研究性的學習報告

時間：2025-12-12 11:35:29 報告

研究性的學習報告

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研究性的學習報告

研究性的學習報告1

　　一、明確目的：研究沙龍村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，為優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提供建議。

　　二、研究方法：座談

　　訪問

　　三、正文：

　　既然是調(diào)查產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，那么我們要先清楚產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)到底是什么。

　　產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，亦稱國民經(jīng)濟的部門結(jié)構(gòu)。國民經(jīng)濟各產(chǎn)業(yè)部門之間以及各產(chǎn)業(yè)部門內(nèi)部的構(gòu)成。社會生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)或部門結(jié)構(gòu)是在一般分工和特殊分工的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，主要是研究生產(chǎn)資料和生活資料兩大部類之間的關(guān)系;從部門來看，主要是研究農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務業(yè)等部門之間的關(guān)系，以及各產(chǎn)業(yè)部門的內(nèi)部關(guān)系。簡而言之，就是第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。

　　而一般影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的因素為：

　　(1)需求結(jié)構(gòu);

(2)資源供給結(jié)構(gòu);

(3)科學技術(shù)因素;

(4)國際經(jīng)濟關(guān)系對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響。

　　我們調(diào)查的主要是沿溪鎮(zhèn)沙龍村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化。

　　沙龍村以第一產(chǎn)業(yè)的蔬菜種植為龍頭。而形成如此優(yōu)越的發(fā)展條件在于：

　　地理環(huán)境：土質(zhì)肥沃;水質(zhì)、空氣均達到國家無公害蔬菜種植標準;而沙龍村北鄰瀏東公路，南靠瀏陽河使得交通無比便利;(如圖)市場需要：人們環(huán)境保護意識的提高;對健康綠色食品的需求，與此——綠

　　色農(nóng)業(yè)應運而生，滿足市場需求;

　　思想普及：由于建設(shè)新農(nóng)村政策及村委會的宣傳領(lǐng)導，使農(nóng)民也普遍形成一種概念;

　　物質(zhì)條件：因為免收農(nóng)業(yè)稅政策，機械、肥料有提供和補貼，所以大大提高農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，帶動發(fā)展。

　　由于以上如此之多、各個方面的優(yōu)勢條件存在，使得原本名不見經(jīng)傳的小村莊迅速發(fā)展成了社會主義新農(nóng)村的模范村。以下是一張沙龍村蔬菜種植面積的發(fā)展條形圖。

　　備注：含復種面積

　　據(jù)了解，20xx年沙龍村成為全國農(nóng)業(yè)示范村，新農(nóng)村建設(shè)走在全國前列，無公害蔬菜種植成為沙龍村的經(jīng)濟發(fā)展的一大特色。20xx年人均收入為2800元，到20xx年人均收入達到7900元，同年，蔬菜總產(chǎn)值達到840萬元，到20xx年達到1560元，發(fā)展尤為迅猛。

　　同時我們還從村干部口中得知了沙龍村最新的動態(tài)：建立沙龍高科技生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司。這引起了我們的好奇心，在我們的追問之下，了解到關(guān)于此模式的一系列資料，其優(yōu)點在于：

　　1、提供新的種苗、農(nóng)藥、肥料。由普通種苗改良為優(yōu)質(zhì)種苗;由化學農(nóng)藥升級為更加健康的生物農(nóng)藥;由無機肥進化為有機肥，這一系列的措施保證了產(chǎn)品的質(zhì)量。

　　2、提供機械。目前沙龍村的勞動力輸出情況分為3大塊：外出務工，一般為18——40歲;在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)打工，一般為初高中畢業(yè)，具有一定文化基礎(chǔ);留家種田，大多是40——65歲的勞動力。顯然大齡勞動力并不符合如此大規(guī)模大做功的農(nóng)業(yè)活動，而提供機械有效的解決了這個矛盾，提高單位勞動力生產(chǎn)效率。

　　3、引進先進技術(shù)。如與湖南農(nóng)大、農(nóng)科院建立教科實習合作，在冰災后引進恒溫技術(shù)。

　　同時實行“公司+基地+農(nóng)戶”的生產(chǎn)管理模式，改變了原來散戶型生產(chǎn)模式

　　生產(chǎn)、產(chǎn)品不成規(guī)模、缺乏品牌效應的缺點，集中了勞動力、機械等，解決了勞動力緊缺的問題，規(guī)范了種子、肥料、農(nóng)藥的管理，合理利用土地，提高了土地的利用價值。努力實現(xiàn)高效、科技、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，開始具有樹立品牌意識。

　　其次沙龍村在第二產(chǎn)業(yè)方面以花炮、化工(高新技術(shù)為其他產(chǎn)業(yè)服務)、食品、塑料、農(nóng)產(chǎn)品加工為主。第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達1.5億，占總產(chǎn)值3/4。平均增長值高于沿溪鎮(zhèn)(36%)。

　　在走訪了一些工廠之后，我們得到以下數(shù)據(jù)。

　　百年食品加工廠：

　　工人數(shù)：12人(初始8人)

　　大多為女工

　　純工人(少數(shù)幾天回家務農(nóng))

　　年產(chǎn)值：20xx年50萬

　　20xx年100萬

　　人均收入：8000元/人

　　瀏陽三星煙花股份有限公司:20——100多人

　　純工人

　　年產(chǎn)值：1億左右

　　年收入：2萬4左右

　　沙龍竹制頂板生產(chǎn)廠：

　　年產(chǎn)值：20xx年200萬

　　20xx年500萬

　　人均收入：1萬2

　　工人數(shù)：20xx年60人

　　20xx年180人

　　(半農(nóng)半工)

　　沙龍塑料生產(chǎn)廠：

　　年產(chǎn)值：20xx年115萬

　　20xx年472萬

　　人均收入：6000元(計件

　　半農(nóng)半工)

　　從以上數(shù)據(jù)綜合可以看出，沙龍村的第二產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造的產(chǎn)值大大超越了第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值，甚至更有前景。那么我們發(fā)出疑問了——為什么還要以無公害蔬菜為主的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為主?

　　通過資料的分析與實踐得出的感受，我們哦們得到如下答案：

　　1、沙龍村優(yōu)越的地理環(huán)境適宜發(fā)展農(nóng)業(yè);

　　2、堅持可持續(xù)發(fā)展觀，無公害蔬菜具有更大的'發(fā)展?jié)摿εc可持續(xù)性; 3、農(nóng)業(yè)往加工儲藏方向發(fā)展，需要工業(yè)的發(fā)展來幫助實現(xiàn)機械化、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)。

　　所以，沙龍村的工業(yè)發(fā)展僅是農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個必然結(jié)果和作用條件，不能代替處于重要位置的農(nóng)業(yè)。

　　而沙龍村發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè)更是為了農(nóng)業(yè)發(fā)展提供條件。

　　為提高農(nóng)民自身素質(zhì)，村里堅持貫徹建設(shè)新農(nóng)村的20字方針——生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主。具體措施表現(xiàn)在：建設(shè)農(nóng)民新村，改造了2個小區(qū);實行“三改”(水、廁、渠);建立環(huán)保學校。

　　這為無公害蔬菜提供配套設(shè)施，宣傳環(huán)保理念與思想，穩(wěn)定農(nóng)民堅定的發(fā)展這條道路。

　　沙龍村雖然在第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面已有基礎(chǔ)，但目前還并不完善。比如：有網(wǎng)頁，但緊缺網(wǎng)絡(luò)人才;大型蔬菜基地也缺少蔬菜檢測人員;蔬菜包裝會增加產(chǎn)品成本……而村領(lǐng)導也已意識到發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重要性，做出了相應的舉措。如將招聘網(wǎng)絡(luò)人才作為了今年工作的一項重點。

　　四、總結(jié)：

　　沿溪鎮(zhèn)沙龍村以蔬菜種植業(yè)為代表的第一產(chǎn)業(yè)為主，第二產(chǎn)業(yè)為第一產(chǎn)業(yè)服務，第三產(chǎn)業(yè)的加強是第一產(chǎn)業(yè)形成品牌與優(yōu)勢的關(guān)鍵。

　　五、建議：

　　不能僅僅停留在第一產(chǎn)業(yè)上，應加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開辟一條信息化的道路，建立將無公害蔬菜的路子做大、做寬，建立農(nóng)機合作社及流通隊伍，形成品牌。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要堅持科學發(fā)展觀，推進新農(nóng)村建設(shè)，將無公害蔬菜為主的第一產(chǎn)業(yè)作為特色龍頭產(chǎn)業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展以花炮為主的第二產(chǎn)業(yè)，積極加快第三產(chǎn)業(yè)的步伐，以帶動第一、第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)健康穩(wěn)定地發(fā)展。

　　20xx年X月XX日

研究性的學習報告2

　　一、課題的來源和確定

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學習的課程。

　　我校是一所農(nóng)村中學，軟硬件都相對落后，學生基本都來自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕牛踩狈χ車耸碌年P(guān)心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的研究性活動。

　　開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學習案例后，結(jié)合我校實際和學生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學生關(guān)愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學習能力和道德素質(zhì)。

　　二、課題目標與方案設(shè)計

　�。ㄒ唬┱n題目標

　　1。認識到維護和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。

　　2。讓學生學會設(shè)計、收集和處理信息，學會合作、討論以及與他人的溝通，學會基本的調(diào)查研究方法。

　　3。培養(yǎng)學生熱愛校園，關(guān)愛他人。

　�。ǘ┓桨冈O(shè)計

　　1。子課題的確立

　　“校園·生活”涉及面很廣，學生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調(diào)動所有學生的參與熱情，我和學生共同設(shè)計了以下七個課題：

　　“校園·生活”

　　紀律現(xiàn)狀與問題

　　衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題

　　校園安全現(xiàn)狀與問題

　　校園水電節(jié)約情況調(diào)查

　　教學情況調(diào)查

　　校園飲食情況調(diào)查

　　學生課余時間安排情況調(diào)查

　　2。具體方案設(shè)計

　　課題組成員為高一（7）班66名同學。在公布七個子課題后，由學生自由選擇研究內(nèi)容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進行分工實施。

　　三、活動實施過程

　　1。學習培訓：對學生進行社會學研究方法（問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等）指導。

　　2。分組討論，制定調(diào)查問卷并各復印30份。討論確定本組研究方案并進行調(diào)查。

　　3。各小組對資料進行整理分析討論，并撰寫調(diào)查報告。由班主任進行整體匯整。

　　4。課題總結(jié)。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課，對學生的調(diào)查活動進行總結(jié)點評。

　　四、學生的研究成果

　�。ㄒ唬┘o律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報告

　　總體來說，我校大多數(shù)學生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽講，尊敬師長，考試和作業(yè)過程中都有較強自主性。但也有11%的學生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現(xiàn)象等等。

　　問題存在原因主要是學生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴格也密切相關(guān)。

　�。ǘ⿲W校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報告（大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人）

　　對于寢室衛(wèi)生，有一半同學認為寢室衛(wèi)生間設(shè)計不合理。59%的同學認為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時，同學也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。

　　對于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來看，普遍原因是少數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　對于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學能夠?qū)⒗乖谥付▓鏊�，對校園衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學生認為校園整體不是很清潔。

　　在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學都有較強的衛(wèi)生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學生都希望生活在一個清潔的校園環(huán)境中，并承認這對學習有影響。學生們對良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在，只要學校適當調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設(shè)施，加大宣傳，班級進一步加強對衛(wèi)生管理，并實施有效的監(jiān)督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現(xiàn)在我們面前。

　�。ㄈ┪倚０踩闆r調(diào)查（楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人）

　　圍繞安全問題，我們作了七個方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學出現(xiàn)過意外（原因不詳）。

　　同學們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴重，近一半學生承認丟失過物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角，學生聚集吸煙情況普遍，有一半學生都知道這種情況存在；三是教學樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數(shù)同學對此表示不滿。只有1/5的學生認為無所謂。

　　為此，小組建議學校為教學樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數(shù)學生攀爬圍墻的行為，進行監(jiān)督和制止。

　�。ㄋ模┬@水電節(jié)約情況調(diào)查（陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人）

　　調(diào)查方式：問卷、訪談

　　本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電，并有較強的環(huán)保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服；減少手機的使用，保持長期待機狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學校加強環(huán)保宣傳，并制定相關(guān)的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻。

　　（五）教學情況調(diào)查（組長：田浩然）

　　調(diào)查方式：問卷、訪談

　　85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導認真，對學生較熱情。多數(shù)學生認為學校硬件設(shè)施配套齊全。但對老師的教學行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽手機；二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙；三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學生反映教學樓漏雨，體育器材缺乏等問題。

　　建議學校對教師加強職業(yè)道德教育，進一步改善教學設(shè)施，力創(chuàng)和諧文明校園。

　�。┬@飲食情況調(diào)查（查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人）

　　調(diào)查方式：問卷、訪談

　　調(diào)查顯示，只有2%的同學對學校食堂滿意。91%的學生都有吃零食的習慣，還有少數(shù)學生有節(jié)食的不良習慣。

　　建議學校食堂適當調(diào)低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進行飲食健康知識宣傳，引導學生養(yǎng)成科學的飲食習慣。

