少兒英語的教學(xué)重點(diǎn)
不少人認(rèn)為少兒英語教學(xué)挺簡單，就是教些字母、單詞，唱英文歌，背兒歌，進(jìn)行一些簡單的聽說。這些都是學(xué)英語的基礎(chǔ)。僅僅認(rèn)為是這些，就太膚淺了，少兒英語教學(xué)應(yīng)抓住幾個(gè)重點(diǎn)。
1.初步接觸感受英語
少兒英語是英語教學(xué)的第一階段，它的作用與影響力是十分深遠(yuǎn)而巨大的�！傲己玫拈_端是成功的一半”。教師要把少兒帶入全新而精彩的英語世界，一方面打破少兒對英語的陌生與神秘感，另一方面依然保持這種新奇、有趣，引導(dǎo)他們向未知的領(lǐng)域進(jìn)一步探索。
在傳授點(diǎn)滴知識、培養(yǎng)技能的過程中，方方面面都讓學(xué)生體會、感受英語。作為一門與漢語不同的語言，教師應(yīng)注意提醒少兒：英語是什么?怎么發(fā)音、怎么講，如何拼寫?與漢語有什么不同?英語有哪些有趣現(xiàn)象?使學(xué)生初步體會英語之美。當(dāng)然，不做理論上的深刻講述，只是讓他們對英語初步留下印象，大體知道與漢語的一些區(qū)別。讓學(xué)生試著感受英語，體驗(yàn)英語的新奇、迥異、優(yōu)美，加上教師生動活潑有趣的教學(xué)，大大激發(fā)少兒對英語的興趣，自然會積極主動地繼續(xù)學(xué)下去。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的一些良好習(xí)慣
習(xí)慣成自然，可見習(xí)慣力量的強(qiáng)大。世間萬物行事之初，必須講究思路與方法，就是“怎么做”的問題。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著意培養(yǎng)，而且特別要在學(xué)習(xí)之初加以培養(yǎng)。培養(yǎng)費(fèi)不了多少時(shí)間，卻能像慣性一般讓少兒進(jìn)入學(xué)習(xí)正軌，也利于少兒形成良好的學(xué)習(xí)方法。糾正、杜絕不好的習(xí)慣頗費(fèi)時(shí)費(fèi)事，不僅有礙少兒順利學(xué)習(xí)，而且可能事倍功半。良好的英語習(xí)慣大體如下：
(1)訓(xùn)練、培養(yǎng)語音，高度重視英語語音的習(xí)慣。
(2)大膽開口說英語的習(xí)慣。
少兒十分重視老師、同學(xué)對他們在課堂上的看法，不太懂得害羞，所以總的來說十分積極。老師應(yīng)趁機(jī)在課堂上提供、創(chuàng)造多種多樣的形式、機(jī)會、環(huán)境，鼓勵少兒大膽開口說英語、模仿英語，甚至當(dāng)成任務(wù)給一點(diǎn)小小的壓力，讓他們說，久而久之，就養(yǎng)成開口的習(xí)慣。
(3)形式學(xué)以致用的意識與習(xí)慣。
在課堂及課余，千萬別忘了讓學(xué)生不拘形式地用英語。當(dāng)然，少兒可能不怎么會用，但此目的是讓他們樹立“學(xué)以致用”的概念。比如課堂上鼓勵學(xué)生開展“I can ...”的比賽活動，讓學(xué)生告訴教師認(rèn)多少單詞，說幾句英語，唱英文歌……一方面這種正面的鼓勵可提高對英語學(xué)習(xí)的興趣、信心與自豪感，另一個(gè)更深遠(yuǎn)的意義是樹立學(xué)以致用的觀念，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的和任務(wù)就是用。久而久之，習(xí)慣就會自然而然地養(yǎng)成。
(4)及時(shí)復(fù)習(xí)英語的習(xí)慣，即所謂的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。
(5)培養(yǎng)堅(jiān)持的習(xí)慣。
堅(jiān)持是一種天長日久的反復(fù)行為，是“水滴石穿”般的柔韌品性，是不屈不撓的吃苦精神。它不僅是英語學(xué)習(xí)的保證，更是成就一切事情的保證。少兒的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯，學(xué)一、兩天不一定有什么效果，但是我們的孩子學(xué)的就是一種堅(jiān)持的習(xí)慣和品格。
3.語音教學(xué)是重中之重
少兒英語是英語學(xué)習(xí)的重中之重，語音教學(xué)是少兒英語學(xué)習(xí)的重中之重。
