觀課報(bào)告共15篇
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告十分的重要，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。一聽(tīng)到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編為大家收集的觀課報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
觀課報(bào)告1
奧爾夫音樂(lè)教育作為一種兒童音樂(lè)教學(xué)法，自傳入我國(guó)后就一直被大家所研究，對(duì)于高校學(xué)前教育專業(yè)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的研究相對(duì)較少，但也能明顯看出，對(duì)于賞識(shí)教育的研究逐年呈遞增趨勢(shì)�？梢�(jiàn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法越來(lái)越被人們認(rèn)可與重視，被高校學(xué)前教育專業(yè)所重視與吸納。通過(guò)梳理與對(duì)比發(fā)現(xiàn)，針對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的研究主要從以下幾方面進(jìn)行。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的研究，多集中在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的啟示、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用、《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法》課程研究等方面。
一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的啟示研究
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，是當(dāng)今世界影響最大的音樂(lè)教育體系之一，特別是它充分體現(xiàn)了我們所推行的素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”和“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的三個(gè)基本要素，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“創(chuàng)造力的開發(fā)”。因此，探討奧爾夫音樂(lè)教育思想，系統(tǒng)研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，借鑒其精華，促進(jìn)我們音樂(lè)教育的改革和發(fā)展，深化素質(zhì)教育，顯然是很有必要的。
眾多學(xué)者從學(xué)理的角度剖析闡釋了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的沖擊以及重要啟示。以前的高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)方式多以傳統(tǒng)用教學(xué)方式為主――以教師為中心注重知識(shí)的傳授以及技能的訓(xùn)練，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的確實(shí)“原本性”的音樂(lè)教育思想，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容方面均與以往有大大不同，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的對(duì)我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)有著重要的沖擊作用。商秀梅在《奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育改革的啟示》中提出，我國(guó)的音樂(lè)教育改革應(yīng)從教育理念、興趣培養(yǎng)、綜合教學(xué)等方面吸收借鑒奧爾夫音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)；20xx年欒曉梅在《奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的啟示》中提到“借鑒奧爾夫音樂(lè)教育的理念和方法，在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)貫徹原本性思想，找準(zhǔn)藝術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)；理解把握‘綜合’內(nèi)涵，開展有效的綜合教學(xué)；重視即興教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能�！�20xx年劉丹在《論高師學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)――給予奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的啟示》中提到“而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法突出"原本性"的教育思想，其活潑、生動(dòng)的教學(xué)方式適應(yīng)了信息時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程教學(xué)理念的原本性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性，對(duì)于改變教師的教學(xué)觀念和原有的教學(xué)模式具有積極的啟示�！�
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用研究
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校學(xué)前教育專業(yè)中如何實(shí)施？眾多學(xué)者對(duì)此做出回答：20xx年白艷在《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用》中提到，在高校學(xué)前教育中可以采用五大應(yīng)用策略，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；綜合教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)特點(diǎn)；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；拓寬音樂(lè)視野，注重實(shí)踐過(guò)程；以審美為核心，注重多元評(píng)價(jià)�！辟R定科認(rèn)為奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與我國(guó)素質(zhì)教育有著異曲同工之妙，能充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，在學(xué)生充分投入學(xué)習(xí)之時(shí)，培養(yǎng)其扎實(shí)的實(shí)踐能力。
眾多學(xué)者將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與不同學(xué)科結(jié)合在一起，嘗試在不同課程中實(shí)踐奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。王翼如、桑楠、郝珊、蔣琴、侯杰等人分別在鋼琴教學(xué)中踐行奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)思想。孫立平、謝云秀等人在樂(lè)理與視唱課程中，大量結(jié)合了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，將奧爾夫精髓落到實(shí)處，使高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生受益。欒曉梅將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與舞蹈教學(xué)結(jié)合，將奧爾夫的“動(dòng)作教學(xué)”發(fā)揚(yáng)光大。更多學(xué)者是將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用方面進(jìn)行深入探究。
三、《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法》課程的研究
自?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法引進(jìn)中國(guó)以來(lái)，在幼兒階段開設(shè)相關(guān)課程已經(jīng)越來(lái)越普及，鎖著這股浪潮的發(fā)展，各大高校學(xué)前教育專業(yè)也在進(jìn)行著奧爾夫音樂(lè)教育課程的教學(xué)嘗試。早在20xx年遲艷杰就針對(duì)我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校學(xué)前教育本科專業(yè)實(shí)施 的設(shè)想。20xx 年清華大學(xué)嘗試奧爾夫音樂(lè)教育，開設(shè)“綜合
藝術(shù)素質(zhì)活動(dòng)與創(chuàng)造課”，并將其列入百門教改精品課程，提出“通過(guò)綜合尋求關(guān)聯(lián)、遷移等思維方式的體驗(yàn)，提高學(xué)生素質(zhì)③”的目標(biāo)。20xx年博雅杰就針對(duì)新疆高師新月教育專業(yè)提出開設(shè)奧爾夫音樂(lè)教育課程的設(shè)想，并進(jìn)行了詳細(xì)論證。20xx年李珊珊、高亮對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)“奧爾夫音樂(lè)教育學(xué)”課程的必要性展開論述，解析國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育現(xiàn)狀對(duì)比，從學(xué)前教育開設(shè)該課程的可行性與重要性為切入點(diǎn)，呼吁廣大幼教工作者了解和重視奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。
