《一線帶班》的讀后感

時(shí)間：2025-09-04 08:47:24 讀后感

《一線帶班》的讀后感

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫一篇讀后感記錄下呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的《一線帶班》的讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《一線帶班》的讀后感

《一線帶班》的讀后感1

　　縷縷書香，浸潤心靈；讀書之味，愈久愈深。在書的世界里，領(lǐng)略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河，回味古老的悠長，眺望未來的瑰麗！不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生友誼；潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河……

　　今天你讀書了嗎？

　　今天你運(yùn)動(dòng)了嗎？

　　今天你進(jìn)步了嗎？

　　讓我們相約一起成長。

　　好書分享

　　本書是管建剛老師根據(jù)自己的班主任經(jīng)驗(yàn)編寫的一本書，旨在分享其班級(jí)管理的理念和實(shí)踐。書中不僅涉及了班級(jí)管理的具體技巧，還探討了如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通、如何激發(fā)學(xué)生的積極性，以及如何處理學(xué)校關(guān)系等多方面。

　　本書的核心主題是探索如何在第一線的實(shí)際教學(xué)中有效進(jìn)行班級(jí)管理和學(xué)生教育。管老師強(qiáng)調(diào)了班主任角色的重要性，并指出了從日�；�(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、自控力及社交技能等各方面的.建議。

　　一、嚴(yán)而有愛

　　管老師認(rèn)為，班主任應(yīng)該堅(jiān)持原則，在要求嚴(yán)格的同時(shí)也要展現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，通過建立合理的規(guī)則和界限來促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

　　二、公平公正

　　班級(jí)管理中，公平性和公正性至關(guān)重要。班主任應(yīng)確保每位學(xué)生都受到平等對待，所有的獎(jiǎng)懲都屬于客觀的行為和表現(xiàn)。

　　三、家校合作

　　書中還提到班主任與家長之間的溝通和協(xié)作對于學(xué)生的成長非常關(guān)鍵。良好的家校關(guān)系能夠共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、關(guān)注個(gè)體

　　注意到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教，對不同學(xué)生采取不同的教育方法，以適應(yīng)各自的需求。

　　五、自我提升

　　作為教育工作者，班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的理念提升自己的班級(jí)管理水平。

　　讀完這本書，我被管老師對學(xué)生既嚴(yán)格又充滿愛的教育方式所觸動(dòng)，我也意識(shí)到作為班主任，我們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生性格塑造的引導(dǎo)者。例如，管老師在書中提到他如何通過“責(zé)任崗位制”激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，我決定在自己的班級(jí)中也實(shí)施這一策略。我讓學(xué)生輪流承擔(dān)班級(jí)事務(wù)，如班長值周、衛(wèi)生打掃等，并定期評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人責(zé)任。

　　此外，書中關(guān)于家校溝通的觀點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到家長是教育不可或缺的合作伙伴。我開始更積極地與家長溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，并聆聽家長對孩子教育的期望和建議。

　　在書中，管老師還提到他處理學(xué)生沖突的案例。兩名學(xué)生因?yàn)橐淮涡⌒〉恼`會(huì)而發(fā)生了爭執(zhí)，管老師并沒有急于批評或懲罰，而是選擇了讓他們坐下來各自陳述自己的看法，并在他們平靜下來后一起尋找解決問題的方法。這種處理沖突的方式讓我深受啟發(fā)。在我的班級(jí)中也發(fā)生了類似的情況，我效仿管老師的做法，耐心調(diào)解，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并引導(dǎo)他們處理和原諒對方。最終不僅解決了眼前的問題，還教會(huì)了學(xué)生如何用成熟的方式處理人際交往中的沖突，這個(gè)成功的例子讓我更加相信書中提出的教育理念的有效性。

　　管老師的《一線帶班》讓我明白，班主任的工作不只是管理一個(gè)班級(jí)，更重要的是影響一個(gè)個(gè)年輕的生命。通過這本書，我學(xué)到了許多實(shí)用的方法和理念，我也會(huì)將這些應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，努力成為一名更好的班主任。

《一線帶班》的讀后感2

　　學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不寫作業(yè)怎么辦？后進(jìn)生成績上不去怎么辦？開展工作但家長不配合怎么辦？……一線帶班的困惑與難題一個(gè)又一個(gè)，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著有一本萬能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。

　　管老師的《一線帶班》就是我的寶典，我已反復(fù)讀了不下3遍。翻開這本書，沒有一張精美的，全是滿滿的干貨。整本書共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書，簡單明了卻巧妙實(shí)用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。

　　對我而言，新接一個(gè)五年級(jí)的班，最迫切需要復(fù)習(xí)的就是如何“抓開頭”。比起帶第一屆學(xué)生，我的心態(tài)已然發(fā)生了不小的變化。第一次見二年級(jí)的學(xué)生，孩子們也都是非常單純可愛的，當(dāng)時(shí)的我使出了渾身解數(shù)，希望第一時(shí)間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個(gè)燙手山芋，整班成績比較差，班風(fēng)也比較松散。無論是朗讀，還是書寫，學(xué)生展現(xiàn)出來的語文素養(yǎng)都還停留在二三年級(jí)的水平�？梢哉f，剛好與管老師書中所記錄的接班情況相似。管老師說：“一線帶班，比“初刻效應(yīng)”更重要的是“阿倫森效應(yīng)”，阿倫森效應(yīng)告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)的人。所以，贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來。

　　于是，第一次進(jìn)教室，我的態(tài)度嚴(yán)肅了起來，并在第一節(jié)課上明確告訴了學(xué)生我的要求和底線是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說話。一下課，就聽到有同學(xué)在小聲的議論說，老師看上去有點(diǎn)兇��！大概就是這樣的印象，使得我的第二節(jié)課變得順利起來，我還沒走進(jìn)教室，同學(xué)們就快速安靜了下來。在這節(jié)課上，只要有一個(gè)孩子開小差了，我就會(huì)停下課堂。我告訴學(xué)生，我不會(huì)放棄任何一個(gè)人，也不允許任何一個(gè)人放棄語文。慢慢的，接下里的幾節(jié)課里，課堂暫停的.現(xiàn)象變少了。在第三天的最后一節(jié)語文課下課時(shí)，我難得地夸了一次他們，說他們比起第一節(jié)課，有秩序多了，也專注多了。一句簡單的夸獎(jiǎng)，立馬讓孩子們興奮起來。比起以往總是一上來就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，我感受到管老師的與眾不同。市面上關(guān)于一線教學(xué)的書籍很多，但真真正正、實(shí)實(shí)在在能夠采納的點(diǎn)子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實(shí)情況，能想老師之所想，也能說他人之不敢說。

　　當(dāng)然，書中像這樣接地氣的妙招還有許多許多……如何抓基礎(chǔ)，輔導(dǎo)后進(jìn)生？如何抓家長，爭取家校合力？這些都將是現(xiàn)階段的我所必須面對、解決的難題。但慶幸的是，枕邊有管老師的《一線帶班》，睡前總能翻一翻，給自己加油打氣，第二天再帶著思考，將管老師的妙招用于實(shí)際。于書本中，習(xí)得勇氣與方法，難道不就是讀書的最大意義嗎？