按照劍橋少兒英語教學(xué)理論，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)遵循“先聽說、后讀寫”的原則，這是十分合理的。拿我們學(xué)習(xí)漢語來說，嬰兒從出生起就被置于母語環(huán)境中，聽周圍人不停地說漢語。這種情況持續(xù)一、兩年后，幼兒開始學(xué)習(xí)說話。七歲后進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)讀、寫。所以這一理論是符合語言習(xí)得規(guī)律的。
聽說領(lǐng)先，就是把語言的交流、運(yùn)用放在第一位。別人說英語時(shí)你要聽得懂，自己說的英語別人也要聽得懂，這就首先涉及一個(gè)語音問題。沒有正確的語音，交流就會困難或沒有交流的可能性。語音是語言的載體、語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)和首要因素。準(zhǔn)確流暢的語音是學(xué)習(xí)英語的第一關(guān)，若語音不準(zhǔn)或錯誤，將直接嚴(yán)重阻礙將來聽力、口語能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
少兒期正是孩子身心發(fā)展，特別是語言能力迅速發(fā)展的最佳時(shí)期。少兒對世界充滿著好奇，求知心切，興趣濃郁，與成人相比，面子觀不重，模仿能力較強(qiáng)，也敢于開口。身體各器官(特別是發(fā)音系統(tǒng))的功能和各種智能(尤其是聽能和記憶力)發(fā)展較快，特別適合學(xué)語言。
但是，現(xiàn)在的少兒英語辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊。有人認(rèn)為少兒英語教學(xué)簡單，只要略懂英語就可以教學(xué)生。筆者發(fā)現(xiàn)一些教師從嚴(yán)格意義上講，他們自己的語音都不標(biāo)準(zhǔn)，有些甚至是錯的。這一現(xiàn)象值得高度警惕。筆者認(rèn)為，單詞、句子、語法的教學(xué)還算其次，首先語音一定要好，一個(gè)擁有良好語音的老師，對學(xué)生的潛移默化影響可以說是深遠(yuǎn)的，將為他們?nèi)蘸蟮穆犝f奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ)。若把學(xué)生的發(fā)音教錯了，哪怕錯一個(gè)因素，可能就會念錯幾十個(gè)單詞。也許幾年、十幾年都難于糾正語音，其嚴(yán)重后果在后來的英語學(xué)習(xí)中會痛切地感受到，但大有“悔之晚矣”之嫌。
另外，我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)重語法、閱讀和翻譯，學(xué)生學(xué)的是“聾啞英語”，難以開口說、用耳聽。為了不造就新一代更多的“啞巴”，我們必須從現(xiàn)階段的少兒英語教學(xué)做起，時(shí)時(shí)刻刻不忘抓聽力口語。其中，“語音教學(xué)”是最起碼、最重要的第一步。
以下是少兒英語教學(xué)的五大核心重點(diǎn)，按重要性排序：
興趣與信心的培養(yǎng)
這是所有教學(xué)目標(biāo)的基石，高于一切。
為什么重要： 孩子對英語的第一印象決定了他未來多年的學(xué)習(xí)態(tài)度。壓力、枯燥、挫敗感會早早關(guān)閉孩子的學(xué)習(xí)之門。
如何做：
游戲化教學(xué)： 通過歌曲、律動、故事、角色扮演、競賽游戲等方式，讓英語“玩起來”。
積極正向反饋： 多鼓勵、多表揚(yáng)，關(guān)注孩子的努力和進(jìn)步，而非苛求完美發(fā)音和語法。讓孩子敢于開口，不怕犯錯。
內(nèi)容貼近生活： 選擇與孩子日常生活、興趣相關(guān)的話題（動物、顏色、家庭、食物、玩具）。
聽力與口語的優(yōu)先發(fā)展
遵循語言習(xí)得的自然順序——“先輸入，后輸出”。
為什么重要： 這符合母語學(xué)習(xí)規(guī)律（聽一年多才開始說），能建立良好的語音語感，為讀寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
如何做：
大量可理解性輸入： 教師使用肢體語言、實(shí)物、圖片、情景來輔助英語指令和講解，確保孩子能“聽懂”。利用原版兒歌、動畫、繪本音頻創(chuàng)造“磨耳朵”環(huán)境。