李寧對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育模式進(jìn)行了探索研究，深入對(duì)比了奧爾夫音樂(lè)教育模式與傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式，認(rèn)為奧爾夫音樂(lè)教育模式是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育必不可少的補(bǔ)充。對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育發(fā)展具有重要意義。曹曦也持有”高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教育是十分必要的”的觀點(diǎn)。
四、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的研究方法
�。�1）個(gè)案研究。是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程，這種研究方法也稱為案例研究法曲阜師范大學(xué)賈曉星采用個(gè)案研究法對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與中國(guó)的音樂(lè)教育進(jìn)行研究，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)例以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出發(fā)，提出了推行奧爾夫音樂(lè)教育的四大阻力（多數(shù)家長(zhǎng)的不認(rèn)可觀念、奧爾夫樂(lè)器昂貴、師資力量有限、教材短缺）及相應(yīng)的.解決對(duì)策，通過(guò)大量論證總結(jié)了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的意義――中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)與 “原本性”具有共通性、強(qiáng)調(diào)本土化音樂(lè)的應(yīng)用注重民族性、奧爾夫音樂(lè)教育體系與我國(guó)音樂(lè)教育改革相適應(yīng)、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的可實(shí)施性較高。
�。�2）調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告是最常見(jiàn)、最基礎(chǔ)的研究模式。一般就是選取研究對(duì)象，進(jìn)行測(cè)試，寫出這些對(duì)象的特點(diǎn)，并指出存在的問(wèn)題。調(diào)查報(bào)告是最基本的事實(shí)報(bào)告，真實(shí)地反應(yīng)被試狀況。至于如何利用調(diào)查結(jié)果，如何進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)等都不做具體探討，或只略微提出參考意見(jiàn)，真正的干預(yù)在這類報(bào)告中是沒(méi)有的，而且調(diào)查工具的不同，所反映的角度、問(wèn)題及程序都可能會(huì)有差異。四川師范大學(xué)段曉霞對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在本科學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。
�。�3）比較研究。比較研究是調(diào)查研究的深化，根據(jù)樣本的相關(guān)或獨(dú)立性，又可分為相關(guān)研究與差異性研究，這類研究又包括相關(guān)性研究與差異性研究?jī)深�。前者主要研究某同類樣本的學(xué)習(xí)適應(yīng)性各不同因素間的相互作用及相互影響，常常對(duì)同一樣本進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試的同時(shí)配以別的不同測(cè)試，后一個(gè)“差異性比較研究”，主要是通過(guò)同時(shí)選取不同的樣本進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試，然后比較這不同樣本間的學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的水平差異，在此基礎(chǔ)上做出概括化的總體估計(jì)。在段曉霞和賈曉星的研究中，都使用了比較研究的方法。
縱觀過(guò)往研究，在高師學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的研究中，以單科教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用以及音樂(lè)教育中的使用較多，一般情況下，側(cè)重點(diǎn)較為單一。而針對(duì)高等教育階段學(xué)前教育專業(yè)的課程實(shí)施現(xiàn)狀研究相對(duì)較少，雖然有個(gè)別研究，但較為缺乏和零散，因此關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂(lè)教育實(shí)施現(xiàn)狀的研究大有余地。
高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要陣地，奧校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)水平高低、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力高低將直接
影響著幼兒教育的質(zhì)量，因此確保本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)是確保幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校學(xué)前教育專業(yè)將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法引入課堂，進(jìn)行教育實(shí)踐，不僅能夠拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生音樂(lè)教育技能，同時(shí)還可以為學(xué)前教育學(xué)生提供新穎的教學(xué)方式與教學(xué)思想的借鑒，為幼兒園一線教育工作提出了新的思路。
觀課報(bào)告2
最近聽(tīng)了劉老師的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深。這是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文，雖然文章只有短短的七十多個(gè)字，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古文深懊、難懂，教學(xué)更是枯燥、乏味，興趣索然。但是郎老師的課撥響了學(xué)生們的心弦，讓聽(tīng)課的老師們也為之震撼、惋惜、悲嘆。這堂課是上得比較成功的。劉老師對(duì)文本的挖掘領(lǐng)悟得深入、透徹，并能夠把自己的情感深深地融入到文本中，在不知不覺(jué)中傳遞給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與文本的對(duì)話。
劉老師的教學(xué)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言精當(dāng)巧妙，課堂中老師自始至終都能認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的回答，面對(duì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的理解，回答時(shí)很有個(gè)性，老師不是一律用“說(shuō)得好!”、“真棒!”等一類浮淺的詞語(yǔ)夸獎(jiǎng)了結(jié)。而是針對(duì)學(xué)生具體的優(yōu)點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，并做出恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，如：聽(tīng)了學(xué)生精辟的回答后，及時(shí)表?yè)P(yáng)“你的語(yǔ)言組織的很全面，很好”等……生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激勵(lì)了學(xué)生回答問(wèn)題的.積極性、主動(dòng)性。
課堂上，她全身心的投入，帶著豐富的表情和肢體語(yǔ)言，那生動(dòng)的講解，使自己完全進(jìn)入角色，似乎在演繹“自己”的那段悲壯感人的故事。
在課堂上老師巧用文本，努力營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多向感受，讓學(xué)生把心放進(jìn)課文里，設(shè)身處地去讀，去想。讓學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書香。老師注重以人為本，多次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心靈閱讀，在閱讀的過(guò)程中切身體會(huì)本文所表達(dá)的純真友情，讓學(xué)生深刻體會(huì)子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學(xué)生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么?再如，讓學(xué)生想象：伯牙在斷弦的時(shí)候，還斷了什么?
