小組合作學(xué)習(xí)探索研究結(jié)題報告
隨著個人的素質(zhì)不斷提高，我們都不可避免地要接觸到報告，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的小組合作學(xué)習(xí)探索研究結(jié)題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
內(nèi)容摘要：小組合作有效性的實驗與研究以小組合作的形式進(jìn)行思考、表達(dá)、討論、交流活動，使學(xué)生在合作中有效地獲得感知，增長技能，體驗合作學(xué)習(xí)的愉悅，選擇有效途經(jīng)，運用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒�，探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作技能、探究能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小組合作、有效學(xué)習(xí)、更新觀念、小組編排、方法訓(xùn)練、意識培養(yǎng)、合作時機、教師角色”
一、研究的目的及意義
�。ㄒ唬┱n題的提出：
1、合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，引起了世界各國的關(guān)注，并成有當(dāng)今主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽有近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。
2、《新課標(biāo)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會�！缎抡n標(biāo)》指出：“有效的理化活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)理化的重要方法�！边@是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會各個領(lǐng)域、各個區(qū)域，都起來注重合作探究精神，過去那種個人式的獨創(chuàng)，也許不再是這個時代創(chuàng)造方式的主流，因此合作意識和合作技巧起來越成有當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。
3、“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始被重視和應(yīng)用，但是由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識不足，或者沒有作深刻的探討，常常只在一種比較淺顯的表面上展開，所以存在許多問題。如
�。�1）沒有抓住對學(xué)生的“合作意識”地培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式。如，在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時，多理化生在表達(dá)完自己的意見就完事，而對于小組其它成員的意見常常不置可否，甚至于沒有認(rèn)真聆聽其他成員的發(fā)言。這樣討論就敷言了事、無法深化，有時會各抒己見，或人云亦云，真正意義的合作其實尚未開始。
2）沒有抓住有效的合作時機。有的課為了追求合作氣氛，順應(yīng)教育的潮流，博得教育研究人員的贊賞，教師往往呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生獨立思考的時間，在學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無合作探究欲望時，讓其加入學(xué)習(xí)小組，或有時學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，探究必須嘎然而止。這樣造成了小組討論流于形式，沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)有效的目的。
3）忽略教師的主導(dǎo)作用，過分強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，置身事外，只做事后的評論員，以致使教學(xué)活動出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，談?wù)摬磺兄黝}，偏離方向，影響課堂教學(xué)效果。
同時，農(nóng)村中學(xué)由于這樣那樣的原因，教師嚴(yán)重缺員。用原來的四十五分鐘教師說學(xué)生記的“滿堂灌”，一個教師再頂不下4--6個班每班3--4節(jié)課的超強度工作量。
在這種情況下，我們嘗試開展小組合作學(xué)習(xí)。后于20xx年6月正式申請區(qū)級課題“小組合作學(xué)習(xí)有效性的實驗與研究”立項研究。
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本課題的提出，其目的在于：通過對理化教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)有效性”實驗與研究的探索，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育觀念體系，并以培養(yǎng)學(xué)生自主性、合作性、交流性學(xué)習(xí)品質(zhì)為宗旨，以學(xué)生認(rèn)識、情感、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以小組合作的形式進(jìn)行思考、表達(dá)、討論、交流活動，使學(xué)生在合作中有效地獲得感知，增長技能，體驗合作學(xué)習(xí)的愉悅，選擇有效途經(jīng)，運用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒�，探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作技能、探究能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)在：
1）有效性的構(gòu)建與運用小組合作知識；
2）進(jìn)一步完善學(xué)生認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略；
3）小組合作中情感的豐富，細(xì)膩和純化；
4）進(jìn)一步形成、改變與完善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀；
5）合作技能的形成、熟練；
6）提高教師的綜合素質(zhì)。
二、課題研究的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
�。ㄒ唬┱n題研究的指導(dǎo)思想
1、關(guān)鍵詞；
1）小組；一般是4--6人組成，每個小組中成員應(yīng)各具特色，能夠相互取長補短，力求合作有效。
2）“合作學(xué)習(xí)”是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，相對于“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。
這樣學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主，即由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定的互補性，突出每個各體的作用，各人承擔(dān)明確的職責(zé)，在主動參與和合作中完成任務(wù)，相互信任促進(jìn)，相互扶持、配合，特別是面對面的互動，以積極的態(tài)度共同參與，承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的責(zé)任，促進(jìn)所有學(xué)生有效溝通，同時對個人完成的任務(wù)進(jìn)行藝術(shù)加工，對共同活動的成效進(jìn)行評估，以求達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
2、課題界定
1）研究對象，初中學(xué)生，這部分學(xué)生已具有一定的表達(dá)能力，合作能力與討論意識，適合小組合作學(xué)習(xí)有效性的開展。
2）以理化課堂教學(xué)為主陣地，以現(xiàn)行的理化教材及日常生活素材為主要內(nèi)容，以小組學(xué)習(xí)的方式為過程，通過小組成員的相互活動，使學(xué)習(xí)者在合作中有效地獲得知識與技能，培養(yǎng)合作意識和競爭意識，有助于因材施教。