　�。ㄆ撸⿲W生課余時間安排情況調(diào)查（張晟、劉超2人）

　　調(diào)查顯示，在課余時間選擇運動的.學生只有11%，60%的學生選擇休息，還有21%的學生仍然堅持學習。

　　從調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，相當一部分同學不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示，對于學生課余活動，沒有得到很好的引導，導致很多學生對這段時間的安排處于茫無頭緒的狀態(tài)。

　　希望各班加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校和班主任要對學生課余時間安排進行科學引導。

　　五、對本次探究活動的反思

　　對于研究性學習，在我校尚屬首次，無經(jīng)驗可循，對于老師和學生都是一個挑戰(zhàn)。由于學生缺乏探究學習的經(jīng)驗，事前準備并不充分，他們從思想上到行動上都顯得有些措手不及。而且整個活動時間安排也比較倉促，準備工作還有很大欠缺。

　　對于如何開展社會學研究調(diào)查，雖然事前對學生作了培訓，但時間短，學生沒有實踐經(jīng)驗，在實際操作中出現(xiàn)一些問題。制作問卷時，細節(jié)部分還存在不科學的地方，設(shè)計的問題既不全面，也不能反映問題的本質(zhì)。在小組分組討論和設(shè)計活動方案時，組長和成員之間配合還不夠協(xié)調(diào)，導致時間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進一步提高。在訪談過程中，方法不當，使被訪者存在疑慮，不敢實事求是地反映問題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調(diào)查結(jié)果的真實性和準確性。

　　其實學生的思維還可以進一步開拓，比如，對于衛(wèi)生問題的調(diào)查，并不一定要用一種固定的方法去達到目的，可以采用實地查看作為主要方法。還可以去團委調(diào)查學校衛(wèi)生記錄，或者走訪學�？倓仗幒头止苄l(wèi)生的校長來了解學校措施和動向，從而達到更好的結(jié)果。

　　從七個小組反饋的調(diào)查報告來看，學生對于信息的處理能力，對材料的分析能力還需要進一步加強指導，對調(diào)查報告的撰寫，也需要指導和進一步鍛煉。

　　萬事開頭難。好的開始，是成功的一半。這次研究性學習活動，也有比較成功的幾點：

　　1。豐富了學生的業(yè)余生活，并調(diào)動了廣大學生的參與，增強了學生的實踐能力（比如問題的設(shè)計、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等）使同學之間增進了了解和友誼。

　　2。實踐證明，我校學生有能力開展研究性學習活動，與示范高中學生相比，毫不遜色。只要教師引導得法，因地制宜，因陋就簡，這樣的學習活動也可以開展起來。

　　3。學生初步掌握了研究性學習的方法與流程，并積累了經(jīng)驗，為以后的研究性學習打下了基礎(chǔ)。

　　4。提高了同學對校園生活的認識，有利于學生自律性的培養(yǎng)。

　　5。增強了學生的自信。

　　6。為校園建設(shè)提供了有益的材料和建議。

研究性的學習報告3

　　課題題目

　　環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀及推廣建議

　　指導教師

　　李笑宇

　　課題組成員

　　盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等

　　主導課程

　　地理

　　相關(guān)課程

　　化學

　　課題提出背景說明

　　1. 塑料袋在給人們生活帶來方便的同時也對環(huán)境造成了長久的危害。由于塑料不易被分解,塑料垃圾如不加以回收，將在環(huán)境中變成污染物永久存在并不斷累積，會對環(huán)境造成極大危害。而塑料購物已成為“白色污染”的主要來源

　　2. 國務院辦公廳發(fā)出通知，自20xx年6月1日起,在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。

　　3.與此同時，國家也在鼓勵尋找代替塑料袋的最好替代品。目前商場上最好的替代品是棉布袋和帆布袋因為他們?nèi)≈谧匀粚Νh(huán)境沒有任何污染，其次為無紡布袋，因為它有利于重復使用，可回收再利用

　　研究課題的目的和意義

　　目的：通過了解“限塑令”的.執(zhí)行狀況及環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購物袋的過程中存在哪些問題，并針對這些問題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購物袋，宣傳環(huán)保意識。

　　意義：1.在研究的過程中，組員們對于環(huán)保購物袋會有進一步的了解，提高環(huán)保意識

　　2.通過調(diào)查研究和提出建議，每一位成員都會為環(huán)保提出自己的建議，發(fā)揮主人翁的作用，為環(huán)保事業(yè)做出自己力所能及的貢獻

　　3.最后，我們希望通過這次調(diào)查，向同學，家人，以及市民推廣環(huán)保購物袋。

　　任務分工：

　　組長：閆蒲

　　組員及分工：

　　資料查找：

　　攝像，拍照：石坤

　　問卷設(shè)計：

　　調(diào)查問卷發(fā)放：崔暢

　　問卷統(tǒng)計，分析：

　　采訪：

　　材料匯總及整理：

　　論文撰寫：

　　文字及報告編排：盧婧一

　　活動步驟：

　　1. 查找資料(環(huán)保購物袋的種類，組成，性能; 環(huán)保購物袋在世界的發(fā)展狀況; 環(huán)保購物袋在我國的發(fā)展狀況; 其他國家或地區(qū)在推行購物袋時的可借鑒措施;)(進行中)

　　1周

　　2. 前往附近的市場觀察塑料袋和環(huán)保購物袋的使用狀況，進行統(tǒng)計

　　與此同時，組員在各自所居住小區(qū)附近進行隨機調(diào)查，記錄調(diào)查結(jié)果

　　1周

　　3. 設(shè)計有關(guān)《塑料袋和環(huán)保購物袋使用狀況》的調(diào)查表(進行中)

　　1周

　　4. 匯總調(diào)查表，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析

　　1周

　　5. 采訪有關(guān)部門(市場有關(guān)方面負責人，環(huán)保局負責人，環(huán)保購物袋公司)

　　6. 根據(jù)所有的資料進行進一步的分析，并提出有關(guān)推廣環(huán)保購物袋的建議，撰寫論文

　　7. 將建議轉(zhuǎn)達給有關(guān)方面

　　采取的調(diào)查方法：觀察法，問卷調(diào)查，典型調(diào)查，抽樣調(diào)查，采訪。

　　預期成果：

　　1.調(diào)查報告，數(shù)據(jù)統(tǒng)計記錄

　　2. 論文

　　3. 建議(倡議)書

研究性的學習報告4

　　學生的發(fā)展是語文研究性學習課程實施的出發(fā)點和歸宿。課程實施應當著眼于學生全面素質(zhì)的提高，為學生健全人格的形成和能力、知識諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件，研究性學習教學要特別重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，要有敏銳的觀察與思考能力;要有搜集與積累資料的能力;要有綜合運用各科知識解決實際問題的能力;要有一定的人際交往能力和合作精神。研究性學習教學中，學生各種活動中獲得的不僅僅是知識，更是一種學習品質(zhì)、能力，從而為他們的終身學習、長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　一、創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，激發(fā)學習動力系統(tǒng)

　　教學的每一個策略，首先要考慮學生怎樣學，深入研究學生心理特征和思維規(guī)律。創(chuàng)設(shè)自主學習情境，激發(fā)學生學習動機，因勢利導，最優(yōu)化地促進學生自主學習，促進學生身心發(fā)展。創(chuàng)設(shè)客觀探究情境，包括各種實驗情境、直觀情境、自然情境和社會情境等。學生在這種情境中，學得生動活潑，學得主動，從而使智能得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)智力情境，包括各種問題情境等。教師要研究學生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結(jié)合點，確定學生的“最佳發(fā)展高度”，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進新知識迅速同化于原有知識結(jié)構(gòu)中。

　　例如：研究性學習課題――古詩鑒賞。研究的課題內(nèi)容：古詩的特點、古詩的語言表達技巧、古詩的語言特點、古詩的形象與意境、古詩的思想與感情、古詩的背誦技巧、古詩的鑒賞方法、古詩的答題技巧、古詩的命題趨向。研究的思路提示：研究內(nèi)容比較多，每組可以自選課題的內(nèi)容;到圖書館、書吧或者上網(wǎng)搜集相關(guān)資料;撰寫論文。在班級內(nèi)展示優(yōu)秀論文。教師點評部分學生作品。這樣的研究性學習專題的安排，學生學習的動力十足，參與的積極性很高。

　　二、創(chuàng)設(shè)充分參與的情境，實現(xiàn)有意義的'自主學習

　　我們要讓學生全員參與全程參與、全方位參與。給予學生自主學習的時間，讓學生有充足的時間去探索、去思考、去交流。實施自主性、探索性學習的要素有以下幾個方面。

　　1、提出問題

　　教師首先要根據(jù)教學目標，尋找與教學內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)特定的情境，向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。例如，治理河。可以設(shè)計以下問題：河水污染的原因是什么，每個區(qū)域污染的程度是否相同？主要污染物有哪些？沿岸的居民、工廠、單位持什么態(tài)度？本地的氣候條件對水污染有何影響，水體污染會造成哪些危害？

　　2、探索研討

　　針對問題，提出解決問題的初步計劃。計劃的內(nèi)容包括：采用何種探究方式（親身實踐調(diào)研）、何種組織方式（小組或個人）、何時完成等。按照計劃對提出的問題進行探究。學生將收集、整理得到的有關(guān)資料，結(jié)合親身實踐對得到的實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，進行分析、推理、判斷，從而得出初步的結(jié)論。

　　3、總結(jié)提高

　　教師引導學生對初步結(jié)論開展相互交流、補充和完善，從而總結(jié)出較為嚴謹、正確的專題報告。例如，通過，學生知道水污染處理可以采用化學處理、物理處理、生物處理，還有節(jié)約用水減少排污量、調(diào)整工業(yè)布局、改革產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，加強水資源管理等方法。從而使學生進一步認識到環(huán)保事業(yè)是一項利國利民的大好事。

　　三、在研究性學習中，培養(yǎng)學生的學習習慣

　　在整個研究性學習開展的過程中，應注意培養(yǎng)以下學習習慣：

　�。�1）常規(guī)學習習慣，主要是指課堂教學中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預習、復習方法的習慣;

　�。�2）善于思考問題的習慣，主要是指體現(xiàn)在學習過程中的思維方法、思維品質(zhì)，以及善于提出問題、質(zhì)疑問難、科學思維，勤于思考的習慣;

　�。�3）合作性學習習慣，主要是指課堂教學與課外學習相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中學習信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣;

　　（4）自信的學習習慣，自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多角度思考問題習慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。以上良好學習習慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標，創(chuàng)造性地超越和拓展傳統(tǒng)的學習習慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，注意擴展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習慣，是適應時展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。

　　四、研究性學習改變了學生的學習方式

　　在整個研究性學習開展的過程中，學生從不適應研究性學習到逐步適應研究性學習再到樂于研究性學習是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學生從單純的“接受性學習”過渡到了新的學習方式和傳統(tǒng)的學習方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進學校的數(shù)字教育具有極大的好處。新的學習方式的獲得，必然意味著學生獲得了更多的學習知識的途徑。與以往相比，運用網(wǎng)絡(luò)的學習方式由“自發(fā)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化為了“自覺狀態(tài)”，開闊了學生的視野;在傳統(tǒng)的學習方式中融合了新的思維方式和學習方法，促使學生對各門學科的學習產(chǎn)生了積極的探究興趣;實踐活動和社會交往能力被學生提到了比較高的地位，以往單純學科成績好的學生不再是最吃香的學生，一部分活動能力和交往能力強的學生找到了學習的信心，全面素質(zhì)得到了提高;關(guān)注歷史和文獻成了學生獲得知識的重要途徑，激發(fā)了探究的欲望和求知的動力。學生獲得豐富的學習知識的途徑，對推進學校的素質(zhì)教育起到不小的推動作用，也讓教師看到了研究性學習的生命力所在。

　　例如：研究性學習課題――高中學生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究。研究性課題內(nèi)容：高中學生上網(wǎng)都做什么？每周花多少時間上網(wǎng)？高中學生上網(wǎng)對學業(yè)是否有影響？提供研究的思路提示：舉行小型“高中學生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究”的座談會;問卷調(diào)查，設(shè)計一份“高中學生上網(wǎng)情況調(diào)查統(tǒng)計表”，了解學生上網(wǎng)的情況;到圖書館、書吧或者上網(wǎng)查閱、搜集關(guān)于高中學生上網(wǎng)情況的資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎(chǔ);撰寫《高中學生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究》的。把這次活動的優(yōu)秀調(diào)查報告在學校宣傳櫥窗內(nèi)展出。教師對本次活動進行小結(jié)。這樣的研究性活動設(shè)計，改變了以往的學習方式，學生研究的積極性很高，會收到很好的效益。