教學(xué)中，體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)不同形式來(lái)完成老師的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力。如老師在指導(dǎo)讀后就讓學(xué)生借助注釋自學(xué)文言文，等學(xué)生匯報(bào)交流后教師引領(lǐng)學(xué)生一句句理解，以及重要字的解釋。表現(xiàn)出很強(qiáng)的駕御課堂能力。突出自主探究、合作交流的教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，老師抓住文章的“文眼”，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的內(nèi)涵。而本課，其文眼即為“知音”。突破“知音”的關(guān)鍵句是“伯牙所念，鐘子期必得之”。老師對(duì)本文的文眼抓得準(zhǔn)確，抓得到位。如為了讓學(xué)生理解伯牙所念，鐘子期必得之”時(shí)就對(duì)教材進(jìn)行了拓展，以清風(fēng)、明月、春雨、白雪等等事物來(lái)讓學(xué)生明白“伯牙所念，鐘子期必得之”。再加上巧妙地板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生很自如的悟出“知音難覓”的主題思想。
尤其是最后的拓展有效，讓學(xué)生收集有關(guān)“知音”的名言佳句，不僅把以前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，而且養(yǎng)成了收集資料的好習(xí)慣。
總之，我認(rèn)為劉老師的這堂課備課不僅僅是充分，而是達(dá)到了鉆研教材、吃透教材的境界，課堂達(dá)到了非常好的效果，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，值得學(xué)習(xí)。
觀課報(bào)告3
我參加20xx年初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修收獲頗豐，下面我從五個(gè)方面來(lái)總結(jié)我此次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)的心得體會(huì)。
一、主動(dòng)才能得到收獲
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī)，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等等。
二、交流才能常進(jìn)步
學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題，可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說(shuō)，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識(shí)和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評(píng)論，會(huì)吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級(jí)研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對(duì)面交流�？傊�，交流讓我們們學(xué)到更多的知識(shí)，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥
我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有(甚至從來(lái)沒(méi)有)認(rèn)認(rèn)真真看過(guò)課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說(shuō)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的'視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長(zhǎng)，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考，在對(duì)比中，我發(fā)覺(jué)我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比，自己往往沒(méi)有這么強(qiáng)烈的感覺(jué)。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀。通過(guò)認(rèn)真研讀，再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。
所以，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
五、研修之路是鼓勵(lì)之路，溫情之路
在此次研修中，我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員，也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，非常感謝他們!
我們?cè)谘行拗兄R(shí)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤(rùn)。這次研修，很值。
觀課報(bào)告4
十月十日至十二日，在本年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)殷老師帶隊(duì)下，我和各位數(shù)學(xué)老師到奚中中學(xué)聽(tīng)課，先后聽(tīng)取了十余位數(shù)學(xué)老師的課，各位老師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。各位老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。特別是奚中中中學(xué)高麗老師的課，國(guó)慶節(jié)閱兵儀式的播放，引入別開生面，隊(duì)列整齊劃一，步調(diào)一致，場(chǎng)面氣勢(shì)恢宏，立即吸引在場(chǎng)的所有人，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方陣隊(duì)列的`人數(shù)由數(shù)字到字母，深入淺出，代數(shù)式的引入順其自然水到渠成。滕南中學(xué)滿孝珍老師，和善可親，語(yǔ)言清晰流暢，豐富而具有激勵(lì)的言語(yǔ)，學(xué)生們積極踴躍，快樂(lè)作答。棗莊十五中周榮奎老師的課，引入設(shè)計(jì)新穎，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，師生配合默契，課堂氣氛融洽。
老師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們老師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。
老師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)和能力，使我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物、生活背景、感興趣有意義的視頻出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的探究活動(dòng)，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位老師。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。
觀課報(bào)告5
《荷葉圓圓》觀課報(bào)告在觀課過(guò)程中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了陸老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā)：
一、教學(xué)成功之處
1、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
出示幾個(gè)圓形，以變魔術(shù)的方式引出本節(jié)課題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。這個(gè)環(huán)節(jié)引人思考且生動(dòng)有趣，在低年級(jí)學(xué)生接受范圍內(nèi)，快速走進(jìn)課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高，學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現(xiàn)。
2、生活中識(shí)字，學(xué)以致用。
利用周圍熟悉的環(huán)境及交通標(biāo)志，使得孤零零的生字與生活相結(jié)合，拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，更易識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用。
3、成功調(diào)動(dòng)感官，使得學(xué)生發(fā)展更全面。
低年級(jí)的學(xué)生最容易對(duì)單一的文字感到乏味，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生身心投入是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的重點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，將課文以歌曲的形式呈現(xiàn)，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂(lè)、圖片、舞蹈和諧適時(shí)在課文中呈現(xiàn)，長(zhǎng)期來(lái)看，也使得學(xué)生眼界更開闊，在規(guī)律下學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
二、教學(xué)建議：
1、在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。還有，學(xué)生有唱讀現(xiàn)象，平時(shí)多注意朗讀的.指導(dǎo)！
2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，若教師能在語(yǔ)言和肢體上進(jìn)一步優(yōu)化，一定可以使得學(xué)生的熱情和積極性充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到更好的預(yù)期效果。
三、我的收獲：
1、教學(xué)內(nèi)容生活化
教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交流和表現(xiàn)。運(yùn)用生活中的實(shí)際例子來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題的能力。因此，我認(rèn)為從課的目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇都突出了主體性教學(xué)，內(nèi)容符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁，并具有創(chuàng)造性、教學(xué)具有開放性。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)趣味合理化
教師通過(guò)生動(dòng)的課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)中學(xué)會(huì)在新的情境中探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