《一線帶班》的讀后感3

　　教育偶像給了我前進(jìn)的動(dòng)力，也給了我前進(jìn)的方向。

　　一次偶然的機(jī)會(huì)讀到管老師的《教師成長的秘密》這本書，這本書給了我做好老師的動(dòng)力和信心。于是又買了管老師的一系列書，在一個(gè)暑假里當(dāng)我讀到《一線帶班》時(shí)，我迫不及待的想馬上站在講臺(tái)實(shí)施管老師的那些妙招，因?yàn)檫@本書給了我前進(jìn)的方向，甚至可以說給了我一些實(shí)實(shí)在在的帶班方法教學(xué)方法，管理班級(jí)方法。

　　一線帶班介紹了七抓。抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓時(shí)間，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理一線代班中可能會(huì)遇到的各種問題都能從書中得到啟發(fā)。

　　第一章抓開頭，主要做好六件事，像前任老師了解已做的事，向前任老師了解特殊學(xué)生，向前任老師了解家長情況，批改前任老師的暑假作業(yè)，開學(xué)第一天和開學(xué)第一課，盡快記住所有學(xué)生的名字。向前任老師了解已做的事兒這樣根據(jù)前任老師的作業(yè)布置班級(jí)管理結(jié)合自己的方法來更好的開展教學(xué)工作。而向前任了解特殊學(xué)生和家長情況，有利于我們更好地去了解班級(jí)的特殊性，以及能用更好的方法去管理班級(jí)和有效的與家長溝通。記住學(xué)生名字管老師的方法，每天學(xué)會(huì)記住幾位同學(xué)名字，經(jīng)常點(diǎn)名，這樣盡快記住了學(xué)生的名字以后讓學(xué)生有一種被重視的感覺，給學(xué)生信心和動(dòng)力。剛開學(xué)時(shí)我用一周的時(shí)間，把班上43位同學(xué)的名字都基本記住。這樣為我的上課節(jié)約很多的時(shí)間。

　　第2章抓家長頭，有6個(gè)妙招。照片1對1的傳家長，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)生的學(xué)生的家長，使用好家長QQ群里盡量爭取每一位家長，在這6個(gè)妙招當(dāng)中，我深有體會(huì)的是感謝后進(jìn)生家長。由于班上的孩子都是農(nóng)村的孩子，我經(jīng)常在群里感謝家長們陪伴孩子閱讀，孩子一旦有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我馬上發(fā)信息給家長。后進(jìn)生在班上有調(diào)皮的事情，我也是單獨(dú)的給家長打電話去了解他的情況，向家長反映他上課的情況，通過溝通，通過互相的鼓勵(lì)，通過對后進(jìn)生的表揚(yáng)，班上的后進(jìn)生家長也是盡力的陪伴孩子，努力的教育孩子，一學(xué)期下來有幾位孩子與開學(xué)之初相比進(jìn)步不小。

　　第3章抓時(shí)間，從早上7:30到放學(xué)后的5:45分為6段時(shí)間來分配自己教育教學(xué)的時(shí)間。早上8：00~8:30是班上全班閱讀的'時(shí)間，對于我們一年級(jí)的孩子來說，在這個(gè)時(shí)間段里，我一般都選擇沒上課之前孩子們自己閱讀，上課了以后是我給孩子們讀故事這樣的形式一學(xué)期的時(shí)間我們讀了兩本200多頁的故事以后，孩子們迫不及待的買了很多像我上課讀的那些故事書和其他的書，極大的激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。中午12:15~1:00的時(shí)間是孩子們吃飯的時(shí)間，這中間大概有30分鐘的時(shí)間是孩子們空余的時(shí)間，我抓住這半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每天讓孩子們做課堂未完成的作業(yè)讓孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，吃完中午飯以后自動(dòng)回到教室做作業(yè)。

　　第4章抓作業(yè)分為六問。作業(yè)要求怎么安排，學(xué)生如何及時(shí)上交？教輔用書怎么管理？批改作業(yè)注意些什么？作業(yè)訂正，注意些什么？粗心毛病怎么治？在這些方法里面。尤其是讓學(xué)生如何及時(shí)的上交作業(yè)。表揚(yáng)提前做作業(yè)的孩子。表揚(yáng)作業(yè)最先完成的孩子。用一些激勵(lì)的方法，極大的提高了孩子們做作業(yè)的效率。

　　第5章抓基礎(chǔ)，分為桌兜與書包的管理，作業(yè)的書寫默寫課文的朗讀背誦課外的閱讀。對一年級(jí)的孩子抓桌兜和書包的管理設(shè)立桌兜檢察官讓孩子們養(yǎng)成了愛干凈會(huì)整理的好習(xí)慣。

　　第6章抓常態(tài)課。管老師從如何解決溫飽的角度來琢磨教材，研究教材捏準(zhǔn)教參，研究考題，腳踏實(shí)地的抓好常態(tài)課。很好的解決了我們語文的溫飽問題，使我們一線教師豁然開朗。

　　第7章抓復(fù)習(xí)，從日常的知識(shí)性復(fù)習(xí)到單元復(fù)習(xí)期中復(fù)習(xí)，期末復(fù)習(xí)期末的梳理答題的技巧，比賽復(fù)習(xí).管老師的方法，招招有效，招招實(shí)用。

　　總之《一線帶班》這本書接地氣，針對性強(qiáng)，讓我們一線教師少走很多彎路，為我們一線教師提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這本書也讓我體會(huì)到名師在平凡工作中的苦與樂。

　　管老師曾經(jīng)說過一句話，要想成為偶像那樣的人，必須如偶像那樣去生活。

　　所以在今后的工作中，我將向管老師學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間求上進(jìn)，一絲不茍，把每一件小事兒做好，做實(shí)，讓我的學(xué)生受益，讓我的家長放心。

《一線帶班》的讀后感4

　　讀完管建剛老師的《一線帶班》，掩卷深思，管老師從自己的帶班經(jīng)歷，給我們一線教師做出了榜樣，很多日常小事我們有時(shí)忽略了，管老師用文字給我們整理出來，讓我們借鑒�；厥装l(fā)現(xiàn)，自己在班級(jí)管理中接到新的班級(jí)，滿腔熱情，想要把班級(jí)管理好，在自己的班級(jí)管理中也有自己的想法，寫出來和大家交流。

　　我工作的學(xué)校實(shí)行大循環(huán)，我覺得剛接手的一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面抓起：

　　第一、抓時(shí)間

　　一年級(jí)的學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，還不適應(yīng)小學(xué)生活，時(shí)間觀念不夠強(qiáng)，這時(shí)候我們要向?qū)W生進(jìn)行時(shí)間觀念的教育。讓學(xué)生明白，我們上學(xué)了，要做一個(gè)守紀(jì)律的學(xué)生，就要按時(shí)上學(xué)、放學(xué)，做到不遲到，不早退。上課鈴響了，抓緊時(shí)間進(jìn)教室，下課鈴響了，要先如廁，然后進(jìn)行課間游戲，避免課間不如廁，上課如廁。每天吃過早飯，我會(huì)站在教室門口迎接每一位學(xué)生到校，向?qū)W生打招呼問好，學(xué)生看到我在教室門口，進(jìn)校門就開始跑步進(jìn)入教室。學(xué)生有了時(shí)間觀念，學(xué)習(xí)時(shí)間就有了保證，對學(xué)生以后在規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè)很有效。

