《湖畔》讀后感（精選23篇）

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《湖畔》讀后感 湖畔兒語(yǔ)讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《湖畔》讀后感 1

　　這幾天，我讀完了茨威格的中短篇小說(shuō)精選，覺(jué)得茨威格的文筆著實(shí)厲害，絲毫不遜色于歐亨利，莫迫桑等作家，描寫(xiě)場(chǎng)景時(shí)運(yùn)用大量?jī)?yōu)美的比喻，使讀者覺(jué)得使讀者覺(jué)得如臨其境，但到敘述故事時(shí)，絲毫不拖泥帶水，整個(gè)故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，沒(méi)有一丁點(diǎn)的廢話，極其吸引讀者。其中，令我感觸最深的不是茨威格的收官之作《象棋的故事》，而是極具諷刺意義的《日內(nèi)瓦湖畔的插曲》。

　　這個(gè)故事主要是在二次世界大戰(zhàn)的.時(shí)候漁的漁夫無(wú)意中在水中救上來(lái)了一個(gè)男子，經(jīng)過(guò)一番詢(xún)問(wèn)，才得知他是一名來(lái)自戰(zhàn)場(chǎng)的逃兵，現(xiàn)在想要翻山越嶺回到祖國(guó)俄羅斯，但令眾人驚訝的是，他竟然還認(rèn)為早已被推翻的沙皇依舊在位，并且執(zhí)意要回到祖國(guó)，眾人極力勸阻他，可他依舊堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，無(wú)可奈何的村民們只好放他走了，后來(lái)，人們?cè)谒�中發(fā)現(xiàn)了他的尸體。

　　也不知道是什么，我總覺(jué)得我有點(diǎn)可憐這個(gè)人，沉溺在自己的幻想中，或者說(shuō)自己的信仰中，不肯相信現(xiàn)實(shí)，不會(huì)畏懼任何困難，依舊要朝著自己的信仰去沖擊，去維護(hù)自己的信仰。這些人是有點(diǎn)可悲的，也許是當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度制造出了這種悲劇吧。

　　換一個(gè)角度想一想，通常這種人可能被我們叫做“瘋子”，但是你要注意到，有幾個(gè)人被我們稱(chēng)作“瘋子”，一個(gè)是阿里巴巴的總裁馬云，還有一個(gè)就是360的董事長(zhǎng)周鴻祎。他們剛開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的時(shí)候不都是被稱(chēng)作“瘋子”嗎？那么現(xiàn)在他們因?yàn)槟切┋偪竦氖虑槎�身家百萬(wàn)，而那些曾經(jīng)叫他們“瘋子”的人去哪了呢？

　　換一個(gè)角度看問(wèn)題，會(huì)有一個(gè)新的世界。

　　《湖畔》讀后感 2

　　生活很復(fù)雜，生活也很簡(jiǎn)單。

　　孩子簡(jiǎn)單的想要奪回爸爸，大人們?cè)O(shè)計(jì)了一環(huán)扣一環(huán)的劇情？除了孩子簡(jiǎn)單卻不正確的想法之外，我覺(jué)得大人們的掩人耳目和見(jiàn)不得光的交易都是虛空的。這些是人出生時(shí)沒(méi)有被自動(dòng)賦予的，是被現(xiàn)實(shí)教會(huì)的不好的東西。

　　孩子是錯(cuò)的，如果世界上所有簡(jiǎn)單的為了自己想要得到的愿望，就可以接受自己去傷害別人，那么世界就失去秩序了，世界就沒(méi)希望了。

　　大人是錯(cuò)的'，金錢(qián)交易是錯(cuò)的，自以為是的犧牲也是錯(cuò)的，為了保護(hù)孩子而違背事實(shí)是錯(cuò)的，不信任孩子也是錯(cuò)的。

　　其實(shí)很多不好的東西，就是因?yàn)槟愕男牟粔虺�亮�?/p>

　　你不信任別人，不信任別人可以通過(guò)自己的努力得到回報(bào)。

　　你不信任自己，不覺(jué)得自己是優(yōu)秀的，真正信任自己的人，會(huì)永遠(yuǎn)覺(jué)得自己就是一個(gè)獨(dú)立美好的存在，不會(huì)因?yàn)閯e人的不喜歡就覺(jué)得是自己的問(wèn)題，不會(huì)既拿不起又放不下。是的，人是有缺點(diǎn)，但你知道缺點(diǎn)就去改正而不是嘆息的話，缺點(diǎn)會(huì)離開(kāi)的，他會(huì)離開(kāi)你，你只不過(guò)是暫時(shí)的缺點(diǎn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的優(yōu)秀罷了。

　　做人要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，遵從自己的內(nèi)心，一步步努力。相信別人也相信自己，你有心有腦子，所以不要總猜疑。是非分明知錯(cuò)能改是你應(yīng)該做的。

　　別在你的心告訴你它想要什么的時(shí)候拒絕它，否則你就得做一百件違心的事，但結(jié)果還是繞道原點(diǎn)后悔，再做選擇。

　　有些人幸運(yùn)，他繞的很快，也選擇了心之所想的。有些人繞回來(lái)我還是選擇一開(kāi)始那條錯(cuò)誤的路，周而復(fù)始自己把自己折磨著。有些人更可憐，還沒(méi)等他繞回來(lái)，這一生就要結(jié)束了吧。

　　生命很寶貴，時(shí)間很短暫，每一步都遵從內(nèi)心就會(huì)又快樂(lè)又輕松。

　　人要真善美，這一點(diǎn)永遠(yuǎn)都不變。

　　最后，我太討厭這本書(shū)的黑色設(shè)計(jì)了，竟然還殺人，看得我太難受了，所以我給它四顆星。

　　我認(rèn)為的好書(shū)是看過(guò)后豁然開(kāi)朗，忽見(jiàn)桃花源的那種。只可惜世界守恒總要有一半難過(guò)和一半開(kāi)心去互相平衡。

　　為歷史長(zhǎng)河中悲傷的事難過(guò)，是真的希望世界只有美好。

　　《湖畔》讀后感 3

　　在一口氣把這本書(shū)看完之后終于是松了一口氣，東野圭吾的高明之處也就是知道如何掌控讀者的內(nèi)心，讓他們義無(wú)反顧的想要去尋找真相，甚至有強(qiáng)烈的代入感，在真相浮出水面的時(shí)候，自己的心跳也隨著劇烈的跳動(dòng)——直到下意識(shí)的說(shuō)出“原來(lái)如此”

　　在湖畔這本書(shū)中比之前看過(guò)的東野圭吾的書(shū)要短一點(diǎn)，不是那種長(zhǎng)篇大案也不是實(shí)間跨服更長(zhǎng)的故事，而是一個(gè)僅僅在三天的時(shí)間里就演繹完了一個(gè)精彩絕倫的演出。這本書(shū)給我?guī)��?lái)的大多是深思和無(wú)奈吧；在我這個(gè)年齡段是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)書(shū)中的事件（相信大部分人也是）但更多的是缺乏對(duì)這種親情的思考。在文章結(jié)尾點(diǎn)評(píng)也指明了，親情真的是不同于愛(ài)情，友情而至上的存在，親情只能在特定的人而義無(wú)反顧存在于血脈的情感。四個(gè)家長(zhǎng)也只有在包庇自己的孩子時(shí)才會(huì)這么一致的合作去完成這么一場(chǎng)復(fù)雜的設(shè)計(jì)吧。但是父母?jìng)優(yōu)榱俗尭髯缘暮⒆釉趯W(xué)業(yè)上有所成就真的不惜代價(jià)去付出，這社會(huì)的無(wú)奈也展現(xiàn)出來(lái)了，真的不能茍同關(guān)谷這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)于下一代的.看法：孩子就應(yīng)該接受更好的，不問(wèn)孩子的意見(jiàn)就毅然決然的去付出甚至覺(jué)得這是為了他們好只是他們現(xiàn)在還不明白。但就是這樣，這樣的父母哪里都有。

