2025年二級心理咨詢師多選題練習(xí)及答案（精選6套）
無論是在學(xué)校還是在社會中，我們最不陌生的就是練習(xí)題了，多做練習(xí)方可真正記牢知識點(diǎn)，明確知識點(diǎn)則做練習(xí)效果事半功倍，必須雙管齊下。你所見過的習(xí)題是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的2025年二級心理咨詢師多選題練習(xí)及答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二級心理咨詢師多選題練習(xí)及答案 1
1[多選題]下列說法中正確的是( ) 。
A.人耳對1000 ~ 4000赫茲的聲波最敏感
B.人耳對16 ~ 20000赫茲的聲波最敏感
C.老年人首先喪失的是對高頻聲波的聽覺
D.老年人首先喪失的是對低頻聲波的聽覺
參考答案：AC
2[多選題]許又新提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括( ) 。
A.體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
B.操作標(biāo)準(zhǔn)
C.發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)
D.內(nèi)省標(biāo)準(zhǔn)
參考答案：ABC
3、下列說法中正確的是( ) 。
A.認(rèn)知是人認(rèn)識外界事物的過程
B.意志是需要克服困難和挫折的行為
C.人格可以通過心理過程得到表現(xiàn)
D.情感屬于心理過程
參考答案：ACD
4[多選題]下列說法中正確的包括( ) 。
A.自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力高峰在青年期
B.自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的高峰在中年期甚至老年期
C.人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的高峰在青年期
D.人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的高峰在中年期甚至老年期
參考答案：AD
5[多選題]精神分裂癥的特點(diǎn)是( ) 。
A.精神活動的脫離現(xiàn)實(shí)
B.多起病于青年和壯年
C.智能受損往往較嚴(yán)重
D.患病期間自知力喪失
參考答案：ABC
6[多選題]LES的`不足之處是( ) 。
A.采用即時(shí)記錄方法
B.易受評定者的情緒狀態(tài)影響
C.總分計(jì)算比較復(fù)雜
D.對于特殊人群的針對性較差
參考答案：BD
7[多選題]使用面質(zhì)技術(shù)時(shí)應(yīng)該注意( ) 。
A.要做好充分的理論準(zhǔn)備
B.避免個(gè)人發(fā)泄
C.以良好咨詢關(guān)系為基礎(chǔ)
D.避免無情攻擊
參考答案：BCD
8[多選題]受檢者16PF實(shí)驗(yàn)性高分，人格特征是( ) 。
A.自由
B.尊重道德觀念
C.激進(jìn)
D.不拘泥于現(xiàn)實(shí)
參考答案：ACD
9[多選題]常用的印象管理策略包括( ) 。
A.隱藏自我
B.投人所好
C.自我抬高
D.按社會期待管理自己
參考答案：ABCD
10[多選題]自我概念的功能包括( ) 。
A.印象管理
B.決定期待
C.解釋經(jīng)驗(yàn)
D.保持個(gè)體內(nèi)在的一致性
參考答案：BCD
11[多選題]凱利指出，人們的歸因所涉及的因素包括( ) 。
A.刺激客體
B.背景
C.行為主體
D.社會視角
參考答案：ABC
12[多選題]根據(jù)語義分析技術(shù)，要使一個(gè)包含“我”的句子有意義，必須做到( ) 。
A.表語位置上不能使用“我”
