以專業(yè)英語綜合測試為主，考查專業(yè)文獻(xiàn)理解、技術(shù)文本翻譯、專業(yè)主題表達(dá)等能力，確保評價貼合專業(yè)應(yīng)用需求。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 8
順應(yīng)全球化發(fā)展需求，結(jié)合2026年英語教學(xué)人文性培養(yǎng)要求，構(gòu)建跨文化交際教學(xué)體系，提升學(xué)生的跨文化意識與交際能力，實現(xiàn)語言工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
1. 教學(xué)目標(biāo)。了解中西方文化在價值觀、思維模式、交際禮儀等方面的差異；掌握跨文化交際中的`核心詞匯與表達(dá)，能準(zhǔn)確傳遞文化內(nèi)涵；提升跨文化交際實踐能力，能應(yīng)對多元文化場景下的溝通問題，避免文化沖突；增強(qiáng)文化自信，能運用英語傳播中華文化。
2. 教學(xué)內(nèi)容與方法。內(nèi)容涵蓋跨文化交際理論基礎(chǔ)、中西方文化對比、不同國家交際禮儀、文化沖突案例分析等；選取電影片段、新聞報道、文學(xué)作品等多元素材，直觀呈現(xiàn)文化差異；采用情景模擬、案例研討、小組辯論、文化分享等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)跨文化交際情境；組織跨文化交流實踐活動，如與留學(xué)生結(jié)對交流、開展文化主題演講等。
3. 考核評價。過程性評價占比80%，包括文化分享報告、情景模擬表現(xiàn)、案例分析作業(yè)、跨文化交流實踐記錄等；結(jié)果性評價占比20%，采用論文或報告形式，考查學(xué)生對跨文化交際理論的理解與實踐應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身跨文化交際經(jīng)歷進(jìn)行分析總結(jié)。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 夯實語言基礎(chǔ)，使學(xué)生熟練掌握大學(xué)英語核心詞匯3500+，掌握基本語法規(guī)則與常用句型，具備基礎(chǔ)的'聽說讀寫譯能力。
2. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)進(jìn)階學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過多元教學(xué)活動，讓學(xué)生感受英語語言魅力，樹立學(xué)好英語的信心。
二、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排
1. 第一學(xué)期（第1-18周）
1. 詞匯與語法：重點講解高考核心詞匯銜接與大學(xué)英語基礎(chǔ)詞匯，系統(tǒng)復(fù)習(xí)時態(tài)、語態(tài)、從句等基礎(chǔ)語法；每周安排2課時詞匯語法專項訓(xùn)練。
2. 聽說訓(xùn)練：以日常交際話題（問候、介紹、校園生活等）為核心，開展對話練習(xí)、短文聽寫、慢速聽力理解訓(xùn)練；每周1課時聽說實踐課。
3. 讀寫入門：選取簡易英語短文進(jìn)行精讀，培養(yǎng)略讀、查讀能力；指導(dǎo)學(xué)生撰寫簡單記敘文、應(yīng)用文（書信、通知）；每周1課時讀寫訓(xùn)練。
2. 第二學(xué)期（第1-18周）
1. 詞匯與語法：拓展大學(xué)英語核心詞匯至3500，深入講解非謂語動詞、倒裝、虛擬語氣等難點語法；結(jié)合課文語境強(qiáng)化詞匯語法應(yīng)用。
2. 聽說提升：增加聽力材料難度，開展新聞片段、對話訪談等聽力訓(xùn)練；組織主題討論、小型演講等口語活動，提升語言表達(dá)連貫性；每周1.5課時聽說課。
3. 讀寫進(jìn)階：選取不同題材的短文進(jìn)行精讀與泛讀結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)習(xí)段落結(jié)構(gòu)分析方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀點類短文、讀書報告；每周1.5課時讀寫課。
三、教學(xué)方法與手段
1. 采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，線下課堂以講解、互動練習(xí)為主，線上利用學(xué)習(xí)平臺推送預(yù)習(xí)資料、聽力素材、課后習(xí)題。
2. 引入情景教學(xué)法，設(shè)置校園、生活等真實場景，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式參與語言實踐。
3. 利用多媒體資源（英文動畫、短視頻、原聲電影片段）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性。
四、考核方式