　　五、在研究性學習開展中提高了學生的創(chuàng)新能力

　　傳統(tǒng)教育中的“教師中心”、“教材中心”忽略了學生的主體地位，學生被動學習，個性發(fā)展受到壓抑，無法讓學生進行真正的主體學習，更談不上創(chuàng)造性。新課程、新教材體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意，呼喚著教師角色的重新定位。因此，我們把語文研究性學習課題研究與課程改革相結(jié)合，抓實教研活動，集中學習與分散學習相結(jié)合，要求教師按課程改革總體目標確立課改理念、策略，不斷為自己充電補血，從思想上、理念上、行動上適應飛速發(fā)展的新形勢新變化。傳統(tǒng)教育中的“教師中心”、“教材中心”忽略了學生的主體地位，學生被動學習，個性發(fā)展受到壓抑，無法讓學生進行真正的主體學習，更談不上創(chuàng)造性。新課程、新教材體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意，呼喚著教師角色的重新定位。因此，我們把課題研究與課程改革相結(jié)合，抓實教研活動，集中學習與分散學習相結(jié)合，要求教師按課程改革總體目標確立課改理念、策略，不斷為自己充電補血，從思想上、理念上、行動上適應飛速發(fā)展的新形勢新變化。加強學生語文研究性學習活動，優(yōu)化學生主體活動過程，給予學生足夠的探索與創(chuàng)造的時間、空間，讓學生用發(fā)現(xiàn)法、探究法獲取知識，培養(yǎng)能力，提高語文素養(yǎng)。從而更有效地實施素質(zhì)教育、培育創(chuàng)新人才。

　　總之，在高中語文研究性學習中，學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

研究性的學習報告5

　　[關(guān)鍵詞]小學語文合作學習

　　中圖分類號：G799文獻標識碼：A文章編號：1009-914X（20xx）40-0204-01

　　《全日制義務教育語文課程標準》的特點之一是大力突出“語文是一門實踐性和綜合性很強的學科”。綜合性學習是一種新型學習方式，其價值在于對培養(yǎng)學生主動求知、勇于探索、勇于創(chuàng)新的能力大有幫助，能為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)，是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑。下面，結(jié)合筆者的教學實例，談談怎樣優(yōu)化小學語文綜合性學習。

　　一、加強合作，突出學習的自主性

　　語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。它為學生提供了較大的靈活性和自主創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學習活動的方式上，而且表現(xiàn)在學習內(nèi)容的安排與組織上。因此，綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生積極主動的參與精神，由學生自行設(shè)計和組織活動。

　　合作是教學中發(fā)展學生綜合素質(zhì)的手段，也是學生主體實踐活動的一部分。研究發(fā)現(xiàn)，同類型的智力啟發(fā)最容易接受。學生間相互幫助、相互啟發(fā)、相互影響的學習環(huán)境比相互競爭的環(huán)境更易激發(fā)學生的學習動機。合作不僅可增強自信心，而且可以建立良好的人際關(guān)系，有利于學生相互作用的發(fā)揮，以及獨特思維風格的形成。所以教師要將整個綜合性活動組織成一個完整的相互作用的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)包括教師、學生和共同參與的活動。教師要放手讓學生自己組織、制定研究方案，自行探索和研討.把合作深人到認識活動中.使學生真正處在自主學習和積極交往的狀態(tài)中。如：《走進信息世界》一課，要求學生“利用信息，寫簡單的研究報告”，寫研究報告比較花時問，也是比較有趣的。于是，我?guī)ьI(lǐng)學生認真閱讀文中的研究報告，讓學生以小組為單位.自己選擇活動主題.自己策劃活動方案，自主搜集活動資料，通過一系列小組合作活動，整理出有價值的材料，撰寫出研究報告，進行匯報、總結(jié)、展示。在這過程中，我讓學生合作設(shè)計活動環(huán)境、布置黑板報、開展系列活動。整個過程由學生自行設(shè)計和組織策劃。在活動中重視學生積極主動的參與精神。在評價中注重學習探究和個人獨特情感的體驗。語文學科所具有的人文性和實踐性的特點在這次活動中得到充分展現(xiàn)，富有個性的學生使整個活動始終充滿活力，激發(fā)了學生學習的潛能和積極性.突出了學生的自主性，提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　二、結(jié)合實際，體現(xiàn)資源的開放性

　　語文綜合性學習無論是內(nèi)容、組織形式還是學習資源的開發(fā)利用都具有開放性的特點。然而，在實施過程中，許多教師對語文學習資源開發(fā)利用得不夠。特別是農(nóng)村學校地處偏遠山區(qū)，經(jīng)濟文化較為落后，相對而言，開展語文綜合性學習要困難一些。但是，并非沒有學習資源可開發(fā)利用。城市有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢。在語文學習與學生生活及體驗的`聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不比城里的孩子弱：在對大自然的感悟方面也比城里的孩子豐富。實際上，語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。學生生活就是重要的學習資源，開化的自然風光、風俗民情、節(jié)日文化都可成為有益的學習資源。教師要充分利用學校、家庭和社會教育資源.把語文學習引向社會實踐，把社會實踐融入語文學習。這需要教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬視野，培養(yǎng)識別語文課程資源的敏銳眼力.開發(fā)語文學習資源.特別是要調(diào)動學生留意并關(guān)注身邊可利用的語文學習資源，在教師的指導下，組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學習課程。如：在小學語文《成長的故事》的綜合性學習中，學生既可以從書籍、報刊等方面了解偉人、名人的成長故事，義可以了解身邊的人物，甚至自己的成長經(jīng)過。這樣不僅能拓展學習資源，而且能觸及學生思想和情感的深處.是進行思想道德教育、審美教育、情感教育的絕佳時機.而教育資源也顯現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢。在活動中，學生的閱讀面之廣大大出乎我的意料，從古至今，從中國到世界，可謂應有盡有。資源的開放使學生的閱讀更具個性化.也必將帶來更為開放的創(chuàng)造與活力。

　　三、注重過程，強調(diào)活動的實踐性

　　語文綜合性學習重過程。語文學科本身所具有的人文性和實踐性的特點要求學生在語文學習中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題，而學生富有個性的學習比所要追求的結(jié)果更重要。語文綜合性學習重體驗，重實踐，強調(diào)書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。

研究性的學習報告6

　　長期以來，學生學習似乎與"課題"研究無關(guān)，搞課題似乎是大人的事。因而，我們的學生普遍缺乏獨立性、創(chuàng)造性。然而，在美國，進行小課題研究成了孩子們的家常便飯，正是這些小課題激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新意識，求索精神，提高了孩子們的動手實踐能力。研究是孩子的需要，是孩子的天性。從“哇哇”落地開始。孩子們便睜大雙眼“研究”著周圍的一切。然而，傳統(tǒng)的語文教學模式讓教師“吃”教材“喂”學生，學生成了語文知識的“容器”，他們的“研究”需要得不到滿足，他們的探索之路常被封堵！新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點就是要轉(zhuǎn)變學生被動接受的學習方式，而倡導研究性學習的主動學習方式。所謂研究性學習，就是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是讓學生在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。小學語文作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學科，如何在教學中滿足孩子心靈深處的那種根深蒂固的需要呢？幾年來我作了初步的探索與嘗試�！靶≌n題”研究活動是指學生在老師幫助下，從自身的學習生活和社會生活中選取研究專題，以類似科學研究的方式主動搜集處理信息，得出并表述研究成果。

　　一、“小課題”研究的實施原則

　　主體性原則。尊重學生的興趣、愛好，為學生主體性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間，在研究活動中要讓學生自主確定“小課題”，自主開展研究活動.自主總結(jié)得出結(jié)論，自主交流展示成果。教師只對其進行必要的指導和幫助，不包攬學生的工作。

　　綜合性原則。“小課題”的研究內(nèi)容不能只局限于語文學科本身，我們要軟化學科邊緣，鼓勵學生嘗試打開各門學科知識的通道。溝通學科間的聯(lián)系，做到語文與思品，語文與自然，語文與藝術(shù)（音樂、美術(shù)），甚至是語文與其它各門功課的綜合。當然，既然是語文“小課題”研究，綜合中應以語文為重點，是語文與其它學科的綜合�！靶≌n題”研究要激活各門學科的知識貯存、嘗試相關(guān)知識、能力的綜合運用。

　　過程性原則。小學生進行語文“小課題”研究，目的是培養(yǎng)學生研究興趣，掌握初步的研究方法，使學生養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度。因而，小課題研究≠科學研究，“小課題”研究所重視的不是解決問題的結(jié)果，而是學生探究過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗。

　　開放性原則�！靶≌n題”的研究具有明顯的開放性。研究的目標是開放的，分層要求，鼓勵創(chuàng)新，對諸多問題的研究沒有固定不變的標準答案；研究內(nèi)容是開放的，沒有教學大綱，固定教材，而需要學生從學習和社會生活中選擇專題，確定內(nèi)容，因人而異，千變?nèi)f化；研究時空是開放的，研究時間有長有短，研究時還經(jīng)常需要走出課堂，走進社會。

　　二、“小課題”研究的操作過程

　　1.確定主題。先讓學生小組議論，對哪些東西比較感興趣，有哪些方面的內(nèi)容想研究并可能得出研究結(jié)果。然后老師和學生共同商量，幫助學生將可研究的`內(nèi)容分類列出。例如：

　�、僬n文知識拓展型。根據(jù)課文主要內(nèi)容、知識點、作者、時代背景等進行拓展，確定“小課題”。比如學《特殊的葬禮》后，可引導學生提出研究課題：a.世界上的瀑布；b.環(huán)境污染與自然災害；c.水資源的保護。

　�、卩l(xiāng)土民俗搜集型。根據(jù)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、人文景觀、物產(chǎn)特色，民間風俗等方面的特點開展研究。比如：民間故事的搜集與研究，鄉(xiāng)土文化的搜集與研究，主要農(nóng)作物的研究等。

　�、蹠r事熱點調(diào)查型。抓住社會的一些熱點、焦點問題進行調(diào)查研究。如：a.奶粉造假；b.中國夢；c.科教興國。

　　④觀察實驗報告型。結(jié)合自然、勞技課，引導學生進行實地觀察，實驗操作，撰寫觀察報告，實驗報告。如：a.蚯蚓的再生能力；b.陽光對種子發(fā)芽的影響；c.綠葉的作用。

　　2.制定計劃。研究課題確定之后，學生自主地設(shè)計課題的研究性學習計劃。制定計劃是學生研究性學習的一個基本步驟�！靶≌n題”研究計劃一般包括課題名稱、課題研究的方法、方式，課題研究的必要條件準備，課題研究的時間表等等。制定計劃為課題研究的實施奠定了充分的基礎(chǔ)。

　　3.實施研究。按照小課題探究的研究學習計劃，分步展開具體的研究過程。具體研究過程的活動包括調(diào)查、觀察、文獻檢索和搜索、實驗、資料或數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，以及撰寫研究報告或論文等方面。在這一動態(tài)復雜的過程中，教師要及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導，點撥與督促。具體說來，可著重進行兩個方面的指導。①指導搜集處理信息。指導學生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報刊、電視等一切“信息源”，多渠道、全方位獲取信息，并在此基礎(chǔ)上。學習信息，選擇信息、分析信息、綜合信息，得出結(jié)論。②指導研究成果的撰寫。a論文式：概括總述（研究的目的、意義）――詳細論述（提出具體做法，闡明研究成果）――歸納總結(jié)。b報告式：小課題題目――提出研究問題――交待研究方法――闡明研究結(jié)果――注明參考資料。

　　4.展示成果。學生將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所得的收獲進行歸納整理，提煉總結(jié)，形成書面材料和口頭報告材料。研究成果的表達方式應多樣化，除了按一定要求撰寫簡單的“研究報告”和“研究小論文”之外，還可以通過辨論會、搞展板、出墻報、編小報等方式加以表達。歸納起來，成果展示的形式有四類。①演，即通過相聲、小品、課本劇的形式展示研究成果。②講，即組織“研究成果匯報會”，讓學生介紹研究計劃，研究過程、方法、碰到的困難、解決問題的方法、研究結(jié)果。③展，即展評優(yōu)秀的研究報告、研究小論文、資料圖片、自編研究小報。④賽，即組織適當?shù)难芯恐R競賽，查閱資料比賽。

　　三、“小課題”研究的探究與評價

　　獨立探究是探究活動的關(guān)鍵。每個學生根據(jù)"問題"進行獨立探究活動，尋求問題解決的途徑和方式。學生根據(jù)已經(jīng)掌握的語文知識與技能，通過讀書自悟，積極思考，運用比較、分析、概括、歸納、綜合等探索方法，力求在探究過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所求異，有所創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中教師要面對有差異的學生。實行有差異的幫助，使不同層次的學生都獲得有差異的研究。