　　文章最后揭開(kāi)真相的時(shí)候，說(shuō)到孩子的惡意是我們大人無(wú)法想象的，真的有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，但是作者在結(jié)尾還是指出章太有更單純的想法還是讓我慶幸了一下。

　　《湖畔》讀后感 4

　　東野圭吾的小說(shuō)總會(huì)讓你感到出其不意。一切看似平靜時(shí)突然掛掉一個(gè)人，在意真相的人帶著我們抽絲剝繭順藤摸瓜，真相大白之時(shí)又讓其掩于世間。

　　原來(lái)日本和中國(guó)有諸多相似之處：小孩子的童年被學(xué)習(xí)培訓(xùn)填滿，只為了在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，父母為此也是絞盡腦汁不擇手段。

　　然而知識(shí)并不能給孩子們健全的人格，小孩子從父母那里得到的信息似乎是只有學(xué)業(yè)是最重要的，其他的都暫且讓步，甚至是他人的生命，一切能夠幫助孩子升學(xué)的事情父母都會(huì)盡其所能，一起阻礙升學(xué)的人都是威脅。

　　六年級(jí)的小學(xué)生能夠?qū)⒗蠋煹男�子扔出去以拖延時(shí)間，能夠把一個(gè)解決掉之后仍然若無(wú)其事。這種智慧與冷靜讓人窒息�？尚Φ氖歉改�?jìng)兌疾幌嘈抛约旱暮⒆樱�是的，他們一開(kāi)始就不相信自己的孩子，所以才會(huì)作弊，才會(huì)有后面的慘案。我想即使高階的失蹤不了了之，孩子們或者說(shuō)父母?jìng)內(nèi)缭敢詢(xún)�，孩子們都順利升學(xué)，到達(dá)眾人羨慕的'學(xué)校，他們的余生也會(huì)在不安中度過(guò)吧。

　　我覺(jué)得這輩子平平安安的，不做什么傷天害理的事，能有多大出息就多大出息吧，一切憑個(gè)人本事和運(yùn)氣，歪路還是不稱(chēng)心的。

　　《湖畔》讀后感 5

　　個(gè)人覺(jué)得推理小說(shuō)評(píng)論家的評(píng)論比較值得一看，包括推理小說(shuō)技術(shù)分析的內(nèi)容。

　　之前看《惡意》和《白夜行》就一直心中存有疑問(wèn)，主人公究竟是怎么想的呢？而在評(píng)論中則清晰的指出了這一點(diǎn)。其實(shí)作者確實(shí)在寫(xiě)作中運(yùn)用了特別的手法，隱藏掉特定人物的心理描寫(xiě)。想起古體小說(shuō)的敘述手法，作者永遠(yuǎn)從旁觀的角度來(lái)敘述，因而心理描寫(xiě)很少；后來(lái)不知誰(shuí)開(kāi)始了第一人稱(chēng)的'創(chuàng)作，所以開(kāi)啟了小說(shuō)心理描寫(xiě)的可能性。《湖畔》則用文字營(yíng)造了敘述者，卻沒(méi)有更多的心理描寫(xiě)。想起看過(guò)的很多網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，其實(shí)也未必沒(méi)有創(chuàng)作手法可以分析，其中敘述的展開(kāi)節(jié)奏以及講述者的變化也許并不如正統(tǒng)文學(xué)作品一般精致，但更加滿足商業(yè)的趣味，作為亞文化的一種，也許還展示了社會(huì)隱藏的心理。這樣想，讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)總算有些許意義了呢。

　　再往深處想，其實(shí)藝術(shù)探討的對(duì)象總是想通的。文學(xué)中講述者的變化和心理描寫(xiě)的展開(kāi)既然是可研究的，那么建筑的手法自然也是可以用這種角度來(lái)研究的。單純的see &seen的關(guān)系，或者單純的建筑形態(tài)變化（eisenman）都是進(jìn)步，卻因?yàn)橐粋�(gè)只注重人而一個(gè)只注重建筑，不那么令人信服。所以現(xiàn)在有很多人試圖從個(gè)人體驗(yàn)的心理學(xué)角度來(lái)進(jìn)行研究。倘若來(lái)研究的話，從群體人的角度運(yùn)用社會(huì)調(diào)查和文本分析，分析公眾的文字的空間建構(gòu)，與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，這樣也可以是一種研究方法。類(lèi)似的方法在城市意向中有所運(yùn)用，但這種研究被批判忽略了形式和視覺(jué)之間的心理，那文字空間的建構(gòu)可否彌補(bǔ)這一點(diǎn)？比如最近接觸的新名詞“空間生產(chǎn)”。

　　《湖畔》讀后感 6

　　為了孩子的入學(xué)考試，四個(gè)家庭來(lái)到湖邊別墅進(jìn)行考前集訓(xùn)。丈夫的情人尾隨而至，卻在深夜遇害。妻子坦白：“是我殺的。”丈夫打算報(bào)警處理，但鄰居們竭力幫助妻子隱瞞罪行，在眾人的勸說(shuō)下丈夫終于加入了毀尸滅跡的行列，然而冷靜下來(lái)他才意識(shí)到這一切非常不合情理。當(dāng)真相被揭開(kāi)之時(shí)，他卻已無(wú)法掙脫……

　　一、緣起緣來(lái)

　　因?yàn)樽罱鼤?shū)荒，開(kāi)心遇到一個(gè)同樣喜歡東野圭吾的小姑娘，便相互借書(shū)看，可能是因?yàn)榭催@本書(shū)已是過(guò)了快四年，看名字有些陌生就借了。那到時(shí)，發(fā)現(xiàn)看過(guò)，既然借來(lái)決定再看一遍，雖然是第二遍，還是像看第一遍那樣的好看，那么震撼人心。

　　這本書(shū)是關(guān)于家庭親情與子女教育，看完后，不禁讓人大跌眼界、心靈震撼，還有失望氣憤（作為孩子的角度）卻無(wú)奈。雖然挺不可思議的，但也可以看出父母可以為了孩子可以獻(xiàn)出自己，包括自己。有時(shí)候孩子的思維沒(méi)那么復(fù)雜，就是想要守護(hù)想要守護(hù)的。倒是大人們卻·······

　　又打開(kāi)了一個(gè)我不曾知道的新世界，更是作者對(duì)家庭教育、子女成長(zhǎng)、校園潛規(guī)則的抨擊和深思。喜歡他的書(shū)，不僅是因推理性強(qiáng)·····，更是因?yàn)樽髡哧P(guān)注社會(huì)問(wèn)題、人類(lèi)自然等問(wèn)題，在讀了他30多本后，愈來(lái)愈喜歡他，那些枯燥的全球變暖等各種問(wèn)題被融入他的推理小說(shuō)，走進(jìn)大家的眼界。這才是我心中作者的樣子，才是偶像的樣子。在自己的位置為社會(huì)做貢獻(xiàn)，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。引人深思，他不僅打開(kāi)了我很多新世界的大門(mén)，更讓我面對(duì)自己不知的事多點(diǎn)理解和思考，而不只是用僅有的思維而無(wú)意間傷害別人。