B.謂語位置上不能使用系動詞
C.表語位置上的詞須能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)
D.把“我”換成與“我”有關(guān)的具體行為和事件
參考答案：CD
13[多選題]年齡量表的基本要素是( ) 。
A.智商
B.一組可以區(qū)分不同年齡組的題目
C.常模表
D.一個(gè)常模團(tuán)體
參考答案：BCD
14[多選題]下列說法中，符合精神分析理論關(guān)于心理動力觀點(diǎn)的是( ) 。
A.一切心理動力來源于人類的性本能
B.力比多不是個(gè)體惟一心理動力
C.自我保存本能是個(gè)體惟一心理動力
D.個(gè)體保存和種族延續(xù)兩種本能同時(shí)為心理動力
參考答案：BD
15[多選題]可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有( ) 。
A.測驗(yàn)的內(nèi)容效度
B.測驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo)
C.分析幾個(gè)測驗(yàn)間的相互關(guān)系
D.分析被試者對題目的反應(yīng)特點(diǎn)
參考答案：ABCD
16[多選題]選擇測驗(yàn)必須注意，所選測驗(yàn)必須( ) 。
A.適合主試者的要求
B.符合心理測量學(xué)的要求
C.適合測量的目的
D.適合主試者的職業(yè)道德要求
參考答案：BC
17[多選題]在求助者中心療法中，自我概念指求助者( ) 。
A.對自己錯(cuò)誤觀念的認(rèn)識
B.如何看待自己
C.對自己的批評
D.對自己與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識
參考答案：BD
18[多選題]SCL - 90的總分主要用途是反映( ) 。
A.病情嚴(yán)重程度
B.癥狀群的特點(diǎn)
C.癥狀群的分布
D.病情演變情況
參考答案：AD
19[多選題]自我意識第二次飛躍的主要表現(xiàn)為( ) 。
A.十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征
B.強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征
C.一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于心
D.自我評價(jià)開始具有批判性
參考答案：ABC
20[多選題]尋找引發(fā)心理行為問題的生物學(xué)原因時(shí)，應(yīng)該考慮的因素包括( ) 。
A.軀體疾病
B.年齡差異
C.社會交往
D.性的差異
參考答案：ABD
二級心理咨詢師多選題練習(xí)及答案 2
依據(jù)《中國心理學(xué)會臨床與咨詢心理學(xué)工作倫理守則》，心理咨詢師在建立咨詢關(guān)系時(shí)，應(yīng)遵循的倫理原則包括（ ）
A. 知情同意原則 B. 保密原則 C. 剝削性原則 D. 尊重自主權(quán)原則 E. 雙重關(guān)系禁止原則
下列屬于心理咨詢師保密例外情況的有（ ）
A. 來訪者有自殺傾向，且已制定具體計(jì)劃 B. 來訪者透露曾實(shí)施過校園霸凌，無后續(xù)危害行為
C. 司法機(jī)關(guān)因案件調(diào)查，依法要求提供咨詢記錄 D. 來訪者未成年，其監(jiān)護(hù)人需了解咨詢關(guān)鍵信息以保障其安全
E. 同行督導(dǎo)時(shí)，隱去來訪者個(gè)人識別信息后討論案例
關(guān)于心理咨詢師避免雙重關(guān)系的做法，正確的有（ ）
A. 不與來訪者建立咨詢以外的朋友關(guān)系 B. 不接受來訪者贈送的貴重禮品（如珠寶、高檔手表）
C. 若來訪者是自己孩子的班主任，可繼續(xù)提供咨詢服務(wù) D. 不與來訪者在同一社交平臺互相關(guān)注（如微信、微博）
