我該如何教孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)

　　兒童家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可豁缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，以下是小編我大家收集整理的教孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，歡迎閱讀參考。

　　1、孩子有了涂鴉意識(shí)就可以開(kāi)始引導(dǎo)作畫(huà)了

　　一般在兩歲左右孩子就會(huì)有涂鴉意識(shí)了，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就可以開(kāi)始引導(dǎo)孩子涂鴉了。漸漸地，孩子可能會(huì)給自己畫(huà)的畫(huà)賦予一定的意義，比如說(shuō)會(huì)指著自己畫(huà)的圈說(shuō)這是和媽媽一起出去玩。家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候，就要引導(dǎo)寶寶說(shuō)出自己想要出去玩的想法。等到孩子年齡稍微大一點(diǎn)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以在帶著孩子出去玩的時(shí)候適當(dāng)?shù)靥嵝延^察，回家之后，再慢慢幫助孩子回憶。比如說(shuō)孩子要畫(huà)一棵樹(shù)，慢慢的回憶樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)葉。樹(shù)葉是什么樣的？長(zhǎng)長(zhǎng)的、尖尖的、有細(xì)細(xì)的紋路。這樣可以在孩子的頭腦里建立起基本的印象，引導(dǎo)孩子通過(guò)不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作。

　　2、節(jié)日是一個(gè)難得的教育契機(jī)

　　節(jié)日里孩子會(huì)非常的興奮，生活也會(huì)變得很精彩，往往也會(huì)把最感興趣的東西通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以在節(jié)日里的時(shí)候，要多帶孩子去大自然里走走，讓孩子能夠盡情的享受。而在節(jié)日里，是幫助孩子積累生活經(jīng)驗(yàn)的好時(shí)機(jī)，因?yàn)樵谶@個(gè)節(jié)日的過(guò)程中孩子的心情會(huì)一直保持開(kāi)心和愉悅。家長(zhǎng)要積極的引導(dǎo)孩子去觀察周?chē)�的事物，觀察一些紙屬于節(jié)日的特征，比如只有在節(jié)日才會(huì)掛滿彩旗的廣場(chǎng)等。

　　3、孩子創(chuàng)作時(shí)可以和他一起聽(tīng)音樂(lè)

　　陪著孩子一起畫(huà)畫(huà)是一個(gè)很好的親自活動(dòng)。媽媽可以在寶寶畫(huà)畫(huà)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如說(shuō)對(duì)寶寶說(shuō)：媽媽來(lái)畫(huà)一個(gè)寶寶，寶寶來(lái)畫(huà)媽媽吧。有可能孩子的畫(huà)會(huì)非常的簡(jiǎn)單，但是在他眼里那是具有很豐富的內(nèi)容的，不要單純的以大人的眼光來(lái)看待。而是要多多額鼓勵(lì)孩子，“畫(huà)的很好”、“真有想法”之類(lèi)。家長(zhǎng)還可以在孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，放一些輕音樂(lè)來(lái)營(yíng)造一種輕松的氛圍。最后，你需要做的就是把孩子的作品好好的珍藏起來(lái)。

　　最簡(jiǎn)單的筆畫(huà)往往有更多想要表達(dá)的，孩子的畫(huà)筆也是一樣的。今年六一你還是只為孩子留下了靜態(tài)的圖片么？那么，不如明天六一就學(xué)著讓孩子自己記錄自己開(kāi)心的事情吧。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你們的關(guān)注點(diǎn)往往是不同的。

　　4、“聽(tīng)”孩子的畫(huà)

　　首先要撇開(kāi)“畫(huà)的像”的錯(cuò)誤觀念，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)就像大人寫(xiě)日記般，他們會(huì)以既有的、熟悉的表現(xiàn)手法，用點(diǎn)、線、圓各式圖樣，“記錄”深刻于心中的生活經(jīng)驗(yàn)，幾條簡(jiǎn)潔的線，代表的是媽媽?zhuān)杭妬y的錯(cuò)誤，代表的是弟弟：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅干……孩子用“畫(huà)”來(lái)講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)。所以，我們看孩子的畫(huà)時(shí)，并不是看他畫(huà)得像不像，而是要“聽(tīng)”他畫(huà)中所表達(dá)的東西，并去理解、關(guān)心、尊重他所訴說(shuō)的內(nèi)容。在引導(dǎo)涂鴉期的孩子（兩—四歲）畫(huà)出心中意象和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受時(shí)，您還可在孩子用點(diǎn)線描畫(huà)的圖樣旁，加上附注文字。