研究性的學習報告7

　　茶是中國的第一大飲料，海南的茶葉在中國茶行業(yè)中占有重要的地位。珍惜品種多種多樣，茶葉加工技術(shù)純熟，產(chǎn)茶地面積廣闊，特色茶葉風靡全球。為此，我們對海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件進行了調(diào)查研究。

　　研究性學習報告

　　研究課題：海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件

　　小組組長：汪靖惠

　　小組成員：毛彪蔚汪靖惠柯維凌余嘉宏周宏駿

　　指導老師：梁振峰

　　研究方法及步驟：1，分組，分工；分別進行上網(wǎng)查詢，查閱書籍，問地理老師等。

　　2，對查來的資料進行篩選，選取最有用的信息。

　　3，對信息進行整編，整理出一篇報告。

　　研究目的：海南特色茶葉眾所周知，品起來更使君感覺到絲絲清爽，蕩氣回腸。那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具備怎樣的優(yōu)越條件致使能種植出這么好的茶葉呢對此，我們對海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件進行了調(diào)查研究。

　　調(diào)查報告：

　　在學校全面展開的這次研究性學習的活動中，我們小組5人與指導老師一起提出了這個課題。這個課題的側(cè)重點在于分析與取證，結(jié)合茶葉的生長環(huán)境，與海南主要種植茶葉的區(qū)域的自然地理環(huán)境相比較，得出結(jié)論。這個調(diào)查報告主要結(jié)構(gòu)是：先介紹茶樹普遍的最適生長條件，再依次列舉海南茶葉主要分布地――五指山，白沙及萬寧中的特產(chǎn)茶葉，及它們生長所需要的環(huán)境，通過介紹上述三地的自然條件，最終得出結(jié)論。

　　一，適宜茶葉生長的條件

　　茶樹生長對氣溫和熱量的基本要求：

　　茶樹喜歡溫暖的氣候條件，對溫度和熱量有一定的要求。在適當?shù)臏囟葪l件下，茶樹才能生長良好。氣溫在10-35度之間時，茶樹通常能正常生長，在20-25度時生長最快，氣溫超過35度時茶樹新梢生長緩慢或停止。在春季一般日平均期望穩(wěn)定在8-14度時，茶樹的越冬芽開始萌發(fā)。氣溫降到15度左右時，新梢就停止生長，但根系一般在溫度低于8度時才停止活動。因此，在我國大部分地區(qū)，茶樹在冬季不能正常生長，處于休眠期，在某些地區(qū)由于冬季溫度過低還會造成凍害。除了對溫度要求外，茶樹對積溫也有一定要求。一般情況下，一年之中大于10度的活動積溫越多，茶樹的生長時期就越長。茶樹每萌發(fā)一輪所需的大于10度的活動積溫為760-1060度。(海南島年平均氣溫在23度左右，最冷也超不過5度，這就為茶葉的生長提供了一個很好的條件。)

　　茶樹生長對水分條件的基本要求：

　　水分是保證茶樹正常生長的基礎(chǔ)條件之一，雨量不足，空氣濕度太低，對茶樹生長不利。降水是茶園水分最主要來源，保證茶樹能正常生長的年降水量一般要在800毫米以上。在茶樹生長期間，月降水量通常不能少于100毫米。當月降水量少于50毫米時，茶樹缺水。空氣相對濕度對茶樹生長也會產(chǎn)生影響，一般認為，在茶樹生長期比較適合的空氣相對濕度為80%-90%，低于50%對茶樹生長發(fā)育不利，而且使茶葉質(zhì)地粗硬，品質(zhì)降低。(海南島年平均降水量控制在1500毫米左右，最低也在950毫米以上，所以空氣濕度較濕，茶葉水分多，味道純。)

　　茶樹生長對土壤的基本要求：

　　茶樹對土壤條件有一定要求，一般要求土層深厚，排水良好，特別要求土壤呈酸性，PH值在4。5-5。5最為適宜，PH值高于6。5的土壤不能種植茶樹。我國適合種茶的土壤主要有磚紅壤，赤紅壤，紅壤，黃壤，黃棕壤，棕壤，褐土和紫色土等。

　　附：海南茶葉分布圖

　　二，生長在五指山地區(qū)的茶葉

　　五指山市年平均氣溫22。4℃，無寒冬，無酷夏，四季如春。在那出產(chǎn)的主要特色茶葉是苦丁茶與水滿茶。

　　苦丁茶(海南最早的野生茶)

　　苦丁茶屬冬青科植物，適合于熱帶及亞熱帶氣候條件下生長，據(jù)明代李時珍在《本草綱目》中記述“茶味苦寒……最能降火，火為百病，火降則上矣，“唐代名醫(yī)陳藏器的《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂“《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂“《標準藥性大辭典》亦載“苦丁茶味甘苦，性寒無毒，為涼肝散風要藥……“可見苦丁茶具有：降血壓，血脂，消熱消炎，防齦解酒，消帶減肥，促進人體新陳代謝的理療保健功效，適于日常飲用，是理想的`純天然綠色保健飲品，“取于天然，飲得自然“。海南島五指山脈，海拔1867米，常年云霧繚繞，雨水充沛氣候濕潤土質(zhì)疏松肥沃，是苦丁茶最為理想的生長地區(qū)：正是得天獨厚的自然環(huán)境，孕育了五指山苦丁茶獨具一格的品質(zhì)。因此，海南五指山苦丁茶才如此享譽海內(nèi)外。

　　水滿茶

　　水滿茶也是海南綠茶中至高無上的貢品茶水滿茶是五指山野茶，長年生于云霧之中，得天地之精華，醇郁甘甜，且有防感冒，止腹瀉，健胃醒神之效。五指山野茶在萬畝以上，現(xiàn)有移植。茶樹植株為喬木型，大葉種，樹姿直立，分枝部位高，葉橢圓形，葉面隆起，葉齒淺稀鈍，芽葉無毛，樹高11～12米，樹幅7～8米。主要分布在五指山區(qū)，產(chǎn)量少，適宜制作綠茶。之所以是貢品，是因為水滿茶的生長條件太獨特了，置于高山云霧之中，只有云霧繚繞，恍若仙境的五指山山腰才能滿足其生長條件。

　　三，生長在白沙縣的特色茶葉

　　白沙綠茶

　　白沙綠茶―產(chǎn)于海南省五指山區(qū)白沙黎族自治縣國營白沙農(nóng)場。白沙黎族自治縣坐落在黎母山脈中段西北麓，南渡江上游；地形為東南高，西北低，山地面積占41。9%，全縣大小山峰有440座，海拔千米以上的山峰有20多處，南部鸚歌嶺為最高峰，1812米，是僅次于五指山的海南第二高山。全縣大小河流30條，其中流經(jīng)境內(nèi)的南開河，石碌河，珠碧江為海南有名的三大河流。白沙縣屬熱帶季風性氣候，高溫多雨，光熱充足，全年日照20xx小時以上，年平均氣溫21。9℃～23。4℃，年平均降雨量1725毫米，山區(qū)氣候特點突出。產(chǎn)茶區(qū)位于該縣鸚歌嶺下方圓10公里的小盆地。這里四面群山環(huán)繞，溪流縱橫，土質(zhì)肥沃，雨量充盈，云霧彌漫，氣候溫和，是屬于高山云霧區(qū)。年均陰霧日長達215天，月均氣溫16。4～26。9℃，溫射光合作用強，乃是天然的產(chǎn)茶之地。白沙境內(nèi)的國營白沙農(nóng)場是白沙綠茶的主要產(chǎn)地。目前白沙農(nóng)場的茶園面積已發(fā)展到5000多畝，種植的茶樹為海南，云南大葉與福建水仙，烏尤四個優(yōu)良品種。其特點為：葉之更換，花之發(fā)育，實之結(jié)成，均為局部進行，因此茶山常年翠綠，四季枝葉繁茂，芽長柔嫩，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，1993年干茶產(chǎn)量已達五千擔。

　　四，生長在萬寧的特色茶葉

　　萬寧市屬熱帶季風氣候，氣候溫和，溫差小，積溫高。年平均氣溫24℃，最冷月平均氣溫18。7℃，最熱月平均28。5℃；全年無霜凍，氣候宜人；二是雨量充沛，年平均降雨量2400毫米左右；三是日照長，年日照時數(shù)平均在1800小時以上。

　　鷓鴣茶

　　東山嶺的鷓鴣茶有名氣，那是因為茶樹吮吸了當?shù)赝寥览锼釅A適度的豐富有機物質(zhì)，受益于山川靈氣，云霧，香露，茶葉長得綠油油，毛茸茸的。新摘的茶葉放進嘴里品嚼，起初有一絲苦澀味；接著就是沁透肺腑的馨香。經(jīng)過科學加工處理后的茶葉，色澤清亮，味似甘草，芬芳沁人�？茖W分析報告證實，鷓鴣茶葉中含有人體所必需的9種物質(zhì)和17種氨基酸，其中可溶性鈣和鎂元素含量甚高。這也應證了萬寧實有的中性且高度肥沃的土壤。

　　其實在海南生長的特色茶葉還是非常多的，我們在這里只是舉了一些具有代表性的茶葉，所談到的內(nèi)容還是屈指可數(shù)，肯定不能滿足讀者及學校的要求。以后的地理學中，我們將會學到更多的關(guān)于植物種植的環(huán)境，我們研究課題的中學生，海南茶葉協(xié)會，海南有關(guān)的學者也將繼續(xù)努力，為著力解決海南的茶葉種植，發(fā)展，銷售，前景作出貢獻。

　　參考文獻：《海南年鑒》

　　《海南省志》

　　《中國茶葉研究百科》

　　《海南省地方志》

　　《中國地理》等等

研究性的學習報告8

　　研究性學習課題是學校本學期大力提倡的，并且在學生的學期末綜合評價時占了20%的比重。江主任讓我準備一節(jié)研究性學習的課，以供數(shù)學教研組的同事們研究探討。在20xx年xx月xx日，周二第三節(jié)，我和五年級一班的孩子們一起完成了“聰明的測量員”一課。

　　剛上完課，我還挺自我滿意的：學生將如何測量特殊的物體（一張紙的厚度、一顆花生的質(zhì)量、一根銅絲的直徑、一個網(wǎng)眼的面積）的方面匯報清楚了，并提煉出對特別小、輕、薄的物體一般可以采用“測多算小法”，此外，我還用上月做的課題報告“用步長測量一段路有多長”引出“量小求大法”，用我每天上班的路線圖引出“化曲為直法”，最后將這三種方法提升為數(shù)學思想“轉(zhuǎn)化”--這個設(shè)計多么巧妙，多么有數(shù)學味兒！而且，孩子們也很遵守紀律，還帶來了游標卡尺、電子稱等較精密的測量儀器，在班里進行了演示實驗，我的評價也有了超常發(fā)揮，教室里一片和諧的景象。

　　然而，在隨后和數(shù)學組的同仁們研討交流時大家的評課卻如當頭一棒，將我的自鳴得意化成碎片。我們數(shù)學組這個學期的評課方式是課堂觀察，即在課堂上根據(jù)自己選定的觀察點在特別設(shè)計的表格中記錄一些數(shù)據(jù)，評課時就以此為標準評課。()江主任觀察的是“學生學習投入狀態(tài)”，他評課時提到，他問了幾個小組，發(fā)現(xiàn)有近半孩子沒有按要求提前做實驗，僅憑這點，就可知學生學習投入狀態(tài)是失敗的。這點我確實是預設(shè)得不充分：我是提前一天讓學生回家做實驗的，但是孩子們有些認為這些實踐作業(yè)不是正兒八經(jīng)的作業(yè)，并不重視。

　　現(xiàn)在反思起來：捫心自問，學生的不重視根源還是教師的不重視！雖然我之前一直青睞研究性學習：如果學校教育培養(yǎng)出來的學生只是一個個答題機器，不會將知識應用于生活、沒有創(chuàng)新的.意識，那么這些孩子將來怎能適應時代發(fā)展？！因此，在教育教學中我一直注重讓孩子們完成一些研究性學習課題，讓孩子們在經(jīng)歷親身實踐“做”數(shù)學的過程，并完成課題實驗報告，從而積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識。現(xiàn)在再來剖析我的思想：我依然是“重方法、輕實踐”，而研究性學習與傳統(tǒng)的接受性學習方式最大區(qū)別就在于它更注重實踐性。只有真正地動手實驗，在親歷知識產(chǎn)生與形成的過程中，“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習得與“態(tài)度”形成才能有機結(jié)合高度統(tǒng)一。

　　江主任總結(jié)說，綜合實踐課的實施模式應該體現(xiàn)：提出問題-自主設(shè)計研究方案-交流修改研究方案-分小組探究-交流匯報-完成實驗報告。這樣來看，這節(jié)課只是到了第三個步驟“交流修改研究方案”，下面就是根據(jù)方案動手實驗探究了，在充分實驗的過程中孩子們會發(fā)現(xiàn)新問題、有創(chuàng)新的思考，再專門找時間進行交流匯報，最終可以回顧反思整個過程，完成課題實驗報告。

