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橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選11篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家整理的橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1
一、教材分析
《橋》是人教版五年級(jí)下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華;還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：1.環(huán)境描寫烘托人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力;3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。
二、設(shè)計(jì)理念
《橋》一課語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的'感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn)，本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“勢(shì)不可當(dāng)”、“獰笑”的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神并理解課文以“橋”為題目的深刻含義。
3、 在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)
抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
2、難點(diǎn)理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。
五、教學(xué)方法
我借助多媒體手段，著力渲染環(huán)境，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語言，拓寬視野，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人，達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)流程
(一)、板書課題，導(dǎo)入課文。
在生活中，你們一定見過很多橋吧!說說你見過的橋。而我們今天要學(xué)的又是一座什么樣的橋呢?木橋圖片展示，加深認(rèn)識(shí)。
(二)、再讀課文，感受洪水肆虐與人們的恐慌。
1.過渡：就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了唯一的逃命橋、救命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮”“狂奔”“勢(shì)不可當(dāng)”體會(huì)洪水的聲音大，速度快，來勢(shì)兇猛。領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。
3.過渡：如果我們就住在那個(gè)村里，面對(duì)這突然襲來的山洪，會(huì)怎么做?(生說。)
4.討論：如果，急于求生的人們跌跌撞撞地、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎樣的結(jié)果?面對(duì)瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?這時(shí)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)
(三)、感受在死亡緊逼時(shí)，老支書的從容鎮(zhèn)定。
過渡：是的，在性命攸關(guān)的危急時(shí)刻，一位老漢已站在木橋前，他是誰?他又是怎樣做的?
1.直接出示句子：
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
你體會(huì)出了什么?(沉著、冷靜)
2.過渡
�。喝藗儼焉南Ｍ懈督o了像山一樣的老漢，老漢是怎樣指揮的?
小結(jié)：
是啊，這是一個(gè)多么舍己為人的老漢，當(dāng)山洪咆哮著，像一群野馬狂奔而來的時(shí)候，老漢站在沒腿深的水里，鎮(zhèn)定得像一座山，他用沙啞的嗓音喊著??
當(dāng)洪水開始跳舞，木橋開始發(fā)抖，水已經(jīng)竄上了老漢的腰，老漢威嚴(yán)如一座山，他沖上前??
(四)、揭示課文懸念，領(lǐng)會(huì)“橋”的深刻內(nèi)涵。
當(dāng)人們已經(jīng)順利過橋，已經(jīng)跨越死亡的時(shí)候，橋轟地一聲塌了，只留下了一片白茫茫的世界。
1、五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事?讓學(xué)生悟出這樣結(jié)尾的好處?從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。(
2、通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋!
(五)、以詩結(jié)課，升華情感 我不知道 哦，老漢! 你的姓，你 的 名 你是 一座山，
但我 知道 一座鎮(zhèn)定、剛毅的 山，
你有一個(gè)動(dòng)人 的稱呼 -----老漢 一座深情的山。
哦，老漢 哦，老漢!
你更是 一座橋， 你那美好的心靈和高尚的 品質(zhì)，一座用 血肉之軀架起的生命橋， 將牢牢駐留在我們心間一座黨員聯(lián)系群眾的連心橋。 永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)!