3）廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學(xué)資源，開展豐富多彩教學(xué)活動，最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實際問題的能力，從而真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性，達(dá)到使每個學(xué)生學(xué)習(xí)與能力不斷進(jìn)步的目標(biāo)。
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構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過程，是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動的過程，在互動中必然要進(jìn)行信息的傳播。所以在理化學(xué)習(xí)活動中，教師要讓學(xué)生相互合作，并注意信息的多向交流。
動機激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動機的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。小組合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，有效性則能促使每個成員在小組合作學(xué)習(xí)中盡力作出自己最大努力，積極主動的學(xué)習(xí)、探討知識。
美國心理學(xué)家A。H。馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，青少年有尊重需要和自我實現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過程中，不同的個性心理隨著學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知過程、情感過程、意志過程的展開，不斷發(fā)生碰撞與相容。學(xué)生只有在不斷與他人的合作交往中，才能學(xué)會樹立信心，學(xué)會尊重他人，學(xué)會怎樣完成任務(wù)，取得成就，最大限度的發(fā)揮潛能，實
現(xiàn)自我，同時也渴望獲得別人的注意和欣賞。小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。
三、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性，在農(nóng)村中學(xué)班級學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作，實現(xiàn)小組合作有效性。
�。�2）更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。
�。�3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來，不把學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。
�。�4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽他人的意見和敢于表達(dá)不同觀點結(jié)合起來進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫好作業(yè)、聽教師的話當(dāng)作評價一個好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。
2、研究內(nèi)容
�。�1）有效編排合作學(xué)習(xí)小組
科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。
�。�2）選擇小組合作學(xué)習(xí)的有效時機
選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，研究時機對合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�3）篩選適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征
即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。初中理化教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。
�。�4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力培養(yǎng)的有效性探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。
�。�5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀的提高
即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見，傾聽與思考別人觀點，敢于表達(dá)不同觀點等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
�。�6）研究改變小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色
即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師多少年來作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。
四、主要研究方法
1、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。
2、實驗法�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括：時機、內(nèi)容、有效性合作。
3、個案法。抓住好、中、差幾個學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測試。
4、總結(jié)法。1）教案設(shè)計；2）活動記實；3）聽課、評課記錄。
五、實施過程及一些成效
《小組合作學(xué)習(xí)有效性的實驗與研究》這個課題許多中外教育專家、學(xué)者和戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線教育工作者都在進(jìn)行研究。如何在遠(yuǎn)離城里、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大農(nóng)村中學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)有效性的實驗與研究，我們結(jié)合學(xué)校的實際情況和教師整體素質(zhì)、教育教學(xué)水平，制定符合學(xué)校實際課題研究方案，讓小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在農(nóng)村中學(xué)取得一定成果，得到一定范圍的推廣運用。我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下有效地開展了研究工作。
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容細(xì)化
我們這個課題在校級課題研究基礎(chǔ)上申報了區(qū)級課題，并作為區(qū)級“十一、五”立項課題。20xx年六月份區(qū)級課題立項后，經(jīng)過專家關(guān)注指導(dǎo)，使我們在課題研究中少走了許多彎路。所以我們不斷補充充實課題研究方案，并再請專家給予指導(dǎo)，完善課題研究方案，制定具體實施研究計劃。
經(jīng)過討論和研究，我們制定出詳細(xì)子課題研究目標(biāo)、完成任務(wù)、達(dá)到什么效果等，由專人負(fù)責(zé)，做到“目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容細(xì)化、相互協(xié)作、共同研究”。
（二）實施研究，不斷總結(jié)
在全面進(jìn)行課題研究中，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)有效性的實驗與研究的文章，定期組織召開課題組成員會議，交流有關(guān)實施研究情況和問題，并組織一些課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)有
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