　　其他老師們的觀察點有“教師顧忌學生面”、“師生互動方式”、“教學手段的運用”等等，提出課堂上舉手的孩子不是特別多，課堂氣氛沉靜有余活躍不足。

　　我總結(jié)反思了老師們的建議，在第二天的課堂上和孩子進行了分享，和孩子們約定“超越自己，勇敢舉手”。此外，我和孩子們探討了我國小學生和發(fā)達國家小學生的最大的差距是我們的動手能力、創(chuàng)新能力和想象力大大落后，并約定，“為中華之崛起而實驗”：用一個多月的時間完成研究性學習課題“聰明的測量員”，內(nèi)容包括一篇數(shù)學日記（里面有對測量方法的描述，可以看作實驗方案）、實驗研究記錄表（四個實驗都要做，測量方法是量多算少法，而且要多次測量求平均值以減少誤差）、課件（每次測量都需要拍下照片，并且做成課件，在照片下注明步驟說明）、課題研究報告（經(jīng)過一個月左右的大量實驗，再專門用一節(jié)課交流、提升，形成研究報告）。

　　研究性學習是一種對學習品質(zhì)要求更高的學習方式，學生的思維發(fā)展程度也不盡相同，所以我采取循序漸進的方式，讓孩子們分批分層完成研究性學習課題。現(xiàn)在，我給已經(jīng)發(fā)給我數(shù)學日記的學生發(fā)了一張實驗研究記錄表以及做實驗的材料（一塊蚊帳、一根銅絲），還請有游標卡尺、電子稱的同學借出工具，以便孩子們做實驗。而且，我會將他們的游戲作品陸續(xù)展示出來，給那些動手能力弱、積極性不高的孩子做借鑒。爭取一月內(nèi)每個人都盡自己的最大的努力完成研究性學習課題，得到那寶貴的最終考評的20%。

　　這個長時間的研究性學習課題，可以讓孩子充分動手，為孩子們打開一個開放性的學習窗口，培養(yǎng)他們的動手實驗能力、嚴謹態(tài)度和創(chuàng)新精神，希望家長們大力支持！

研究性的學習報告9

　　1、研究性學習的教學策略

　　1.1、營造“研究”的環(huán)境

　　心理學家研究表明：快樂、興奮的情緒與溫和、寬松的學習環(huán)境，對認知創(chuàng)新思維活動具有擴散、強化的功能。平等寬松的學習環(huán)境，有利于喚起學生的“研究學習”的熱情，調(diào)動學生主動參與“研究”的積極性，激發(fā)學生“研究”的欲望，使學生敢想敢問敢做敢于展現(xiàn)自我，保證“研究”活動順利、高效地進行。要營造一種寬松、和諧的學習環(huán)境，教師必須要相信、賞識學生，要相信學生的“研究”能力；必須放手讓學生自由地發(fā)表意見，自由地按自己的學習方式參與數(shù)學“研究”活動，自由地與教師、同學溝通信息；必須多鼓勵表揚學生，要充分肯定、贊賞學生的“研究”成果。對學生在“研究”過程中出現(xiàn)的誤差，不能蠻橫責罵，應引導學生分析原因，幫助找到正確的方法，順利完成“研究”任務。

　　1.2、正確選擇探究問題

　　數(shù)學教育的核心是問題的解決。小學數(shù)學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。小學數(shù)學習題的研究性學習，要使研究性學習產(chǎn)生的效果，一定要有明確的目標，既要注意生活實際中顯示的數(shù)學問題，更要注意選擇一些有一定研究價值的體現(xiàn)數(shù)學方法的問題。篩選出適合小學生開展研究活動的問題。讓學生在活動中獲得親身參與研究探索的體驗，讓學生在參與的過程中形成喜歡質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的`心里傾向，培養(yǎng)學生基本的科學態(tài)度和科學道德，并逐漸學會與人交往合作，學會與人共同承擔責任，共同分享快樂和成功。

　　1.3、引導學生自主探索

　　現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不應該是一個被動接受知識的過程，而應該是一個根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由。開放地去探究，發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。傳統(tǒng)教學以教師的講為中心，教師牽著學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)，以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣于被動接受，學習的主動性會逐漸喪失。顯然，這種學習方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究性學習則是學生在教師的激發(fā)誘導下，積極主動的探求知識。它關(guān)注的不是“懂不懂”而是“能不能”，強調(diào)的是學生的主動參與，引導學生沿著前人探索的路子去思維，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。這樣學生不僅能掌握知識，還能學會學習的方法，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的必要條件。所以教學中教師要為學生創(chuàng)設(shè)參與的情景。例如在教《幾何初步知識整理和復習》時，我要求同學們?yōu)閷W校一塊長40米，寬24米的空地設(shè)計一個花壇，花壇面積是空地的一半。學生踴躍參與，拿出了許多很有創(chuàng)意的方案。通過設(shè)計花壇，充分感受到了自己是這節(jié)課的主人，要用智慧和知識為學校設(shè)計出既美觀又經(jīng)濟的花壇，在情感上得到了滿足。同時在設(shè)計、計算中，系統(tǒng)地復習、應用了所學知識，體驗了主動參與的快樂。

　　1.4、教師要轉(zhuǎn)變角色，變說教為組織引導

　　學生“研究”的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性能否發(fā)揮，首先要搞清學生是“研究性學習”的主體，教師只是引導者、組織者、幫助者。這就要求教師在學生“研究”過程中在必要時給予及時的點撥引導，但要掌握分寸，凡是學生能努力發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，凡是學生能獨立探索的，決不代替。教師還要主動參與學生的“研究”過程，及時掌握“研究”的具體情況，以便適時調(diào)控學生的“研究”活動，從而保證“研究性學習”的順利進行。

　　2、研究性學習的教學程序

　　2.1、誘導――創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　在教學中教師設(shè)法根據(jù)教學內(nèi)容并聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)種種問題情境，讓學生產(chǎn)生知識沖突，形成懸念，激發(fā)學生提出問題。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣：可以在新舊知識的邊接點和生長點上提出問題；可以通過學生觀察“研究”的具體材料產(chǎn)生問題；也可以以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽形式等產(chǎn)生問題。如在教學《按比例分配的應用題》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我們班為了迎接學校舉行的跳繩比賽，組織了18名男同學和10名女同學進行訓練，可現(xiàn)在只有14根跳繩，應怎樣分？學生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學的人數(shù)來分，然后我引導學生分析哪一種分法更合理，在學生的討論分析中產(chǎn)生了“研究”的問題，誘導學生主動積極地參與到教學活動中來，激發(fā)學生迫不及待地去“研究”。

　　2.2、探究――自主探索，合作研究

　　這是“研究性學習”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要給學生足夠的思維時空，充分發(fā)揮學生的潛能，引導學生對提出的問題進行分析思考，從各個不同角度去“研究”。學生可以通過操作實踐、嘗試探索、大膽猜測、合作交流、實驗驗證、演算比較、自學課本等自主探索手段，讓學生實實在在地去“做數(shù)學”，去探究，去思考，去“研究”。如我在教學“長方形和正方形的認識”時，在引出“具備怎樣特征的四邊形才是長方形和正方形”的“研究”問題后，就引導學生自由地去探索研究，由于可去研究自己喜歡的物體和自己擅長的方式去探索，所以學生情緒特別高漲，小組研究氣氛十分活躍。有的小組量黑板，有的小組量凳面，有的小組量自帶的牙膏盒面，還有的小組用自制長方形紙片進行折一折……小組里分工合作十分明確，每位同學都非常投入，有的小組中兩人拉尺、一人看尺寸、一人記錄；有的小組三人分別數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、一人把前三人概括出的特征填寫在實驗報告中……實驗討論歸納補充爭辨認同，十多分鐘的研究，各小組都已總結(jié)出了長方形和正方形的特征。每個小組去教室各處研究表面是長方形或正方形的不同物體，反映了學生的自主性；有量一量、折一折、數(shù)一數(shù)和剪一剪等不同的探索方法，閃爍著學生的思維火花，更體現(xiàn)了教學的開放性。

　　2.3、實踐――注重內(nèi)化體驗

　　這一環(huán)節(jié)主要讓學生經(jīng)歷把學到的新知識應用于解決新問題的過程。一個人的能力只能在實踐過程中逐漸發(fā)展起來。也許學生們最終得出的結(jié)論沒有多大價值，是稚嫩的，甚至不完全正確，但這并不重要，重要的是學生在實踐中增強了研究意識，問題意識，學會了如何學習，如何去解決問題。通過解決實踐問題的過程，更好地將知識內(nèi)化為自己思維的果實，并使知識得以深化，發(fā)展。故教師應多設(shè)計那些同學們在討論中遇到困難的，容易混淆的問題，多對基本題進行討論，以提高學生對知識認識的深度，廣度和準確度。

　　2.4、延伸――分享創(chuàng)造樂趣

研究性的學習報告10

　　一、課題的提出

　　歷史教育一直被家長、學生乃至老師視為副科，這使歷史學科的育人作用得到弱化。怎樣轉(zhuǎn)變錯誤的思想認識，讓學生喜歡學習歷史，教師只有從打造高效課堂這個抓手，遵循歷史學科教學規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過歷史新課改，切實實現(xiàn)歷史的高效教學。打造高效歷史課堂是學生發(fā)展的需要，通過高效課堂最終實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，進而促進學生整體素質(zhì)的提高，促進學生和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。

　　二、課題研究目的

　　通過此實驗方案的研究，以打造歷史高效課堂教學為宗旨，轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生真正成為歷史學習的主人。通過此實驗方案的研究，促進歷史教師教學藝術(shù)的升華，探索新的歷史課改課堂教學模式。同時從學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，研究怎樣使學生樂于參與、善于參與課堂教學，使學生成為歷史課堂的主人。

　　三、課題理論依據(jù)

　　該課題研究以有效教學理論、現(xiàn)代教學理論、加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論等為依據(jù)。讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學是教會學生學習，在課堂上學生是“主角”，教師是“導演”，“教”的活動服務于“學”的活動，課堂教學效果評價以學生學習過程及結(jié)果為標準，不是看教師“教”的怎樣，而是看學生“學”的怎樣，教師為學生創(chuàng)設(shè)的課堂情境是否適宜，是否有效。

　　四、課堂遵循的原則

　　課堂遵循的原則：主體性原則、科學性原則、實踐性原則、廣泛性原則、激勵性原則等等。學生學習的“主體”，以課堂教學為主陣地，以學促教，以教促學，教學相長；遵循課題科學化管理，充分發(fā)揮學校自身優(yōu)勢，承擔學校子課題研究；學校教研組積極開展公開課、觀摩課、示范課，通過同課異構(gòu)等形式的校本教研，進行有效教學實踐研究，并及時積累經(jīng)驗；在實驗方案實施過程中，定期開展優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課評比并給予表彰獎勵，同時將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級部們推薦，促進高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。

　　五、課題研究方法

　　課題研究方法有，問卷調(diào)查法、個案分析法、行動研究法等。通過對問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上明確本實驗方案的相關(guān)問題；通過個案分析，了解學生的學習的興趣和態(tài)度和主要學習方式等，以此找準提高課堂效率的突破口，全面提高教學質(zhì)量。

　　六、課題研究思路

　　此實驗方案實施過程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實際，遵循“分析問題”、“研究行動”、“總結(jié)正思”三個步驟，根據(jù)自己的教學內(nèi)容、不同班級的學情特點，針對不同的歷史教學問題，采取適合自己研究的`目標和內(nèi)容進行研究。學校要求每位老師作出自己的研究方案，進行課堂的觀察研究，努力促進歷史課堂教學質(zhì)量的提高。最后總結(jié)實踐經(jīng)驗，形成理論體系，撰寫具有可行性、科學性的研究報告、論文和教學案例等。

　　七、課題的實施步驟

　　第一階段：準備階段（20xx年5月-20xx年9月）。申報歷史學科課題，制定課改實施方案，成立課題組。完成調(diào)查報告，確立實驗課題并加以論證，完成課題實施方案。

　　第二階段：實施階段（20xx年9月-20xx年6月）。依據(jù)方案組織實施，進行課改課題研究和實踐，并分階段性進行檢查、評估、改進，不斷完善研究成果。啟動實驗課題研究，從學生的學和教師的教兩方面設(shè)計問題，進行摸底。探究初中歷史課堂教學高效課堂教學模式。通過公開課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學設(shè)計及典型課堂案例，形成課改實驗課題研究經(jīng)驗和成果。

　　第三階段：總結(jié)階段（20xx年7月-20xx年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進行全面總結(jié)，完成結(jié)題報告，接受上級領(lǐng)導、課改專家和歷史課題教研組鑒定。召開課題組總結(jié)會，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。

