中學(xué)主問(wèn)生態(tài)課堂工作方案

時(shí)間：2025-11-18 16:32:51 工作方案

　　為了確保事情或工作有效開(kāi)展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？下面是小編為大家整理的中學(xué)主問(wèn)生態(tài)課堂工作方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

中學(xué)主問(wèn)生態(tài)課堂工作方案

　　一、“主·問(wèn)”生態(tài)課堂的理念

　　1.生本教育理念�！吧窘逃笔枪紭�(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育的方法是先做后學(xué)；先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教；不教而教；以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程；討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)；讀和做，緩說(shuō)破--促進(jìn)感悟，開(kāi)發(fā)潛能；“主問(wèn)”生態(tài)課堂的“主”就是以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(j.Piaget)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。

　　3.問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題教學(xué)法就是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在尋求，探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　4．主問(wèn)教學(xué)法。主問(wèn)教學(xué)法是以合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為經(jīng)脈，以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀為骨架，以學(xué)生為血肉，以創(chuàng)新意識(shí)為靈魂的教學(xué)法。主問(wèn)教學(xué)法的課堂上，提出問(wèn)題的是學(xué)生，思考問(wèn)題的是學(xué)生，解決問(wèn)題的也是學(xué)生，教師主要起到的是引領(lǐng)和服務(wù)的作用。

　　二、“主問(wèn)”生態(tài)課堂的概念

　　1.“主問(wèn)”生態(tài)課堂是在“主問(wèn)教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，結(jié)合市“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的要求，將課堂發(fā)展成以“學(xué)、探、練、拓”為四要素的“自主習(xí)得，共同發(fā)展”的特色課堂。

　　2.“主問(wèn)”生態(tài)課堂的“主”強(qiáng)調(diào)學(xué)生這個(gè)主體，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，具有“生本”的理念；“問(wèn)”反映的是學(xué)生的思考和探究，是學(xué)生主體地位得以確立并尋求合作的表現(xiàn)形式。“主”與“問(wèn)”結(jié)合起來(lái)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生主體探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3.“主問(wèn)”生態(tài)課堂突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，具有“生本”的理念；突出探究，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題引領(lǐng)，具有交流、研討與合作的“生態(tài)”精髓。

　　4.“主問(wèn)”生態(tài)課堂要求每一位教師都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，育人為本，立足課堂，毫不動(dòng)搖地打牢學(xué)生主體的理念，讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，使他們能主動(dòng)探究，敢于發(fā)問(wèn)，勇于創(chuàng)新。“主問(wèn)”生態(tài)課堂要求激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是主體探究的學(xué)習(xí)理念。

　　三、“主問(wèn)”生態(tài)課堂實(shí)施具體要求

　�。ㄒ唬﹤湔n的要求

　　1.備課要有問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。

　　2.利用“主問(wèn)”生態(tài)課堂專用備課紙進(jìn)行備課，要求突出問(wèn)題的預(yù)案和問(wèn)題解決的策略，注重教學(xué)反思。

　　3.問(wèn)題預(yù)案的要求：①針對(duì)不同層面的學(xué)生預(yù)設(shè)個(gè)性化的問(wèn)題；②依據(jù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生實(shí)際，緊扣教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；③盡可能地預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)提出的與教學(xué)相關(guān)的各類問(wèn)題。

　　4.集體備課的要求：每位備課組成員要有自己的問(wèn)題預(yù)案，進(jìn)行集體討論，最后形成有自己特色的教案。

　　5.備課的檢查：教務(wù)部門(mén)定期不定時(shí)對(duì)老師的教案進(jìn)行檢查，形成簡(jiǎn)報(bào)。

　�。ǘ┱n堂教學(xué)的要求

　　1.“主問(wèn)”生態(tài)課堂要圍繞學(xué)生的問(wèn)題來(lái)實(shí)施教學(xué)建構(gòu)知識(shí)，重視學(xué)生圍繞教材所展開(kāi)的討論和對(duì)話，突出學(xué)生主體和主動(dòng)探究的理念，培養(yǎng)學(xué)生的一種思維習(xí)慣。

　　2.在課堂教學(xué)中有針對(duì)性設(shè)疑，使學(xué)生能夠質(zhì)疑，最后討論釋疑。注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，沒(méi)有固定的教學(xué)模式。

　　3.課堂教學(xué)中以問(wèn)題為主貫穿“學(xué)、探、練、拓”四要素，達(dá)到“自主習(xí)得，共同發(fā)展”的目標(biāo)。

　　4.“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)模型：學(xué)生自學(xué)，找出問(wèn)題→組內(nèi)互學(xué)，解決問(wèn)題→教師設(shè)疑，精講問(wèn)題→當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固問(wèn)題→拓展探究，深化問(wèn)題。