1. 過程性考核（60%）：包括課堂表現(xiàn)（15%）、作業(yè)完成情況（15%）、單元測試（20%）、聽說實踐成果（10%）。
2. 終結(jié)性考核（40%）：期末閉卷考試，涵蓋詞匯語法、聽力、閱讀、寫作等模塊，全面考查學(xué)生基礎(chǔ)語言能力。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 提升綜合能力，使學(xué)生掌握大學(xué)英語核心詞匯5500+，具備較強(qiáng)的閱讀理解、邏輯寫作、口語交際與基礎(chǔ)翻譯能力。
2. 培養(yǎng)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識應(yīng)用于學(xué)術(shù)交流、職場模擬等場景，提升語言實用價值。
3. 對接高階需求，為學(xué)生參加大學(xué)英語四、六級考試，以及后續(xù)專業(yè)英語學(xué)習(xí)、跨文化交流奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排
1. 第一學(xué)期（第1-18周）
1. 詞匯與句型：重點積累學(xué)術(shù)詞匯、高頻難詞及固定搭配，學(xué)習(xí)復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)；結(jié)合四、六級真題語境強(qiáng)化詞匯句型應(yīng)用。
2. 聽說應(yīng)用：開展學(xué)術(shù)講座聽力、訪談對話聽力訓(xùn)練；組織學(xué)術(shù)主題討論、模擬演講、職場面試口語等活動；每周2課時聽說課。
3. 讀寫與翻譯：精讀學(xué)術(shù)性、議論性短文，學(xué)習(xí)篇章分析與邏輯梳理方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)短文、議論文；開展?jié)h英、英漢句子翻譯專項訓(xùn)練；每周2課時讀寫譯課。
2. 第二學(xué)期（第1-18周）
1. 能力強(qiáng)化：針對四、六級考試題型開展專項訓(xùn)練（聽力長對話、篇章閱讀、完形填空、翻譯、寫作）；每周安排1課時應(yīng)試技巧講解。
2. 跨文化交流：引入跨文化交際相關(guān)主題（中西方禮儀、價值觀差異、國際商務(wù)習(xí)俗等），通過案例分析、小組討論提升跨文化理解與溝通能力。
3. 實踐拓展：組織英語演講比賽、寫作競賽、模擬國際會議等活動，以賽促學(xué)提升語言應(yīng)用能力。
三、教學(xué)方法與手段
1. 采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，圍繞具體學(xué)術(shù)或職場任務(wù)設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。
2. 利用線上學(xué)習(xí)平臺開展個性化學(xué)習(xí)，推送針對性的真題練習(xí)、錯題解析、拓展資料。
3. 邀請外教或行業(yè)人士開展專題講座，分享跨文化交流、職場英語應(yīng)用經(jīng)驗。
四、考核方式
1. 過程性考核（60%）：包括課堂任務(wù)完成情況（20%）、四、六級模擬考試成績（15%）、實踐活動參與度（15%）、課后拓展作業(yè)（10%）。
2. 終結(jié)性考核（40%）：期末綜合考試，題型參照四、六級考試，全面考查學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握專業(yè)詞匯，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)核心英語詞匯、術(shù)語及常用表達(dá)，能準(zhǔn)確理解專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)、資料。
2. 提升專業(yè)應(yīng)用能力，具備專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀、技術(shù)文檔撰寫、專業(yè)主題口語交流與基礎(chǔ)技術(shù)翻譯能力。
3. 對接行業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生運用英語解決專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職場中實際問題的能力，適應(yīng)理工科國際交流與合作需求。
二、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排
1. 第一學(xué)期（第1-18周）
1. 專業(yè)詞匯積累：系統(tǒng)講解本專業(yè)核心術(shù)語、高頻詞匯及行業(yè)常用表達(dá)；每周安排1課時詞匯專項記憶與應(yīng)用訓(xùn)練。
2. 專業(yè)文獻(xiàn)閱讀：選取本專業(yè)基礎(chǔ)理論、技術(shù)前沿相關(guān)的英文文獻(xiàn)、期刊論文片段進(jìn)行精讀；學(xué)習(xí)文獻(xiàn)閱讀技巧（摘要解讀、圖表分析、核心觀點提�。幻恐�2課時閱讀訓(xùn)練。