　　二、父母的愛(ài)，為孩子傾盡一切，卻不知他們要得很簡(jiǎn)單

　　這本書(shū)沒(méi)有過(guò)多對(duì)主人公的心理描寫(xiě)，而是更多客觀的描述他看到的其他人的行為，或者說(shuō)其他人想讓他看到的。只是不正常的讓人不可思議，推進(jìn)故事發(fā)展。故事的疑惑不是誰(shuí)殺了情人，也不是什么密室殺人找兇手，而是沒(méi)有任何血緣的其他人為什么會(huì)幫妻子隱瞞殺人，以及幫助毀尸滅跡，即使關(guān)系好，也止于此。即使有血緣關(guān)系這種時(shí)候也不會(huì)如此團(tuán)結(jié)。加上其中一對(duì)夫婦知道后情緒激動(dòng)，不聽(tīng)解釋?zhuān)��?tīng)過(guò)其中一個(gè)人的解釋突然就同意幫助隱瞞殺人的事情。加上之前因懷疑妻子出軌而讓情人幫忙調(diào)查的照片。丈夫一步步接近事情的真相，發(fā)現(xiàn)這場(chǎng)入學(xué)考試背后的驚人的骯臟交易。以及家長(zhǎng)們夫妻之間相互曖昧不清。

　　兇手是孩子們，所以父母才會(huì)如何團(tuán)結(jié)保護(hù)真兇。引用原文“他們比大人要?dú)埧嵩S多，而且富于心機(jī)。要采取什么行動(dòng)時(shí)，也比大人能夠冷靜地計(jì)劃”，如把老師的一只鞋子弄丟來(lái)拖延時(shí)間。而這都不是震驚人心的時(shí)刻，而是兇手不是孩子們，而是四個(gè)孩子中的一個(gè)，竟然沒(méi)有父母堅(jiān)定的相信不是自己的`孩子，而是一起埋藏真相。哪怕只有四分之一的概率。明明他們是那么的愛(ài)自己的孩子，愿意付出一切，哪怕是自己以及靈魂。此時(shí)卻不堅(jiān)定的相信自己的孩子，或者說(shuō)不了解自己的孩子�？吹竭@時(shí)我特別氣憤，也許是我還未為人父母。還只是孩子，但此時(shí)我只想表達(dá)作為孩子的我的感受，也許有的孩子和我一樣。也許是有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，讓我引起共鳴。有次我和其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我父母沒(méi)有首先問(wèn)我為什么。而是責(zé)備我不懂事。也許那個(gè)的年代的父母就是這樣，遇到這樣的事都是先責(zé)備自己的孩子，我知道，我也知道他們是愛(ài)我。但我就是委屈哭的不停，為什么不先問(wèn)我發(fā)生了什么，為什么就不能相信他的孩子，我不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一定是發(fā)生了特別讓我生氣的事。直到最后母親抱著我才平復(fù)情緒，也許是孩子時(shí)的叛逆，以及對(duì)父母的反抗吧（嘻嘻，有點(diǎn)小羞澀）。也許比起那些，多了解了解孩子，和孩子溝通溝通，就不會(huì)有這樣的悲劇。為孩子人生考慮的時(shí)候，是不是應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)孩子想要什么？

　　三、子女教育

　　也許是旁觀者，也許是章太不是并木親生的，所以他的有些育兒才是正確的�！拔覀兪钳偭�，但不是沒(méi)有覺(jué)悟。只不過(guò)在考試結(jié)束之前無(wú)計(jì)可施，只好睜一只眼閉一只眼。然而結(jié)果竟是自己用手勒住了自己的脖子�！边@句話體現(xiàn)了父母?jìng)優(yōu)榱诉@場(chǎng)考試（我不想用孩子這個(gè)詞）做了多少。也許他們有一瞬間覺(jué)得這些是錯(cuò)的，但看到其他的父母如此。又········，“也許你會(huì)覺(jué)得很骯臟，但是為人父母就是愿意為子女付出一切。一聽(tīng)到花錢(qián)就能考上，盡管知道不對(duì)，但還是跨出了這一步。"這句話描述了他們的心情。

　　可是這真的是孩子們要的嘛。我覺(jué)得這樣無(wú)形地增加了孩子的壓力。父母為了這場(chǎng)考試做了這么多，如果自己考不好怎么辦�！案改笧榱撕⒆映鲑u(mài)自己，卻讓孩子背負(fù)了不知情的原罪�！�。如果孩子們知道真相又該如何自處。

　　其實(shí)父母可以和孩子一起成長(zhǎng)，你們也是第一次做父母。沒(méi)必要事事100分，其實(shí)你們最后不過(guò)也只是想自己的孩子健康、快樂(lè)。走著走著大家都迷失了方向。

　　四、守護(hù)和責(zé)任

　　自首的路上，并木在車(chē)上發(fā)現(xiàn)章太為他做的木制按摩靠背，返回來(lái)感謝章太，而章太平靜問(wèn)的是：“回去的時(shí)候，你會(huì)跟我和媽媽一起吧？不會(huì)是各走各的吧？”。這一瞬間并木才發(fā)現(xiàn)孩子要的很簡(jiǎn)單，也許只是想要搶回自己的爸爸。想要用自己的力量維護(hù)這個(gè)家庭的完整。而他自己卻背叛他們，他也有錯(cuò)。這場(chǎng)殺人案，沒(méi)有邏輯縝密的警察，沒(méi)有明確交代兇手，戛然而止卻引人深思，這背地里的暗潮洶涌一刻也沒(méi)有停止喘息。“尸體要在湖底消失需要好幾年，不，大概需要幾十年吧…我們的靈魂也無(wú)法離開(kāi)這湖畔吧�！彼�用一個(gè)做父親的責(zé)任選擇提心吊膽一輩子，只為孩子需要他。

　　《湖畔》讀后感 7

　　看到這本書(shū)時(shí)，也是隨意翻看，被一些名字都沒(méi)看清楚的日式名字占據(jù)，看了一會(huì)覺(jué)得有趣，然后仔細(xì)看看，再睡覺(jué)時(shí)滿腦子都是情節(jié)，終于看完了，東野大叔的書(shū)的確是花式吊胃口。

　　從《解憂雜貨店》到《湖畔》，大概看了五六部東野圭吾的作品，除了《解憂雜貨店》，其他大多是以懸疑破案為主的。

　　東野圭吾從來(lái)都不滿足于，只是經(jīng)營(yíng)一個(gè)漂亮但再也單薄不過(guò)的'動(dòng)機(jī)，在他的文字世界里，動(dòng)機(jī)只是殺人的一個(gè)觸媒。他真正要經(jīng)營(yíng)的是，做出“痛下殺手”這個(gè)動(dòng)作，兇手背后整個(gè)的個(gè)人歷史背景、環(huán)境因素，還有包括這些因素加乘之后，所形成的更復(fù)雜的心理層面。他將這些部分緊緊串合在一起，形成一個(gè)龐大的內(nèi)容，最后用一個(gè)意外性來(lái)作為結(jié)束。但這些意外其實(shí)一點(diǎn)都不意外，因?yàn)樵谒�前面交代的龐大背景中，你可以一一把它們召喚出�?lái)，產(chǎn)生更濃郁的余味。而這，正是東野圭吾的魅力所在。

　　“尸體要在湖底消失需要好幾年，不，大概要花幾十年吧。這中間我們肯定都會(huì)提心吊膽的。就算尸體不見(jiàn)了，我們的靈魂也無(wú)法離開(kāi)這湖畔吧�！�

　　《湖畔》讀后感 8

　　《湖畔》本以為是一部簡(jiǎn)單的殺人小說(shuō)，沒(méi)想到劇情反轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)再反轉(zhuǎn)。

　　讀完?yáng)|野圭吾的第五部作品，開(kāi)始熟悉他的風(fēng)格——一個(gè)看似很平常的殺人事件，引導(dǎo)讀者拼命地想要去挖掘事情的真相，但又沒(méi)辦法去忽視章節(jié)中的'細(xì)節(jié)。故事的模式是以剖析殺人的動(dòng)機(jī)究竟是什么來(lái)展開(kāi)，其實(shí)倒不如說(shuō)是在研究罪犯的心理。但是在故事的結(jié)局，東野又會(huì)埋下一個(gè)伏筆，一個(gè)看似顯而易見(jiàn)的伏筆，又在印證著前述的種種細(xì)節(jié)。