口語交流重于句型操練： 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、有意義的迷你對話場景（如問候、請求、表達(dá)喜好），鼓勵孩子用英語做事，而非單純重復(fù)句子。
語音意識的培養(yǎng)： 通過押韻詞、字母發(fā)音歌等，讓孩子初步感知英語的音素和節(jié)奏。
詞匯與語塊的積累
在語境中學(xué)習(xí)，而非孤立記憶單詞表。
為什么重要： 孩子是用“語塊”來理解和表達(dá)思想的（如“Thank you!”，“I want...”，“It‘s a...“），這比學(xué)習(xí)抽象的語法規(guī)則更有效。
如何做：
主題式教學(xué)： 每周/每月圍繞一個(gè)主題（如“動物園”、“我的身體”）展開，將相關(guān)詞匯、句型和活動串聯(lián)起來。
多感官記憶： 結(jié)合看、聽、說、做（TPR全身反應(yīng)法）、摸、演，讓詞匯與生動的體驗(yàn)直接關(guān)聯(lián)。
高頻詞復(fù)現(xiàn)： 在新舊語境中不斷重復(fù)核心詞匯和句型，幫助孩子內(nèi)化。
文化與思維的啟蒙
語言是文化的載體。
為什么重要： 學(xué)習(xí)英語是為了打開一扇看世界的窗戶，培養(yǎng)孩子的跨文化意識和開放思維。
如何做：
引入文化元素： 通過節(jié)日（如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)）、飲食、生活習(xí)慣、經(jīng)典故事等，讓孩子感知文化差異與多樣性。
鼓勵思考與表達(dá)： 在故事閱讀或活動后，提出開放式問題（如“你覺得他會怎么做？”“你喜歡哪個(gè)角色？為什么？”），即使用中文回答，也是在鍛煉與英語內(nèi)容相關(guān)的思維能力。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與社交能力的養(yǎng)成
英語課堂是絕佳的素質(zhì)教育場所。
為什么重要： 這些軟技能將讓孩子受益終身，并促進(jìn)語言學(xué)習(xí)本身。
如何做：
建立課堂常規(guī)： 用簡單的英語指令管理課堂（如“Line up”，“Please sit in a circle”），培養(yǎng)孩子的規(guī)則感和聽指令能力。
合作學(xué)習(xí)： 設(shè)計(jì)需要配對或小組合作完成的任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通與分享的能力。
專注力訓(xùn)練： 通過故事時(shí)間、手工活動等，循序漸進(jìn)地延長孩子專注學(xué)習(xí)的時(shí)間。
需要避免的誤區(qū)：
過分強(qiáng)調(diào)讀寫，輕視聽說： 在幼兒階段強(qiáng)迫抄寫、背單詞拼寫，會扼殺興趣。
過分糾正語法錯誤： 頻繁打斷和糾錯會打擊自信。應(yīng)采用“重述法”，即用正確的說法自然復(fù)述一遍孩子的意思即可。
成人化、應(yīng)試化教學(xué)： 用教成人的方式教孩子，或過早追求考級、分?jǐn)?shù)。
中英逐字翻譯： 應(yīng)盡量建立英語聲音與圖像、動作、情境的直接聯(lián)系。
不同年齡段的側(cè)重點(diǎn)：
3-5歲（啟蒙期）： 幾乎100%聚焦于興趣、聽力和語音感知。通過兒歌、童謠、簡單繪本和大量游戲活動，建立英語的親切感。
6-8歲（初期）： 在聽說領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，開始自然拼讀的啟蒙，搭建“音”與“形”的橋梁，為自主閱讀做準(zhǔn)備。繼續(xù)擴(kuò)大口語交流的廣度。
9-12歲（發(fā)展期）： 系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀，開始進(jìn)行分級閱讀，逐步引入簡單的書寫和語法概念（在大量語料積累的基礎(chǔ)上），并培養(yǎng)初步的閱讀策略和思維組織能力。
總而言之，優(yōu)秀的少兒英語教學(xué)，是讓孩子在快樂、支持和富有意義的體驗(yàn)中，像習(xí)得母語一樣，自然而然地吸收英語，并同時(shí)收獲自信、思維與世界眼光。 教師或家長的角色，更像是一個(gè)熱情的引導(dǎo)者、有趣的玩伴和積極的鼓勵者，而非嚴(yán)厲的考官。
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