E. 咨詢結(jié)束后，至少間隔 2 年才可與來訪者建立其他社會關(guān)系
心理咨詢師在職業(yè)勝任力方面應(yīng)做到（ ）
A. 僅在自己接受過專業(yè)培訓(xùn)的.領(lǐng)域提供咨詢服務(wù) B. 若來訪者問題超出自身能力范圍，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介
C. 定期參加繼續(xù)教育，更新專業(yè)知識與技能 D. 即使經(jīng)驗(yàn)豐富，也需定期接受個(gè)人體驗(yàn)或督導(dǎo)
E. 可根據(jù)個(gè)人判斷，省略部分咨詢流程以提高效率
下列關(guān)于知情同意的表述，符合倫理要求的有（ ）
A. 咨詢開始前，需向來訪者說明咨詢目標(biāo)、方法、時(shí)長及費(fèi)用
B. 若來訪者為未成年人，只需向其監(jiān)護(hù)人說明知情同意內(nèi)容
C. 知情同意書需以書面形式呈現(xiàn)，由來訪者或監(jiān)護(hù)人簽字確認(rèn)
D. 咨詢過程中若調(diào)整方法，需重新與來訪者溝通并確認(rèn)知情同意
E. 可因來訪者文化程度低，簡化知情同意內(nèi)容以方便其理解
參考答案
ABDE（解析：剝削性原則為倫理禁止原則，排除 C；知情同意、保密、尊重自主權(quán)、禁止雙重關(guān)系均為核心倫理原則）
ACDE（解析：來訪者僅透露過往霸凌行為且無后續(xù)危害，無需打破保密，排除 B；自殺風(fēng)險(xiǎn)、司法要求、未成年監(jiān)護(hù)人必要知情、督導(dǎo)隱去識別信息均屬于保密例外）
ABDE（解析：來訪者為孩子班主任，屬于雙重關(guān)系，可能影響咨詢客觀性，應(yīng)轉(zhuǎn)介，排除 C；其他選項(xiàng)均為避免雙重關(guān)系的正確做法）
ABCD（解析：咨詢流程需規(guī)范，不可隨意省略，排除 E；勝任力要求包括專業(yè)領(lǐng)域限制、及時(shí)轉(zhuǎn)介、繼續(xù)教育、接受督導(dǎo)）
ACD（解析：未成年人需同時(shí)向其本人及監(jiān)護(hù)人說明知情同意內(nèi)容，排除 B；需根據(jù)來訪者理解能力調(diào)整表述，但不可簡化核心信息，排除 E）
二級心理咨詢師多選題練習(xí)及答案 3
下列屬于臨床常用人格測驗(yàn)的有（ ）
A. 明尼蘇達(dá)多相人格量表（MMPI-2） B. 卡特爾 16 種人格因素問卷（16PF）
C. 癥狀自評量表（SCL-90） D. 艾森克人格問卷（EPQ） E. 羅夏墨跡測驗(yàn)（RIT）
心理評估中選擇測量工具時(shí)，需考慮的因素包括（ ）
A. 工具的信度與效度 B. 工具的常模適用性（如年齡、文化背景）
C. 來訪者的配合程度 D. 評估目的（如診斷、療效評估） E. 工具的獲取難度與成本
使用癥狀自評量表（SCL-90）進(jìn)行評估時(shí)，需注意的事項(xiàng)有（ ）
A. 該量表可用于確診精神疾病 B. 需告知來訪者按 “最近一周” 的'實(shí)際感受作答
C. 若來訪者有嚴(yán)重軀體疾病，可能影響軀體化維度得分 D. 量表得分需結(jié)合臨床訪談結(jié)果綜合判斷
E. 可單獨(dú)依據(jù)量表得分決定咨詢方案
關(guān)于心理評估的實(shí)施流程，正確的步驟包括（ ）
A. 評估前與來訪者溝通評估目的及流程 B. 根據(jù)評估需求選擇合適的測量工具組合
C. 實(shí)施測量時(shí)，需確保環(huán)境安靜、無干擾 D. 測量結(jié)束后，立即向來訪者反饋原始得分
E. 結(jié)合測量結(jié)果與訪談信息，形成評估報(bào)告
下列關(guān)于智力測驗(yàn)的表述，正確的有（ ）
A. 韋氏成人智力量表（WAIS-IV）包含言語理解、知覺推理等分量表
B. 智力測驗(yàn)結(jié)果需結(jié)合來訪者的教育背景、文化環(huán)境綜合解讀