　　第二、抓習(xí)慣

　　小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以從學(xué)生的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、行為等方面教育。我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的衛(wèi)生開始抓起，一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，個(gè)別學(xué)生不講衛(wèi)生，來到學(xué)校手、臉、衣服都不干凈，特別是夏天，氣味難聞，誰都不想和這樣的學(xué)生做同桌，我就要求學(xué)生每天到校讓同桌檢查，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)的手、臉不干凈，及時(shí)到水管處清洗，一次警告，二次回家去洗。堅(jiān)持天天到校檢查衛(wèi)生，一個(gè)學(xué)期下來，不會(huì)再出現(xiàn)不洗手臉到校的學(xué)生了。個(gè)人衛(wèi)生搞好了，還有公共衛(wèi)生，每天認(rèn)真值日，把教室打掃干凈，每周一次的大掃除，我都和學(xué)生一起努力，邊指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)，邊和學(xué)生享受勞動(dòng)的樂趣。

　　其次，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的衛(wèi)生，好的環(huán)境，學(xué)生才愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。早讀時(shí)間大家一起讀書，可以自由讀，可以齊讀，可以一人讀他人聽，形式多樣。然后抓同學(xué)們的行為習(xí)慣，有的學(xué)生平時(shí)有說臟話的習(xí)慣，這樣的學(xué)生被我抓到是要罰值日的，被其他學(xué)生舉報(bào)要扣小紅花的。不能在校園說臟話，更不能打架，在校園打架的學(xué)生要寫檢查的，不能欺負(fù)小同學(xué)，有大同學(xué)欺負(fù)你，一定告訴老師，杜絕校園欺凌。

　　第三、抓學(xué)習(xí)

　　學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)生來到學(xué)校，不能說分是學(xué)生的命根，但是要把學(xué)習(xí)搞好。首先，學(xué)生課堂上是否能認(rèn)真聽講，特別是語文，一般的學(xué)生都不喜歡語文，他們說語文的作業(yè)不好寫，沒有數(shù)學(xué)、英語好寫，那么這個(gè)時(shí)候我們就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”所以，我認(rèn)為教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　同時(shí)，我們教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，吸引學(xué)生，教師要樹立良好的自身形象，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生，用妙趣橫生的教學(xué)語言感染學(xué)生，用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服。這樣，學(xué)生的潛能也就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作也能得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得以提高。教師既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在語文課堂教學(xué)的過程中，師生之間不僅僅是知識(shí)的`傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。

　　學(xué)生，特別是后進(jìn)生，是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養(yǎng)是密不可分的。首先，我覺得師生之間的友好相處，有利于形成課堂上和睦愉悅的氣氛，教學(xué)中充分利用這種和諧的師生關(guān)系去理解學(xué)生的苦衷，給予他們真摯純真的愛，這一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，他們就會(huì)自然愛上我們所教的語文。

　　作為班主任，不但抓好語文課，還要抓好數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、科學(xué)、美術(shù)……讓學(xué)生全面發(fā)展，門門功課都優(yōu)秀。

　　第四、抓同學(xué)相處

　　現(xiàn)在每個(gè)小學(xué)生在家都是家庭矚目的焦點(diǎn)，家里的小公主、小皇帝，真是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，在家里要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。來到學(xué)校，沒有一個(gè)人會(huì)慣著你，同學(xué)之間相處就像是照鏡子，你對著鏡子笑，鏡子里的人就對著你笑；你對著鏡子哭，鏡子里的人就對著你哭。如果你希望別人對你笑，你就一定要對別人笑，只要你始終保持笑容，就一定會(huì)得到同樣燦爛的笑容。在平常與同學(xué)的交往中，往往對自己所做的事記得比較清楚，而容易忘記別人對你的付出，這就是使人的心理容易感到不平衡的原因。不要在意別人是如何對待你的，多記住別人的好處，你就會(huì)感到快樂。

　　凡事多要求自己，少要求別人，和同學(xué)發(fā)生矛盾了，先找出自己錯(cuò)在哪里了，學(xué)會(huì)站在換位思考，這樣才能讓自己與他人都感到心情愉快�！凹核挥�，勿施于人�！蹦阆胍�?jiǎng)e人怎樣對待你，你就應(yīng)該怎樣對待別人，覺得別人對你不好的時(shí)候，先別急著生氣，先想想自己是不是也是這樣對待別人的，自己有沒有做到少要求別人。在任何情況下，首先要尊重人，不管是家人、長輩、小輩還是朋友，討厭的人或陌生的人，不要眼里只有自己，應(yīng)該讓人尊重，不是讓人害怕、討厭。自己的言行要叫人心服，眼里有別人，尊重人，言行就不同了，結(jié)果就是能贏得別人的尊重。教會(huì)學(xué)生和同學(xué)的相處之道，如果和同學(xué)吵架了，先想一想自己哪里做錯(cuò)了，我應(yīng)該向同學(xué)道歉，不能老是想著別人的錯(cuò)誤，我們不但教書，還要育人。

　　總之，作為一線的班主任，我們要把自己的班主任工作做好，讓學(xué)生的童年教育因?yàn)槲业呐惆槎鞓分�，讓我的教學(xué)生活因?yàn)閷W(xué)生的健康成長而幸福著。

《一線帶班》的讀后感5

　　管建剛老師的《一線帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，語文老師都知道語文基礎(chǔ)有聽說讀寫，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的.見解非常細(xì)致獨(dú)到。

　　第一抓：桌兜和書包。桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺(tái)，第二天早上第一節(jié)課前無人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

　　第二抓：作業(yè)的書寫。干凈、工整、美觀。開學(xué)第一個(gè)月的每一節(jié)語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進(jìn)生，交給寫字能手。

　　第三抓：默寫正確率。抄寫詞語和背誦內(nèi)容，默寫詞語和背誦內(nèi)容，管老師都有很多辦法。

　　第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽。第三步，QQ語音朗讀、手機(jī)朗讀錄音，當(dāng)天晚上發(fā)給老師聽。第四步，朗讀的分層要求。

　　第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識(shí)，提前背課文，開展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。

　　第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對書的尊重心。第二，每個(gè)月開展“班級(jí)閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間。第四，晚上的枕邊書達(dá)人活動(dòng)。

　　管老師每個(gè)方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。

《一線帶班》的讀后感6

　　最近在讀管建剛老師的《一線帶班》，我一下子被管老師的幽默、智慧所折服。在班級(jí)管理方面，面對繁瑣的工作，管老師有創(chuàng)意趣味點(diǎn)子、有持續(xù)的執(zhí)行力。在他提出的“七抓”中，給我啟發(fā)最大的是“抓家長”。

　　“抓家長”最要緊的就是和家長溝通，而溝通一定是需要藝術(shù)的。管老師在書中寫道，他接手過一個(gè)四年級(jí)班，遇到一個(gè)孩子沒有坐相，想怎么坐就怎么坐，上課時(shí)東西掉了，滾到后面去，他大搖大擺走過去撿，無視老師的存在，一點(diǎn)兒規(guī)矩也沒有。管老師通過前任老師了解到，這個(gè)學(xué)生的爸爸是個(gè)藝術(shù)家，追求自由，不讓管他的孩子，老師們也就“不敢”管了。管老師約談了這位老爸，和他談自由，夸贊他的藝術(shù)水平高超，特別稱贊他的書法瀟灑俊逸，“然而您一定是從規(guī)范的楷書練起來的，楷書沒練好，你們一定不主張練草書，楷書是規(guī)矩，是打底，做人也是，規(guī)矩是做人的基礎(chǔ)，沒有了規(guī)矩這個(gè)底子，自由就成了自由主義。無論是罪人還是做藝術(shù)，自由的前提，自由的基礎(chǔ)是自覺和自律�！闭劦竭@兒，藝術(shù)家點(diǎn)起了頭。管老師接著和他談信任，“信任孩子的前提是孩子不要太任性，我們可以信任孩子去上網(wǎng)玩游戲，然而孩子太任性了，完全沒有自控力，我們還信任孩子的話，那叫不負(fù)責(zé)任。一個(gè)任性、一點(diǎn)兒規(guī)則意識(shí)都沒有的孩子，老師再信任下去，那是災(zāi)難�！币粋€(gè)小時(shí)的溝通，讓藝術(shù)家對管老師折服，之后那孩子每天進(jìn)行十分鐘的坐姿、舉手等規(guī)矩的訓(xùn)練，一個(gè)月后有了很大的變化。