　　5.以“點(diǎn)課”、“推門(mén)課”等多種形式為抓手，隨時(shí)監(jiān)控課堂動(dòng)態(tài)。對(duì)監(jiān)控不合格的課堂，教務(wù)處要組織專家對(duì)其進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課評(píng)課，幫扶整改（共同研討，一對(duì)一幫扶），并做好跟蹤幫扶過(guò)程性材料記錄且存檔保存。

　�。ㄈ⿲�(duì)學(xué)生的要求

　　1.課前：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得問(wèn)題，并將問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記主要分為課前自主習(xí)得，課堂探究，課后反饋等環(huán)節(jié)。自主習(xí)得部分要求學(xué)生課前通過(guò)導(dǎo)學(xué)案（以“伴你學(xué)”和“課課練”為主），自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題記錄在問(wèn)題本（集）上。

　　2.課中：通過(guò)小組討論與對(duì)話，先組內(nèi)解決自學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題，將未解決的問(wèn)題在全班展示，組間解決問(wèn)題。教師通過(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，精講點(diǎn)撥解決共性問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)筆記問(wèn)題解決欄目中，重點(diǎn)記錄同學(xué)幫我解決的問(wèn)題和老師幫我解決的問(wèn)題。

　　3.課后：針對(duì)不同層次的學(xué)生老師精選問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

　�。ㄋ模⿲�(duì)作業(yè)的要求

　　1.精選作業(yè)，分層布置。布置給學(xué)生的作業(yè)老師要先做，進(jìn)行挑選，剔除超綱、偏、難、繁、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的問(wèn)題。做到不同層次的學(xué)生要求不同。

　　2．精心批閱，及時(shí)反饋。教師要做到有布置，有批改，對(duì)學(xué)困生盡可能做到面批。同時(shí)，批閱日期、等第書(shū)寫(xiě)規(guī)范。學(xué)生錯(cuò)的要督促學(xué)生及時(shí)訂正，并進(jìn)行二次批改。

　　3.科學(xué)協(xié)調(diào)，高效發(fā)展。班主任要協(xié)調(diào)好班級(jí)各科的作業(yè)量，做到各科作業(yè)量適中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的效率。

　　4.注重矯正，提高效率。要高度重視學(xué)生的錯(cuò)題，利用寧海中學(xué)“主問(wèn)”生態(tài)課堂錯(cuò)題集，要求學(xué)生每科每周至少整理一次錯(cuò)題。教師進(jìn)行檢查將學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分類匯總，做到心中有錯(cuò)題，在平時(shí)課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行高效講解。

　　學(xué)校定期對(duì)學(xué)生整理的錯(cuò)題進(jìn)行檢查評(píng)比并形成通報(bào)，同時(shí)將錯(cuò)題整理優(yōu)秀的進(jìn)行展評(píng)。

　　四、“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)模型解讀

　　根據(jù)“主問(wèn)”生態(tài)的理念和實(shí)施基本要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，確定了“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)基本模型是：學(xué)生自學(xué)，找出問(wèn)題→組內(nèi)互學(xué)，解決問(wèn)題→教師點(diǎn)撥，精講問(wèn)題→當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固問(wèn)題→拓展探究，深化問(wèn)題。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)，找出問(wèn)題

　　教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，選擇和編制導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)集體備課，確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要求以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案要求結(jié)合教材和老師針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)錄制的視頻材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案，并將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有理解和有疑問(wèn)的問(wèn)題歸納出來(lái)，留待課堂上解決。教師課前進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

　�。ǘ┙M內(nèi)互學(xué)，解決問(wèn)題

　　學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，將自己的問(wèn)題在組內(nèi)展示，通過(guò)組員間的討論，解決問(wèn)題。組長(zhǎng)分組協(xié)調(diào)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將組員的參與發(fā)言討論情況進(jìn)行記錄考核。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，維持學(xué)習(xí)秩序，并收集各組待解決的問(wèn)題，進(jìn)行梳理歸納。

　�。ㄈ┙處燑c(diǎn)撥，精講問(wèn)題

　　分組分學(xué)習(xí)模塊匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師針對(duì)小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)的典型問(wèn)題，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，通過(guò)各種教學(xué)手段進(jìn)行突破。教師通過(guò)精講點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

　�。ㄋ模┊�(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固問(wèn)題

　　教師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定和選擇當(dāng)堂訓(xùn)練的問(wèn)題或練習(xí)，練習(xí)量控制在5-10分鐘，3-5個(gè)問(wèn)題。教師當(dāng)堂進(jìn)行檢查，教師批改檢查每組的學(xué)科組長(zhǎng)，然后有每組學(xué)科組長(zhǎng)批改檢查其他組員，并予以量化評(píng)分，記錄到小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