　　5、以言語(yǔ)引導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)

　　當(dāng)孩子想要畫(huà)一件事物，卻不知如何表現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)您以“言語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)他做畫(huà)。例如：孩子想畫(huà)“大象”，您可先和他一起討論大象的特征，若能輔以圖片或書(shū)籍，加深孩子的印象，甚至帶孩子到動(dòng)物園觀看，都能加強(qiáng)孩子對(duì)畫(huà)作內(nèi)容的表現(xiàn)欲望及構(gòu)成概念。然后，鼓勵(lì)孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪�！跋胍幌�，大象的頭和長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子像什么形狀？圓形還是長(zhǎng)方形？”“很好！身體又是什么形狀呢？”“長(zhǎng)方形�！比粢�進(jìn)一步豐富孩子的畫(huà)作內(nèi)容，則可和孩子共同討論分享，掌握何人、何時(shí)、何地、何事的原則，對(duì)孩子做言語(yǔ)上的刺激。以畫(huà)烤肉為例，問(wèn)孩子：“你和誰(shuí)一起去呢？”“在什么地方烤肉呢？草地？河邊？”“是早上？傍晚？還是晚上烤肉呢？”“除了烤肉，你們還做了哪些事？聊天？喝飲料？唱歌？打球？”

　　一、先明確：教孩子畫(huà)畫(huà)的 3 個(gè)核心原則（避免踩坑）

　　不追求 “像不像”，重視 “表達(dá)什么”

　　低齡孩子（3-6 歲）的繪畫(huà)是 “符號(hào)化表達(dá)”，比如用圓圈代表太陽(yáng)、折線代表下雨，這是他們認(rèn)知世界的方式。家長(zhǎng)不要說(shuō) “你畫(huà)的太陽(yáng)怎么是方的”，而是問(wèn) “你畫(huà)的這個(gè)方形太陽(yáng)，是不是有特別的故事呀？”，保護(hù)孩子的想象力。

　　不急于教 “技巧”，先讓孩子 “敢畫(huà)”

　　很多家長(zhǎng)過(guò)早教孩子 “畫(huà)直線要直、畫(huà)圓要圓”，反而讓孩子害怕出錯(cuò)、不敢動(dòng)筆。正確的做法是：提供自由創(chuàng)作的空間，哪怕孩子畫(huà)得 “亂涂亂畫(huà)”，也先肯定 “你愿意動(dòng)筆表達(dá)，特別棒”，再慢慢引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)。

　　不干預(yù) “創(chuàng)作過(guò)程”，尊重 “孩子的視角”

　　比如孩子畫(huà) “全家�！� 時(shí)，把媽媽畫(huà)成綠色、爸爸畫(huà)得比房子還大，這是他們主觀情感的體現(xiàn)（可能覺(jué)得媽媽像樹(shù)葉一樣溫柔，爸爸很厲害）。家長(zhǎng)不要糾正 “人不能是綠色的”，而是傾聽(tīng)孩子的想法，讓繪畫(huà)成為孩子表達(dá)情緒的出口。

　　二、分齡教學(xué)指南：不同階段，方法大不同

　�。ㄒ唬﹩⒚呻A段（3-6 歲）：用 “游戲化” 激發(fā)興趣，培養(yǎng) “觀察習(xí)慣”

　　1. 工具選擇：安全、易操作，降低創(chuàng)作門(mén)檻

　　優(yōu)先選粗蠟筆、手指畫(huà)顏料、大尺寸畫(huà)紙：粗蠟筆適合小手抓握，手指畫(huà)能讓孩子直接接觸色彩，大畫(huà)紙避免孩子因 “畫(huà)不下” 產(chǎn)生挫敗感。