　　《湖畔》殺人案件是以家庭倫理和社會(huì)教育來(lái)展開(kāi)的，在前面的章節(jié)我有打算棄讀的念頭，因?yàn)榘讣�發(fā)生的太不符合邏輯，但是等到真相慢慢浮出水面又不斷反轉(zhuǎn)的時(shí)候，我只能再次跪拜東野了。

　　我知道很多家長(zhǎng)都不認(rèn)同中國(guó)的教育現(xiàn)狀，包括我在內(nèi)。但是縱觀整個(gè)世界，盡如人意的教育系統(tǒng)又在哪里？書(shū)里有這么一句話——“為了考試所讀的書(shū)只能用來(lái)考試”，雖然有點(diǎn)過(guò)于絕對(duì)，可又那么真實(shí)。家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥纳龑W(xué)究竟可以放棄底線到何種程度，為了保護(hù)孩子又會(huì)做出如何“驚人”的舉動(dòng)，我想東野大神在這本書(shū)里都給出了答案。

　　《湖畔》讀后感 9

　　有別于傳統(tǒng)的推理破案式小說(shuō)，本書(shū)要呈現(xiàn)的并不是警察如何偵破幾家人合伙隱藏殺人事件的過(guò)程，而是主軸一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而逐步揭露暗藏于幾個(gè)家庭中的.道德丑聞，表面團(tuán)結(jié)的幾對(duì)夫妻，實(shí)則同床異夢(mèng)，暗中進(jìn)行不當(dāng)?shù)墓唇Y(jié)，甚至還直面少年犯罪的社會(huì)問(wèn)題，東野又一次對(duì)社會(huì)，家庭，道德等問(wèn)題進(jìn)行了嚴(yán)厲地拷問(wèn)。

　　本書(shū)到最后并沒(méi)有明確表明真正殺害英里子的兇手是誰(shuí)家的孩子，雖然有所暗示，不過(guò)也正是這種不確定，才促成了幾個(gè)家庭的“團(tuán)結(jié)”，誰(shuí)都不肯承認(rèn)自己的孩子殺人了這個(gè)事實(shí)，一旦說(shuō)明，便無(wú)法維持這種“默契”�；蛘呤窍肓粝旅灶}，讓讀者猜去，又或者作者想暗示的是所有人都有成為兇手的可能，哪怕是未成年人，只要觸犯了自身利益，加上家庭和社會(huì)自身的問(wèn)題。

　　《湖畔》讀后感 10

　　一氣呵成！《湖畔》是東野圭吾又一部挑戰(zhàn)人倫道德底線的推理作品。它就是一部徹頭徹尾的嚴(yán)厲拷問(wèn)當(dāng)代社會(huì)與家庭的舞臺(tái)劇，盡管沒(méi)有過(guò)多的心理描寫(xiě)，但借助于舞臺(tái)的表現(xiàn)力，每一個(gè)人物形象依然鮮活生動(dòng)，再一次抨擊和震撼讀者的心靈。人們不禁要問(wèn)：做人的底線到底在哪里？

　　本書(shū)里出場(chǎng)的是并木家、藤間家、關(guān)谷家、坂崎家這四家。為了讓自己的孩子能考上有名的私立初中，四對(duì)夫婦和他們的'孩子以及孩子的輔導(dǎo)老師一起到姬神湖邊的避暑別墅進(jìn)行升學(xué)考試前的集訓(xùn)，為了孩子出人頭地，家長(zhǎng)們認(rèn)為殘酷的考前學(xué)習(xí)是必要的，故事由此拉開(kāi)帷幕。

　　四個(gè)家庭中只有并木家的父子沒(méi)有血緣關(guān)系，兒子章太是美菜子和前夫所生。美菜子現(xiàn)任丈夫俊介一直想要一個(gè)自己的孩子，但始終未能如愿。家長(zhǎng)中只有俊介反對(duì)父母隨意去鋪墊孩子成長(zhǎng)的道路，這樣的行為讓他感到不快。

　　俊介的情人高階英里子以給俊介送東西為由也來(lái)到了避暑別墅�？删驮诋�(dāng)天夜里，美菜子卻殺死了英里子。而其他的家庭成員在權(quán)衡利弊之后，決定幫助俊介夫妻將尸體沉于湖底。俊介剛得知妻子殺死了自己的情人這個(gè)事件時(shí)迷失了自我，并按照周?chē)�人所說(shuō)的話去做，但隨著善后事宜的進(jìn)行，漸漸恢復(fù)理性的他最終嗅到了這個(gè)事件的不自然，于是俊介開(kāi)始尋找事件背后所隱藏的秘密。

　　秘密終于被揭開(kāi)！可是找到答案的俊介，卻又面臨一個(gè)痛苦的抉擇。對(duì)讀者而言，這也是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的選擇題。

　　《湖畔》讀完之后略顯沉重，留給讀者的思考很多�！凹摇钡降资鞘裁矗亢⒆有枰�的“愛(ài)”、夫妻彼此的“愛(ài)”又是什么？

　　《湖畔》讀后感 11

　　結(jié)局和以往的風(fēng)格不太一樣，開(kāi)放式結(jié)局，但兇手還是一樣的大跌眼鏡。

　　1.我個(gè)人覺(jué)得結(jié)局這件事會(huì)就這樣結(jié)束了，沒(méi)人去告密，并木看樣子最后是或許被章太做的東西感化了，想要和其他家長(zhǎng)一樣，保護(hù)孩子；或許是為了自己的`面子，不想讓外面的人知道是自己的人是殺人兇手，名譽(yù)掃地。

　　2.父母愛(ài)孩子的方式有多種，為了孩子的學(xué)習(xí)不惜出賣(mài)金錢(qián)的周?chē)�比比皆是，司空�?jiàn)慣。但是不惜出賣(mài)身體的我倒是難以接受，這種父母?jìng)ゴ髤s也是可憐，這種方式得來(lái)的機(jī)會(huì)要是孩子知道了，到底會(huì)抱著一種感激的心態(tài)，還是會(huì)覺(jué)得這個(gè)機(jī)會(huì)不要也罷，并且覺(jué)得可恥，我想我會(huì)是后者，會(huì)覺(jué)得這是自己的一個(gè)污點(diǎn)吧！

　　3.看過(guò)很多處于熱戀的奮不顧身，和處于愛(ài)情中的人的盲目，毫無(wú)理智；也見(jiàn)識(shí)過(guò)了很多感情因?yàn)闀r(shí)間沖刷，結(jié)婚后的生活索然無(wú)味，今天算是大開(kāi)眼界，竟然還會(huì)有這種出軌方式，對(duì)方都采取維持關(guān)系而睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，那這種婚姻還有什么意義，除了維護(hù)形象，名譽(yù)。時(shí)間終究是個(gè)可怕的東西，一直覺(jué)得社會(huì)本身沒(méi)有電視劇復(fù)雜，現(xiàn)在倒覺(jué)得是自己涉世未深，也許生活比電視劇復(fù)雜得更多。

　　《湖畔》讀后感 12

　　多么諷刺，他們的初衷是，給孩子最好的教育，難道他們的世界里，最好的教育不包括堂堂正正做人嗎？大概是沒(méi)有吧，畢竟他們本身，每個(gè)家庭間，都有那些不能說(shuō)的“秘密”。

　　而那些秘密，他們的理由呢，是為了把幾個(gè)家庭的關(guān)系牽在一起。他們的良心甚至都沒(méi)有遭到譴責(zé)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己是不得已而為之，是箭在弦上，是為偉大的.共產(chǎn)主義事業(yè)奉獻(xiàn)終生。

　　快給他們鼓鼓掌吧�？蓞柡λ浪麄兞�。

　　所以他們教育出來(lái)的孩子也很厲害，殺人放火不眨眼，文中對(duì)于孩子的描寫(xiě)實(shí)在有些奇怪，所以孩子可能才是兇手。雖然對(duì)于他們的描寫(xiě)很多，但根本感覺(jué)不到他們作為小學(xué)生的天真可愛(ài)，似乎被很多的壓力折磨。