觀課報(bào)告6
有幸聆聽(tīng)李寧老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，整堂課給我的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢。
《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，而對(duì)單位“1”的理解又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)，這一概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以是教學(xué)的難點(diǎn)。
李老師能把這樣一堂抽象的概念課上成功實(shí)屬不易，值得學(xué)習(xí)的有以下幾個(gè)方面：
一、明確知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
課的開始，師出示“1/4”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么?問(wèn)題提出后，學(xué)生馬上在腦中搜索以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，很好的抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，這個(gè)分?jǐn)?shù)每部分表示的意義，以及各部分的名稱。從學(xué)生的回答中，師提取了相關(guān)的信息：一個(gè)圖形 一個(gè)物體 一個(gè)計(jì)量單位 平均分 ，準(zhǔn)確的抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，順利的進(jìn)入本課的.學(xué)習(xí)。接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注，通過(guò)思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。
二、在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
本節(jié)課安排了三次動(dòng)手操作，第一次讓學(xué)生利用手中的8根小棒和12個(gè)正方體找出它們的“1/4”，通過(guò)比較明確整體的數(shù)量不同，分的份數(shù)相同，但每份的數(shù)量會(huì)不同。第二次操作用12顆星創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，也順利引出了概念中的關(guān)鍵詞“若干份”。第三次操作安排在練習(xí)中，讓學(xué)生從9塊巧克力中拿出“1/3”，再?gòu)氖Ｏ碌?快巧克力中拿出“1/3”，最后從4塊巧克力中拿出“1/2”，讓學(xué)生思考為什么同樣是“1/3”，前兩個(gè)同學(xué)拿的數(shù)量卻不一樣，為什么一個(gè)是“1/3”，一個(gè)是“1/2”，后兩位同學(xué)拿的數(shù)量卻是相同的，這樣的操作活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的重要性。
在教學(xué)完單位“1”后，讓學(xué)生把對(duì)“一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個(gè)整體?這讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到了生活的數(shù)學(xué)，也為理解分?jǐn)?shù)意義奠定了基礎(chǔ)。
整堂課，學(xué)生在觀察、操作、對(duì)比、思考、交流中探究知識(shí)，老師始終站在引導(dǎo)的地位，順利的達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
觀課報(bào)告7
這幾天，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我觀看了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，分別是萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級(jí)中學(xué)李老師的《籃球行進(jìn)間單手低手投籃》、山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)姜老師的《推鉛球技術(shù)》和山東章丘第四中學(xué)景老師的'《籃球胸前雙手傳接球》，受益匪淺。應(yīng)該說(shuō)，三位老師各有特色，教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)觀點(diǎn)比較先進(jìn)符合體育新課改的精神，但個(gè)人觀點(diǎn)，感覺(jué)也有不盡完美的地方，下面是我給這三堂課的點(diǎn)評(píng)，和各位同仁商榷，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指點(diǎn)。
一、籃球行進(jìn)間單手低手投籃
優(yōu)點(diǎn)：
1.教師基本功扎實(shí)，講解清晰到位；2.教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)四個(gè)維度的目標(biāo)；3.重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置合理，教法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，練習(xí)積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)練活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂組織有序，氣氛活躍。 不足：
1.信息化技術(shù)手段不夠。
2.課堂容量略小，時(shí)間布局不夠合理。
3.學(xué)生練習(xí)密度和強(qiáng)度不夠，在游戲環(huán)節(jié)是否可以考慮再次調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
4.最后放松環(huán)節(jié)是否可以再充分些。
二、推鉛球技術(shù)
優(yōu)點(diǎn)：
教師基本功扎實(shí)，講解清晰，示范到位，課堂安排緊密，能夠合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段，適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，結(jié)構(gòu)清晰流暢，特別是學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。
不足：
整堂課氣氛一般，學(xué)生都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)和游戲，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，小組合作不夠。
三、籃球胸前雙手傳接球
景老師這節(jié)課可以說(shuō)是盡善盡美了，教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)四個(gè)維度的目標(biāo)；重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置合理，教法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問(wèn)題解決。教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng)，時(shí)間布局合理。教學(xué)組織形式多樣，方法有效，符合學(xué)生情感需求，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；反饋和評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)。面向全體、注重差異，有效進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生參與面廣；學(xué)生練習(xí)的密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷合理，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)；適時(shí)應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，練習(xí)積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)練活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂組織有序，氣氛活躍。完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、技能，并有效發(fā)展體能。確實(shí)為一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。
觀課報(bào)告8
一、引言
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！苯�(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性，教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問(wèn)的正確觀念，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起! 西方學(xué)者德加默曾說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好。”語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)藝術(shù)。關(guān)注語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，應(yīng)成為我們每個(gè)語(yǔ) 文老師必須重視的問(wèn)題。為研究小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，我們小組以一堂小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《鳥的天堂》新授課實(shí)錄為觀察對(duì)象，觀察教學(xué)開始后第5分鐘至第17分鐘40秒(教師教授對(duì)大榕樹的靜態(tài)描寫的過(guò)程)教師的提問(wèn)狀況。
二、觀察方法
1、觀察工具
我們使用自制的《教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表》進(jìn)行觀察，該量表對(duì)教師課堂提問(wèn)的問(wèn)題水平、教師提問(wèn)方式、教師候答時(shí)間、學(xué)生回答方式、教師理答方式等五個(gè)方面進(jìn)行分析。(量表見(jiàn)附件1)
2、記錄方法
觀察該課課堂實(shí)錄。我們先觀察整堂課的課堂教學(xué)內(nèi)容，然后把觀察段定位在第5分鐘至第17分40秒。在觀察過(guò)程中，采用了小組成員先討論、然后分工記錄，最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。
三、觀察結(jié)果與分析
1、觀察結(jié)果
我們對(duì)上述片段中出現(xiàn)的13次提問(wèn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)匯總，得出如下結(jié)果，詳見(jiàn)下表：