　　有人說管老師是特級(jí)教師，他跟這樣的家長溝通，家長自然聽服。我覺得，家長服的不是管老師的“特級(jí)教師”稱號(hào)，而是他對家長的尊重和發(fā)自內(nèi)心的幫助。任何一位教師，只要真正站在學(xué)生的角度考慮問題，真正想幫助他們，都會(huì)取得家長的信任。作為班主任，我們要主動(dòng)跟家長溝通，而不是等著家長找上門來。一旦上門來了，就意味著有事了。溝通不是低聲下氣，而是為了消解可能來到的'矛盾。

　　在我們身邊，經(jīng)常會(huì)有很多崇尚快樂教育的家長，在和這樣的家長溝通時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)管老師的溝通藝術(shù)，首先要肯定對方，一否定，家長就會(huì)站到你對面去了，接著對家長說：“我所理解的快樂教育和大眾講的快樂教育不太一樣。讓小孩子輕松一點(diǎn)，要求放低一點(diǎn)，有點(diǎn)困難就不做了或家長代做了，這是很多家長眼里的快樂教育。家長們這么理解，我不反對，作為老師，我不能這么簡單地認(rèn)同。作為教育的快樂，和日常寵孩子的快樂有很大的不同，平庸的快樂，娛樂的快樂是不用教的，看娛樂節(jié)目的快樂、看電影的快樂、游戲的快樂都不用教。作為教育的快樂是要教的，教育的快樂不是生而就有的安逸的快樂、懶散的快樂，我所理解的快樂教育，是要讓孩子做事情的時(shí)候克服困難產(chǎn)生的快樂�！�

　　我們都說，教育，不放棄任何一個(gè)孩子，那么，教育，也應(yīng)盡量爭取每一位家長。教育的左腿叫學(xué)校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才會(huì)走得好、走得快。

《一線帶班》的讀后感7

　　對于《一線帶班》這本書，早就久聞大名！敘事者讀寫團(tuán)隊(duì)三月共讀書目便是此書，但是我最近才購買此書開啟美好的閱讀之旅，雖然相遇得晚些，但終究是遇見了！在閱讀之旅中，看到了作者管建剛老師的帶班智慧，學(xué)習(xí)如何在班主任的繁瑣工作中解放自我，智慧地帶班！

　　抓作業(yè)，有方法！

　　作業(yè)質(zhì)量直接影響孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以一線教師平日里會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去處理孩子們的作業(yè)！語文科目，作業(yè)類別繁多，批改耗時(shí)大，訂正耗時(shí)也大！作者從作業(yè)要求、作業(yè)如何及時(shí)上交、教輔用書的管理、批改作業(yè)的注意、作業(yè)訂正的注意、治“粗心”的毛病六個(gè)方面分享自己的做法。作者在作業(yè)管理上，頗有自己的方法。

　　無論是老師還是學(xué)生，都繞不過考試的坎，想做什么教學(xué)改革和創(chuàng)新，一定要先又成績。而作業(yè)質(zhì)量直接影響了孩子們的成績，所以抓學(xué)習(xí)必須先抓作業(yè)！

　　方法一：作業(yè)要求怎么安排？

　　作者針對不同學(xué)生水平，提出不同作業(yè)要求。作者有“三階段”的整體考慮，第一階段：及時(shí)＋工整。（后進(jìn)生及時(shí)第一次，工整第二；優(yōu)等生工整第一，及時(shí)第二）。通過作業(yè)扣分和考試成績掛鉤以及表揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)孩子們及時(shí)完成作業(yè)！第二階段：工整＋及時(shí)+細(xì)致。細(xì)致體現(xiàn)在四個(gè)方面：不范低級(jí)錯(cuò)誤，比如照抄詞語抄錯(cuò)這種；不漏題。答題完整�？辞宄}目要求。第三階段：工整＋及時(shí)＋細(xì)致＋跑到作業(yè)的前面。老師還沒布置作業(yè)，學(xué)生就已經(jīng)提前完成了，并且完成的質(zhì)量還不錯(cuò)。這些走在作業(yè)前面的孩子，心里會(huì)是很喜悅的！

　　在作業(yè)要求方面，作者分享了自己可行有效的“三階段”考慮。讓我回顧自己的作業(yè)要求，提醒我在作業(yè)要求上應(yīng)根據(jù)孩子們的學(xué)業(yè)水平，提出相應(yīng)的作業(yè)要求。后進(jìn)生能夠及時(shí)完成作業(yè)就非常好，可以予以表揚(yáng)激勵(lì)，對他們書寫工整上的要求可以稍微不那么嚴(yán)格，以鼓勵(lì)為主！而對于優(yōu)等生來說，工整是第一要求，及時(shí)其次，他們可以做得慢一點(diǎn)，但是書寫態(tài)度要端正，作業(yè)一定要工整！對于優(yōu)等生，主要關(guān)注他們的作業(yè)書寫和作業(yè)質(zhì)量！這樣便是因材施教，根據(jù)孩子們學(xué)習(xí)水平的不同，提出不同的作業(yè)要求！

　　方法二：學(xué)生作業(yè)如何及時(shí)上交？

　　作為一線教師，總是希望孩子們及時(shí)上交作業(yè)。但是人人都有惰性，光是希望他們及時(shí)上交這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作者提出一線教師可以做這些事來想辦法讓學(xué)生及時(shí)完成：

　　1、表揚(yáng)有空就做回家作業(yè)的學(xué)生。

　　2、表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生。、

　　3、分發(fā)作業(yè)遲交卷、考試加分卷。

　　4、男女生作業(yè)比賽。

　　5、拖拉王的作業(yè)競賽。

　　6、全班押注作業(yè)后進(jìn)生。

　　7、用QQ提交當(dāng)日作業(yè)。

　　8、要抓住每一次的“新”

　　9、桌上貼字條提醒。

　　10、從心靈上去抓作業(yè)。

　　11、抓關(guān)鍵事件，關(guān)鍵人物。

　　在引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)上交作業(yè)方面，作者就寫出了這么多招式，閱讀此處，著實(shí)令人受益匪淺！其中男女女生作業(yè)比賽給了我靈感。目前班上的作業(yè)，都是以個(gè)人為單位，交不交都是自己的問題。其他同學(xué)也不會(huì)主動(dòng)提醒同學(xué)上交作業(yè)。全程只靠我用嘴督促他們交作業(yè)！如果我也在班上發(fā)起作業(yè)比賽，我想孩子們可能也會(huì)更有動(dòng)力吧！比如一二大組和三四大組作業(yè)比賽，男女生作業(yè)比賽，學(xué)號(hào)前一半和后一半作業(yè)比賽。每隊(duì)2個(gè)隊(duì)長。一周后，贏的.一方合影或者贏的一方得到一朵小紅花！我想這個(gè)方法應(yīng)該能有效地激勵(lì)孩子們在校及時(shí)完成作業(yè)！