　�。ㄎ澹┩卣固骄�，深化問(wèn)題

　　教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)的延伸問(wèn)題，制定并布置圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生課后進(jìn)行自我檢測(cè)，達(dá)到拓展探究，深化問(wèn)題的目的。

　　五、“主問(wèn)”生態(tài)課堂實(shí)施步驟

　　實(shí)施“主問(wèn)”生態(tài)課堂，將分為四個(gè)階段進(jìn)行:即理論培訓(xùn)階段、以點(diǎn)帶面階段、深入研討階段、總結(jié)推廣階段。

　　第一階段：理論培訓(xùn)階段（20xx.9--20xx.10）

　　1.組織全體教師學(xué)習(xí)“主問(wèn)”生態(tài)課堂的相關(guān)文章與具體要求。

　　2.聘請(qǐng)專家講座，解答教師心中的疑惑。通過(guò)聆聽(tīng)專家講座、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，使教師明確什么是“主問(wèn)”生態(tài)課堂以及構(gòu)建“主問(wèn)”生態(tài)課堂的重大意義，在思想上對(duì)“主問(wèn)”生態(tài)課堂有清晰的認(rèn)識(shí)。

　　3.召開(kāi)專題研討會(huì)議，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解教師目前的教學(xué)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)教師剖析自己課堂內(nèi)存在的不生態(tài)現(xiàn)象和行為，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。制定適合我校校情和學(xué)情的《寧海中學(xué)“主問(wèn)”生態(tài)課堂實(shí)施方案》。

　　4.數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理三門(mén)學(xué)科進(jìn)入“自主探究”階段。三門(mén)學(xué)科通過(guò)教研組，備課組專項(xiàng)會(huì)議，學(xué)科骨干教師座談，教學(xué)研討沙龍等形式，初步建構(gòu)適合數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和物理學(xué)科特點(diǎn)“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)范式。

　　第二階段：以點(diǎn)帶面階段（20xx.10--20xx.12）

　　1.數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和物理三門(mén)學(xué)科面向全校開(kāi)設(shè)“主問(wèn)”生態(tài)課堂的研討課，其他學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定“主問(wèn)”生態(tài)課堂的實(shí)施方案。

　　2.邀請(qǐng)市、區(qū)教科所、教研室的專家對(duì)“主問(wèn)”生態(tài)課堂進(jìn)行把脈指導(dǎo)。初步形成寧海中學(xué)“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)范式。

　　3.組織全校老師“主問(wèn)”生態(tài)課堂大比武活動(dòng)。屆時(shí)將邀請(qǐng)市區(qū)教研員來(lái)校指導(dǎo)。

　　第三階段：深入研討階段（20xx.12--20xx.8）

　　1．研究制定《寧海中學(xué)“主問(wèn)”生態(tài)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的“生態(tài)課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課堂改革方案的落實(shí)，推動(dòng)“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)常態(tài)化。

　　2．深入開(kāi)展校本研修活動(dòng)，通過(guò)學(xué)科帶頭人及骨干教師展示課、青年教師匯報(bào)課等磨課、議課活動(dòng)，大力開(kāi)展聚焦“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)改革課堂展示系列研討活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，為深入推進(jìn)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　3．針對(duì)“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展各種形式多樣的學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，及時(shí)予以解惑、糾偏、匡正。

　　4．匯編“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)案例和課例。

　　第四階段：總結(jié)推廣階段（20xx.9--20xx.8）

　　1．邀請(qǐng)專家，對(duì)寧海中學(xué)“主問(wèn)”生態(tài)課堂進(jìn)行調(diào)研，論證，全面推廣“主問(wèn)”生態(tài)課堂。

　　2．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯編《寧海中學(xué)“主問(wèn)”生態(tài)課堂優(yōu)秀教學(xué)反思集》、《寧海中學(xué)“主問(wèn)”生態(tài)課堂優(yōu)秀教學(xué)案例集》、《寧海中學(xué)“主問(wèn)”生態(tài)課堂優(yōu)秀教學(xué)論文集》、《寧海中學(xué)“主問(wèn)”生態(tài)課堂錯(cuò)題集》、《寧海中學(xué)“主問(wèn)”生態(tài)課堂課例集》等教研教改經(jīng)驗(yàn)成果。

　　六、保障措施

　�。ㄒ唬┙M織保障

　　1．成立寧海中學(xué)“主問(wèn)”生態(tài)課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)

　　副組長(zhǎng)

　　成員

　　2．成立寧海中學(xué)“主問(wèn)”生態(tài)課堂改革研究小組

　　組長(zhǎng)

　　副組長(zhǎng)

　　成員

　　（二）制度保障

　　1．實(shí)行“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，人人參與”的課堂教學(xué)研究制度，學(xué)校各科室通力協(xié)作，全體教師共同努力，形成濃厚的校本教研氛圍，確保課堂教學(xué)新模式順利進(jìn)行。