3. 基礎(chǔ)技術(shù)翻譯：開展專業(yè)術(shù)語、技術(shù)句子、短文的漢英、英漢翻譯訓(xùn)練；學(xué)習(xí)科技英語翻譯技巧，注重準(zhǔn)確性與專業(yè)性；每周1課時翻譯訓(xùn)練。
2. 第二學(xué)期（第1-18周）
1. 技術(shù)文檔撰寫：指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告、技術(shù)說明書、學(xué)術(shù)論文摘要等專業(yè)文書；學(xué)習(xí)科技英語寫作規(guī)范與邏輯結(jié)構(gòu)；每周2課時寫作訓(xùn)練。
2. 專業(yè)口語交流：圍繞專業(yè)主題（實驗方案討論、技術(shù)成果展示、學(xué)術(shù)會議交流等）開展口語訓(xùn)練；組織模擬技術(shù)研討會、學(xué)術(shù)匯報等活動；每周1.5課時口語課。
3. 行業(yè)前沿拓展：引入本專業(yè)國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、前沿技術(shù)動態(tài)相關(guān)的'英文資料，開展案例分析與討論；每周0.5課時行業(yè)拓展學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)方法與手段
1. 采用“專業(yè)+英語”融合教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計英語教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)針對性。
2. 利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫、國際行業(yè)網(wǎng)站等資源，為學(xué)生提供真實的專業(yè)英文學(xué)習(xí)素材。
3. 組織校企合作實踐活動，邀請行業(yè)技術(shù)人員分享職場專業(yè)英語應(yīng)用經(jīng)驗。
四、考核方式
1. 過程性考核（60%）：包括專業(yè)詞匯測試（15%）、文獻(xiàn)閱讀報告（15%）、技術(shù)文檔寫作作業(yè)（20%）、口語實踐表現(xiàn)（10%）。
2. 終結(jié)性考核（40%）：期末綜合考試，涵蓋專業(yè)詞匯、文獻(xiàn)閱讀、技術(shù)翻譯、專業(yè)寫作等模塊，結(jié)合真實專業(yè)場景考查應(yīng)用能力。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 積累文科專業(yè)詞匯，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)（如文學(xué)、歷史、教育、法律等）核心英語詞匯、術(shù)語及常用表達(dá)。
2. 提升專業(yè)語言能力，具備閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)、撰寫學(xué)術(shù)文書、進(jìn)行專業(yè)主題跨文化交流與翻譯的能力。
3. 培養(yǎng)人文素養(yǎng)，通過接觸國外優(yōu)秀文科類英文資料，拓寬國際視野，提升跨文化理解與人文積淀。
二、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排
1. 第一學(xué)期（第1-18周）
1. 專業(yè)詞匯與背景知識：系統(tǒng)講解本專業(yè)核心術(shù)語、人文類高頻詞匯；結(jié)合詞匯講解相關(guān)的西方文化、歷史、社會背景知識；每周1課時詞匯與背景學(xué)習(xí)。
2. 專業(yè)文獻(xiàn)閱讀：選取本專業(yè)經(jīng)典著作節(jié)選、學(xué)術(shù)論文、評論文章等英文資料進(jìn)行精讀；學(xué)習(xí)文獻(xiàn)解讀方法（主題分析、論證邏輯梳理、觀點評價）；每周2課時閱讀訓(xùn)練。
3. 人文類翻譯訓(xùn)練：開展文學(xué)作品片段、學(xué)術(shù)評論、文化介紹等內(nèi)容的漢英、英漢翻譯訓(xùn)練；學(xué)習(xí)文科類文本翻譯技巧，注重文化內(nèi)涵傳遞與語言表達(dá)流暢性；每周1課時翻譯訓(xùn)練。
2. 第二學(xué)期（第1-18周）
1. 學(xué)術(shù)文書撰寫：指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程論文、學(xué)術(shù)評論、文獻(xiàn)綜述等文科類學(xué)術(shù)文書；學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)寫作的`邏輯結(jié)構(gòu)、引用規(guī)范與語言表達(dá)；每周2課時寫作訓(xùn)練。