　　充分發(fā)揮表揚(yáng)的力量！作者提出表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的同學(xué)，表揚(yáng)有空就做回家作業(yè)的同學(xué)。十分贊同作者的做法，也將在班上鼓勵(lì)孩子們超前完成作業(yè)，遇到課間做回家作業(yè)的同學(xué)，在班上大肆表揚(yáng)，同伴的力量是不容小覷的，甚至可以超過老師和家長的碎碎念！把這些方法用在作業(yè)管理中，期待后效！

　　方法三：批改作業(yè)要注意什么？

　　批改學(xué)生的作業(yè)，對的，打個(gè)鉤；錯(cuò)的打個(gè)叉；半錯(cuò)半對的，打個(gè)半鉤。批改作業(yè)，還有其他講究嗎？作者分享了他的一些方法。把作業(yè)分為四類：作業(yè)全對的，一會(huì)表揚(yáng)。哪些作業(yè)有典型問題，一會(huì)講解。哪些作業(yè)有錯(cuò)但沒什么大問題，屬于正常出錯(cuò)。哪些作業(yè)自己潦草，題目意思沒看清楚、出現(xiàn)漏題現(xiàn)象，要找作業(yè)的主人！將辦公桌收拾干凈，每次批改作業(yè)按照這四類擺放！要表揚(yáng)的作業(yè)拍個(gè)照，典型問題的也拍個(gè)照做成PPT，全班講解。批改作業(yè)能在教室批改，就盡量在教室批改。

　　本學(xué)期，為了提高批改作業(yè)的效率，我也是要求自己盡量在教室批改作業(yè)，有錯(cuò)的作業(yè)馬上拿給孩子們?nèi)ビ喺�。沒錯(cuò)的作業(yè)，就放在我這里勾畫名字！在教室批改作業(yè)，為了早一點(diǎn)改完作業(yè)回辦公室休息一下，就會(huì)抓緊一切時(shí)間批改，包括孩子們早讀時(shí)、課間時(shí)，課間十分鐘看起來不起眼的時(shí)間，但是也可以改很多作業(yè)呢！在教室改作業(yè)，讓學(xué)生訂正作業(yè)十分便捷！當(dāng)日作業(yè)完成并訂正完的孩子，在班級(jí)群里表揚(yáng)！

　　除此之外，批改作業(yè)的符號(hào)也要有所變化：對的，打個(gè)鉤；錯(cuò)的打個(gè)叉；半錯(cuò)半對的，打個(gè)半鉤。審題錯(cuò)誤的，畫個(gè)圈，訂正后，還要在旁邊抄2遍題目。沒看清楚題目意思的地方要畫個(gè)波浪線！讓學(xué)生有認(rèn)真審題的意識(shí)！

　　作業(yè)管理是一線帶班常規(guī)中的常規(guī)，和孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接相關(guān)！要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提出不同的作業(yè)要求，通過一些激勵(lì)制度鼓勵(lì)孩子及時(shí)上交作業(yè)，同時(shí)也在批改作業(yè)時(shí)提高批改效率！抓作業(yè)也只是該書中實(shí)用經(jīng)驗(yàn)的冰山一角，讀完此書，囊獲了諸多一線帶班的經(jīng)驗(yàn)！

《一線帶班》的讀后感8

　　從事教育工作20多年了，期間雖積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也有很多很多的困惑在煩惱著自己，有時(shí)候有些問題，真的是茫然不知所措。學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做，怎么辦？課外閱讀，學(xué)生興趣不高怎么辦？后進(jìn)生成績總是上不去，怎么辦？安全平臺(tái)作業(yè)家長不協(xié)助學(xué)生完成，怎么辦？

　　有幸讀了管建剛老師的《一線帶班》。管老師在書中詳細(xì)介紹了七抓：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能會(huì)遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)。可以說《一線帶班》這本書真是我們這些一線教師的福音書。

　　自己教書這么多年了，總是平平淡淡，沒有什么風(fēng)生水起，所以每當(dāng)有機(jī)會(huì)去觀摩名師課堂時(shí)，特別羨慕他們在課堂上激情躍動(dòng)，羨慕老師和學(xué)生配合的那么天衣無縫，羨慕他們的課堂行云流水，震撼力強(qiáng)。有時(shí)也刻意模仿他們，結(jié)果，基礎(chǔ)知識(shí)沒講牢固，拓展延伸也沒有收到啥效果，檢測時(shí)還是達(dá)不到預(yù)期。有時(shí)候懊惱的暗罵自己是上不了臺(tái)面的老師。

　　看了管老師《一線帶班》中怎樣上好常態(tài)課時(shí)，我反復(fù)讀了三遍，終于豁然開朗�！耙痪€老師課堂教什么？由教材、教參、統(tǒng)考卷說了算。一線老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開課式的解讀教材，而是從解決溫飽的角度來琢磨教材。”我這樣解讀：公開課，觀摩課就是演出時(shí)的模特步走秀，而常態(tài)課就是我們?nèi)粘Ｗ呗�。仔�?xì)研讀教材，捏準(zhǔn)教材的要害，研究考題，課后習(xí)題、練習(xí)冊、統(tǒng)考體型，不耍花架子，看起來有點(diǎn)土里土氣，好操作，捏住了命根子，解決好語文的溫飽問題，這就是腳踏實(shí)地的常態(tài)課。

　　我們學(xué)校早上學(xué)生7：40進(jìn)校，8：00早讀結(jié)束。期間有20分鐘的時(shí)間。我?guī)У氖且荒昙?jí)孩子，年齡小，個(gè)別學(xué)生總不能按時(shí)到校，哩哩啦啦的，等學(xué)生全到齊了，早讀時(shí)間也過去了。我以前就在等學(xué)生進(jìn)班的過程中，一分一秒的`把時(shí)間浪費(fèi)掉了。當(dāng)看到管老師“八段”教你用好時(shí)間時(shí)，我頗有感觸。開始合理的規(guī)劃課前早讀時(shí)間，選出一名來的早，朗讀又比較好的孩子，坐在講臺(tái)上，每天帶領(lǐng)大家朗讀一首古詩。孩子們記憶力很好，一首古詩領(lǐng)讀五六遍之后，基本也能背誦了。一個(gè)月下來，已經(jīng)積累了20多首古詩。每天早讀幾分鐘的時(shí)間，看起來很零碎，而一天天的積累起來，孩子們就有了這么大的收獲�？磥砉芾砗脮r(shí)間合理利用時(shí)間是多么重要呀！

　　在課堂教學(xué)中，我比較注重對生字的書寫指導(dǎo)，所以我班孩子大部分作業(yè)都寫的比較規(guī)范、干凈。也有極個(gè)別的學(xué)生，寫字輕飄飄的，東歪西扭，一個(gè)字能給你寫幾部分去，再用橡皮擦擦涂涂，顯得又臟又亂。在班級(jí)作業(yè)展評的時(shí)候，我會(huì)拍一些寫的比較好的作業(yè)和一些寫的不好的作業(yè)做對比發(fā)到班級(jí)群里。剛開始的時(shí)候，那些寫好作業(yè)的同學(xué)的家長會(huì)給自己的孩子點(diǎn)贊，也說老師辛苦了之類。寫的不好的同學(xué)的家長，要么默不作聲，要么說請老師多指導(dǎo)之類。次數(shù)多了，寫的好的家長也不積極互動(dòng)，寫的不好的家長更是不說話了，看見像沒看見一樣，熟視無睹。當(dāng)然，孩子的作業(yè)也不見起色。