　　避免用細(xì)鉛筆、水彩筆（易斷、難掌控）：低齡孩子手部肌肉未發(fā)育完全，細(xì)筆容易讓他們覺(jué)得 “不好用”，失去興趣。

　　2. 教學(xué)方法：從 “生活場(chǎng)景” 入手，讓繪畫(huà)和 “玩” 結(jié)合

　　“觀察 + 聯(lián)想” 游戲：帶孩子逛公園時(shí)，引導(dǎo)觀察 “樹(shù)葉的形狀像什么？”（像小扇子、像小船），回家后讓孩子用蠟筆 “畫(huà)自己看到的樹(shù)葉”，不限制形狀和顏色。

　　“故事化” 創(chuàng)作：給孩子講完《小兔子拔蘿卜》的故事后，說(shuō) “我們一起畫(huà)一畫(huà)小兔子拔蘿卜的場(chǎng)景吧，你想讓小兔子遇到什么有趣的事呀？”，讓孩子帶著故事感創(chuàng)作，而非單純 “畫(huà)兔子”。

　　“親子合作畫(huà)”：家長(zhǎng)畫(huà)一半（比如畫(huà)一個(gè)空白的房子），讓孩子補(bǔ)充（畫(huà)窗戶(hù)、門(mén)、房子周?chē)�的花草），降低孩�?“獨(dú)自創(chuàng)作” 的壓力，同時(shí)增進(jìn)互動(dòng)。

　　3. 避免誤區(qū)：不搞 “對(duì)比”，不貼 “標(biāo)簽”

　　不要拿孩子的畫(huà)和別人比（“你看隔壁小明畫(huà)的多好”），也不要說(shuō) “你沒(méi)天賦，不適合畫(huà)畫(huà)”。這個(gè)階段的核心是讓孩子覺(jué)得 “畫(huà)畫(huà)是好玩的”，愿意主動(dòng)拿起畫(huà)筆。

　　（二）基礎(chǔ)階段（7-9 歲）：引導(dǎo) “細(xì)節(jié)觀察”，學(xué)習(xí) “簡(jiǎn)單技巧”，保留 “創(chuàng)造力”

　　1. 工具升級(jí)：增加 “可控性”，滿足細(xì)節(jié)表達(dá)

　　引入三角鉛筆（易抓握）、馬克筆（色彩鮮艷、覆蓋力強(qiáng)）、素描本（便攜，方便隨時(shí)記錄） ，讓孩子能更精準(zhǔn)地表達(dá)細(xì)節(jié)（比如畫(huà)花朵的花瓣層次、小動(dòng)物的毛發(fā)）。

　　2. 教學(xué)重點(diǎn)：從 “自由創(chuàng)作” 到 “觀察 + 創(chuàng)作”，逐步滲透技巧

　　“分步觀察” 法：教孩子 “拆解開(kāi)” 畫(huà)復(fù)雜事物

　　比如畫(huà) “小貓”，不要讓孩子直接畫(huà)整只貓，而是先觀察 “小貓的頭是什么形狀？（橢圓形）耳朵呢？（三角形）眼睛是圓的還是扁的？”，引導(dǎo)孩子把復(fù)雜物體拆成簡(jiǎn)單形狀，再組合起來(lái)。

　　“技巧滲透不生硬”：在創(chuàng)作中自然教方法

　　比如孩子畫(huà) “下雨” 時(shí)，家長(zhǎng)可以說(shuō) “你看外面的雨，有的雨下得快，線條是直的；有的雨下得慢，線條有點(diǎn)彎，你要不要試試畫(huà)兩種不一樣的雨？”，悄悄教 “線條的變化”，不刻意講 “這是線條技巧”。

　　“主題式創(chuàng)作”：讓孩子有 “創(chuàng)作目標(biāo)”

　　比如設(shè)定 “我的周末”“未來(lái)的學(xué)�！� 等主題，讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)歷和想象創(chuàng)作，同時(shí)引導(dǎo)他們添加細(xì)節(jié)（“周末去公園，你看到了什么？可以把滑梯、秋千畫(huà)進(jìn)去呀”）。