教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表(總表)
2、分析
1)在十二分鐘里，教師提出的問(wèn)題數(shù)為13個(gè)。從問(wèn)題的水平來(lái)看，其中記憶性問(wèn)題2個(gè)，占總數(shù)的15.4%，理解性問(wèn)題9個(gè)，占69.2%，創(chuàng)造性問(wèn)題2個(gè)，占15.4%。
2)在教師提問(wèn)的方式上，13個(gè)問(wèn)題都是直問(wèn)，無(wú)曲問(wèn)，寬問(wèn)8個(gè)，占61.5%，窄問(wèn)5個(gè)，占38.5%，單問(wèn)8個(gè)，占61.5%，重問(wèn)5個(gè)，占38.5%。
3)在提問(wèn)的教師候答時(shí)間上，時(shí)間過(guò)短的10個(gè)，占76.9%，三秒左右的1個(gè)，占7.7%，五秒左右的1個(gè)，占7.7%，過(guò)長(zhǎng)的1個(gè)，占7.7%。
4)在學(xué)生的回答方式上，個(gè)人回答的問(wèn)題數(shù)為11個(gè)，占84.6%，集體回答2個(gè)，占15.4%。
5)在教師的理答方式上，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的5個(gè)，占38.5%，簡(jiǎn)單肯定的6個(gè)，占46.2%，提示或重復(fù)的1個(gè)，占7.7%，追問(wèn)的3個(gè)，占23.1%，不作評(píng)價(jià)的3個(gè)，占23.1%。
四、討論
1、該教師以問(wèn)題作為教學(xué)的主線，其中貫穿語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從問(wèn)題的水平來(lái)看，該教師理解性的問(wèn)題占69.2%，提問(wèn)技巧比較單一，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，沒(méi)有應(yīng)用性的`問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓(xùn)練。
2、直問(wèn)就是直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)，問(wèn)的主旨即在直接的答案。曲問(wèn)是一種迂回問(wèn)法，即所謂問(wèn)在此而意在彼。這種問(wèn)法運(yùn)用得好，會(huì)有很強(qiáng)的激發(fā)作用。有時(shí)虛提一問(wèn)，無(wú)須正面回答，目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索。有時(shí)問(wèn)題和答案都很簡(jiǎn)單，但釋疑之后卻又引起更深的疑問(wèn)。在本環(huán)節(jié)中，教師的直問(wèn)占100%，無(wú)曲問(wèn)。寬問(wèn)，又叫概括問(wèn)或籠統(tǒng)問(wèn)，是指提問(wèn)的內(nèi)容較寬較概括而言的。窄問(wèn)，又叫具體問(wèn)，是指提問(wèn)的內(nèi)容較窄較具體而言的。寬問(wèn)居高臨下，窄問(wèn)具體生動(dòng)，各有各的效用。單問(wèn)，就是集中提一個(gè)問(wèn)題，然后集中釋疑。有時(shí)一堂課就是由一個(gè)或幾個(gè)單問(wèn)組成，提問(wèn)既成為線索，又顯出層次。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終，構(gòu)成清晰的線索。重問(wèn)，就是重疊提問(wèn)，又叫連續(xù)問(wèn)，即在短時(shí)間內(nèi)多次提問(wèn)。提問(wèn)藝術(shù)是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，提問(wèn)效果的好壞，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵;教師講課中不時(shí)出現(xiàn)的發(fā)人深省的問(wèn)號(hào)，往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征，它會(huì)使教學(xué)之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。
3、適時(shí)的教學(xué)等待是增強(qiáng)提問(wèn)有效性的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生反應(yīng)長(zhǎng)度增加，回答時(shí)間延長(zhǎng)，答題正確率提高，增強(qiáng)學(xué)生自信心，創(chuàng)造性思維活動(dòng)更加活躍，思維結(jié)果更為完善。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師提問(wèn)后未作停頓的次數(shù)是10次，占76.9%。教師應(yīng)當(dāng)多留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間整理自己的思維，組織自己的語(yǔ)言。
4、在學(xué)生回答方式上，選擇個(gè)人回答的問(wèn)題數(shù)為11個(gè)，兩個(gè)問(wèn)題選擇齊聲回答，在觀察時(shí)間段內(nèi)，教師沒(méi)有選擇讓學(xué)生討論后代表回答這種方式。學(xué)生回答方式比較單一，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的不同類型，采用多種方式回答問(wèn)題。
5、理答是教師對(duì)學(xué)生答問(wèn)結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式，對(duì)學(xué)生答問(wèn)的質(zhì)量與積極性有直接影響，是有效課堂提問(wèn)的重要環(huán)節(jié)。該教師能較為及時(shí)地捕捉生成，但理答方式較為單一，簡(jiǎn)單肯定占46.2%，不作任何評(píng)價(jià)為23.1%，簡(jiǎn)單肯定占主要部分，評(píng)價(jià)語(yǔ)有待于進(jìn)一步豐富，方能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。教師預(yù)設(shè)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，一問(wèn)一答式較明顯，沒(méi)有孩子潛心會(huì)文的時(shí)間和空間。
觀課報(bào)告9
在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我由一開始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專家的精彩講解所吸引，聆聽(tīng)各位專家的對(duì)教材的分析，自己才對(duì)這次培訓(xùn)有了初步的認(rèn)識(shí)。使我深感進(jìn)一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、網(wǎng)絡(luò)研修使我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念。
通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對(duì)于教師提出什么樣的素質(zhì)要求；每一位老師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中，要樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行觀念的更新。
二、網(wǎng)絡(luò)研修，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進(jìn)的'教育理念和方法。
在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語(yǔ)言，如何樹立數(shù)學(xué)模型思想；如何根據(jù)課堂生成及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)；教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來(lái)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、網(wǎng)絡(luò)研修，讓我有了善于反思的習(xí)慣。
“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)，總結(jié)——深化——修正——獲得，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得，尤其要注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對(duì)其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識(shí)，從而使教師的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
四、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值。
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我會(huì)將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中，我會(huì)將努力所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免 “穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀念”，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
五、改變工作方式，謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。
六、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流。
21世紀(jì)倡導(dǎo)的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次研修，我徹底打開了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。通過(guò)這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。
對(duì)于張老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,來(lái)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。整節(jié)課看下來(lái)，覺(jué)得張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛之中。