寫話練習(xí)。
學(xué)習(xí)本文的巧設(shè)懸念，文末揭提的結(jié)構(gòu)，寫一個(gè)小片段。
教學(xué)反思
在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課�！白x書百遍，其義自見”，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。學(xué)生通過自主讀、合作讀、對(duì)比讀、聽名家朗讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山�！睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性。
另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音和同類的文章等等，讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。 在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，能夠有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過角色扮演、小組討論，體會(huì)文中人物的情感變化，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫烘托氣氛的寫作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老漢在危難時(shí)刻無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的英雄主義情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解老漢的.形象，體會(huì)其精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解題目“橋”的深刻含義，體會(huì)文章結(jié)尾的深意。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：通過展示洪水肆虐的視頻片段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞，概括文章大意。
精讀課文，深入分析：
分角色朗讀，體會(huì)人物對(duì)話中的情感變化。
小組討論：老漢在洪水中的表現(xiàn)，分析其性格特點(diǎn)。
引導(dǎo)思考：“橋”在文中除了指實(shí)際的木橋外，還有什么象征意義？
拓展延伸：討論現(xiàn)實(shí)生活中類似老漢這樣的人物，分享他們的故事，加深對(duì)英雄精神的理解。
總結(jié)升華：總結(jié)老漢的精神品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)，無私奉獻(xiàn)。
教學(xué)反思
本次教學(xué)通過多媒體輔助，成功創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生迅速融入課文氛圍。角色扮演和小組討論活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。然而，在引導(dǎo)學(xué)生理解“橋”的象征意義時(shí)，部分學(xué)生理解不夠深入，需加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)。未來教學(xué)中，可增加更多實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解橋梁的基本類型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)原理。
過程與方法：通過案例分析、模型制作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：橋梁的類型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原理。
難點(diǎn)：橋梁設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
引入新課：展示世界著名橋梁圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論其特點(diǎn)。
知識(shí)講解：介紹橋梁的`基本類型（如梁橋、拱橋、懸索橋等）、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原理。
案例分析：選取典型橋梁案例，分析其設(shè)計(jì)思路、材料選擇及施工難點(diǎn)。
模型制作：分組進(jìn)行橋梁模型設(shè)計(jì)，要求考慮結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、材料成本等因素。
成果展示與評(píng)價(jià)：各組展示模型，分享設(shè)計(jì)思路，互相評(píng)價(jià)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思
本次教學(xué)通過案例分析、模型制作等實(shí)踐活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出較高的積極性和創(chuàng)造力，但在材料選擇和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性方面還需加強(qiáng)指導(dǎo)。未來教學(xué)中，可增加更多實(shí)際工程案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解橋梁設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：掌握橋梁結(jié)構(gòu)中的力學(xué)原理，如受力分析、應(yīng)力分布等。
過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和數(shù)據(jù)分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：橋梁結(jié)構(gòu)中的力學(xué)原理。
難點(diǎn)：復(fù)雜橋梁結(jié)構(gòu)的受力分析和應(yīng)力計(jì)算。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)橋梁力學(xué)分析打下基礎(chǔ)。
理論講解：介紹橋梁結(jié)構(gòu)中的力學(xué)原理，包括受力分析、應(yīng)力分布等。
實(shí)驗(yàn)探究：分組進(jìn)行橋梁模型受力實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
數(shù)據(jù)分析與討論：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論橋梁結(jié)構(gòu)在不同條件下的受力變化。
總結(jié)提升：總結(jié)橋梁力學(xué)分析的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程。
教學(xué)反思
本次教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)探究和數(shù)據(jù)分析，有效提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力和數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出較高的'動(dòng)手能力和探究精神，但在數(shù)據(jù)處理和理論應(yīng)用方面還需加強(qiáng)指導(dǎo)。未來教學(xué)中，可增加更多實(shí)際工程案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解橋梁力學(xué)分析的復(fù)雜性和實(shí)用性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解橋梁設(shè)計(jì)的基本流程，掌握簡(jiǎn)單的橋梁建造技巧。