　　八、課題預期研究成果

　　形成調(diào)查研究報告《打造歷史高效課堂課改實施方案》，實驗研究報告《初中歷史課堂高效教學的策略研究課題結(jié)題報告》。撰寫歷史課改課題研究相關(guān)論文。形成歷史新課改研究成果集。

　　九、課題保障條件

　　（一）領(lǐng)導重視。課改全面推進，學校校長親自擔任本課題組組長，樹立“科研興校、科研強�！钡霓k學理念。（二）時間保障。為使實驗實施方案研究真正落到實處，課題組著手健全科學、嚴密的課題管理制度，課題組堅持定期和不定期經(jīng)常『生組織校本教研活動，召開歷史課改課題會議，組織教師參加理論學習、開展歷史課題研討活動，以確保有足夠的時間用在實驗方案實施研究T作。（三）制度保障。建立健全實驗方案實施的常規(guī)管理制度。如計劃管理制度、過程管理制度、監(jiān)督檢查制度、總結(jié)評估制度及獎勵激勵制度等等。（四）經(jīng)費保障。我校確保投入一定科研活動經(jīng)費，用于購買資料、聘請專家講學、培訓相關(guān)教師和開展學術(shù)指導、外出學習等各類活動，確保課題研究順利進行，再有對實驗老師在課改實驗實施中取得的成果，給予必要物質(zhì)、精神獎勵。

　　十、課題領(lǐng)導小組

　　課題組組長：崔國民（全面負責）

　　課題組成員：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)工家務中學全體政治歷史教師

研究性的學習報告11

　　一、引言

　　物理是一門基礎(chǔ)學科，它揭示了自然界的基本規(guī)律和現(xiàn)象。通過物理研究性學習，我們可以更深入地理解物理原理，提高我們的科學素養(yǎng)和實踐能力。本報告將介紹我們在物理研究性學習中的實踐和收獲。

　　二、研究內(nèi)容

　　在本次物理研究性學習中，我們選擇了“重力加速度在不同地理位置的測量”這一課題。通過測量不同地理位置的重力加速度，我們了解到了重力加速度與地理位置之間的關(guān)系。

　　為了完成這個課題，我們設(shè)計了一套實驗方案。首先，我們選擇了五個具有代表性的地理位置，分別為高山、平原、海島、沙漠和城市。然后，我們使用自由落體實驗的方法測量了每個地點的重力加速度。在實驗過程中，我們使用了精確的計時器和位移傳感器，確保實驗數(shù)據(jù)的準確性。

　　在完成實驗后，我們對實驗數(shù)據(jù)進行了整理和分析。我們發(fā)現(xiàn)，重力加速度在地球上的分布是不均勻的，它受到地理位置、海拔和地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)等多種因素的影響。具體來說，高山地區(qū)的重力加速度最大，城市地區(qū)的重力加速度最小。這一發(fā)現(xiàn)與我們的預期相符，也符合物理學的基本原理。

　　三、總結(jié)與反思

　　通過本次物理研究性學習，我們不僅提高了自己的實驗技能和數(shù)據(jù)處理能力，還對物理學的基本原理有了更深入的理解。在實踐過程中，我們意識到了科學研究的嚴謹性和復雜性，也認識到了團隊協(xié)作的重要性。

　　同時，我們也發(fā)現(xiàn)自己在研究過程中存在一些不足之處。例如，我們在實驗設(shè)計上考慮不夠周全，導致實驗過程中出現(xiàn)了一些意外情況。此外，我們在數(shù)據(jù)處理方面也存在一些誤差，需要進一步提高數(shù)據(jù)處理和分析的準確性。

　　針對這些不足之處，我們提出了以下改進措施：首先，在未來的實驗設(shè)計中，我們需要更加嚴謹?shù)乜紤]實驗的可行性和可靠性，以避免意外情況的發(fā)生。其次，我們需要進一步提高自己的`數(shù)據(jù)處理和分析能力，以確保實驗結(jié)果的準確性。最后，我們可以通過參加更多的實踐活動和課程培訓來提高自己的實踐能力和科學素養(yǎng)。

　　總之，本次物理研究性學習對我們來說是一次寶貴的經(jīng)歷。通過實踐和反思，我們不僅提高了自己的能力，也收獲了寶貴的經(jīng)驗教訓。在未來的學習和實踐中，我們將不斷努力，爭取取得更好的成績。

研究性的學習報告12

　　研究性學習原本是為中學階段的學生所設(shè)，在經(jīng)過很多年的實踐之后，各教育者發(fā)現(xiàn)這種教學模式更適合應用在大學的課程教育中，我院在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學中進行了實施。實施后作者發(fā)現(xiàn)62個教學班級中，普遍學生的研究性學習整體意識還不強，研究性學習的積極主動性還不高，總的研究性學習效能低。根據(jù)對學生提交成果的分析與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實施研究性學習過程中對課堂時間與內(nèi)容的設(shè)置存在一些問題。為此，筆者按照本課程一共30個學時的要求專門針對這個問題設(shè)計了一套課堂教學模式。

　　一、教學內(nèi)容的講解――安排課堂8課時。

　　本套教材需要講解的內(nèi)容共七章兩大篇，需要花8課時的時間，利用啟發(fā)式教學和典型歷史事件解說引導式教學及PPT課件對內(nèi)容的難重點及總體脈絡(luò)進行梳理。盡管學生在中學階段對本門課程已經(jīng)具備了一定的知識儲備，但畢竟中學階段僅僅停留在對歷史知識的識記上，而大學則更多的要求學生結(jié)合當前的社會環(huán)境與時事發(fā)展對歷史現(xiàn)象的思考，對歷史事件的分析與評價。且研究性學習教學對學生的要求高，對大一的學生來講也是一種全新的教學模式，須進行全方位的解說與引導才能很好的掌握，才有能力在教師指導下初步確定研究方向，為研究性學習的下一步選題工作打基礎(chǔ)。

　　二、選題的指導――安排課堂4課時+網(wǎng)絡(luò)指導無數(shù)個小時。

　　通過對本課程內(nèi)容的整體講解之后，學生對該課程有了個初步的了解與把握。在選題指導中，利用新技術(shù)，通過交互式電子白板中的輔助教學工具，如幕布、聚光燈、放大鏡、圖形編輯、課件等，講清楚選題范圍、選題方法，同時對研究方法給予相應指導。集中指導后，給學生一定的時間，確定初步選題方向上報給老師，為后續(xù)指導提供依據(jù)。再建立和利用在線網(wǎng)絡(luò)交流研討平臺與學生交流，對學生的選題做出進一步的指導。在學生選題基本確定之后，教師對選題出現(xiàn)過大問題少量組給予個別輔導，對學生最容易出現(xiàn)的問題及時予以糾正。

　　三、圍繞主題的課堂型與實踐型自主研究性學習――安排課堂4課時+實踐4課時+無數(shù)個小時的網(wǎng)絡(luò)交流與指導。

　　學生對選定的課題利用課后時間查閱大量資料、走訪、調(diào)查等適合方式進行研究，并得出研究結(jié)論，形成研究報告。在學生圍繞主題的'課堂型與實踐型自主研究性學習過程中，教師主要起到一個指導性的作用，包括教室課堂間學生分組討論時的走動指導，實踐課堂間學生動手操作的手把手指導，更包括課堂外通過在線網(wǎng)絡(luò)交流研討平臺與學生的交流與指導。教師在指導過程中，要特別注重對學生良好的心理素質(zhì)、堅強的意志品質(zhì)、積極的情緒情感和優(yōu)良的團隊合作精神的培養(yǎng)，對學生自主能力與動手能力的培養(yǎng)，對學生獨立思辨能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　四、研究性學習報告的提交與成果展示――安排課堂8課時+網(wǎng)絡(luò)指導無數(shù)個小時。

　　在學生提交研究成果報告之后，教師安排統(tǒng)一時間由學生進行研究成果展示，將自己的研究成果做成PPT通過交互式電子白板中的輔助教學工具給教師和同學講解，教師要對學生的研究情況給予點評，指出其優(yōu)缺點，幫助學生通過反思與不斷修改提升研究能力。

研究性的學習報告13

　　隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，計算機網(wǎng)絡(luò)已遍及我們生活的每個角落。利用計算機方式教學，能創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給人以直接、具體、真實之感，從而引起學生的學習興趣。計算機網(wǎng)絡(luò)的作用更是不可小視，對于開闊學生的視野，擴大學生的知識面，增強學生實際能力等方面都起到了很好地促進作用。但據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國上網(wǎng)總?cè)藬?shù)已超過20xx萬，其中學生上網(wǎng)人數(shù)日趨增加，占上網(wǎng)總?cè)藬?shù)的20%以上。經(jīng)過我們的多次摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學生的上網(wǎng)情況是：68%的人上網(wǎng)是為了玩游戲，39%的人上網(wǎng)欣賞文藝、體育，35%的人在找朋友聊天，26%的人上網(wǎng)發(fā)電子郵件，只有16%的人關(guān)心計算機軟件，6%的人學習衛(wèi)生知識及關(guān)注新聞。由此可見，大部分中學生上網(wǎng)是為了玩游戲、搞娛樂和交朋友。網(wǎng)絡(luò)對中學生的、行為模式、身心健康和價值觀念都將產(chǎn)生重大的影響，我們不僅要看到網(wǎng)絡(luò)有利的一面，也應該特別關(guān)注不利的另一面。

　　首先影響新觀念新意識形成。網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、傳播速度快、影響范圍廣等特征。大量的網(wǎng)上信息確實能為中學生提供良好的學習的平臺，能開闊他們的眼界，豐富他們的課外生活，但是網(wǎng)絡(luò)信息沒有經(jīng)過篩選，在任何觀點都可以自由發(fā)表的網(wǎng)上，自私自利和實用主義的西方價值觀，享樂主義和追求享受的腐朽生活方式，也會魚目混珠夾雜而來。由于中學生時代的觀念意識還沒有形成比較完整的體系，不夠成熟，這時如果大量地接受這樣的各類網(wǎng)上信息，勢必會影響中學生新觀念新意識的形成，使他們逐漸接受西方民主、西方，從而歪曲我們傳統(tǒng)的道德規(guī)范和行為準則。

　　其次，威脅學生體質(zhì)心理健康。中學生如果長時間上網(wǎng)，必然要擠占必要的參加社會活動的時間和體育煅練時間，還要擠占正常的學習時間，這樣很不利于社會活動能力的提高和身體的.健康，也不利于學習科學文化知識，而中學生時代是人生中身心成長的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣對人的一生至關(guān)重要。如果這時長時間地上網(wǎng)，極易造成身體的疲勞及神經(jīng)衰弱，從而造成體質(zhì)下降，情緒不佳，嚴重影響身體各方面的成長發(fā)育。另外，形象化的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，雖然能強化學生接受看的能力，但同時弱化學生思維的能力，經(jīng)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：長期迷戀網(wǎng)絡(luò)的中學生，其書法寫作、分析評論等許多方面的能力，明顯要比接受傳統(tǒng)教育的學生降低。

　　再次，影響現(xiàn)實社會。由于網(wǎng)絡(luò)具有自由平等、虛擬間接等特點，而正處在青春發(fā)育時期的中學生思維活動極為活躍，他們十分渴望得到與成年人平等交流的機會，而網(wǎng)上虛擬的平等交流是可以自由選擇對象的，這在現(xiàn)實社會中對他們來說是不可能的，因此中學生十分樂于在網(wǎng)上就許多問題特別是一些自己關(guān)心的校園和社會問題發(fā)表各自的觀點、意見，進行交流、討論，流露出他們的真實思想，可以在此完全發(fā)泄自己內(nèi)心真實的快樂與痛苦，這樣能通過網(wǎng)絡(luò)的虛擬來彌補現(xiàn)實生活中的缺憾。由于中學生時代的性格尚未成型，如果長期只在網(wǎng)上交友，就會大大降低他們與社會自然人的實際交往能力，因為網(wǎng)絡(luò)上的自由會使他們產(chǎn)生一種錯覺，似乎可以不用關(guān)心實際生活的冷與暖，不用關(guān)心別人的苦與樂，只管自己的心理感受，而這在現(xiàn)實社會是絕對不可行的。

研究性的學習報告14

　　20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容、與此同時，研究性學習也應運而生，成為教育領(lǐng)域的一個世界性課題、研究性學習的開展是當前我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措、作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個獨具特色的課程領(lǐng)域，研究性學習走進我區(qū)高中生的學習生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學習進行了實踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：

　　第一，素質(zhì)教育重要的著眼點是要改變學生的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式，這是一種有利于終身學習、發(fā)展學習的方式、為了倡導這種方式，我區(qū)在進行研究性學習實踐的初期，較多的采用以問題為中心的主題式研究性學習的途徑，即讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。

　　第二，改變了學習方式，學生就有可能在新的層面上開展學習，但這并不意味著否定記憶理解等層面學習的必要性和重要性，也不否定接受式學習方式的必要性和重要性、由于研究性學習與其他類型的學習有著密切的關(guān)聯(lián)并以學生已有的知識儲存為基礎(chǔ)，因此不同年級、不同經(jīng)驗背景的學生，其主題研究學習在內(nèi)容、形式和深度上應當有差異、分層次。