一、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系�，F(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來(lái)越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。張老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計(jì)中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計(jì)圖都是來(lái)源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對(duì)他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來(lái)很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的，有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。張老師在學(xué)生解讀完潭溪山20xx-2016年游客數(shù)量變化的統(tǒng)計(jì)圖后，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)20xx和20xx年的游客數(shù)量并讓學(xué)生闡明預(yù)測(cè)的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
三、注重了新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比。知識(shí)的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移，心理學(xué)上把已獲得得知識(shí)、情感和態(tài)度對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，把學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么異同？使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在觀察、比較中，體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況，培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
總之，此次培訓(xùn)活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為方法、專業(yè)化水平，教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做新時(shí)期的合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
觀課報(bào)告10
《圓柱的表面積》這節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、球等物體，了解了圖形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重空間觀念、想象力和動(dòng)手操作的能力。通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，聽(tīng)了李超老師的課，我自己受益匪淺。下面就這節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
第一，老師和學(xué)生準(zhǔn)備充分。李老師以“你能幫工人叔叔計(jì)算出所需要的紙板嗎？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入。由生活中的實(shí)際問(wèn)題過(guò)渡到求圓柱的表面積。通過(guò)探究合作活動(dòng)，讓學(xué)生從用已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積公式很自然地推導(dǎo)出求圓柱體的側(cè)面積公式，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，進(jìn)而推導(dǎo)出表面積。李老師充分挖掘教材，設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。這堂課中不只是老師準(zhǔn)備充分，學(xué)生準(zhǔn)備也非常充分。學(xué)生為本節(jié)課所做的學(xué)具也非常充分。據(jù)我觀察，李老師在提出小組活動(dòng)后，學(xué)生迅速的拿出學(xué)具，非常有針對(duì)性。
第二，課堂始終堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則。在探究側(cè)面積的時(shí)候李老師提出小組活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手去操作、合作探究后，抽象概括出側(cè)面積的計(jì)算方法。再通過(guò)課件的演示讓學(xué)生清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形，很好的突破了難點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生眼腦手等各感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
第三，師生互動(dòng)良好，學(xué)生主動(dòng)參與。我觀察到對(duì)老師提出的問(wèn)題學(xué)生給于主動(dòng)反應(yīng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能積極的回答老師的問(wèn)題，互動(dòng)較多。而且老師講解過(guò)程中學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，其他小組討論匯報(bào)時(shí)，其他成員還會(huì)做出不同的反應(yīng)。對(duì)于回答不完善的給以補(bǔ)充，交流圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)平等和諧。
第四，注重基本技能的計(jì)算。李老師針對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了基本練習(xí)題，例題練習(xí)題，教學(xué)實(shí)踐題和思考題。這些題目層次明顯，由易到難，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又注重學(xué)生智力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生思維的差異性。鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。
但是，在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足，我有一點(diǎn)建議。
第一，在探究側(cè)面積時(shí)，李老師提出沿著圓柱的高剪開，我認(rèn)為應(yīng)該先讓學(xué)生猜想圓柱展開可能是什么形狀然后在驗(yàn)證，這樣長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形都有可能。
第二，就是關(guān)于提問(wèn)。老師讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，在多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有完成時(shí)盡量不要提問(wèn)，這樣容易打斷學(xué)生的思路。盡量給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。
篇三：《圓柱的表面積》觀課報(bào)告
《圓柱的表面積》觀課報(bào)告
聽(tīng)了閆老師的《圓柱體的表面積》一課，我談一下自己的看法：
1、合理的`組織和利用教材
�。�1）、通過(guò)操作演示，幫助學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面面積和表面積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面面積和表面積。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用知識(shí)合理靈活地分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、充分的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。
（1）閆老師用問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，同時(shí)通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動(dòng)。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法，再通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生很清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形，求圓柱的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。很好地突破了難點(diǎn)。
�。�3）激發(fā)了學(xué)生積極、主動(dòng)的探究新知的熱情。在表面積的教學(xué)環(huán)節(jié)中，田老師放手讓學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)圓柱體的表面積的計(jì)算方法。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力和初步的邏輯思維能力。
3、注重基本技能訓(xùn)練
觀課報(bào)告11
上周因五一小長(zhǎng)假，我們只在陽(yáng)光園里度過(guò)了3天，但這三天仍然讓我們過(guò)得充實(shí)有意義。
5月1日是勞動(dòng)節(jié)，我與xx企業(yè)培訓(xùn)師xx先生共同為5月13日母親節(jié)做賀卡的策劃設(shè)計(jì)。我應(yīng)xx的邀請(qǐng)，在賀卡上創(chuàng)作了一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)歌《反義同義話媽媽》。在創(chuàng)作中，我猛然發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律：只要能在《新華字典》里找到的反義詞，用在母親身上，全能變成同義詞，如大與小，多與少。在詩(shī)歌中有這樣兩句為例：把孩子需要放大，把自己需要縮小的人是媽媽；為孩子想得多，為自己想到少的人是媽媽。這批賀卡有老鬼文化餐飲公司制作，并發(fā)往射洪、三臺(tái)的各個(gè)小學(xué)。應(yīng)我的申請(qǐng)，xx決定為xx贈(zèng)送五百余張賀卡，并為留守孩子提供信封與郵票，以便孩子們將賀卡寄給外地工作的媽媽。
上周在升國(guó)旗儀式上，我為創(chuàng)造陽(yáng)光紀(jì)錄的xx頒發(fā)了笑臉牌。一（一）班的xx為全校師生展示了高難度的體操動(dòng)作。六（二）班的xx為xx一周歲生日制作生日賀卡，表達(dá)對(duì)母校的熱愛(ài)之情。
上周三，xx正式啟動(dòng)學(xué)習(xí)第九套廣播體操活動(dòng)。全校師生精神抖擻的學(xué)習(xí)新的廣播體操。當(dāng)天，全體xx頭戴小黃帽，身著黃色t恤衫，站在塑膠操場(chǎng)上做廣播體操。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，xx方陣仿佛金燦燦的油菜田，隨風(fēng)擺動(dòng)，蔚為壯觀。
上周四，xx小學(xué)研修協(xié)作體在xx開展語(yǔ)文教研活動(dòng)。來(lái)自xx小學(xué)的熊娟、南街小學(xué)的李娟老師分別上了兩堂語(yǔ)文教研課。石洞、金峰作為協(xié)作體成員，派出了語(yǔ)文教師到xx聽(tīng)課。