過程與方法：通過團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)的興趣，培養(yǎng)勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：橋梁設(shè)計(jì)的'基本流程和建造技巧。
難點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的溝通與協(xié)調(diào)，以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的激發(fā)。
教學(xué)過程：
項(xiàng)目引入：介紹橋梁設(shè)計(jì)的重要性和實(shí)際應(yīng)用，明確項(xiàng)目目標(biāo)。
知識(shí)準(zhǔn)備：講解橋梁設(shè)計(jì)的基本流程、材料選擇、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等基礎(chǔ)知識(shí)。
分組設(shè)計(jì)：學(xué)生分組進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)，要求考慮實(shí)用性、美觀性和創(chuàng)新性。
建造實(shí)踐：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，分組進(jìn)行橋梁建造實(shí)踐，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通。
成果展示與評(píng)價(jià)：各組展示建造的橋梁，分享設(shè)計(jì)思路和建造過程，互相評(píng)價(jià)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)通過團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐操作，有效提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造力和想象力，但在建造過程中也暴露出溝通不暢、協(xié)調(diào)不足的問題。未來教學(xué)中，可加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效溝通和協(xié)調(diào)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和嘗試。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 6
1. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解不同類型橋梁的基本構(gòu)造和功能。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2. 教學(xué)內(nèi)容
橋梁的歷史與發(fā)展
不同類型橋梁（如梁橋、拱橋、懸索橋等）的特點(diǎn)及應(yīng)用
橋梁建造過程中遇到的問題及其解決辦法
小組活動(dòng)：利用簡(jiǎn)單材料設(shè)計(jì)并搭建一座小型橋梁模型
3. 教學(xué)方法與手段
講授法：通過PPT等形式介紹橋梁相關(guān)知識(shí)。
探究式學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們自己尋找答案。
實(shí)踐操作：分小組完成橋梁模型的設(shè)計(jì)與制作。
互動(dòng)討論：分享各自的設(shè)計(jì)思路，討論優(yōu)缺點(diǎn)。
4. 教學(xué)過程
引入新課
通過視頻或圖片展示各種著名橋梁，激發(fā)學(xué)生興趣。
提出問題：“你見過哪些類型的橋梁？它們有什么不同？”
新知講解
詳細(xì)講解橋梁的發(fā)展歷史、分類依據(jù)及其特點(diǎn)。
分析幾種典型橋梁案例，解釋其工作原理。
實(shí)踐探索
組織學(xué)生分組，每組領(lǐng)取一定數(shù)量的材料（如紙板、膠水等）。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)并嘗試構(gòu)建一座能夠承載一定重量的小型橋梁模型。
在此過程中，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。
成果展示與評(píng)價(jià)
各小組輪流展示自己的'作品，并簡(jiǎn)要說明設(shè)計(jì)理念。
全班共同參與評(píng)價(jià)，選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
5. 課后反思
優(yōu)點(diǎn)：采用探究式學(xué)習(xí)方式，有效提高了學(xué)生的參與度；實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了理論知識(shí)的理解。
不足：由于時(shí)間限制，部分學(xué)生可能未能充分參與到每個(gè)環(huán)節(jié)中；對(duì)于一些復(fù)雜概念的解釋還不夠深入。
改進(jìn)建議：
增加預(yù)備課程，幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)。
調(diào)整活動(dòng)時(shí)間安排，確保每位同學(xué)都有足夠的時(shí)間參與實(shí)踐。
鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 7
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知，鋪墊情感。
1、自由讀課文中描寫洪水兇猛的句子。
2、指名說說課文的主要內(nèi)容。導(dǎo)語：多么可怕的洪水啊!從這幾句描寫洪水的句子中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。
�、糯迩f驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑�！藗冇织偭怂频恼刍貋�。
⑵人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
3、你們讀出了什么?假如用一個(gè)字去概括你會(huì)用哪個(gè)字?(引導(dǎo)學(xué)生理解“瘋”)
4、你能通過朗讀表達(dá)出當(dāng)時(shí)慌亂的情境么?(指導(dǎo)朗讀)
導(dǎo)語：同學(xué)們上節(jié)課初讀了課文，已經(jīng)感受到了如魔的洪水，在這危急時(shí)刻，我們看看人們是如何表現(xiàn)的，讓我們走進(jìn)課文去看看。
〔設(shè)計(jì)意圖：梳理上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握文本，為本節(jié)課的自然銜接作了較好的情感鋪墊。以讀代講，有詳有略，突出重點(diǎn)�！�
二、細(xì)讀課文，探究人物，理解情感。
1、導(dǎo)語：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路，他們找到了嗎?這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
2、討論：如果大家就這樣跌跌撞撞、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎么的結(jié)果?(指名說)
3、是的， 正在這危急的關(guān)頭， 人們看到了誰?(課件出示課文插圖)他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。(師相機(jī)板書：老漢)
4、這是一個(gè)什么樣的老漢呢?