　　第三，研究性學習既是一種課程理念，又是一種多用途的教學方法、它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論、建構(gòu)主義是一種學生根據(jù)其自身經(jīng)驗背景構(gòu)建自己知識體系的理論，它關(guān)注的是學生積極地從事“做”的活動，而不是被動地“接受”知識，而研究性學習就是一種創(chuàng)建學習環(huán)境，讓學生在環(huán)境中構(gòu)建個人知識體系的方法、加德納多元智能理論強調(diào)了每個人都有不同的智力類型，每個人都有不同智力強項和優(yōu)勢，學生通過運用自身的智力優(yōu)勢來完成一個學習課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學習幫助學生開發(fā)各種智能并注重了學習與實際生活的整合，能幫助學生使學習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做準備，通過適當?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學習經(jīng)驗，學生的每一種智能都可以得到提高。

　　第四，研究性學習活動應當全員參與，每個學生都是有充分的學習潛能的、在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，盡管學生之間存在著個別差異，參與研究性學習并取得良好收獲的可能性則是全體學生都具有的，所以，我們強調(diào)研究性學習的全員參與性、通過以上思考，我們進行了如下實踐：

　　一、確定我區(qū)研究性學習的總目標

　　研究性學習強調(diào)學生自主性、探索性學習，注重學習的過程和學生的實踐與體驗、因此，結(jié)合我區(qū)實際，我們將研究性學習的培養(yǎng)目標確定為：讓學生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；讓學生學會分工與合作，并體驗過程的快樂；培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感、同時，各學校結(jié)合本校特點，在總目標的指導下各有所側(cè)重。

　　二、加強教師培訓和學習

　　在實踐中，我們更加認識到，在研究性學習中，教師的角色雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但教師的作用仍然是十分重要的、我們首先抓好教師的培訓及研討工作，重點學習了《普通高中“研究性學習”實施指導（試行）》，區(qū)教研室專門就“高中研究性學習策略”、“學科整合”、“指導方案設(shè)計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動，并通過東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進行了展示和交流，使教師的教學理念和指導學生開展研究性學習的能力都有了大大的提高；其次是通過典型引路，確定研究性學習的樣本校，要樣本校率先拿出成果、各校結(jié)合本校實際，都建立了相應的學習制度，為教師提供學習資源，并切實為確有特長的研究性學習骨干教師提供進一步的發(fā)展條件，注重調(diào)動教師主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質(zhì)。

　　三、重點抓好課程實施和課例研討

　　本區(qū)專門就研究性學習課程實施問題進行了研究，制定了《東麗區(qū)高中研究性學習課程實施方案》，確保各校研究性學習課表化、提出了以新課改理念學習為重點、教學設(shè)計為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，為研究性學習活動的開展，搭建了良好的平臺、各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內(nèi)資源優(yōu)勢開展研究、有條件的學校定時開放網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、實驗室等，為學生查找資料提供便利條件、如一百中學結(jié)合本校實際把研究過程確定為選題、開題、證題、結(jié)題四個階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過程中的小組創(chuàng)建進行了重點研究，并承擔了市級課題“高中研究性學習課程教學的實踐與思考”、鋼管公司中學確立了主管校長、教務主任以及年級主任組成的研究性學習管理小組和由各學科教研組長、骨干教師組成的研究性學習指導小組，制定了研究性學習實施方案和細則，并為學生編印了《研究性學習手冊》（一個學期一冊），使研究性學習的各個實施環(huán)節(jié)從時間到人員有計劃、有系統(tǒng)、無論是設(shè)立專門研究性學習教師指導學生研究還是與讓研究性學習與學科課程相結(jié)合，我區(qū)的研究性學習實踐活動都取得了較好的成果、其中，回慶瑞老師組織學生開展的“學生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學習成果二等獎，還有多位教師的研究性學習論文獲市區(qū)級獎項。

　　區(qū)教研室定期組織各校研學教師教研和下校觀摩活動，就本校實際進行研討，共同探索研究性學習有效教學的途徑、本學期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié)，并在課后進行了交流和討論，收到了較好的效果、如“一百中學高一學生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀在本校范圍內(nèi)展開調(diào)查，使學生不僅掌握了研究性學習的`方法，獲得了合作和探究的體驗，更是對高中生的親子關(guān)系有了進一步的了解，從而促進學生與家長形成良好的關(guān)系，增進了親子感情；“一百中學高一新生學習方法研究”關(guān)注新生入學后的學習不適感，并進行了深入的調(diào)查，了解學生的學習方法和學習習慣，通過情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學的“農(nóng)民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過檢閱收集資料解決問題，并通過課本劇的形式匯報了研究成果；還有一百中學的“關(guān)注身邊，熱愛生活”就學生身邊的問題開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的態(tài)度，這些專題研究活動都較好地實現(xiàn)了研究性學習目標，使學生真正獲得了親身參與研究探索的體驗，學會了分享與合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。

　　四、思考與設(shè)想

　　幾年來，我區(qū)開展的研究性學習活動都是遵循著“學習、實踐、再學習、再實踐”的方法踏踏實實開展起來的、隨著“自主學習，實踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究，我們認識到研究性課程教學不只是傳授給學生現(xiàn)成的知識，重要的是要教會學生學會學習，學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要為學生的終身發(fā)展建立堅實的基礎(chǔ)；認識到在“研究性學習”的實施中，不僅要讓教師和學生熟悉研究性學習的流程、內(nèi)容，更要深刻地轉(zhuǎn)變自思想觀念，改變教育教學行為和學習方式、通過課題研究，我們要經(jīng)歷：從個體走向合作；從課堂走向?qū)嶒炇�；從學校走向社會；從教科書和教學參考資料走向教學資源多元化的開拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點撥、啟發(fā)和探討、由于師生同時啟動研究課題，保證了"研究性學習"課的順利實施，使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學生打成一片，達到了令人滿意的指導效果、研究性學習作為一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨立的實體形態(tài)存在著，而且以非實體形態(tài)存在于學校教育的一切活動過程之中，尤其是各學科的課堂教學之中、并且教育實踐也證明，在當前基礎(chǔ)學科課程和課堂教學占優(yōu)勢的情況下，學生創(chuàng)新精神和實驗能力的培養(yǎng)僅靠每周2—3個課時的專題研究課，是很難奏效的、因此，我們還應進一步拓展理念，滲透擴張，著力構(gòu)建以各科教學為基礎(chǔ)，以專題研究課程為核心的研究性學習課程體系。

　　開展研究性學習活動，在我區(qū)還處在實踐與探索階段、今后，我們還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，進一步推進我區(qū)教育改革的深化開展。

研究性的學習報告15

　　內(nèi)容提要

　　“小學研究性作文教學”是一種以學生研究性學習活動為基礎(chǔ)的教學方法，旨在將“提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗”與學生作文時“主動搜集、積累作文素材和體驗、產(chǎn)生寫作沖動與書面交際需求”有機地結(jié)合起來；同時，將“主動探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗后主動進行表達交流、展示成果”過程與“主動運用書面語言進行‘真實的交際’”相融合；通過這樣的教學方式，使得“作文”能夠成為學生研究性學習中的一種工具，有效培養(yǎng)學生“關(guān)注生活、探究生活”的意識，促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學研究性作文教學研究性學習寫作真實的交際

　　課題的提出

　　根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標準》的要求，我們發(fā)現(xiàn)目前小學作文教學不符合社會和教育形勢的發(fā)展需求，也不能促進學生全面發(fā)展。在作文教學理念方面，我們過于強調(diào)“文學性寫作”，對實用文體的寫作訓練不重視，導致作文教學與社會需求脫離。祝新華在《從學生作文心理角度開展作文教學改革》一文中指出：“教師注重培養(yǎng)學生寫好作文的能力，但缺乏多樣化的訓練方法”，從而體現(xiàn)了我們對待作文的態(tài)度，即僅為了“寫好”而教授作文技巧。然而，作文教學應該更注重培養(yǎng)學生的觀察、實踐、體驗生活、文字表達和閱讀等能力，使其成為真正的交流和學習工具。因此，我們需要進行作文教學改革，以更好地滿足學生的需求。首先，我們應該打破“文學性寫作”的局限，注重實用文體的訓練，讓作文教學與社會需求相結(jié)合。同時，我們也需要調(diào)整對待作文的態(tài)度，不僅培養(yǎng)學生“寫好作文”的能力，還要注重培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實際運用能力。此外，我們還應該為學生創(chuàng)造真實的交流情境，使他們的作文成為語言文字表達、交流和學習的工具。通過這些改革，我們可以使小學作文教學更加符合社會和教育發(fā)展的要求，并促進學生全面發(fā)展。

　　課題假設(shè)

　　“小學研究性作文教學”能夠為小學生提供真實且需要書面交際的情境，從而激發(fā)他們對書面表達的興趣，并鼓勵他們主動參與研究性學習活動，積極地自主進行寫作和交流。通過這樣的教學方式，可以有效促進學生創(chuàng)新意識、實踐能力、自主學習能力以及寫作能力的全面發(fā)展。

　　課題的界定

　　"小學研究性作文教學"是一種基于學生研究性學習活動的作文教學方法。它將學生在研究性學習中提出問題、進行觀察、閱讀求知、實踐探索和產(chǎn)生生活與情感體驗的過程，轉(zhuǎn)化為學生主動搜集、積累作文素材、體驗并產(chǎn)生寫作沖動與書面交際需求的過程。同時，它也將研究性學習中主動探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗后主動進行表達交流、展示成果的過程，轉(zhuǎn)化為小學生在寫作需求產(chǎn)生的環(huán)境中主動運用書面語言進行真實交際的過程。這樣的作文教學方法不僅能夠發(fā)展學生的書面表達能力，還能將作文作為學生研究性學習的工具，有效培養(yǎng)學生關(guān)注生活、探究生活的意識，并發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　與本課題相關(guān)的國際國內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析

　　國外

　　美國小學作文教學理論提出了一個重要觀點：“寫作教學應該引導學生從為自己寫而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闉樽x者而寫作。” 這意味著我們需要培養(yǎng)學生考慮讀者和對象的實際需求，使他們可以更好地與讀者產(chǎn)生聯(lián)系。另外，美國還推出了一種新的寫作實驗方案，即“為學習而寫作”。該方案認為，寫作不僅是寫作課上的練習，而且也是學習其他科目的一種工具。通過在其他課程中運用寫作，學生能夠更深入地理解和消化所學知識。

　　日本教育界的村山俊太郎被視為“生活作文”的思想代表人物。他提出了調(diào)查作文的概念，即作文不僅限于觀察自然，還應以社會為對象。他強調(diào)，兒童的生活作文應該讓學生科學地認識生活現(xiàn)象，因此需要重視觀察、調(diào)查、分析、比較和考察等方法。其中包括自然觀察、生活調(diào)查，通過社會科學的方法來調(diào)查農(nóng)村與現(xiàn)實社會的關(guān)系，從而獲得認知。野村芳兵衛(wèi)則從課程的角度考察學科教學，將生活作文的思想和方法擴展到整個學科教學領(lǐng)域。他認為，通過生活學習，學生可以撰寫關(guān)于“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、“我們的`歷史”等主題的文章。這些文章是學生通過自身體驗、思考和掌握而產(chǎn)生的記錄。（參考文獻：方明生，《外國教育資料》，20xx年）

　　學習總結(jié)報告 ·學習工作報告 ·公司學習報告 ·交流學習報告 ·出差學習報告

　　國內(nèi)

　　葉圣陶先生在《葉圣陶論語文教學》中指出：“寫作的靈感源自于渴望發(fā)表自己的思想和感受，就像說話一樣，我們內(nèi)心深處積蓄了許多東西，只有通過言語表達出來才能得到滿足。”他強調(diào)了作文的兩個前提：一是要有積累，并有意愿將其發(fā)表出來；二是要符合交際環(huán)境的需求。修改后的內(nèi)容做了適當?shù)母膭樱Ａ袅嗽牡暮诵囊馑疾⒓右约毣托揎�，更準確地表達了葉圣陶先生的觀點。

　　魏占峰在《真實的寫作：作文教學改革的根本出路》中強調(diào)：作文時“學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。

　　上海、在江蘇、浙江、山東、遼寧等地，已經(jīng)進行了關(guān)于研究性課程的開發(fā)與研究工作，并取得了一些成功的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗涵蓋了從理論到實踐的各個方面，其中書面表達交流是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　實驗的基本思路

　　在開始單元教學時，我們可以先組織一項名為“小學生研究性作文學習”的活動，以激發(fā)學生的學習興趣并解決與他們生活相關(guān)的問題。在這個活動中，我們將引導學生進行觀察和探究，以積累寫作所需的素材，并激發(fā)他們的寫作欲望。同時，我們也將指導學生通過寫作來表達與他人進行交流。