作為xx參加xx區(qū)第十屆校園文化藝術(shù)節(jié)的指導(dǎo)教師，xxx，雖年逾五十，仍激情不減。她任勞任怨，利用有限的休息時(shí)間，硬擠時(shí)間為xx排練節(jié)目，到花園批發(fā)市場(chǎng)為小楊揚(yáng)購(gòu)置服裝與道具。xx報(bào)送的兩個(gè)參賽節(jié)目，以原創(chuàng)性與獨(dú)創(chuàng)性，在xx區(qū)第十屆校園文化藝術(shù)節(jié)籌備會(huì)上，受到xx教師進(jìn)修校音樂(lè)教研員張偉的肯定。讓我們共同期待：咱們的xx合唱團(tuán)能在校園藝術(shù)節(jié)上收獲快樂(lè)與成長(zhǎng)。
周五，遵照xx一元愛(ài)心協(xié)會(huì)童緣之家楊家家園李鴻站長(zhǎng)的指示，我校為童緣之家近六十名xx發(fā)放了“六一”國(guó)際兒童節(jié)心愿征集卡。xx滿懷希望在心愿卡上寫下自己的六一心愿。有一些因思念在外地打工的父母的xx，在心愿卡上寫下這樣感人的心愿：希望能得到一張火車票，能去看望爸爸媽媽。我們祈禱：在社會(huì)愛(ài)心人士的幫助下，每一名xx的心愿都能實(shí)現(xiàn)。
周五下午的班會(huì)時(shí)間，我為六年級(jí)畢業(yè)班的`xx做了一場(chǎng)《奔向希望的六月》的勵(lì)志報(bào)告。我為xx推薦了兩部勵(lì)志視頻。一部是展示生下來(lái)就無(wú)四肢卻依靠頑強(qiáng)意志成為世界著名勵(lì)志演講大事的尼克.胡哲的演講視頻。一部是展示一位泰國(guó)聾啞女生憑借堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，謙虛刻苦訓(xùn)練小提琴，最終奪得古典音樂(lè)大賽冠軍的視頻。xx在兩部勵(lì)志視頻中，看到了尊重自己的現(xiàn)在，挑戰(zhàn)自己的未來(lái)所孕育的力量與奇跡。衷心祝愿六年級(jí)xx懷著這份因勵(lì)志而催生的激情，奔向充滿希望的六月季。
觀課報(bào)告12
在本學(xué)期教研活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了我校xx老師講的一節(jié)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課，聽(tīng)后收獲很大，受益匪淺。本節(jié)英語(yǔ)課充分體現(xiàn)了課改的新理念，重點(diǎn)突出了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
在這次教學(xué)中，巴老師的教學(xué)思路非常清晰，她以教學(xué)圖片為切入點(diǎn)，且由簡(jiǎn)入難，由點(diǎn)到面。邊學(xué)邊鞏固，以多種方式練習(xí)所學(xué)單詞。她的課堂教學(xué)重點(diǎn)很明顯，課堂教學(xué)落到了實(shí)處。
二、情景教學(xué)
這節(jié)課充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。找一個(gè)切入點(diǎn),合情合理，水到渠成。在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易，在情景中講解語(yǔ)言知識(shí)能突出重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過(guò)導(dǎo)讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進(jìn)程。在情景中對(duì)話交際能促進(jìn)思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達(dá)的正確性和流利性。
三、游戲運(yùn)用
在本次英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`興趣，使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有活潑性，生動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
巴老師在課堂上使用的小游戲讓人耳目一新。例如猜一猜游戲，不僅
培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣，還活躍了課堂氣氛，一舉兩得。
四、激勵(lì)方式
聽(tīng)課時(shí)我特別注意了巴老師不同的調(diào)動(dòng)孩子的方式。我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題非常重要：1、只要孩子積極回答了問(wèn)題，她都對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。OK, Very good, Wonderful, Well done, 這些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)在課堂上要隨處可見(jiàn)，并且老師對(duì)回答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生都有或多或少的獎(jiǎng)勵(lì)，這也極大的調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。2、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。巴老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求清楚明確，難易適中。讓孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么，才有可能干好這件事;如果問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。
五、存在的問(wèn)題
通過(guò)這節(jié)課，我也有些小小的建議：
1.新授單詞時(shí)，加入音標(biāo)教學(xué)，并用明顯字體標(biāo)注更好。
2. 活動(dòng)的設(shè)計(jì)再新穎一些更好，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，活躍課堂氣氛。
3.關(guān)注全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)困生，因材施教，讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)也能真正地融入課堂。
六、觀課收獲
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，具體有三大方面的收獲：一、課堂教學(xué)的靈活性。二、教師基本功的扎實(shí)訓(xùn)練。三、如何對(duì)教材進(jìn)行合理整合。
七、今后的教學(xué)措施
通過(guò)這次觀課，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1 、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2、 鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 ，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4 、 上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。
總之, 通過(guò)這次觀課，讓我學(xué)到了很多，也從別人的身上反思自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更地多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并且多反思多總結(jié)，在教學(xué)中不斷磨練自己，不斷地成長(zhǎng)。
觀課報(bào)告13
在新課標(biāo)核心素養(yǎng)背景下，為更好地領(lǐng)會(huì)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，并切實(shí)把新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂中，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師解讀教材能力，打造實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，8月19日，礦區(qū)教育局教研室組織全區(qū)歷史教師參加了《學(xué)習(xí)新課標(biāo)構(gòu)建新課堂》專題培訓(xùn)，培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)方式進(jìn)行。
培訓(xùn)中，我認(rèn)真聽(tīng)取了閆曉馨老師做的報(bào)告，該報(bào)告對(duì)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)從“修訂工作的價(jià)值追求和修訂思路、新課標(biāo)的主要變化、新課標(biāo)對(duì)教師提出新要求”三個(gè)大方面進(jìn)行了整體解讀。針對(duì)xx版新課標(biāo)的新變化，閆曉馨老師指出：“以上新變化都是基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)的，要符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)考試命題的變化，就必須采取有助于核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的.教學(xué)方式，設(shè)計(jì)基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程�！睂�(duì)此，她著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、目標(biāo)要求進(jìn)行了解讀，并給出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)施建議。閆老師的的解讀讓老師們對(duì)xx版課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好、更深層次的理解與把握，一次學(xué)習(xí)就是一次成長(zhǎng)，一次研討便是一次突破。學(xué)習(xí)完專家解讀后，顛覆了我對(duì)歷史教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，真的是學(xué)有所思，思有所悟，悟有所得。
初中歷史課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷這5個(gè)方面的素養(yǎng)，是不可分割的有機(jī)整體，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。此外，新增加的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升初中生核心素養(yǎng)水平，為我們歷史老師帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐！
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，增加了許多學(xué)習(xí)與探究的活動(dòng)課。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，與他人合作，共同探討，社會(huì)實(shí)踐等。學(xué)生學(xué)習(xí)方法也隨之改變，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，探索解決歷史問(wèn)題，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力�？傊�，要想達(dá)到理想目的，老師必須在引導(dǎo)上下功夫。