你是從哪兒感受到的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第二大段，(課件出示學(xué)習(xí)要求)找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子用“～～”標(biāo)出，并把自己的感受批注在旁邊。
5、學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句并作批注，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。
6、學(xué)生以小組交流朗讀匯報(bào)為主，其他小組補(bǔ)充、糾正的形式進(jìn)行。主要針對(duì)以下句子進(jìn)行分析(課件出示重點(diǎn)語句)：
a、【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�
通過“一座山”與“亂哄哄”的對(duì)比，體現(xiàn)出老漢的威嚴(yán)冷靜無畏。
b、【老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”】
學(xué)生可能針對(duì)重點(diǎn)詞語談體會(huì)，而忽視了三個(gè)感嘆號(hào)，這時(shí)老師就可以做一下引導(dǎo)，“從這三個(gè)感嘆號(hào)，你又能體會(huì)到什么呢?”
c、【老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是一個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子�！�
對(duì)于這一句，主要通過換詞語的方式體會(huì)老漢的憤怒、不徇私情。如果我們把“沖、揪、吼”換成“走、拉、說”怎么樣，學(xué)生通過演示以及討論得出結(jié)論：“沖、揪、吼”更能體現(xiàn)老漢的憤怒與無私。這時(shí)老師再通過點(diǎn)撥：“如果再給老漢一次機(jī)會(huì)，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎?”讓學(xué)生明晰老漢就是這樣一個(gè)不徇私情的人。
d、【老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。】
通過抓“吼、用力”等詞語，體現(xiàn)老漢揪出兒子又推上木橋，看似矛盾的舉動(dòng)卻看出老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。
e、【老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。】
“是啊，他會(huì)喊什么呢?”(觀察課文插圖，想象老漢會(huì)喊些什么)通過這一發(fā)散性的問題，讓學(xué)生體會(huì)老漢對(duì)兒子的不舍以及作為一名共產(chǎn)黨員責(zé)任的重大。
7、導(dǎo)語：逃生是人的本能，當(dāng)書記到了橋頭以后卻并沒有上橋，這是為什么?他完全可以第一個(gè)上橋先逃命的，可他為什么留了下來?這是一位________的老漢。談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。
〔設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，而達(dá)成這些目標(biāo)的唯一方式就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。品讀描寫老漢的語句，指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物，感悟老漢的'形象，體會(huì)老漢的崇高精神，為理解課題含義做鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、想像能力和語言表達(dá)的能力�！�
三、總結(jié)全文，凝聚情感。
1、(播放鋼琴曲《神秘園》)五天后，洪水退了。請(qǐng)聽故事的最后一部分(播放課文朗讀)英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。你從中聽明白了什么?你現(xiàn)在最大的感觸是什么?讓我們?nèi)w起立，一起用驚訝、敬佩、悲傷的語氣把課文的最后4個(gè)自然段讀一遍。
2、同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么?可以是你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰。
3、肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但是這座橋永遠(yuǎn)架在老太太的心中，因?yàn)樵谶@窄窄的木橋上，她失去了兩個(gè)最親愛的人，這座橋永遠(yuǎn)架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎?