C. 智力商數(shù)（IQ）得分越高，說明來訪者心理健康水平越高
D. 兒童智力測驗(yàn)（如韋氏兒童智力量表 WISC-V）需由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員施測
E. 智力測驗(yàn)可用于預(yù)測來訪者未來的職業(yè)成就
參考答案
ABDE（解析：SCL-90 為癥狀評估量表，非人格測驗(yàn)，排除 C；MMPI-2、16PF、EPQ 為結(jié)構(gòu)化人格問卷，羅夏墨跡測驗(yàn)為投射人格測驗(yàn)）
ABCD（解析：工具選擇需優(yōu)先考慮信效度、常模、評估目的及來訪者配合度，獲取難度與成本為次要因素，排除 E）
BCD（解析：SCL-90 僅為癥狀篩查工具，不可用于確診精神疾病，排除 A；需結(jié)合臨床訪談，不可單獨(dú)依據(jù)量表得分制定方案，排除 E）
ABCE（解析：原始得分需轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分后，結(jié)合專業(yè)解讀反饋，不可直接反饋原始得分，排除 D；其他步驟均符合評估流程）
ABD（解析：IQ 得分反映智力水平，與心理健康水平無直接關(guān)聯(lián)，排除 C；智力測驗(yàn)可參考職業(yè)方向，但不可直接預(yù)測職業(yè)成就，排除 E）
二級心理咨詢師多選題練習(xí)及答案 4
針對輕度抑郁來訪者，心理咨詢中可采用的干預(yù)技術(shù)包括（ ）
A. 認(rèn)知重構(gòu)（挑戰(zhàn)消極自動思維） B. 行為激活（鼓勵(lì)參與愉快活動）
C. 暴露療法（直面恐懼場景） D. 正念訓(xùn)練（提升當(dāng)下覺察） E. 問題解決訓(xùn)練（學(xué)習(xí)應(yīng)對現(xiàn)實(shí)困境）
焦慮情緒來訪者常見的認(rèn)知特征有（ ）
A. 過度災(zāi)難化（如 “這次考試失敗，人生就完了”） B. 選擇性注意（只關(guān)注可能的危險(xiǎn)信息）
C. 完美主義（認(rèn)為 “必須做到最好，否則就是失敗”） D. 去中心化（能客觀看待他人對自己的評價(jià)）
E. 過度概括（如 “一次演講失誤，說明我永遠(yuǎn)做不好公眾表達(dá)”）
心理咨詢師在處理抑郁來訪者自殺風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，正確的做法包括（ ）
A. 直接詢問來訪者是否有自殺想法及計(jì)劃 B. 若風(fēng)險(xiǎn)較低，可僅通過電話隨訪
C. 若風(fēng)險(xiǎn)較高，需聯(lián)系其緊急聯(lián)系人或醫(yī)療機(jī)構(gòu) D. 承諾為來訪者的自殺想法絕對保密
E. 協(xié)助來訪者制定 “安全計(jì)劃”（如危機(jī)時(shí)的求助對象、分散注意力的方法）
下列屬于廣泛性焦慮障礙（GAD）典型表現(xiàn)的有（ ）
A. 對多個(gè)領(lǐng)域（如工作、健康、家庭）持續(xù)過度擔(dān)憂 B. 伴隨心悸、肌肉緊張、坐立不安等軀體癥狀
C. 擔(dān)憂難以控制，影響日常生活 D. 突然發(fā)作的強(qiáng)烈恐懼（如瀕死感），持續(xù)數(shù)分鐘
E. 因擔(dān)憂而避免社交或特定場景
在抑郁來訪者的咨詢中，建立支持性咨詢關(guān)系的做法包括（ ）
A. 共情理解（如 “我能感受到你現(xiàn)在的.無助與痛苦”） B. 無條件積極關(guān)注（肯定來訪者的自我價(jià)值）
C. 過度承諾（如 “我保證你很快就能擺脫抑郁”） D. 真誠表達(dá)（不刻意掩飾自己的感受）
E. 耐心陪伴（允許來訪者按自己的節(jié)奏表達(dá)）
參考答案