2. 專業(yè)口語交流：圍繞專業(yè)主題（文學(xué)作品賞析、歷史事件討論、跨文化教育、法律案例分析等）開展口語討論、模擬演講、學(xué)術(shù)辯論等活動；每周1.5課時口語課。
3. 跨文化人文拓展：引入中西方文化對比、國際人文領(lǐng)域前沿動態(tài)相關(guān)的英文資料，開展案例分析與小組研討；每周0.5課時拓展學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)方法與手段
1. 采用案例教學(xué)法，結(jié)合具體的文學(xué)作品、歷史事件、法律案例等設(shè)計教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)趣味性與針對性。
2. 利用線上學(xué)術(shù)資源平臺、英文原版書籍?dāng)?shù)據(jù)庫等，為學(xué)生提供豐富的專業(yè)英文學(xué)習(xí)素材。
3. 組織讀書分享會、英文辯論賽、跨文化交流沙龍等活動，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)。
四、考核方式
1. 過程性考核（60%）：包括專業(yè)詞匯測試（15%）、文獻(xiàn)閱讀報告（15%）、學(xué)術(shù)文書寫作作業(yè)（20%）、口語實踐與討論表現(xiàn)（10%）。
2. 終結(jié)性考核（40%）：期末綜合考試，涵蓋專業(yè)詞匯、文獻(xiàn)閱讀、人文類翻譯、學(xué)術(shù)寫作等模塊，考查學(xué)生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 基礎(chǔ)目標(biāo)：落實2026年英語教學(xué)改革“回歸語言工具本質(zhì)”要求，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，確�；A(chǔ)級學(xué)生掌握4500個核心詞匯，提高級學(xué)生達(dá)到6000個詞匯量，發(fā)展級學(xué)生突破7000個詞匯量。
2. 能力目標(biāo)：強(qiáng)化真實情境下的語言運用能力，基礎(chǔ)級學(xué)生能完成日常交流與簡單應(yīng)用文寫作；提高級學(xué)生可讀懂專業(yè)相關(guān)綜述文獻(xiàn)，撰寫英文摘要；發(fā)展級學(xué)生能流利進(jìn)行專業(yè)話題討論與學(xué)術(shù)交流。
3. 素養(yǎng)目標(biāo)：融入跨文化交際元素，增強(qiáng)學(xué)生多元文化意識，弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具備國際視野的合格人才。
二、教學(xué)內(nèi)容與方法
1. 內(nèi)容設(shè)計：基礎(chǔ)級聚焦日常交際與通用詞匯，選用貼近生活場景的教材；提高級融入專業(yè)英語入門知識與跨文化交際案例；發(fā)展級開設(shè)學(xué)術(shù)英語、商務(wù)英語等模塊，適配個性化需求。
2. 教學(xué)方法：采用線上線下混合式教學(xué)，利用MOOC平臺補(bǔ)充跨文化交際課程資源；課堂以情境化教學(xué)為主，通過角色扮演、小組討論提升互動性；課后布置個性化自主學(xué)習(xí)任務(wù)，借助學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)。
3. 資源整合：選用符合2026年改革導(dǎo)向的.新版教材，補(bǔ)充環(huán)保、科技、中華文化三類高頻詞匯素材；搭建線上題庫與聽力資源庫，適配聽力考試“貼近真實場景”的優(yōu)化要求。
三、教學(xué)實施與評價
1. 分級實施：根據(jù)新生高考英語成績與入學(xué)測試結(jié)果，分為基礎(chǔ)級（A）、提高級（B）、發(fā)展級（C）三個層級，每學(xué)年末根據(jù)成績動態(tài)調(diào)整層級，保障因材施教。
2. 進(jìn)度安排：第一學(xué)年完成基礎(chǔ)詞匯與語法體系構(gòu)建；第二學(xué)年重點提升讀寫譯專項能力，融入跨文化交際與專業(yè)英語內(nèi)容；第三學(xué)年開設(shè)選修模塊，滿足個性化發(fā)展需求。
3. 評價方式：遵循“教-學(xué)-考”一致性原則，采用過程性評價（60%）+終結(jié)性評價（40%），過程性評價涵蓋課堂表現(xiàn)、線上學(xué)習(xí)、作業(yè)完成度，終結(jié)性評價結(jié)合聽力、筆試與口語測試。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)：使學(xué)生系統(tǒng)掌握跨文化交際核心概念，理解中西方在言語交際、非言語交際、價值觀等方面的.差異及深層文化根源。
2. 能力目標(biāo)：提升學(xué)生跨文化交際敏感性與應(yīng)變能力，能在教育、商務(wù)、虛擬網(wǎng)絡(luò)等不同語境下進(jìn)行有效跨文化交流，避免交際障礙。