4、師總結(jié)：我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢!洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神!洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格!這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋，一座不朽的生命橋。(師相機(jī)板書：橋――老支書——生命橋)讓我們來贊一贊這位了不起的老漢。
〔設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用音樂渲染情感、語言描述凝聚情感等方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，學(xué)生此時(shí)完全進(jìn)入到了文章中去，能親自領(lǐng)悟到這種人間最偉大的親情，通過質(zhì)疑讓學(xué)生們進(jìn)一步理解課文以“橋”作題目的深刻含義，加深了學(xué)生對(duì)老漢精神品質(zhì)的體會(huì)，使學(xué)生走上自主感悟、自主積累、自主提升螺旋式發(fā)展的軌道，與作者、作品達(dá)到了情感上的共鳴�！�
四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎw驗(yàn)情感。
導(dǎo)語：這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們快速速瀏覽課文，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。1、學(xué)生快速速瀏覽全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?
2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。課文在表達(dá)的方法上有非常突出的三個(gè)特點(diǎn)：
�、艠�(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;
�、普Z言簡(jiǎn)練生動(dòng)，但蘊(yùn)涵豐富，又渲染緊張的氣氛;
�、俏闹写罅窟\(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力�！苍O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)的方法上有非常突出的三個(gè)特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力�！�
五、讀寫吐情，升華情感。
1、清明節(jié)就要來了，如果你來到老漢的墓前，你會(huì)對(duì)老漢說些什么?請(qǐng)?jiān)诓鍒D旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。(伴隨著低沉的音樂，學(xué)生寫話，說話。)
2、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人，他們是時(shí)代的英雄，大家想一想在我們的生活中還有沒有這樣的事例。讓我們?cè)賮砺犚宦?8年抗洪搶險(xiǎn)時(shí)的歌曲吧。(播放歌曲《為了誰》)〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生“情動(dòng)而詞發(fā)”，帶著感動(dòng)，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，既深化了老漢的精神，也豐富了學(xué)生的情感。〕
板書設(shè)計(jì)：
16 橋洪水 如魔
老漢 如山老支書——生命橋
〔設(shè)計(jì)意圖：板書是教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容或思路的濃縮，是文章的思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，層次清楚、主次分明的板書有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，幫助學(xué)生理解、記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)�！�
教學(xué)反思：
新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！边@是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)的發(fā)展需要。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言并且能具體明確、文從字順地表述自己的意思，讓語文課程豐富的人文內(nèi)涵真正走進(jìn)學(xué)生的心靈�！稑颉愤@篇課文，處處充滿著人性的美與情，情感性這么強(qiáng)的課文該怎樣做到工具性與人文性的統(tǒng)一，這就需要教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，通過參與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字探究的體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住“情感”二字，借助音樂、課件、圖片在課堂上營造一種與文本內(nèi)容相一致的氛圍，按照“喚發(fā)情感——孕育情感——激發(fā)情感——鋪墊情感——理解情感——凝聚情感——體驗(yàn)情感——升華情感”的教學(xué)思路，圍繞“這是一位__________的老漢” 讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，“以讀代講，以讀促思”，同時(shí)我還創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧、開放的課堂，充分相信學(xué)生，給學(xué)生自由的空間，珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的多元理解，通過自主朗讀感悟，合作交流，師生、生生互動(dòng)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，從老漢的語言、動(dòng)作、神態(tài)中，感受到老漢在危險(xiǎn)面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟，一步步加深對(duì)人物形象的感悟、體會(huì)，從而讓學(xué)生碰撞出情感的火花，使學(xué)生在情感上與作者、文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感上的共鳴，思想上得到熏陶。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、以故事角色的身份進(jìn)行想象，思考，理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力。