　　就當(dāng)是我年輕心窄吧，我實(shí)在無(wú)法理解父母以“為了子女”的名義放棄原則放棄自我甚至放棄道德底線的樣子，自私也好幼稚也好。人類(lèi)繁衍后代的意義為何，只為了數(shù)量制勝嗎，不是吧。生孩子就像是一個(gè)養(yǎng)成游戲，過(guò)程無(wú)比漫長(zhǎng)，很難中途退出也很難重新開(kāi)始。

　　就像一道辯題一樣，如果你深?lèi)?ài)的人殺了人你會(huì)怎么辦。

　　大概我的答案是，勸他自首，等他出獄吧。

　　所以對(duì)于這本書(shū)我沒(méi)有任何感動(dòng)，只有滿滿的“恐婚”。

　　《湖畔》讀后感 13

　　如果你的孩子有殺人的嫌疑，你會(huì)選擇相信他去了解真相嗎？還是為了所謂的保護(hù)他而去隱瞞犯罪事實(shí)？

　　四個(gè)家庭由于孩子都要考私立中學(xué)聯(lián)系在一起，在日本要想考取一個(gè)好的私立中學(xué)比考高中和大學(xué)都要重要得多，使得某些家長(zhǎng)為達(dá)到這一目的不惜花費(fèi)金錢(qián)，母親甚至出賣(mài)自己的身體去換取考試題目。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，丈夫們選擇睜一只眼閉一只眼，他們或許覺(jué)得為了孩子沒(méi)有什么是不能犧牲的。我卻不能茍同，沒(méi)有愛(ài)情的婚姻存在著也猶如行尸走肉，那存在的意義又是什么。

　　孩子是他們之間唯一的紐帶，只要當(dāng)孩子遭遇危險(xiǎn)，即使夫妻雙方?jīng)]有了感情，他們也能通力合作為孩子排除危險(xiǎn)。我不知道這是親情的偉大還是它的悲涼之處。

　　一個(gè)孩子是一個(gè)原生家庭的寫(xiě)照，可以透過(guò)孩子去了解家庭成員之間的關(guān)系是怎樣的.。不管孩子的初衷如何，也不管他是想要把父親拉回母親的身邊，還是他只為一己私利想有個(gè)好的前途，只要他犯下了人最基本的底線外的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)都應(yīng)該有讓他去正視錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任的勇氣。

　　《湖畔》讀后感 14

　　我能說(shuō)感覺(jué)讀完此書(shū)整個(gè)人都不好了嗎，其實(shí)也不是讀完心情不好，過(guò)程中就我有點(diǎn)低落消極的情緒。倒不是因?yàn)橹饕�情�?jié)，而是因?yàn)槲闹辛順拥姆蚱奚�活狀態(tài)，四對(duì)夫妻里，沒(méi)有一對(duì)是夫妻和睦，互相關(guān)注，互相敬慕的。美菜子夫妻間，丈夫出軌，妻子沒(méi)有辦法，只能將所有心思放到兒子章太上，對(duì)丈夫大約也是哀莫大于心死的.狀態(tài)，而丈夫俊介，多次出軌，也有意要抓住對(duì)方出軌的證據(jù)而光明正大提出離婚。藤間和關(guān)谷一對(duì)夫妻則是互相在對(duì)方的配偶身上尋找慰藉，即使不離婚是為孩子考慮，但是孩子遠(yuǎn)比大人想象的聰明的��！這樣的混亂難道不會(huì)對(duì)他們的人格形成、心理成長(zhǎng)帶來(lái)終身不可磨滅的扭曲影響嗎？再有坂崎夫婦，丈夫坂崎再跟別人提起妻子君子時(shí)，說(shuō)的是“自從她不是女人后，便再?zèng)]有夫妻生活”。妻子得了惡性腫瘤，切除了子宮和卵巢之后，丈夫的態(tài)度只有嫌棄，而妻子也只能是哀莫大于心死，對(duì)丈夫的一些荒唐行為聽(tīng)之任之，不予理睬。

　　可能自己本來(lái)就有對(duì)夫妻生活的態(tài)度保有消極心理，如今又讀到了這樣的夫妻生活，心里無(wú)法控制的悲哀�？赡苷鎼�(ài)的確難得，否則為什么那么多故事都要謳歌真愛(ài)呢？

　　《湖畔》讀后感 15

　　湖畔是東野的一部平庸之作，以下簡(jiǎn)單品析此作所折射的問(wèn)題和藝術(shù)特色。

　　折射的問(wèn)題

　　1、社會(huì)問(wèn)題。日本人民普遍追求精英教育，認(rèn)為學(xué)歷的高低反映出個(gè)人的素質(zhì)。許多家長(zhǎng)為把孩子們培養(yǎng)成優(yōu)秀人才，擠破頭也要把孩子送進(jìn)私立學(xué)校學(xué)習(xí)。湖畔中的描寫(xiě)可以說(shuō)是社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)縮影，為了孩子的學(xué)位，家長(zhǎng)和學(xué)校職員私下交易。而書(shū)中所述包括金錢(qián)和肉體的交易，雖是虛構(gòu)情節(jié)，但也從側(cè)面反映出家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)。

　　2、家庭問(wèn)題。

　�。�1）婚姻關(guān)系。湖畔出版于06年，而日本這一年的家庭暴力數(shù)據(jù)表示，約80%的.女性受到來(lái)自丈夫的（肉體、精神）暴力對(duì)待。湖畔中藤間和關(guān)谷彼此擁有彼此的妻子，但大家心知肚明，都沒(méi)有說(shuō)什么。這時(shí)候，夫婦之間沒(méi)有所謂的愛(ài)情，而是女性為了報(bào)復(fù)男性的精神暴力而解放自我。

　�。�2）親子關(guān)系。湖畔中，俊介對(duì)章太的事情并不上心，也許是由于他并非親生，也有可能是日本男人以事業(yè)為自己所在的集體，家庭不過(guò)是附屬。但章太對(duì)父親是有感情的，在放煙火時(shí)拿了父親的車(chē)鑰匙，偷偷把自己做的木雕放在車(chē)?yán)锼徒o了他。

　　《湖畔》讀后感 16

　　良心說(shuō)下感受，雖然它是高居榜首。但是相比較惡意，白夜行，嫌疑人X的獻(xiàn)身，給閱讀者的指引推測(cè)閱讀體驗(yàn)是相差較遠(yuǎn)的。這是個(gè)開(kāi)放式結(jié)局，適合改編拍劇，卻不是我這樣的推理小說(shuō)愛(ài)好者最喜歡的。

　　文中人物角色過(guò)多，文章過(guò)了三分之一才算是讓讀者清晰了，而一開(kāi)始角色的交代，角色的對(duì)話等等的`都是很慢很直接的推進(jìn)，當(dāng)然，前面每一個(gè)環(huán)境的描述都是后面揭曉謎底的鋪墊，這很厲害。可是，那些看起來(lái)很有故事很厲害的人物背后藏的故事不夠深，有點(diǎn)深入淺出的意思，會(huì)讓讀者覺(jué)得讀來(lái)覺(jué)淺。舉個(gè)例子吧，藤間，一開(kāi)始他處理尸體的冷靜淡定頗有嫌疑人獻(xiàn)身里面石神的影子，我以為他背后的故事會(huì)轉(zhuǎn)了又轉(zhuǎn)讓人感覺(jué)他有問(wèn)題卻又推測(cè)不到真相，事實(shí)上，他真的只是一個(gè)熱愛(ài)推理小說(shuō)的醫(yī)生，他背后的原因很簡(jiǎn)單。