3. 素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生開放多元的文化心態(tài)，增強(qiáng)中華文化傳播意識，能運用英語準(zhǔn)確介紹中國國情與文化特色。
二、教學(xué)內(nèi)容與方法
1. 內(nèi)容模塊：涵蓋全球化與跨文化交際、言語與非言語交際差異、文化價值觀、文化休克、跨文化交際能力等10個核心單元，融入國際商務(wù)、虛擬世界交際等實用場景。
2. 教學(xué)方法：采用線上線下多模態(tài)教學(xué)，線上依托MOOC平臺開展自主學(xué)習(xí)與個案分析；線下通過文化案例研討、跨文化情境模擬、小組辯論等形式深化理解，強(qiáng)化互動。
3. 資源拓展：引入中外文化對比紀(jì)錄片、國際交流真實案例視頻；編撰跨文化交際常用詞匯與句型手冊，補(bǔ)充中華文化對外傳播相關(guān)素材。
三、教學(xué)實施與評價
1. 課時安排：總學(xué)時32課時，每周2課時，其中線上自主學(xué)習(xí)占40%，線下課堂教學(xué)占60%，期末預(yù)留2周復(fù)習(xí)與考核時間。
2. 實施步驟：第一階段（1-8周）完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)；第二階段（9-14周）開展分場景專項訓(xùn)練；第三階段（15-16周）進(jìn)行綜合實踐與考核。
3. 評價體系：過程性評價包括線上測驗、個案分析報告、課堂互動表現(xiàn)（60%）；終結(jié)性評價采用跨文化交際情境模擬測試與課程論文相結(jié)合的方式（40%）。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 15
一、20xx級大學(xué)英語教學(xué)的整體框架及教學(xué)要求
繼續(xù)實行分級教學(xué)；注重學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化聽說能力的訓(xùn)練。
在英語教學(xué)改革方面，實施基于校園網(wǎng)上的"視聽說"自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的個性化英語學(xué)習(xí)，提高和加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力。
通過兩年的基礎(chǔ)教學(xué)，以及各種其他的課外活動和外語電臺的輔助，全年級學(xué)生基本達(dá)到教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的"一般要求"。其中，入學(xué)時二級起點的學(xué)生，達(dá)到"較高要求"。
二、分級教學(xué)形式
1，根據(jù)因材施教的原則，實施分級教學(xué)，使不同基礎(chǔ)，不同起點的同學(xué)都能學(xué)有所獲。因教學(xué)要求的區(qū)別，國際教育學(xué)院和藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院以及體育特長生不參加分級教學(xué)。
2，新生入學(xué)的第一個星期內(nèi)，進(jìn)行"新生入學(xué)英語考試"。并依考試成績，分出以二級為起點的A級班。
3，新生基本以學(xué)院為單位，原則上以8：2的比例，分出二級班。（即：10個小班中，分出2個二級起點班，8個普通班）
4，普通班按正常教學(xué)進(jìn)度實施教學(xué)，學(xué)完《大學(xué)英語》第1—4級。
5，二級班以《大學(xué)英語》第二級為起點組織教學(xué)。學(xué)完《大學(xué)英語》第2—4級后，于第四個學(xué)期選修限選課程。限選課程由大學(xué)英語部在第三個學(xué)期末提交限選課程的課程名稱以及任課教師的名單。學(xué)生按開設(shè)的英語選修課程和個人興趣選課。
6，所有學(xué)生按分級后，重新分成小班。教師按小班上課，按各自任課的小班登錄成績。教務(wù)處網(wǎng)上登分系統(tǒng)應(yīng)按分級后的班級登分。
7，開課后試行兩周，二級班學(xué)生如果自覺跟不上，可以回到一級班學(xué)習(xí)。自第三周起，各級各班學(xué)生確定。
三、深化教學(xué)改革措施
1，實行聽力單考制。
無論普通班還是二級班的學(xué)生，都必須參加英語聽力（1）（第一學(xué)期）和英語聽力（2）（第二學(xué)期）全校單列統(tǒng)一考試（時間定在每學(xué)期第16周，由教務(wù)處安排）�？荚噧�(nèi)容以一/二級水平為基礎(chǔ)，輔以學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。聽力（1）和聽力（2）各一個學(xué)分，共2個學(xué)分。聽力考試不及格者須重修，直到通過。
2，實行口語必考制。
無論普通班還是二級班的學(xué)生，每學(xué)期（二級班的學(xué)生前三個學(xué)期）都必須參加口語考試。學(xué)生的口語考試成績按一定比例記入期末考試成績。
3，實行選修課制。