ABDE（解析：暴露療法主要用于恐懼癥、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，非抑郁干預(yù)核心技術(shù)，排除 C；其他技術(shù)均適用于輕度抑郁）
ABCE（解析：去中心化是焦慮干預(yù)的目標(biāo)之一，非來訪者的認(rèn)知特征，排除 D；其他選項(xiàng)均為焦慮來訪者的典型認(rèn)知偏差）
ACE（解析：即使風(fēng)險(xiǎn)較低，也需當(dāng)面評估并制定干預(yù)計(jì)劃，排除 B；自殺風(fēng)險(xiǎn)屬于保密例外，不可承諾絕對保密，排除 D）
ABCE（解析：突然發(fā)作的強(qiáng)烈恐懼為驚恐發(fā)作表現(xiàn)，屬于驚恐障礙，排除 D；其他選項(xiàng)均符合廣泛性焦慮障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)）
ABDE（解析：過度承諾不符合真誠原則，且可能讓來訪者產(chǎn)生不切實(shí)際的期待，排除 C；其他做法均有助于建立支持性關(guān)系）
二級心理咨詢師多選題練習(xí)及答案 5
人本主義心理咨詢的核心技術(shù)包括（ ）
A. 積極傾聽（專注來訪者言語及非言語信息） B. 無條件積極關(guān)注（接納來訪者的所有感受）
C. 解釋與指導(dǎo)（為來訪者提供問題解決方案） D. 共情回應(yīng)（準(zhǔn)確理解并反饋來訪者的內(nèi)心體驗(yàn)）
E. 自我暴露（適當(dāng)分享自己的相關(guān)經(jīng)歷）
認(rèn)知行為療法（CBT）的核心理論假設(shè)包括（ ）
A. 情緒與行為受認(rèn)知中介影響（而非事件本身） B. 消極認(rèn)知模式是心理問題的'核心
C. 來訪者具有自我成長的潛能，無需干預(yù)即可改變 D. 咨詢目標(biāo)是調(diào)整認(rèn)知、改變行為以改善情緒
E. 早期童年經(jīng)歷是當(dāng)前心理問題的唯一根源
心理咨詢中 “積極傾聽” 的具體表現(xiàn)包括（ ）
A. 保持眼神交流，適時(shí)點(diǎn)頭回應(yīng) B. 打斷來訪者，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤認(rèn)知
C. 總結(jié)來訪者的核心感受與想法（如 “你剛才說的是…… 對嗎？”） D. 關(guān)注來訪者的肢體語言（如坐姿、表情）
E. 邊聽邊思考接下來要提出的問題，避免冷場
認(rèn)知行為療法中的 “行為實(shí)驗(yàn)” 技術(shù)，適用于幫助來訪者（ ）
A. 驗(yàn)證消極思維的真實(shí)性（如 “我認(rèn)為同事討厭我，實(shí)際是否如此？”） B. 嘗試新的行為模式（如主動與他人打招呼）
C. 直面最恐懼的場景（如廣場恐懼癥患者去人群密集處） D. 記錄日常的情緒與行為變化
E. 學(xué)習(xí)放松技巧（如深呼吸、漸進(jìn)式肌肉放松）
人本主義咨詢中，“共情回應(yīng)” 需避免的誤區(qū)有（ ）
A. 表面共情（如 “我理解你的感受”，但無具體內(nèi)容） B. 過度共情（代入自身情緒，失去客觀判斷）
C. 共情后給予積極反饋（如 “你能說出這些感受，非常勇敢”） D. 共情與解釋結(jié)合（如 “你感到難過，是因?yàn)椤保?/p>
E. 否定式共情（如 “這點(diǎn)小事，沒必要這么傷心”）
參考答案
ABDE（解析：人本主義強(qiáng)調(diào)來訪者自我探索，不主張直接提供解決方案，排除 C；積極傾聽、無條件關(guān)注、共情、適當(dāng)自我暴露均為人本核心技術(shù)）
ABD（解析：人本主義認(rèn)為來訪者有自我成長潛能，排除 C；早期經(jīng)歷是影響因素之一，非唯一根源，排除 E；其他選項(xiàng)符合 CBT 理論假設(shè)）
ACD（解析：不可打斷來訪者，需先完整傾聽，排除 B；傾聽時(shí)需專注來訪者表達(dá)，而非提前思考問題，排除 E）