　　另外，這本書(shū)，我總覺(jué)得隔不了多久我就會(huì)忘記情節(jié)甚至人名，因?yàn)椋瑳](méi)有一個(gè)極致厲害的角色。

　　我看了下進(jìn)度，我是4小時(shí)讀完的，這個(gè)速度，我還是滿意的，一天以?xún)?nèi)完成。

　　假期，完全按耐不住追求最好的閱讀體驗(yàn)啊。

　　《湖畔》讀后感 17

　　最近連續(xù)讀了兩本東野圭吾的書(shū)，感覺(jué)很爽，跟著主人公一起推理，把真相找出來(lái)的，激發(fā)了一些興趣。雖然還是被沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的線索給玩弄了，可是我還是把主要的問(wèn)題人給找到了。那要?dú)w功于一些書(shū)評(píng)和簡(jiǎn)介，把故事的關(guān)鍵點(diǎn)和教育結(jié)合起來(lái)，所以肯定和補(bǔ)習(xí)班的老師有關(guān)系咯，而且作者埋下的伏筆也顯而易見(jiàn)，津久見(jiàn)老師從出場(chǎng)一開(kāi)始就不對(duì)勁。兇手不是他，可是一切都應(yīng)該從他那里出發(fā)，給那些家長(zhǎng)有可乘之機(jī)。當(dāng)然，一個(gè)巴掌拍不響，無(wú)風(fēng)不起浪，如果他們沒(méi)有邪念，或者說(shuō)對(duì)孩子的教育有一個(gè)正確的價(jià)值觀，也不會(huì)有接下來(lái)的事了。

　　這本小說(shuō)是十幾年前的'作品了，在佩服作者源源不斷的創(chuàng)作靈感之余，我不禁感嘆日本社會(huì)的發(fā)展迅速。教育本身就是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根基，當(dāng)一些有限的資源得不到的時(shí)候，一些不免會(huì)走歪門(mén)邪道。兩位解讀者的點(diǎn)評(píng)很精彩，東野的書(shū)其實(shí)并不僅僅是推理，而是讓讀者去揭示動(dòng)機(jī)，并不是單方面的原因，有可能是親情愛(ài)情的混雜，也可能有社會(huì)的壓力，甚至是心理的不正常因素。這些都引導(dǎo)著讀者去挖掘，讓人思考，給人以正確的力量。

　　《湖畔》讀后感 18

　　看了這本書(shū)，雖然表面寫(xiě)的是一樁兇殺案，但其實(shí)背后所折射出的卻是當(dāng)今日本甚至多數(shù)亞洲國(guó)家都存在的重要社會(huì)問(wèn)題。孩子升學(xué)的壓力，父母為了讓孩子能夠接受精英教育而從小對(duì)孩子學(xué)習(xí)及成績(jī)的施壓，為了給孩子接受最好的教育，而不惜奉獻(xiàn)犧牲自己的'一切，這在無(wú)形中其實(shí)完全忽略了孩子本身的感受，讓他們被動(dòng)的背上了父母所賦予的“原罪”。

　　其次，書(shū)中四組性格迥異的家庭為了孩子的升學(xué)聚集在一起，還表現(xiàn)出了愛(ài)情不再，各自自由的現(xiàn)實(shí)情況。為了孩子，父母可以維持著表面的夫妻關(guān)系形式，但無(wú)法忽略自己的內(nèi)心，使他們?cè)诩彝ヒ酝狻白杂蓱賽?ài)”。但同樣又是因?yàn)楹⒆�，親情與家庭的聯(lián)系是永遠(yuǎn)壟斷，不會(huì)改變的。即使再無(wú)感情，也可以因?qū)�孩子的守護(hù)而攜手合作。

　　還有一個(gè)問(wèn)題便是，雖然作者的開(kāi)放式結(jié)尾，留給了讀者無(wú)限的遐想構(gòu)思，但從前期的鋪墊伏筆不難發(fā)現(xiàn)其中的兇手是誰(shuí)。作為再婚家庭的孩子，并未獲得足夠的關(guān)愛(ài)，而使他誤入歧途。但透過(guò)整體事件來(lái)看，孩子犯罪的背后，需要的只是缺失的那份家庭關(guān)愛(ài)，最簡(jiǎn)單也最單純的原因，卻讓心智不成熟的孩子不懂得犯錯(cuò)之后也需承擔(dān)。一步錯(cuò)，便讓那么多人的心靈永遠(yuǎn)得不到救贖。

　　寫(xiě)作上，不得不說(shuō)真的是大神，環(huán)環(huán)相扣，身臨其境，透過(guò)現(xiàn)象所及的都是犀利的社會(huì)當(dāng)下問(wèn)題。這也是作者的目的之一吧。

　　《湖畔》讀后感 19

　　東野先生這本小說(shuō)寫(xiě)了四個(gè)家庭因孩子入學(xué)考試而聚集在一起發(fā)生的謀殺案，我從這本小說(shuō)讀出以下幾個(gè)諷刺點(diǎn)。一，對(duì)日本家庭婚姻的諷刺，從板崎先生對(duì)待妻子君子的態(tài)度可以看出，君子切除子宮后板崎認(rèn)為君子不是一個(gè)女人了，或者板崎先生對(duì)君子有感情只是隨著生活磨滅了，或許板崎只是把君子當(dāng)一個(gè)性欲發(fā)泄工具或者生育工具吧，婚姻到最后只是因?yàn)楹⒆佣��?lián)系在一起，可悲。二，對(duì)家長(zhǎng)們望子成龍而揠苗助長(zhǎng)的心態(tài)諷刺，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥娜雽W(xué)考試甚至不顧道德底線，去用金錢(qián)甚至身體去賄賂他人，更甚至為了孩子沉尸。到底是什么動(dòng)機(jī)讓孩子殺掉高階英里子呢？或許是孩子害怕高階英里子泄露他們的秘密，還是章太出于對(duì)親情的.渴望，謀殺掉繼父的情人。不管這兩個(gè)動(dòng)機(jī)的哪一個(gè)都是家庭環(huán)境，父母關(guān)系而導(dǎo)致的結(jié)果，所以家庭和父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響巨大。

　　最后我并未同其他人一樣吐槽應(yīng)試教育，因?yàn)槲覀儑?guó)家正處于現(xiàn)狀，這是我們國(guó)家的國(guó)情，隨著發(fā)展會(huì)有改變的這一天，我始終覺(jué)得孩子的教育，尤其是在道德方面更多的是受父母影響，不僅是老師的問(wèn)題體制的問(wèn)題，父母也需要時(shí)刻因材施教，就前幾天在微博上看到一個(gè)視頻，視頻中一個(gè)小孩子偷拿了超市里面的口香糖，孩子父親發(fā)現(xiàn)后要求孩子自己去道歉歸還盜竊物品，任憑孩子哭鬧也沒(méi)有心軟，事過(guò)之后還教育孩子以后不能隨便拿東西，自己犯的錯(cuò)誤要自己承擔(dān)，不能因?yàn)槭切『⒆泳筒怀姓J(rèn)錯(cuò)誤。我不禁想起我們國(guó)內(nèi)的情況，說(shuō)不定一些父母遇到同樣的情況會(huì)覺(jué)得小孩子，拿點(diǎn)東西沒(méi)有關(guān)系，反正也沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。

　　我希望我以后我教育自己的孩子時(shí)要以身作則，因材施教。

　　《湖畔》讀后感 20

　　看完這部小說(shuō)，最先閃現(xiàn)在我腦海里的三個(gè)詞。從一開(kāi)始的丈夫出軌情人被害，到合謀隱瞞拋尸滅跡，以及最后的真相揭露人性（親情）拷問(wèn)。整部小說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，處處看似無(wú)心的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使得最后的結(jié)局既在意料之外，又在情理之中。當(dāng)然，東野老師滴水不漏的推理思維與邏輯論證早已折服吾等讀者粉絲。但這本書(shū)真正令我佩服的地方不在于此，而是東野老師批判的社會(huì)現(xiàn)象。