2、懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖2幅，錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機(jī)
2、雞媽媽的頭飾（1個(gè)），小雞頭飾（同幼兒數(shù)）硬紙板做的烏龜數(shù)個(gè)并用魚線串成一長(zhǎng)條（做小橋）
3、活動(dòng)室內(nèi)布置故事場(chǎng)景：小雞的家，對(duì)岸的小樹林。河面
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的興趣。
教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發(fā)小雞們想想，說說：聽到了什么聲音？外面會(huì)發(fā)生什么事？
2、雨停了，雞媽媽推開門一看，房子被水包圍了，啟發(fā)小雞們想想過河的好辦法。（幼兒積極展開想法）
3、師：有一個(gè)故事也講到小雞的家也象我們家一樣的'被雨水全部包圍住了，你們想不想知道那些小雞是用什么方法過河的嗎？
二、教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍，講述后提問。
1、故事的名字叫什么？
2、故事中有誰？
3、奇怪的橋是誰搭出來的？
4、你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎？為什么喜歡？小朋友在平時(shí)有幫助過別人嗎？
三、創(chuàng)設(shè)情景，烏龜幫小雞過河。
1、小烏龜出場(chǎng)，搭成小橋
2、“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。
3、游戲：“小雞”們?cè)谛淞种型嫠�，吃蟲子。
四、“雞媽媽”啟發(fā)“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。
五、活動(dòng)結(jié)束。
小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀。（公開課）
活動(dòng)反思：
《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言交往。在本課內(nèi)容中，通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語言表達(dá)能力的。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 9
設(shè)計(jì)意圖：
錦溪是個(gè)歷史悠久的古鎮(zhèn)，具有“三十六座橋，七十二只窯”的傳說，隨處可見各種不同的橋型。本次活動(dòng)我利用錦溪最有特點(diǎn)的橋，來讓幼兒當(dāng)一名小小的工程師，為錦溪再添五彩的新橋。讓幼兒在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，更能感受家鄉(xiāng)錦溪的美。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解橋的構(gòu)造，并用卷筒紙的芯進(jìn)行橋洞的印畫。
2.對(duì)印畫活動(dòng)感興趣。
3.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
4.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5.進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)：
1.卷筒紙芯人手一個(gè)
2.顏料盒、抹布每桌一份
3.畫有小河的操作紙人手一張
經(jīng)驗(yàn)：初步了解十眼橋。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入部分：
1.師：孩子們，你們的家住在哪里呀？（錦溪）
2.師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來一起看一看吧。
二、介紹錦溪的橋，引導(dǎo)幼兒感知橋洞的特征。
1. 出示圖片，引導(dǎo)觀察。
師：看看，你們知道這是什么橋么，？（十眼橋）它為什么叫這個(gè)名字呢？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察十眼橋）因?yàn)檠�，它有十個(gè)橋洞。
2.介紹橋的基本特征。
師：什么是橋洞呢？橋上可以走人的地方，叫做橋面；下面有空的地方，叫做橋洞，是用來支撐住橋的'。
3.引導(dǎo)幼兒觀察橋洞的形狀。
師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形狀？（組成了長(zhǎng)方形）有幾個(gè)這樣的長(zhǎng)方形橋洞，我們一起來數(shù)一數(shù)。
4.出師天水橋圖片，引導(dǎo)幼兒觀察不同形狀的橋洞。
師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形狀的呢？（半圓形的）那它和水中的倒影組成了什么形狀？（圓形的）
三、示范講解，幼兒觀察。
1.引出印畫橋。
師：錦溪有什么多的橋，今天呀，老師也想請(qǐng)小朋友們來做小小工程師，一起多建幾座橋。
2.出示操作材料圖片。
師：看看，我們要用到什么呢？（卷筒紙芯、顏料、操作紙）。
3.示范操作。
師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著多按幾個(gè)。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。
4.引導(dǎo)幼兒集體徒手學(xué)一學(xué)操作方法。
四、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。
1.發(fā)放操作材料。
2.幼兒操作，巡回指導(dǎo)。
五、展示作品，結(jié)束活動(dòng)。
師：我們每一個(gè)小朋友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉(xiāng)更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。
活動(dòng)反思：
《綱要》中也指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件” 。以后，我們將繼續(xù)合理開發(fā)利用各種家庭資源，同時(shí)也注重家庭教育的指導(dǎo)，以促進(jìn)家園的互動(dòng)，使每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 10
目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，想象出更多橋.