　　3. 鼓勵(lì)方式：肯定 “進(jìn)步”，而非 “結(jié)果”

　　比如孩子之前畫(huà)花朵只畫(huà)圓形，現(xiàn)在能畫(huà)出花瓣的層次，就說(shuō) “你這次注意到花朵有花瓣，還畫(huà)了不同的形狀，觀察得真仔細(xì)！”，讓孩子感受到 “努力被看見(jiàn)”，而不是只關(guān)注 “畫(huà)得好不好看”。

　�。ㄈ�）提升階段（10 歲以上）：尊重 “個(gè)性化表達(dá)”，按需引入專(zhuān)業(yè)知識(shí)

　　1. 工具選擇：根據(jù)孩子興趣，提供 “專(zhuān)業(yè)工具”

　　如果孩子喜歡寫(xiě)實(shí)，可嘗試素描鉛筆（2B、4B 等不同硬度）、水彩顏料、彩鉛；如果喜歡漫畫(huà)，可提供漫畫(huà)專(zhuān)用筆、網(wǎng)點(diǎn)紙，滿足孩子的個(gè)性化需求。

　　2. 教學(xué)方向：從 “引導(dǎo)” 到 “陪伴”，讓孩子自主選擇

　　不強(qiáng)迫 “學(xué)哪種風(fēng)格”：如果孩子喜歡畫(huà)卡通，不要強(qiáng)迫他學(xué)素描；如果孩子對(duì) “光影、色彩搭配” 感興趣，可以和他一起看繪畫(huà)科普視頻（比如 “為什么樹(shù)葉在陽(yáng)光下是亮綠色，陰影里是深綠色”），按需補(bǔ)充知識(shí)。

　　支持 “深度創(chuàng)作”：如果孩子想畫(huà) “長(zhǎng)篇漫畫(huà)”“主題手抄報(bào)”，家長(zhǎng)可以幫忙準(zhǔn)備材料、提供參考資料（比如找相關(guān)的圖片素材），但不干預(yù)具體內(nèi)容，讓孩子主導(dǎo)創(chuàng)作。

　　鼓勵(lì) “展示與交流”：把孩子的作品整理成 “作品集”，或者讓孩子在班級(jí)、社區(qū)的畫(huà)展中展示，讓他感受到 “創(chuàng)作被認(rèn)可”，增強(qiáng)自信心。

　　三、家長(zhǎng)必做的 3 件事：為孩子營(yíng)造 “愛(ài)畫(huà)畫(huà)” 的環(huán)境

　　提供 “固定的創(chuàng)作空間”

　　在家設(shè)置一個(gè) “繪畫(huà)角”，放一張小桌子、收納盒（裝畫(huà)筆）、大畫(huà)紙，讓孩子隨時(shí)能坐下創(chuàng)作，不用每次都 “臨時(shí)找工具”，培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)作的習(xí)慣。

　　多帶孩子 “感受生活”，積累 “創(chuàng)作素材”

　　繪畫(huà)的靈感來(lái)自生活：帶孩子去菜市場(chǎng)看五顏六色的蔬菜、去郊外觀察云朵的變化、看動(dòng)畫(huà)片時(shí)留意角色的造型，這些都會(huì)成為孩子繪畫(huà)的 “素材庫(kù)”。比如孩子見(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)后，可能會(huì)畫(huà) “夜晚的螢火蟲(chóng)森林”，比憑空想象更有細(xì)節(jié)。

　　不把 “畫(huà)畫(huà)” 當(dāng) “任務(wù)”，讓它成為 “放松方式”

　　不要說(shuō) “今天必須畫(huà)一幅畫(huà)”，而是在孩子無(wú)聊、情緒不好時(shí)，提議 “我們一起畫(huà)畫(huà)吧，把不開(kāi)心畫(huà)成小怪獸，再畫(huà)個(gè)超人打敗它”，讓繪畫(huà)成為孩子放松、解壓的工具，而非 “必須完成的作業(yè)”。

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