AB（解析：暴露恐懼場景屬于暴露療法，排除 C；記錄情緒行為屬于行為監(jiān)測，排除 D；學(xué)習(xí)放松技巧屬于放松訓(xùn)練，排除 E；行為實(shí)驗(yàn)核心是驗(yàn)證認(rèn)知與嘗試新行為）
ABE（解析：共情后給予積極反饋、結(jié)合解釋均為合理做法，排除 C、D；表面共情、過度共情、否定式共情均為共情誤區(qū)）
二級心理咨詢師多選題練習(xí)及答案 6
針對學(xué)齡期兒童（6-12 歲）心理咨詢，適合采用的咨詢方法有（ ）
A. 游戲治療（通過玩具、繪畫表達(dá)內(nèi)心） B. 故事療法（借助故事傳遞積極價(jià)值觀）
C. 認(rèn)知重構(gòu)（挑戰(zhàn)消極思維） D. 家庭治療（改善親子互動模式） E. 團(tuán)體輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)社交技能）
青少年心理咨詢中，建立信任關(guān)系的關(guān)鍵做法包括（ ）
A. 尊重其獨(dú)立性（如允許自主決定咨詢中的部分內(nèi)容） B. 避免居高臨下的 “教育者” 姿態(tài)
C. 承諾對其咨詢內(nèi)容完全保密（無論何種情況） D. 用青少年熟悉的語言溝通（避免專業(yè)術(shù)語）
E. 關(guān)注其興趣愛好（如聊喜歡的游戲、音樂）
兒童分離焦慮常見的表現(xiàn)有（ ）
A. 與父母分離時(shí)哭鬧、拒絕上學(xué) B. 分離后出現(xiàn)頭痛、腹痛等軀體不適
C. 過度黏附父母，不愿獨(dú)自睡覺 D. 擔(dān)心父母離開后會發(fā)生危險(xiǎn)（如車禍、生�。�
E. 分離后能快速適應(yīng)，與同伴正�；�
針對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題，心理咨詢可采取的干預(yù)策略包括（ ）
A. 與青少年共同制定 “上網(wǎng)計(jì)劃”（如規(guī)定每日時(shí)長、時(shí)間段） B. 探索網(wǎng)絡(luò)成癮背后的需求（如逃避學(xué)業(yè)壓力、尋求社交）
C. 完全禁止青少年使用電子設(shè)備 D. 改善家庭溝通（如減少批評，增加陪伴）
E. 幫助青少年發(fā)展線下興趣（如運(yùn)動、繪畫）
心理咨詢師在與兒童來訪者工作時(shí)，需注意的`事項(xiàng)有（ ）
A. 咨詢環(huán)境布置符合兒童喜好（如擺放玩具、彩色裝飾） B. 咨詢時(shí)長控制在 30-40 分鐘（避免注意力不集中）
C. 優(yōu)先與家長溝通，再與兒童交流 D. 用具體、形象的語言解釋咨詢內(nèi)容（如 “我們一起玩?zhèn)�游戲，看看你的心情”）
E. 咨詢效果評估需結(jié)合家長反饋與兒童的行為變化
參考答案
ABDE（解析：學(xué)齡期兒童認(rèn)知發(fā)展尚未成熟，認(rèn)知重構(gòu)難度較大，更適合通過游戲、故事等具象方法，排除 C；家庭治療、團(tuán)體輔導(dǎo)均適用于該階段兒童）
ABDE（解析：若涉及自傷、自殺或傷害他人風(fēng)險(xiǎn)，需打破保密，不可承諾完全保密，排除 C；其他做法均有助于建立青少年信任）
ABCD（解析：分離后能快速適應(yīng)不屬于分離焦慮表現(xiàn)，排除 E；其他選項(xiàng)均為兒童分離焦慮的典型癥狀）
ABDE（解析：完全禁止使用電子設(shè)備易引發(fā)逆反心理，需合理引導(dǎo)，排除 C；其他策略均符合網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)原則）
ABDE（解析：需先與兒童建立初步信任，再與家長溝通，避免讓兒童感到被 “審視”，排除 C；其他事項(xiàng)均符合兒童咨詢特點(diǎn)）
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