　　當(dāng)看到管老師抓作業(yè)和抓家長時(shí)，我也改變了策略。照片一對一的發(fā)。尤其是那些作業(yè)不好的，私下發(fā)給他的家長，并在一篇不好之中，特意挑出幾個(gè)寫的好的用紅筆涂鴉出來。把以前批評的話語也變成表揚(yáng)：某同學(xué)作業(yè)進(jìn)步多了，你看圈出來的這幾個(gè)字寫的多認(rèn)真；某某同學(xué)這次詞語聽寫對了五個(gè)呢，相信下次一定寫對更多喲……家長看到后，感到自己孩子真的進(jìn)步了，可能也對老師的良苦用心感動(dòng)了，就會(huì)很開心的對老師說：讓老師費(fèi)心了，我以后也會(huì)認(rèn)真督促他完成作業(yè)的，還會(huì)發(fā)來一個(gè)笑臉表情。與他人比好壞，就會(huì)有傷害，而與自己比，稍有進(jìn)步就是超越，哪個(gè)學(xué)生不希望自己進(jìn)步呢？哪個(gè)家長不希望自己的孩子進(jìn)步呢？攜他山之石，攻己之玉。是啊，我不是也在借鑒名家的方法和智慧中進(jìn)步嗎？

　　小小班級(jí)大學(xué)問。在以后的教學(xué)和班級(jí)管理中，也許還會(huì)有很多疑難和困惑，但我的心漸漸明朗開闊起來。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。為師者，更應(yīng)多讀書、多學(xué)習(xí)，以名師為鏡，以名家為鑒，反觀自己，完善自己！

《一線帶班》的讀后感9

　　《一線帶班》抓得"全"，抓得"實(shí)"，抓得"妙"！

　　"全"，是全面。書中介紹了他一線帶班的"七抓"：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)。

　　"實(shí)"，是實(shí)用。一線帶班，管老師有辦法，實(shí)實(shí)在在有用的辦法。"七招"教你跟家長搞好關(guān)系。從早讀前半小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，"八段"教你用好時(shí)間。作業(yè)管理中的`七個(gè)老大難問題，管老師如數(shù)家珍地一一道破。走進(jìn)《一線帶班》，你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。

　　"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個(gè)"開關(guān)"，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，妙！照片"一對一"發(fā)給家長，沒有比較就沒有傷害，妙！預(yù)習(xí)朗讀用QQ語音，學(xué)生無處可逃，妙！"作業(yè)遲交券"，"單元測試加分券"，"拖拉王"競賽，全班"押注"活動(dòng)，妙！"重考券"，"學(xué)霸訓(xùn)練營"，妙！

《一線帶班》的讀后感10

　　“如何帶班？”——這是我在正式踏入教師崗位之前問自己最多的一個(gè)問題，當(dāng)這一天真正來到，讓我真正感到焦慮的卻是“如何帶好一個(gè)班？”，讀罷管老師這本《一線帶班》，讓我明白：帶好一個(gè)班，有妙招！

　　誠然，一個(gè)好的班主任，班級(jí)處處都彰顯他的智慧。在與學(xué)生和家長“斗智斗勇”的過程中，能夠逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。管老師從“抓開頭”“抓家長”“抓時(shí)間”“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”幾個(gè)點(diǎn)闡述了自己的帶班智慧。

　　讓我印象最深的莫過于“抓開頭”這個(gè)點(diǎn)，幸而在學(xué)期開始拜讀了管老師的文章。學(xué)期伊始，作為新班級(jí)的新班主任，我們應(yīng)該向前任班主任了解具體情況，具體包括：了解已做的事、特殊學(xué)生情況、家長的情況、學(xué)生的暑假作業(yè)；開學(xué)的第一天第一課尤為重要，盡快記住孩子們的姓名也很重要。

　　管老師對“阿倫森效應(yīng)”的應(yīng)用是令我拍手稱贊的部分，人們都喜歡聽到夸獎(jiǎng)與贊美，那些夸獎(jiǎng)贊美我們的人更容易得到我們的青睞。但是在教學(xué)中，開學(xué)伊始對學(xué)生展現(xiàn)無限的溫柔和氣、和藹可親卻是不可取的，特別是對于精力格外旺盛的小學(xué)階段的孩子，并不是先動(dòng)之以情再逐漸嚴(yán)格要求學(xué)生，而是首先樹立班主任的威信，樹立起嚴(yán)厲、嚴(yán)格要求的形象，再慢慢地展現(xiàn)出我們溫和細(xì)致的一面，這樣嚴(yán)慈相濟(jì)，反而會(huì)有更好的效果。

　　在為時(shí)不長的帶班經(jīng)歷中，我的感受是有愛才能有真正的教育�！靶湃问侨伺c人之間最美好的境界，也是師生之間的最美好的境界。信任孩子的前提是孩子不要太任性。我們可以信任孩子去上網(wǎng)、玩游戲，然而孩子太任性了，完全沒有自控力，我們還信任孩子的話，那叫不負(fù)責(zé)任啊。一個(gè)很任性、一點(diǎn)規(guī)則意識(shí)都沒有的孩子，老師再信任下去，那是災(zāi)難。”教師都是本著教書育人的根本態(tài)度來教育學(xué)生，有時(shí)我會(huì)產(chǎn)生恨鐵不成鋼的.想法，而忽視掉師生關(guān)系中本應(yīng)該有的尊重，老師的批評只有在恰當(dāng)時(shí)機(jī)出現(xiàn)才能轉(zhuǎn)化為一種激勵(lì)，故而多一些贊美、肯定、鼓勵(lì)，是班級(jí)管理中最該常常出現(xiàn)的，而制定一個(gè)班級(jí)的規(guī)則，按照規(guī)則做事，則是頭等重要的。

　　當(dāng)真正成為一名老師，一名班級(jí)的管理者時(shí)，我才意識(shí)到，學(xué)生千人千面，教育實(shí)際中遇到的問題不是在一本教育學(xué)心理學(xué)書籍上就能找到答案的，真正的教育是活的教育，每個(gè)孩子都是不一樣的樹葉，都有自己的性格特點(diǎn)。閱讀管老師的書讓我感受到教學(xué)最原本的樣子，具體到如何應(yīng)對學(xué)生、家長，各項(xiàng)日常工作的安排，工作中必然會(huì)遇到的苦惱……

　　我慶幸自己在九月初讀到了這本書，也希望自己能盡快建構(gòu)出一套適合我班級(jí)的、無懈可擊的管理制度。

《一線帶班》的讀后感11

　　與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。一個(gè)人的見聞，決定他的視野;一個(gè)人的心胸，決定他的作為;一個(gè)人的修養(yǎng)，決定他的格局。書中管建剛老師在平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問，招招受益，令人百看不厭。

　　(一)關(guān)于作業(yè)

　　作為一名英語教師，班級(jí)多，學(xué)生面廣，敢有半點(diǎn)松懈，學(xué)生的作業(yè)就成了老大難的'問題，一度成為一說作業(yè)就變臉的狀態(tài)。“上課認(rèn)真聽，作業(yè)按時(shí)完成”是我的口頭禪，也是平常對學(xué)生的基本要求，然而雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)生上交作業(yè)拖拉的現(xiàn)象還是屢見不鮮，但是日常作業(yè)抓不好，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。