二級班的學(xué)生第四學(xué)期每人必須選修兩門選修課程，共4學(xué)分。學(xué)生通過課程考試后，方能獲得學(xué)分。如未通過考試，學(xué)生可重修該門課程或改修英語其它選修課，直到修滿4學(xué)分為止。
4，實行淘汰制。
二級班每學(xué)期（第一至第三）期末總成績不及格的學(xué)生淘汰到普通班學(xué)習(xí)，被淘汰到普通班學(xué)習(xí)的學(xué)生，所缺成績按級進(jìn)行補(bǔ)修，補(bǔ)考。普通班的優(yōu)秀學(xué)生可跳級（第一，二學(xué)期）。跳級前提是，學(xué)生本人書面申請，任課教師簽署推薦意見。條件是，申請?zhí)墝W(xué)生的學(xué)期期末英語總成績須在學(xué)生所在班前2—3名，還必須參加高一級別的英語考試，成績在75分以上（含75分）�？荚嚂r間在下一學(xué)期前一周。
四、課程設(shè)置
教學(xué)模式為：2+1+1+X。
2：綜合課。2學(xué)時/周，一般安排在多媒體教室上課；
1：聽說課。1學(xué)時/周，基于聽說教材的聽說課；
1：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)檢查指導(dǎo)課。1學(xué)時/周，內(nèi)容為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行口語活動。形式（出自）靈活多樣，既有在網(wǎng)絡(luò)教室里的.整體學(xué)習(xí)的要求和個別輔導(dǎo)，又有在小教室里的約課檢查和全班的口語練習(xí)活動。
�。ㄓ捎谟⒄Z課程的特殊性，兩個"1"的課時安排為：單周上聽說課，2學(xué)
時；雙周上網(wǎng)絡(luò)課，2學(xué)時，由教師指導(dǎo)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
注：此網(wǎng)絡(luò)課要求安排網(wǎng)絡(luò)教室。）
X：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生于課外在網(wǎng)絡(luò)上的根據(jù)自己的情況進(jìn)行的個性化學(xué)習(xí)，每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)不得少于3個小時。此學(xué)習(xí)為非上課形式（出自），由教師不定時地網(wǎng)上監(jiān)控。
五、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與管理
1，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)部分除繼續(xù)使用清華大學(xué)出版社的"交互式英語視聽說"教程。
2，現(xiàn)代信息技術(shù)中心（網(wǎng)絡(luò)中心）負(fù)責(zé)擴(kuò)充入網(wǎng)學(xué)生的登錄工作及技術(shù)管理。
3，外國語學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)部負(fù)責(zé)學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)管理。具體抓以下5個方面的管理與監(jiān)控：
教師每周隨時跟蹤檢查學(xué)生網(wǎng)上的學(xué)習(xí)情況，記載學(xué)習(xí)進(jìn)度，起督促作用，每周網(wǎng)上監(jiān)控時間2小時左右；
定期地組織課堂討論活動，檢查網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，答疑，布置網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度，學(xué)生做學(xué)習(xí)交流；
每學(xué)期的第四周，第八周，第十二周進(jìn)行隨堂聽說小測驗，檢查學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況；
網(wǎng)上學(xué)習(xí)的單元測試成績和隨堂聽說小測驗成績記載入平時成績；
每學(xué)期自第二周至第十八周，每周安排3位教師在固定的時間上網(wǎng)答疑，并記錄，匯總學(xué)生的問題。
六、學(xué)分構(gòu)成
大學(xué)英語總共18學(xué)分。學(xué)分構(gòu)成如下：
第一學(xué)期：普通班聽力（1）1個學(xué)分，大學(xué)英語（一）4個學(xué)分；
二級班聽力（1）1個學(xué)分，大學(xué)英語（二）4個學(xué)分；
第二學(xué)期：普通班聽力（2）1個學(xué)分，大學(xué)英語（二）4個學(xué)分；
二級班聽力（2）1個學(xué)分，大學(xué)英語（
三）4個學(xué)分；
第三學(xué)期：普通班大學(xué)英語（三）4個學(xué)分；
二級班大學(xué)英語（四）4個學(xué)分；
第四學(xué)期：普通班大學(xué)英語（四）4個學(xué)分；