　　1.相信大多數(shù)中國(guó)孩子（尤其是教育大�。┒冀�(jīng)歷過(guò)辛苦奮斗的中學(xué)生活，更有甚者從小學(xué)起就在各式各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班與培優(yōu)班的“壓迫”下成長(zhǎng)。不得不承認(rèn)，這種社會(huì)現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在日本，在中國(guó)同樣存在，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。在應(yīng)試教育體制下，許多少年都曾做出過(guò)另他們終身后悔的事情。的'確，為了選拔人才，為了更加美好的未來(lái)，考試似乎成為唯一相對(duì)公平的手段。但希望隨著教改進(jìn)一步推進(jìn)，花朵們的成長(zhǎng)能更輕松些。

　　2.另一種社會(huì)現(xiàn)象，則是父母的失職。不得不承，書(shū)中父母對(duì)自己的孩子偏袒有溺愛(ài)之嫌，但仔細(xì)想過(guò)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，若家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子有足夠的了解，或者家長(zhǎng)們對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)更負(fù)責(zé)一些，事情的進(jìn)展也不會(huì)像作者所述�！靶⊥滇�，大偷金”，這樣淺顯的道理他們不會(huì)不知。但“可憐天下父母心”，做父母的絕大多數(shù)都是全心全意為孩子著想，不心疼孩子那是假話。

　　但在理性思考過(guò)后，孩子的未來(lái)到底該如何選擇？這不僅是親情的羈絆，也是人性的考驗(yàn)。作者最后沒(méi)有給出明確的答案，也許作者批判與抨擊的目的已經(jīng)達(dá)到，也許因?yàn)楣适卤旧砭褪翘摌?gòu)。當(dāng)然，作為讀者的我們，希望它永遠(yuǎn)會(huì)是虛構(gòu)。

　　《湖畔》讀后感 21

　　小說(shuō)的最后寫(xiě)道，"就算尸體不見(jiàn)了，我們的靈魂也無(wú)法離開(kāi)這湖畔吧。"這樣輕描淡寫(xiě)的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻在我的心中掀起了波濤海浪，這部作品對(duì)現(xiàn)實(shí)的拷問(wèn)，也牢牢的印在我的心中。

　　首先，我必須贊嘆作者的寫(xiě)作功底�；仡櫿�本書(shū)，作者在許多處都為結(jié)局埋下了伏筆，只是在閱讀時(shí)的好奇于了解故事的下文，而沉溺在緊張感之中。而且我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，文章似乎沒(méi)有一處對(duì)人物的心理描寫(xiě)，但通過(guò)他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，每個(gè)人物都表現(xiàn)得很透徹。我想，這也許就是知名作家與高中生的寫(xiě)作水準(zhǔn)差異了吧！

　　《湖畔》基本上是一部討論家庭的小說(shuō)。講的是四個(gè)家庭間，由于孩子們要考某所私立中學(xué)而一起補(bǔ)習(xí)，表面上是再正常不過(guò)的聚居，實(shí)際上卻暗潮洶涌。父母為了孩子們能順利考入理想的學(xué)校，不惜花費(fèi)金錢(qián)，甚至逾越道德底線。這深刻揭露了日本的一大社會(huì)問(wèn)題，當(dāng)然也不同程度的存在于中國(guó)。日本人民普遍追求于精英教育，以學(xué)歷的高低來(lái)衡量一個(gè)人的能力、素質(zhì)。孩子的能力當(dāng)然需要紙上登出的認(rèn)可，但是，這不代表一切。這是整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，一個(gè)人的看法如何能改變社會(huì)的風(fēng)貌呢？而正如此，小說(shuō)中的孩子成了殺人犯！作者以這一殺人動(dòng)機(jī)深刻的揭示了，日本社會(huì)，以學(xué)歷討論成敗的不良風(fēng)氣。

　　小說(shuō)的最后還闡述了另一種殺人動(dòng)機(jī)。我居然忘了，不是你們那些復(fù)雜的'動(dòng)機(jī)，章太有更單純的動(dòng)機(jī)——想要將父親從情婦手中搶回來(lái)的動(dòng)機(jī)。這句推理深深地刺痛了我的心。父親俊介對(duì)兒子章太的事情并不上心，也許是由于他并非親生，也有可能是日本男人以事業(yè)為自己的中心，家庭只不過(guò)是附屬。但是對(duì)章太來(lái)說(shuō)，父親很重要，是一個(gè)家庭不可或缺的一部分。而章太對(duì)俊介是有感情的，盡管不是親生父親，但章太很懂事，還拿了父親的車(chē)鑰匙偷偷給他裝上木雕。英里子的存在，對(duì)章太的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種威脅。作者向讀者闡述這一殺人動(dòng)機(jī)，是想告訴我們，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭的完整非常重要，但又些父母連孩子這一小小的愿望都不能實(shí)現(xiàn)，僅僅是關(guān)心他的學(xué)業(yè)成績(jī)，而疏忽了對(duì)孩子精神上的培養(yǎng)。孩子犯下殺人的罪行，那么父母才是罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢�，結(jié)尾俊介被孩子章太的愛(ài)所打動(dòng)，放棄了報(bào)警的念頭，人性的光輝重新出現(xiàn)在小說(shuō)中，這讓我看到愛(ài)將戰(zhàn)勝所有的丑惡，世間還是籠罩在暖暖的溫情下。

　　當(dāng)然不可否認(rèn)的是，文章中的四對(duì)父母，讓我看到了人性的扭曲。表面上，母親為了孩子甚至犧牲了肉體，看似偉大，但文章也寫(xiě)到家庭之間開(kāi)磕藥派對(duì)，這難道也可以以孩子作為借口嗎？他們就像披著羊皮的狼，并不是真正關(guān)心孩子。換個(gè)角度看，雖說(shuō)父母為了孩子升學(xué)考試做了很多，但做人才是最基本的，父母連自己的孩子不可能殺人都不敢肯定，豈不是很可笑？

　　"東野圭吾以最簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言不斷地訴說(shuō)人性的隱惡與救贖，是其作品最迷人且匠心獨(dú)運(yùn)的部分。"讀他的文章，最深刻的就是在批判扭曲的人性后體會(huì)不一樣的溫情。

　　《湖畔》讀后感 22

　　東野圭吾《湖畔》探討的是社會(huì)里的一種現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象在我們周?chē)�同樣存在�?/p>

　　大概介紹一下，小說(shuō)圍繞著4個(gè)家庭：并木、藤間、關(guān)谷、坂崎（電影版只有3個(gè)，少了坂崎一家），還有津久見(jiàn)老師，在姬神湖旁藤間家的別墅里度假聚會(huì)時(shí)發(fā)生的一起殺人事件。

　　被殺的是并木俊介（簡(jiǎn)稱(chēng)“俊介”）律師事務(wù)所的情人高階英里子，而兇手一開(kāi)始是并木美菜子（簡(jiǎn)稱(chēng)“美菜子”）自己承認(rèn)的，但是俊介經(jīng)過(guò)自己的觀察和推理排除了自己妻子是兇手的嫌疑。小說(shuō)經(jīng)過(guò)多次翻轉(zhuǎn)，最后的真兇也沒(méi)有揭開(kāi)是誰(shuí)，但是鎖定在了4個(gè)家庭各自的小孩之中。