　　先前，最為頭疼的就是學(xué)生交作業(yè)。作業(yè)，簡直就是一線教師一輩子繞不開的痛。每每到交作業(yè)時(shí)間，乖巧的學(xué)生，不用等你開口，早早的就遞到你面前;敷衍的學(xué)生，有的來到教室把書包快要翻個(gè)底朝天，扒拉著找作業(yè)，遲遲交不了作業(yè);有的甚至過了一整天也還沒有把作業(yè)送來，去教室一探究竟，小組長就開始嘮叨誰誰誰的作業(yè)如何如何;有的干脆不見蹤影，溜去操場玩耍開來……

　　在讀《一線帶班》后，我發(fā)現(xiàn)管老師先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)資料袋，只放學(xué)生的語數(shù)英科作業(yè)，來到學(xué)校學(xué)生就不用再“翻箱倒柜”地在書包里找作業(yè)，省去不少時(shí)間，作業(yè)上交速度自然加速。

　　還有學(xué)生作業(yè)中的六個(gè)老大難問題，尤其是針對第二問：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？管老師的十二大招式，如數(shù)家珍地一一道破，為改變學(xué)生交作業(yè)拖拖拉拉，提出一個(gè)又一個(gè)的金點(diǎn)子，“作業(yè)遲交券”“考試加分券”“作業(yè)日日清清單”“密信”，招攬間諜、赤化女生、全班“押注”，作業(yè)“司令”，考試“泄題”等等，簡單易行，讓我對改變學(xué)生交作業(yè)的情況變得越發(fā)有信心。

　　(二)關(guān)于閱讀

　　書到用時(shí)方恨少，只有多讀書，讀到有用處，立即記在心中，做到讀行合一，就不會(huì)覺得讀書無味，尤其在寫作課上，別人都抓耳撓腮，而懂閱讀的孩子靈感卻源源不斷，素材信手拈來。

　　操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。讓孩子贏在格局上，正是從小堅(jiān)持學(xué)習(xí)閱讀，才能夠做到厚積薄發(fā)!

　　除了管建剛老師的閱讀方法，最近我還學(xué)習(xí)了一個(gè)新理念，跳出所謂能躺著就不站著，能玩會(huì)兒就不愿意工作的“心理舒適區(qū)”，學(xué)會(huì)用肉體控制精神的能力。

　　大多數(shù)人做事的邏輯，無非是：先制定好一個(gè)目標(biāo)，然后想清楚有什么資源，然后按照什么計(jì)劃來完成，再加上一點(diǎn)監(jiān)督，按結(jié)果給予一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。

　　比如讀書，今年的目標(biāo)是30本，那么我們可以列出一個(gè)書單，和一個(gè)計(jì)劃表，把一個(gè)月、一周、一天的哪些時(shí)間分配給讀書，接著一本本攻克!

　　最后的結(jié)果是什么呢？很簡單——大多數(shù)人都沒能堅(jiān)持下來。為什么呢？因?yàn)檫@些辦法，本質(zhì)上都是“用精神操控肉體”，注定是要失敗的，所以我們必須要學(xué)會(huì)，用肉體操控精神。

　　繼續(xù)比如讀書，不管你多不愿意，有什么借口，你都可以選擇讓你的身體先坐下來，拿出書，翻開，然后開始讀，讀了一兩分鐘你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，你竟然自己慢慢地就讀下去了。又比如鍛煉，強(qiáng)制自己的身體去鍛煉的地方，以一種無意識(shí)的狀態(tài)站在器材上，然后就不自覺的開始鍛煉。

　　所以，我們對待我們的學(xué)生又何嘗不是，把他們放到一個(gè)個(gè)場景中，他們就會(huì)自然而然地接受這個(gè)場景，并且順勢地“繼續(xù)下去”，甚至還會(huì)將做這件事的“痛苦”化為“快樂”。

《一線帶班》的讀后感12

　　學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做怎么辦？后進(jìn)生成績上不去怎么辦？開展活動(dòng)家長不配合工作怎么辦？……一線教師的困惑、難題一個(gè)又一個(gè)，一線老師一邊抱怨一邊加班加點(diǎn)，圍追堵截，卻收效甚微。這個(gè)時(shí)候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復(fù)制粘貼”拿來就用�？v觀整本書，可以用全面、實(shí)用、巧妙、幽默四個(gè)詞語來概括。

　　管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實(shí)用性、針對性強(qiáng)，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。

　　書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長？開學(xué)第一天和開學(xué)第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。

　　在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒帶，就是那個(gè)沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚(yáng)有空就做家庭作業(yè)的`學(xué)生，表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶……12招，招招有實(shí)效。其中，用QQ提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機(jī)的吸引力特別大，機(jī)在人在，人在機(jī)也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學(xué)校，學(xué)生們早早就把作業(yè)交上來了。不用催交作業(yè)一身輕。管老師說孩子身上有兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對一”發(fā)家長，這樣避免出現(xiàn)誤解和問題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效。預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語音，作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。

　　但是管老師還是說。老師不是萬能的�！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，說這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒有治不好的病，只有不會(huì)治的醫(yī)生”，你信嗎？人的身體會(huì)生病，人的靈魂也會(huì)生病。靈魂病了治療起來比身體病了更麻煩�？粗芾蠋煹臅孟癫皇窃诳磿�，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點(diǎn)，為你發(fā)言身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。

　　讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱贊引起心靈共鳴“說的太有道理了，簡直就是我的心聲”。邊讀邊實(shí)踐里邊提到的很多方法，確實(shí)行之有效，比如夸獎(jiǎng)后進(jìn)生家長，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說的“刺猬也說自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個(gè)孩子都是家長的“掌上明珠”。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，能夠更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過程中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)她更多的小美好，會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘貼管老師的小妙招，收獲越來越多的小美好，感謝管老師能引導(dǎo)我的教學(xué)之路走得更穩(wěn)更具實(shí)效。

　　總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學(xué)的“葵花寶典”，你想到的沒想到的書中統(tǒng)統(tǒng)都有，簡直讀起來就停不下來�？赐耆珪幌胝f：厲害了，管老師！

　　這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

《一線帶班》的讀后感13

　　一線帶班，除了自身經(jīng)驗(yàn)的積累和反思，還需要廣開源，多方學(xué)習(xí)�！兑痪€帶班》的切入點(diǎn)雖然很細(xì)小，但能幫我切實(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

　　看第一章開頭管建剛老師介紹自己學(xué)期初的繁忙工作，一股熟悉感撲面而來，這不就是我的工作么！身為一線語文老師，看這本書，如同在辦公室和一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)又和藹可親的老教師暢談，聽他講著實(shí)用的帶班建議，頻頻點(diǎn)頭，偶爾會(huì)心一笑。

　　一線帶班，原來可以這樣

　　看《一線帶班》，我常常有“原來可以這樣”的想法。如果上一節(jié)課拖堂嚴(yán)重，我會(huì)讓學(xué)生起來活動(dòng)活動(dòng)，伸個(gè)懶腰，但在課堂上必須全神貫注，大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，要記筆記了，筆頭必須刷刷動(dòng)起來。管老師卻這樣說：“第二節(jié)語文課上了一半，做一分鐘的手指操、眼球操。一分鐘統(tǒng)一開一次‘小差’，能提高后面‘聽’的效率�！蓖蝗幌肫鹞疑习四昙�(jí)時(shí)，生物老師說，大家累了，講完卷子讓大家在桌子上趴一會(huì)兒，休息休息。同學(xué)們抬起頭，面面相對，難以置信。生物老師說，大家有精神了，我們接著講。我也嘗試在課堂上隨口說個(gè)笑話，幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，學(xué)生瞬間活起來了。有學(xué)生趴在桌子上，我笑稱“無脊椎高級(jí)動(dòng)物”，學(xué)生們感覺稱呼有趣，嘻嘻笑著，沒有嘲笑同學(xué)的意思，卻嘴角上揚(yáng)，抬起了頭。當(dāng)一些不愛聽講的學(xué)生把精力轉(zhuǎn)到老師的話上，他們更有可能學(xué)到知識(shí)。