二級班限選課程4個學(xué)分；（二門限選課程；每門2個學(xué)分）
七、成績給定
1，聽力期末成績的構(gòu)成：
平時成績：40%；期末考試：60%。平時成績由學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)自測成績和單元測驗的成績構(gòu)成。
2，每學(xué)期綜合課程的期末成績的構(gòu)成：
平時成績：40%；期末考試：60%。
平時成績由隨堂測試，平時作業(yè)，課堂表現(xiàn)和出勤綜合記載而成。口試在期末按各個學(xué)期不同的要求進(jìn)行。教師登記成績時，平時成績，口試成績匯總后以100分制的方式記入"平時成績"項目欄中，其中平時記載的成績總評與口試成績各占50%。
期末考試以100分制的方式記入，占期末總成績60%。
八、教輔措施
一、英語電臺擬定計劃，安排教師專門負(fù)責(zé)英語電臺播放內(nèi)容的采編，由現(xiàn)代技術(shù)教育中心按計劃負(fù)責(zé)滾動播放。
二、英語角擬定計劃，由專門教師負(fù)責(zé)按計劃組織學(xué)生和教師參加英語角的活動。
三、英語競賽第一學(xué)期安排一次"聽力競賽"，第二學(xué)期安排一次"演講朗誦競賽"。
大學(xué)英語教學(xué)計劃 16
一、課程簡介
《21世紀(jì)大學(xué)英語》是根據(jù)教育部辦頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》編寫的一套大學(xué)英語教材，系統(tǒng)地把聽、說、讀、寫、譯五種技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)融合在一起，全面提高學(xué)生的語言能力。隨著改革開放和中國加入世界貿(mào)易組織，英語作為國際通用語也日益受到重視。許多領(lǐng)域離不開英語。大學(xué)英語作為一門必修課，就顯得尤為重要。本課程旨在使學(xué)生提高英語能力，掌握好這一工具，在實踐中更好地使用它。
二、 課程的教學(xué)目標(biāo)及總的教學(xué)要求、重點、難點
大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。
總的.教學(xué)要求是:本課程融精讀、泛讀和聽說于一體，圍繞精讀課文重點培養(yǎng)讀、寫、譯的能力;圍繞聽說教材主要培養(yǎng)聽和說的能力。使學(xué)生的詞匯量、閱讀速度和聽力理解速度都能達(dá)到大綱的要求。同時，由于我院的大學(xué)英語四級考試的通過率一向較高，我們要保證大多數(shù)學(xué)生能夠一次性通過考試，并且能夠在實際使用中運用自如。
課程的重點及難點是:重點是培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、譯的能力;難點是對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提高寫作和翻譯技能，培養(yǎng)學(xué)生用口語交流的能力。
三、課程性質(zhì)
公共基礎(chǔ)必修課。對象為XX級本部普通班和東方學(xué)院各班。
四、教學(xué)時間的安排
本學(xué)期03級大學(xué)英語普通班和東方班從第一周開始上課，第十九周結(jié)束，每周授課時數(shù)為5學(xué)時。精讀教材采用《21世紀(jì)大學(xué)英語》，計劃完成第二冊第五單元至第三冊第二單元的內(nèi)容。每個單元計劃用兩個教學(xué)周完成。在校歷第十周安排期中考試，考察第二冊第五單元至第八單元的內(nèi)容，考試以隨堂方式進(jìn)行。本學(xué)期安排三次四級模擬考試，考試以隨堂方式進(jìn)行。
每一單元課文A講解單詞、詞組、課文結(jié)構(gòu)、重點難點、課文主旨及課后練習(xí);課文B在課堂上適當(dāng)講解;課文C要求并監(jiān)督學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)。此外，要充分利用學(xué)生手上的練習(xí)冊，對練習(xí)冊上難度較大的練習(xí)應(yīng)給予必要的講解。
聽力教材采用《大學(xué)英語聽說教程》，每兩周安排一次聽力課，共9次，每次2學(xué)時，共18學(xué)時。計劃完成第三冊。每次完成兩個單元的內(nèi)容。如時間允許，可視情況增加視聽內(nèi)容。
希望各位教師注意教學(xué)時間的安排，按照教學(xué)計劃完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
【大學(xué)英語教學(xué)計劃】相關(guān)文章：
大學(xué)英語的教學(xué)計劃07-07
大學(xué)英語教學(xué)計劃08-26
大學(xué)英語教師教學(xué)計劃10-22
大學(xué)英語閱讀08-18
大學(xué)英語日記10-28
大學(xué)英語必備諺語08-13
大學(xué)英語作文范文08-11
大學(xué)英語閱讀題06-16
大學(xué)英語閱讀理解09-11