　　東野圭吾的推理小說(shuō)以短篇較多，4-5個(gè)小時(shí)就可以讀完。這部小說(shuō)的開(kāi)頭是很簡(jiǎn)單的家常聊天，同時(shí)描繪出了4個(gè)家庭的背景。但驚喜的是家長(zhǎng)里短之后的'事件進(jìn)展。東野圭吾的小說(shuō)《白夜行》、《惡意》在讀者讀完后是很清晰的知道兇手是誰(shuí)，但因?yàn)橛袔褪謳兔δㄈズ圹E，所以警察無(wú)法依法逮捕，只能讓真正的兇手逍遙法外。而這部小說(shuō)的兇手雖然把范圍縮小在孩子們的身上，但是因?yàn)槠湮闯赡甑奶厥庑裕�作為家長(zhǎng)都在想方設(shè)法幫忙掩蓋罪行，其結(jié)局也是開(kāi)放性的。

　　《湖畔》的封面標(biāo)注的是繼《白夜行》后的又一力作，反映了對(duì)當(dāng)代社會(huì)與家庭最嚴(yán)厲的拷問(wèn)。這部小說(shuō)最直觀反映了目前社會(huì)中教育存在的陰暗面�？〗榈膬鹤邮抢^子，親生母親美菜子為了讓兒子能進(jìn)入條件優(yōu)越的私立中學(xué)計(jì)劃奉獻(xiàn)自己的肉體，其他3個(gè)家庭的母親已然做了犧牲。從中看出，在教育觀念上，東亞國(guó)家是如此的雷同。家長(zhǎng)在孩子的教育上都投入大量的精力和財(cái)力。所有城市的學(xué)區(qū)房都是城市里的價(jià)格高桿，并且供不應(yīng)求——為了讓孩子能夠進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，花重金買(mǎi)學(xué)區(qū)房以求就近入學(xué)的便利。

　　在孩子上小學(xué)期間就開(kāi)始報(bào)名上各種興趣班，仿佛要把各自的孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家、舞蹈家、藝術(shù)家，但一到初中、高中就立馬要求孩子放下所有興趣，專(zhuān)攻學(xué)習(xí)。小說(shuō)里上重點(diǎn)中學(xué)前除了面試孩子，還要面試家長(zhǎng)的背景。小說(shuō)類(lèi)似的情節(jié)也出現(xiàn)在我們身邊的重點(diǎn)小學(xué)入學(xué)前，如果超出名額就要搖號(hào)，堪比中獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)。

　　我們從小到大倡導(dǎo)的素質(zhì)教育并不能緩解家長(zhǎng)進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的焦慮。也許確實(shí)有部分家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)所謂重點(diǎn)不重點(diǎn)，但大部分的家長(zhǎng)還是認(rèn)為能夠進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)是為孩子的未來(lái)加碼。個(gè)人認(rèn)為，重點(diǎn)學(xué)校不僅僅是單純的學(xué)習(xí)氛圍，還有就是和優(yōu)秀的學(xué)生待在一起會(huì)被激勵(lì)上進(jìn)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)的斗志，而且以后的眼界也會(huì)有所不同。當(dāng)然，如果孩子本身不具備競(jìng)爭(zhēng)能力，而且不能很好地適應(yīng)有壓力的氛圍，那么，最好隨遇而安，畢竟身心健康最重要。

　　《湖畔》這部小說(shuō)以殺人故事襯托出一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。書(shū)內(nèi)沒(méi)有描寫(xiě)任何一個(gè)人的心理狀態(tài)，只通過(guò)俊介的觀察和描述每個(gè)人的細(xì)微動(dòng)作，讓讀者自己揣測(cè)、推理。如果有類(lèi)似經(jīng)歷的人會(huì)比較共情，從而產(chǎn)生共鳴。東野圭吾的小說(shuō)就是如此的讓人著迷。

　　《湖畔》讀后感 23

　　這個(gè)暑假我讀了東野圭吾的一本短篇小說(shuō)《湖畔》，這本書(shū)基本講述了這樣一個(gè)故事：

　　主人公并木俊介突然決定來(lái)參加由四個(gè)家庭舉行的湖畔學(xué)習(xí)集訓(xùn)，他們的小孩已經(jīng)到了要進(jìn)行小升初中的考生，四個(gè)家庭都是有一定的社會(huì)地位，希望自己的小孩可以在嚴(yán)酷的考試中順利考上當(dāng)?shù)赜忻�的私立學(xué)校（俊介的小孩是自己的妻子與前夫所生，俊介自己對(duì)這個(gè)家庭就有一種非親生小孩的隔閡，對(duì)于小孩的未來(lái)沒(méi)有太強(qiáng)的執(zhí)著，但是其他的家庭都強(qiáng)烈的希望自己的小孩可以考取名校）；這個(gè)聚會(huì)大概就是家長(zhǎng)租了兩個(gè)別墅，一個(gè)由一名輔導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，另外一個(gè)給父母?jìng)兩�活；在聚�?huì)的時(shí)候俊介的情人突然來(lái)了，她和俊介約定晚上10點(diǎn)在旁邊的酒店把懷疑他老婆出軌的證據(jù)給他（俊介跟她的老婆并沒(méi)有感情，希望可以抓住她出軌的證據(jù)來(lái)跟她進(jìn)行離婚談判），但是10點(diǎn)她沒(méi)有出現(xiàn)，回到別墅時(shí)發(fā)現(xiàn)他的老婆殺死了她。出人意料的是，當(dāng)俊介考慮要不要報(bào)警的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)所以的人都決定幫助她進(jìn)行毀尸滅跡，把尸體扔進(jìn)湖里，在一番斗爭(zhēng)下俊介同意了。但是在事后俊介發(fā)現(xiàn)整個(gè)殺人事件其實(shí)沒(méi)有像現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的一樣；真相：他的.情人發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)家庭打算賄賂考試學(xué)校老師，通過(guò)金錢(qián)甚至是女性的身體來(lái)獲得考試題目，他的情人高階英里子想由此敲詐四個(gè)家庭，但是被四個(gè)小孩中的一個(gè)所聽(tīng)到，在他們進(jìn)行談判前把她殺死了，父母知道后選擇幫助孩子掩蓋事情，于是美菜子主動(dòng)承認(rèn)是自己殺人，希望借此讓俊介也參與進(jìn)來(lái)，但是最終被俊介發(fā)現(xiàn)這個(gè)真相。

　　我不知道我算不算是東野圭吾的粉絲，我依稀記得我看的第一本就是《白夜行》，每次看東野圭吾的書(shū)，心情都是極其復(fù)雜，這本書(shū)也不例外，感覺(jué)自己的感情就是被作者拿著一把槍逼著往前走，讓你深陷泥潭。總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)還是很不錯(cuò)的，因?yàn)樗�不是文學(xué)作品，只是一本由社會(huì)背景所寫(xiě)的偵探小說(shuō)，是故事，是虛構(gòu)，更是現(xiàn)實(shí)的映襯。

　　關(guān)于父母對(duì)于還是的學(xué)習(xí)，我是支持他們?yōu)楹⒆铀�作出的犧牲，甚至知道真相之后�?huì)覺(jué)得他們的偉大，確實(shí)就我個(gè)人而言，如果你能進(jìn)入一個(gè)高級(jí)中學(xué)，你的大學(xué)將會(huì)更有機(jī)會(huì)，這也說(shuō)明你的未來(lái)也更有機(jī)會(huì)，這是一個(gè)過(guò)來(lái)人對(duì)于即將出發(fā)旅行的人的建議。但是在父母和孩子的角度這個(gè)建議就變成了規(guī)定好了的人生路線，所以我又是不支持的，我的不支持源于一種倔強(qiáng)，總覺(jué)得不對(duì)，總覺(jué)得在思想上有點(diǎn)難讓人接受，但是又深知這是對(duì)的，矛盾。

　　總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)還是值得一讀的，精心設(shè)計(jì)的劇情，具有思考意義的現(xiàn)實(shí)意義，看完你會(huì)被這個(gè)無(wú)奈的結(jié)果所觸動(dòng)，從一開(kāi)始很恨作者的安排，到現(xiàn)在的同情理解，還有那深深的無(wú)奈。

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