　　一線帶班，原來需要這樣

　　看到“‘教學(xué)說明’則要細(xì)細(xì)地看，有經(jīng)驗(yàn)的老師能看到重要的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和考點(diǎn)”，有相見恨晚之感。我平時(shí)會(huì)在讀完課文后寫教學(xué)設(shè)計(jì)簡案，之后閱讀《教師教學(xué)用書》，看看哪些知識(shí)遺漏，再對簡案進(jìn)行補(bǔ)充。原來《教學(xué)用書》值得我思考的.價(jià)值有很多，之前竟都無意識(shí)地忽略了，實(shí)在可惜�？赐赀@部分內(nèi)容后，我更關(guān)注如何把《教學(xué)用書》的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力訓(xùn)練點(diǎn)。比如，《教學(xué)用書》把“梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系”作為《阿西莫夫短文兩篇》的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，因此，我不能把邏輯順序作為說明順序的結(jié)果，還應(yīng)進(jìn)行深度挖掘。在《被壓扁的沙子》中，“撞擊說”和“火山說”兩種理論是對立的，想要說明“撞擊說”是事實(shí)，就需要說明“火山說”不成立，因此我可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：作者在介紹斯石英的性質(zhì)時(shí)，二氧化硅“強(qiáng)烈擠壓”變成斯石英的部分就能說明“撞擊說”是正確的，為什么還要介紹“轉(zhuǎn)化為普通的斯石英”的部分？

　　我也嘗試把易錯(cuò)字和學(xué)生錯(cuò)的多的字寫在黑板上，雖然心里想著要集中寫，但每次寫著寫著就發(fā)現(xiàn)，又寫得“洋洋灑灑”了�？础兑痪€帶班》，我發(fā)現(xiàn)每次寫不是圖方便，站哪兒寫哪兒，而是可以把這部分內(nèi)容集中在黑板的某一個(gè)區(qū)域，有條理地寫。

　　一線帶班，居然還能這樣

　　閱讀《一線帶班》，改變了我的教育敘事寫作觀念。在看這本書之前，很多工作內(nèi)容在我眼里實(shí)在太過瑣碎，不值得記錄，我也從未在教育敘事中寫過。隨著閱讀的深入，逐漸發(fā)現(xiàn)，原來平常習(xí)以為常的工作環(huán)節(jié)蘊(yùn)藏著很多巧思，我會(huì)利用早自習(xí)看學(xué)生背歷史、生物的時(shí)間批改小測，我會(huì)利用學(xué)生每周一檢測的時(shí)間批改作文。因?yàn)榕淖魑男枰察o的環(huán)境來調(diào)動(dòng)思維細(xì)讀，進(jìn)行評價(jià)，而批改小測比較簡單，可以在“嘈雜”的環(huán)境中進(jìn)行。午自習(xí)學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，我會(huì)找課文和注釋默寫不及格的學(xué)生過關(guān)。在工作期間，我嘗試把效率最大化，以積極的心態(tài)去思考如何充分利用時(shí)間，這本身就很值得記錄。

　　《一線帶班》讓我看到了教師早已習(xí)以為常的教學(xué)行為中還有很多值得完善的地方，我就著書中所述的理念、方法，邁上一級(jí)又一級(jí)臺(tái)階，日常的教學(xué)也越來越得心應(yīng)手。

《一線帶班》的讀后感14

　　一次偶然間，在網(wǎng)上聽了管建剛老師關(guān)于作文教學(xué)的講座，風(fēng)趣幽默的話語讓人捧腹大笑，實(shí)用的教學(xué)小技巧讓人拍案叫絕。于是迫不及待地搜索了管老師的相關(guān)著作，其中《一線帶班》一書吸引了我的注意。

　　《一線帶班》這本書里面有很多實(shí)用的小技巧，這是管老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為我們年輕老師提供了許多問題解決的方案。其中，管建剛老師在序言中所說的“不只是我，每個(gè)一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的.鮮活的生命，它最不該被視而不見�！边@句話讓我印象深刻。

　　書中記錄了作為一名教師每天的日常點(diǎn)滴，看到書中一個(gè)個(gè)鮮活而又熟悉的例子，感覺管老師就是在記錄一個(gè)普通老師的工作日記，道出了我們一線教師的困惑與迷茫，同時(shí)也幫助我們一邊回憶工作存在的問題一邊進(jìn)行自我反思，十分實(shí)用。管老師還分享了他一線帶班的小妙招——“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。他從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子？……管老師的一線帶班有妙招，且招招實(shí)用。

　　管老師的敬業(yè)精神、對教育的細(xì)致入微和智慧的帶班技巧，都從瑣碎的日常小事中展現(xiàn)。這本書針對性強(qiáng)，接地氣，不得不讓我深思：原來班主任日常瑣事經(jīng)過自己的思考和改進(jìn)，小小的方法也具有著巨大的教育意義，也能在小事情中體現(xiàn)教育的智慧。

　　書中打動(dòng)我的地方有很多，就從抓班級(jí)紀(jì)律方面來說吧。小細(xì)節(jié)中見大智慧，有時(shí)從學(xué)生的集隊(duì)管理，課間十分鐘開展，就可以反映老師在班級(jí)管理中的效果。作為一名班主任，如果管不住紀(jì)律，就甭談如何抓成績，但紀(jì)律抓好了，班風(fēng)養(yǎng)成了，成績自然就會(huì)上去。

　　作為一名語文老師的我，不但從管老師的《一線帶班》中學(xué)會(huì)帶班的技巧，還學(xué)會(huì)如何區(qū)分好公開課和常態(tài)課，如何備課講課，如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)等。從閱讀中，我感受到管建剛老師的教育智慧和對教學(xué)工作的思考。

　　讀完這本書，我深深地反思了以前的教學(xué)工作和班級(jí)管理工作。并決心在以后的工作中，向管建剛老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待班主任工作的同時(shí)，在教育學(xué)生的過程中多從學(xué)生的角度出發(fā)，和家長溝通時(shí)多從家長出發(fā)，在教育的過程中，多思考多總結(jié)。遇到問題時(shí)要有多角度地處理事情，做一位有智慧的班主任，做一名優(yōu)秀的人民教師。

《一線帶班》的讀后感15

　　《一線帶班》這本書此前已經(jīng)讀了很多了，今天就來給這本書和讀后感掃個(gè)尾吧！

　　讀這本書的總體感受就是真實(shí)在！對于我這樣的`職場小白，真是太受用了。管老師的語言樸實(shí)幽默，例子典型生動(dòng)，道理深入淺出，站著讀，坐著讀，放著讀，捧著讀，總之，愛不釋手。讀時(shí)還忍不住咧開嘴笑：“這也太心機(jī)了吧！我也要好好學(xué)學(xué)�！焙薏坏民R上有一個(gè)班，我得實(shí)踐實(shí)踐，哈哈。（此刻已經(jīng)有了，還是那么一群可愛、優(yōu)秀的孩子們，必須要踐行起來噻）以下是我做的點(diǎn)點(diǎn)隨記，希望有助于我今后的教育教學(xué)。

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