2.懂得當(dāng)同伴有困難時(shí)應(yīng)熱心相助的道理.
3.能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物
4.理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。
過程:
一、引入問：小朋友們見過橋嗎？它們是怎么樣的？
今天我們會(huì)見到一座奇怪的橋，想知道它奇怪在哪兒?jiǎn)幔?/p>
二、講述故事，提出問題。
1.放映至下雨，問：外面的雨下得那么大，這樣下去會(huì)怎樣？它們還能順利去對(duì)坡吃草嗎？
2.放映至犯難，問：外面的水已經(jīng)漲到坡上來了，屋子象變成小島，小雞們?cè)撛趺崔k？誰出現(xiàn)了？
3.出現(xiàn)橋。
4.放映至小雞回頭，問：那座橋上哪里去了？橋會(huì)是誰搭的？
5.放映至烏龜出現(xiàn)。
三、想象更個(gè)多的橋。
你們還會(huì)想出哪些奇怪的橋？說一說，畫一畫。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的'欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 11
活動(dòng)意圖：
5-6歲的幼兒對(duì)周圍環(huán)境事物開始有了較穩(wěn)定的態(tài)度和情感。但他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)仍然是零碎、粗淺的。以幼兒生活附近的橋?yàn)橹黝}與幼兒共同關(guān)注橋的演變。橋給我們生活帶來的巨大作用……有利于幫助幼兒形成對(duì)家鄉(xiāng)橋的具體印象，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解橋的演變。家鄉(xiāng)橋在城市中的大概分布位置。
2、學(xué)習(xí)記錄、統(tǒng)計(jì)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、萌發(fā)幼兒親近家鄉(xiāng)，喜愛家鄉(xiāng)的情感。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
尋找熟悉的家鄉(xiāng)橋在城市地圖上的大概位置(通過教學(xué)輔助課件和教師引導(dǎo)完成)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。通過收集我家附近的橋。了解自己熟悉的橋座落在城市的具體位置。
2、能力準(zhǔn)備：具備觀察、比較、分析的能力。
3、心理準(zhǔn)備：樂群、樂學(xué)。
4、材料準(zhǔn)備：
①橋的謎語課件
橋的演變課件
有代表性的橋在城市中的分布位置課件
�、诋嫎颉⒆鰳虿牧�
�、劢y(tǒng)計(jì)表、家鄉(xiāng)橋梁圖片、自繪城市地圖
活動(dòng)過程：
一、播放"橋"的謎語課件引入主題
謎面：駝背公公，力大無窮，駝的什么？車水馬龍！幼兒猜謎底。
二、閉眼快速畫"橋"(粉筆畫)了解自己頭腦里儲(chǔ)存的橋的印象。
三、講述"橋的演變"故事"課件演示"
師：很久、很久以前河上沒有橋。被風(fēng)吹倒的大樹正好橫搭在河兩岸，人們從上面走過去很方便，這就成了最早的橋。接著人們?cè)囍锰贄l、木板來做橋，于是有了懸在河上的吊橋。人們還試著用石頭壘成橋洞，石頭被擠成橋洞很牢固，這就成了石拱橋。后來人們又試著在河面上立橋墩鋪石板搭橋，于是在很寬的河面上也能搭橋了。現(xiàn)在人們已經(jīng)會(huì)造各式各樣的橋啦。有聯(lián)結(jié)交通要道的石橋、鐵橋、鋼索橋；有緩解交通的立交橋、人行天橋；有休閑娛樂的風(fēng)雨橋、涼亭橋、吊橋
四、討論家鄉(xiāng)的橋
師：我們家鄉(xiāng)恩施也有各式各樣的橋
問題一：你知道我們恩施有哪些橋？你最熟悉的是哪座橋？你家附近有什么橋？
問題二：尋找熟悉的典型的橋的位置。先找幼兒園附近橋的位置，再找幼兒最熟悉的橋在城市地圖中的具體位置。猜測(cè)自己不熟悉的橋可能在城市的什么位置。課件一一驗(yàn)證，并通過把自己熟悉的橋貼到城市地圖相應(yīng)的位置，記錄、提升幼兒對(duì)家鄉(xiāng)橋的整體認(rèn)識(shí)。
問題三：分小組統(tǒng)計(jì)"自己最喜歡的家鄉(xiāng)橋"，說一說喜歡的原因。
五、談話"家鄉(xiāng)還有哪些好玩的地方"，小結(jié)家鄉(xiāng)是中國健康旅游基地。家鄉(xiāng)山高、水好、神奇美麗，為了給來恩施旅游的人帶來方便我們還會(huì)新建、改建許多橋。
六、一起動(dòng)手做橋吧！
途徑：
�、儆蒙眢w搭橋
�、谟卯嫾�?jiān)O(shè)計(jì)橋
③選擇材料搭橋
活動(dòng)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境 ，引人入勝