新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了諸多全新的教學(xué)理念。今天閆老師對(duì)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全方位的解讀，使我了解到新課標(biāo)所蘊(yùn)含的諸多新的教學(xué)理念和歷史核心素養(yǎng)，這給我們老師指明了前進(jìn)的方向。我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義。我會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下，不斷提高自身的教學(xué)能力，為完成學(xué)校“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式做出自己的努力。
觀課報(bào)告14
《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。聽(tīng)了白老師的講課，感觸頗深，就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业母惺?/p>
一、清溪瘦水自成韻。
學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會(huì)得到提高。白老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在教學(xué)的導(dǎo)入階段，她的設(shè)計(jì)先是采用多媒體出示各種美麗的花的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺(jué)。學(xué)生發(fā)出了陣陣的贊嘆聲，這樣就吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生很快就進(jìn)入了文本�；仡櫚桌蠋煹恼麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。其中給我印象最深的首先是白老師身上那種特有的親和力，她的教態(tài)親切、自然、大方、得體。雖然偶爾呈現(xiàn)“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的局面，但整節(jié)課娓娓道來(lái)，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)感到任何壓力，自然能夠暢所欲言�？傊n堂上教師的收放自如與學(xué)生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說(shuō)“等待是一門藝術(shù)”，課中白老師多次留給學(xué)生充裕的時(shí)間去尋找、去思考、去評(píng)價(jià)，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。
二、巧妙運(yùn)用“多媒體教學(xué)手段”。
語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“多媒體教學(xué)手段”的運(yùn)用必須從課堂和學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓它直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本節(jié)課上白老師多次巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，讓它真正為教學(xué)服務(wù)。我們都明白學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果才會(huì)得到提高。在教學(xué)中，白老師努力利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在導(dǎo)入新課時(shí)白老師首先出示花鐘的圖片讓學(xué)生欣賞，這樣直觀地讓美麗的花兒展示在學(xué)生面前，學(xué)生如同走進(jìn)了花的世界，有了身臨其境之感。這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，白老師趁機(jī)出示最后一自然段介紹花鐘，讓學(xué)生了解什么是“花鐘”，自然導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著發(fā)自內(nèi)心的渴求走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。再如：各種鮮花的圖片與文中美言相結(jié)合的展示，這樣圖文并茂的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。
三、合理利用語(yǔ)文課程資源。
白老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)意在初讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第一自然段，交流各個(gè)時(shí)段各種花開放的樣子，重點(diǎn)體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)、妙處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能運(yùn)用書中的描寫方法，進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生感受不同的寫法所展現(xiàn)的植物開花狀態(tài)，明白采用不同的描寫方法，可以使文章更優(yōu)美，更生動(dòng)。教學(xué)流程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引領(lǐng)學(xué)生感知課文，從而體會(huì)作者美妙的構(gòu)思以及大自然的奇妙，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)然能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)時(shí)，白老師也恰如其分地做到了。比如：品讀第一自然段時(shí)緊緊抓住了花開放時(shí)的'不同樣子，讓學(xué)生體會(huì)寫法的不同時(shí)，去理解和體會(huì)同樣是寫“花開了”，課文里卻用了不同的動(dòng)詞來(lái)描寫花開放的情景，從中體會(huì)豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。然后再讓學(xué)生體會(huì)句子都運(yùn)用了什么修辭手法，再讓學(xué)生去仿寫，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了及時(shí)的積累與運(yùn)用。這樣悉心的指導(dǎo)我相信學(xué)生一定能模仿文中的擬人寫法，也能把其它花的開放寫得很優(yōu)美。只可惜時(shí)間有限，沒(méi)能讓我們領(lǐng)略到孩子們的奇光異彩。
總體來(lái)說(shuō)，白老師的這堂課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方需要我在今后的教學(xué)中實(shí)踐，課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)值得研究的藝術(shù)，我將在不斷的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率。
觀課報(bào)告15
xxxx年10月26日，我有幸參加了山東省威海市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng)，作為一名青年教師，任何一次外出聽(tīng)課都是我學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。此次活動(dòng)在威海市長(zhǎng)征小學(xué)舉行，短短一天的聽(tīng)課過(guò)程中我們聽(tīng)到了“不同風(fēng)格”、“不同版本”的市級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺、感觸頗多。
一、收獲
1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來(lái)得直接
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界
在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì)就比較深刻，當(dāng)然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在講課時(shí)，就覺(jué)得我的每一句話，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了幾位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如三年級(jí)的《等量代換》這節(jié)課中，徐老師通過(guò)一個(gè)課堂小游戲，把學(xué)生帶入課堂，利用生活中的實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)而一步一步引導(dǎo)孩子尋找解決的方法。在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的'答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。
3、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段
教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來(lái)自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。
4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求
我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級(jí)的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無(wú)跡”，如在五年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，她通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了，不同的事物從不同的角度去看去評(píng)定都會(huì)有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。
5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品
能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺(jué)得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那位一年級(jí)老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來(lái)未必就很實(shí)用，但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。
6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們?cè)撍伎既绾稳プ觥?/p>
二、自我反思
總之，聽(tīng)了幾位教師的課，我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
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