　　實驗的階段性成果

　　一、探索出了小學生“研究性作文學習活動內(nèi)容”的基本類型

　　我們組織學生開展的研究性作文學習活動的內(nèi)容類型如下：

　　對感興趣事物現(xiàn)象基本情況的了解、把握。如：“我們的長輩住什么樣的房屋？”等。這類問題多以“是什么樣的？”的問題形式出現(xiàn)，需要學生通過觀察、訪問、查閱資料等方式來完成。

　　對感到新奇、各種自然、社會和生活中的現(xiàn)象常常讓人感到困惑，但通過探究和研究，我們可以找到它們的解釋。比如，“為什么彩虹是圓的？”等問題，這些問題常常以“為什么”開頭，需要我們通過查閱資料來獲取答案。這種類型的問題具有一定的知識探索性質(zhì)，通過積累知識和閱讀材料，我們可以得到對于疑問的解答。

　　對自然、社會和學習生活中的各種問題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等，問題一般以“怎么辦才能達到某一目的”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是解決了自然、社會或生活中的某個問題，有一定的功利性。

　　對自然、在社會或?qū)W生生活中，我們會遇到許多不同對象之間的關(guān)系。這些關(guān)系需要通過觀察和試驗，以及探索多個方面的原因才能得出結(jié)論。例如，我們可能會思考如何讓爸爸媽媽高興。我們可以通過觀察他們的喜好和興趣，了解他們最喜歡的事情。我們可以試著與他們交流，問他們對某件事情的看法和意見。通過與他們的互動，我們可以逐漸了解他們的喜好，并采取相應的行動來使他們感到高興。在學生生活中，我們也會面對各種各樣的關(guān)系。例如，我們可能會思考如何與同學建立良好的關(guān)系。我們可以通過觀察和了解同學的興趣和愛好，找到共同點并與他們展開交流。我們也可以互相幫助，共同解決問題，增進彼此之間的信任和合作關(guān)系。通過這些努力，我們可以建立起積極健康的同學關(guān)系。總而言之，解釋社會或?qū)W生生活中多種對象之間的關(guān)系需要我們進行觀察、試驗和探索。只有通過深入了解多個方面的原因，我們才能得出結(jié)論，并采取相應的行動來促進和改善這些關(guān)系。

　　知識的產(chǎn)生與背景探究人類的知識產(chǎn)生是一個歷史長河中不斷發(fā)展的過程。從遠古時代開始，人類通過觀察、實驗和思考，逐漸積累了豐富的知識和經(jīng)驗。這些知識和經(jīng)驗以不同的方式傳承和發(fā)展，為人類社會的進步和發(fā)展做出了重要貢獻。對于某個具體的發(fā)明或創(chuàng)新，例如造紙術(shù)，其產(chǎn)生背后往往有著一系列的原因和動機。在探究造紙術(shù)的發(fā)明過程時，我們可以從以下幾個方面進行思考：1. 發(fā)明者：我們需要了解造紙術(shù)的發(fā)明者是誰，他們的背景和經(jīng)歷對于發(fā)明的影響是什么。例如，在中國古代，蔡倫被認為是造紙術(shù)的發(fā)明者，并且他作為一名官員，可能受到政治、經(jīng)濟和文化因素的影響。2. 發(fā)明過程：我們可以研究發(fā)明者是如何進行實驗和嘗試，最終達到發(fā)明目標的。例如，蔡倫可能通過不斷嘗試不同的材料和工藝，最終發(fā)現(xiàn)了制作紙張的方法。3. 動機和目的：我們可以探究發(fā)明者為什么選擇研究和發(fā)明某個特定的技術(shù)或方法。例如，蔡倫可能希望通過發(fā)明造紙術(shù)，解決書寫記錄和信息傳播方面的問題。以上只是探究知識產(chǎn)生背景與過程的一些思路，具體分析時需要結(jié)合相關(guān)的歷史資料和研究成果。這樣的學習方式不僅可以增加對于知識的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維。在課堂上，教師可以引導學生提出類似的問題，并通過適當?shù)闹笇Ш陀懻�，幫助學生深入了解知識產(chǎn)生的背景與過程。同時，在課外閱讀中，學生也可以通過自主選擇感興趣的主題進行更深入的研究和探究。

　　專門知識實踐應用是指在特定情境中，學生通過對課外知識的研習與運用，探索并解決問題的過程�？梢詮囊韵聨追N情況來理解這一概念：a、學生在自主學習中對某些課外知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動地進行實驗和制作。他們運用所學知識，積極探索和嘗試新的領(lǐng)域。b、教師在引導學生學習了特定的知識后，通過布置實踐應用作業(yè)的方式，鼓勵學生選擇感興趣的內(nèi)容，并要求他們結(jié)合實際情境進行獨立完成。這樣的作業(yè)不僅考察學生對知識的理解，更注重學生對知識如何應用到實際問題的能力。c、學生通過學習某項知識，激發(fā)了他們解決過去問題的興趣。他們運用所學知識，尋找解決方案，并將其轉(zhuǎn)化為成品或具體實踐。這種類型的學習結(jié)果具有一定的實際應用性。綜上所述，專門知識實踐應用是指學生在掌握特定知識的基礎(chǔ)上，通過實踐、探索、創(chuàng)新等方式，將知識應用到實際問題中，并產(chǎn)生一定的成果。這種學習方式旨在培養(yǎng)學生的實際動手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

　　綜合類型。學生要解釋的現(xiàn)象、要解決的問題、要探求的知識背景、要應用某種知識在某一次研究性學習過程中，可能是一種甚至幾種類型的綜合。

　　二、探索出“小學研究性作文學習活動”基本模式流程

　　教學過程中，我們通常會選擇一些學生可以在短期內(nèi)（一般兩周）完成的“任務”。我們會按照四個階段來指導學生進行這項研究性學習活動。

　　進入問題情境階段。按照研究性學習活動要求，在教學開始，通過開設(shè)講座，組織學習參觀訪問、進行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發(fā)研究動機，選出全班同學或小組同學共同感興趣、有能力開展研究的問題。

　　解決問題，進行實踐體驗、獲取作文素材階段。

　　鼓勵學生積極主動地進行自主探索和學習，通過查閱資料、閱讀書籍、實地考察、參觀訪問、調(diào)查研究等方式，結(jié)合制定的目的計劃，解決問題。在實踐過程中，學生應當記錄所獲得的信息，并進行比較、思考、想象和交流討論。最終，學生可以創(chuàng)作文字、音頻、制作等多種形式的作品，以紀錄他們的實踐過程。

　　書面作文，整理自己的研究心得或成果。

　　通過實踐和體驗，我個人或我們小組在某個領(lǐng)域取得了一些收獲。經(jīng)過整理總結(jié)，我們將這些成果形成了實物和書面材料，以便更好地展示我們的實踐成果。

　　全班交流展示階段。

　　包括：研究報告或研究體會的張貼（在班內(nèi)墻上的固定位置）、固定時間的宣讀交流、出版學生個人、小組和班內(nèi)的研究報告與研究體會專輯、推薦發(fā)表等。

　　三、摸索出了比較有效的小學研究性作文學習活動的指導方法

　　1.指導學生合作學習，發(fā)揮合作的優(yōu)勢，提高學生的學習效果。

　　讓學生以小組為單位開展活動，個人的觀察、資料查閱、試驗、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內(nèi)各成員定期圍繞共同的專題，進行研究過程中的交流研討。

　　2.教師對學生的“筆記”進行隨機性的“檢查”，針對筆記對學生的研究性學習進行指導，這樣，筆記成了“求得教師指導”的一種憑借。

　　3.為了幫助學生克服在完成研究性學習活動時遇到的“寫作困難”，我們將提供有針對性的“專項寫作技能訓練”和個性化的指導。

　　具體操作時，我們重點采取以下方式：

　�。�1）在學生進行研究性學習的過程中，針對學生的資料筆記，與學生進行交談，挖掘?qū)W生活動過程中沒有記錄的閃光點，指導學生記錄下來。

　�。�2）針對學生筆記出現(xiàn)的“內(nèi)容與問題單一性”問題，指導學生換個角度思考。如學生過于單一地記錄試驗的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，教師題是學生記錄以下研究過程、如何操作、態(tài)度、情感變化等。

　�。�3）在學生進行成果加工的過程中，教師針對學生的實際進行寫作指導。

　　4.采用多元評價的方式，注重過程評價，使每一位學生都產(chǎn)生成功感。

　�。�1）評價主體的多元化。學生作文的評價者有教師、學生個人、學生小組，也有家長，還有與研究性學習開展內(nèi)容相關(guān)企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。

　�。�2）學生作文過程中，評價內(nèi)容的豐富性和靈活性需要涉及以下幾個方面：對參與研究性作文活動的態(tài)度的評價；在研究性作文活動中獲得的體驗情況的評價；對研究和作文學習方法、技能掌握情況的評價；對學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展情況的評價。

　�。�3）手段與方法的多樣性對于評價是非常重要的。在學生作文的評價中，可以采取教師的評價，同時結(jié)合學生自評和互評的方式；也可以結(jié)合對小組的評價和對組內(nèi)個人的評價；同時，還可以將對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動和展示的評價相結(jié)合。這種評價方式具有更全面和多角度的特點。

　　四、學生作文能力提高較快，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識逐步形成

　　第一，豐富了學生習作的內(nèi)容，作文使學生有話可說。

　　以小學語文第六冊《探索一種奇妙的小動物》為例，我校實驗班和對比班展開了兩種不同的教學方式。實驗班采用研究性作文教學方法，組織學生進行了探索性活動，并撰寫研究報告；而對比班則只要求學生觀察這種小動物，并在課堂上指導學生進行作文寫作。（兩個班級各有50名學生）結(jié)果顯示，實驗班學生人均完成了7篇觀察筆記和1.8篇參考資料，而對比班學生人均完成了0.6篇觀察筆記及0.4篇參考資料；在作文字數(shù)方面，實驗班有12人寫了600字以上的作文，26人寫了400-599字的作文，以及12人寫了200-399字的作文；而對比班中，只有6人寫了400-599字的作文，15人寫了200-399字的作文，還有29人寫了200字以下的作文。

　　第二，豐富了學生的個性體驗，激發(fā)了學生的習作欲望，學生習作表達了真情實感。

　　《寫一種工具》四年級實驗班教學活動中，教師要求學生調(diào)查自己感興趣的一種工具。邱江同學特意回到農(nóng)村老家，選擇調(diào)查了"鋤頭的變遷"。在他的調(diào)查記錄中，有以下兩段筆記："（4月13日）聽說我要調(diào)查鋤頭的變遷，老叔馬上對我說：'現(xiàn)在誰還用這個，都用小型挖掘機了！'確實，農(nóng)村的變化是如此巨大──鋤頭終于成為了歷史的見證！""（4月14日）我不知道全中國的農(nóng)村到底有多少把鋤頭，在我的老家，我發(fā)現(xiàn)了三種：窄刃鋤、雙鏟鋤、寬刃扁鋤。它們各有各的用途。這說明我們的農(nóng)民祖輩是如此聰明能發(fā)明出這些工具，值得引以為傲。然而，與此同時，我也想到了現(xiàn)代化機械在農(nóng)田耕作上的不斷取代──我們的自豪將會被其他國家的創(chuàng)新所替代。這讓我有些心酸。我想告訴我們的同齡人──我們有責任！"。

　　我們對三所學校五年級實驗班共160名學生進行了一項調(diào)查，研究性作文教學的效果如下：在經(jīng)過幾個月的實驗后，學生對作文的態(tài)度發(fā)生了積極的變化。在第一次調(diào)查中，沒有學生能夠在作文課前主動寫作；而在第三次調(diào)查中，有20名學生能夠提前完成作文；到第六次調(diào)查時，已經(jīng)有108名學生能夠在作文課前主動將作文寫下來。以上數(shù)據(jù)表明，在研究性作文教學中，經(jīng)過幾個月的實驗，大部分學生都表現(xiàn)出對寫作的興趣和愿望，并能夠主動完成寫作任務。

　　第三，激發(fā)起了學生讀書、探究生活和寫作的興趣。

　　以下是一組經(jīng)過實驗學校小學三、四、五年級五個試驗班的前期和實驗四個月后的調(diào)查數(shù)據(jù)對比：平時自愿堅持寫日記的人數(shù)比例為34:158；平時自愿堅持閱讀課外書的人數(shù)比例為94:166；平時能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題的人數(shù)比例為68:128；發(fā)現(xiàn)問題后能夠主動思考并想辦法解決的人數(shù)比例為67:123。

　　在實驗班級，學生們在培養(yǎng)寫日記的習慣、閱讀的習慣以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識與能力方面表現(xiàn)出了積極的發(fā)展趨勢。同時，研究性作文教學的開展也讓我們看到了學生們在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識與能力方面有了一定的提高。

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