《橋》是一篇抒發(fā)作者闊別家鄉(xiāng)多年后思鄉(xiāng)感情的散文，文章語言優(yōu)美。在教學(xué)中，蔣老師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓師生始終處于小橋流水、美麗水鄉(xiāng)的意境之中。如：在理解“綴”時(shí)，通過出示單拱橋的石階圖片，讓學(xué)生有了感官的認(rèn)識(shí)，對(duì)“綴”的意思也能充分理解；指導(dǎo)學(xué)生朗讀“夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！”這句話時(shí)，出示單拱橋美麗夜景的圖片，學(xué)生仿佛身臨其境，因此，學(xué)生讀得自然讀得投入；在學(xué)習(xí)橋名字體時(shí)，教師出示了各種字體的橋名，引導(dǎo)學(xué)生邊讀句子邊欣賞篆、隸、楷、草四種不同的字體。整堂課通過想象、感受、朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的'體驗(yàn)，共同去感受美、表達(dá)美。可見老師制作及運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力較強(qiáng)。
二、抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀
這堂課在實(shí)施抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀的策略方面，應(yīng)該是較為成功的。教師首先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，交流“家鄉(xiāng)的橋給你留下印象最深的內(nèi)容”；接著要求默讀第三小節(jié)，教師運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、引讀等方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容——家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)以及橋的名稱非常有趣，體會(huì)課文所要表達(dá)的意境之美。由淺入深，層層遞進(jìn)。
當(dāng)學(xué)生朗讀完以后，教師能夠及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教學(xué)機(jī)智得以體現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語也是經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，使整堂課較為連貫。但在教授時(shí)未打破逐段串講的模式，教學(xué)過程還不夠緊湊，以致教學(xué)任務(wù)沒有按預(yù)期完成。
三、關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)
在教學(xué)過程中，蔣老師始終以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，如講到小橋名稱時(shí)，她給學(xué)生講震龍橋的傳說，故事講得有聲有色，學(xué)生聽得入迷；設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練，試圖交換句式提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對(duì)文本再組織，再理解的能力，只是訓(xùn)練的要求還不夠明確，沒有收到預(yù)期的效果。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)選擇了讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情之后，再來體會(huì)“長(zhǎng)想憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話所表達(dá)情感。但我認(rèn)為如果引入課題后，就出示這句話，讓學(xué)生思考作者為什么“最憶家鄉(xiāng)的橋？”，從而激起學(xué)生的好奇心、求知欲。最后，當(dāng)上完整篇課文，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了更深入地理解，再出示這句話，讓學(xué)生讀一讀，這樣，也許會(huì)喚起學(xué)生與作者的強(qiáng)烈共鳴，情感得以升華，獲得的效果會(huì)更好些。
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