教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時間：2025-12-05 08:21:30 方案

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合9篇

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案指的是為某一次行動所制定的計(jì)劃類文書。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會本課十個生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

　　2、能把課文的內(nèi)容表演出來。

　　3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長處。

　　2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的`是什么？它們長得怎么樣？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）

　　就因?yàn)橐粋€長得高，一個長得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）

　　二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。

　　1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）

　　2、自由讀，提出自讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音；

　�。�2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應(yīng)？

　　3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

　　4、分組、指名分段讀課文。

　　三、合作、探究、感悟詞句。

　　1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋恚?/p>

　　2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）

　　3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

　　4、指名感情讀第一段的兩句話：

　　駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好�！�

　　羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

　　5、聽了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？

　　6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動作。

　　7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。

　　四、拓展與鞏固。

　　1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）

　　2、同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長處。

　　3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

　　4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？

　　五、作業(yè) 設(shè)計(jì)。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。

　　2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

　　附板書： 15、駱駝和羊

　　駱駝圖羊圖

　　抬頭、吃到、樹葉（長處）抬、扒、吃不著（短處） ――長得高好

　　跪、低頭、鉆、進(jìn)不去（短處）大模大樣進(jìn)去（長處） ――長得矮好

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩歌的含義。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、教師導(dǎo)入：

　　猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。

　　2、學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、開火車認(rèn)讀詞語。

　　3、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　　1、讀一讀：

　　自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

　　2、幫一幫：

　　小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

　　3、說一說：

　　小組派代表在全班交流。

　　4、感悟詩：

　　結(jié)合第二小節(jié)，說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：

　　她使莊稼茁壯成長，

　　她使動物有了溫暖的家;

　　她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，

　　聽他們充滿童趣的.談話。

　　5、朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思：

　　⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的;

　�、� 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　　第二課時

　　一、感情朗讀

　　1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。

　　2、讀出自己喜歡的詩句，學(xué)生進(jìn)行評議。

　　3、有感情地朗讀全文。

　　二、練習(xí)背誦

　　1、小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。

　　2、指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。

　　三、交流感受

　　1、想一想：

　　學(xué)習(xí)了這首詩以后，有什么感想。

　　2、談一談：

　　說說自己的感想或收獲。

　　3、說一說：

　　你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“彤”字，左半邊不要多寫一點(diǎn)，

　　“霞”字注意上下的比例關(guān)系，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯(lián)系“假”字書寫。

　　2、學(xué)生練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　【教學(xué)要求】

　　１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　�。�、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　�。�、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　�。�、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？

　�。T驥才。）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

　　二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　１、朗讀課文。

　�。ū頁P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。）

　�。�、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三、質(zhì)疑

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容

　　１、出示導(dǎo)讀要求：

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　２、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　�。场⒔涣饔懻摚�

　�、� 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。

　�、� 為什么會發(fā)生這些變化？

　�、� 從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀：

　�、� 當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　�、� 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

　�。�、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　�。�、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的.境界”這樣的例子來嗎？

　　五、作業(yè)

　　１、從以下題目中選擇一個寫一段話：

　�、� 溫暖舒適的巢。

　�、� 可愛的小紅嘴。

　�、� 淘氣的小家伙。

　�、� 人鳥相依圖。

　�。�、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　【板書】

　　珍珠鳥

　　怕人的鳥──親近人──信賴人

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)讀7個生字。

　　2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)理念】

　　以學(xué)生主體，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進(jìn)語文課堂，豐富課堂教學(xué)。

　　【教學(xué)方法】

　　愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　CAI課件、字詞卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　初步認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟遇事要動腦筋：

　　環(huán)節(jié) 教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。

　　(板書：風(fēng))

　　2、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點(diǎn)，引出課題，激發(fā)興趣。

　　(板書課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

　　2、感受風(fēng)的特點(diǎn)，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1、引導(dǎo)進(jìn)行“認(rèn)朋友名”活動，集體認(rèn)讀帶拼音的生字、詞語。

　　2、去拼音認(rèn)讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

　　3、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動，鞏固認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

　　4、引導(dǎo)應(yīng)用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的`掌握。 1、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字。

　　2、進(jìn)行“交朋友”鞏固認(rèn)讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

　　3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運(yùn)用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)

　　4、練習(xí)應(yīng)用詞語，介紹識字方法。

　　三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流 1、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

　　3、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)要求：

　　認(rèn)真讀課文，你喜歡誰的畫?

　　你從哪里感覺到風(fēng)了?找出相關(guān)的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　(教師巡回參與，相機(jī)點(diǎn)播)

　　4、交流匯報(bào)，突破重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，抓住重點(diǎn)詞語，朗讀感悟，理解課文。

　　(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件、板書);

　　重點(diǎn)理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞，

　　指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，在朗讀中感悟。

　　5、師生共同小結(jié)：

　　風(fēng)雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風(fēng)。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　1、學(xué)生初步自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

　　3、明確要求，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認(rèn)真研讀。

　　4、與全班同學(xué)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下，理解重點(diǎn)詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

　　5、與教師一起共同小結(jié)。

　　6、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。

　　四、創(chuàng)造體會，拓展延伸 1、引導(dǎo)拓展口語練習(xí)：

　　說一說：

　　宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了�！�

　　我說：“是風(fēng)，風(fēng)把( )吹得( )了。”

　　2、唱一唱：

　　以練唱兒歌的形式，再次回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)活動

　　3、想一想、畫一畫：

　　你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?

　　引導(dǎo)先說，課外畫出。 1、進(jìn)行拓展口語練說，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)散思維，鍛煉語言組織和口語表達(dá)能力。

　　2、試唱兒歌，感受課文內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式。

　　3、創(chuàng)造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識與技能：

　(1)、了解元素的概念，統(tǒng)一對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識；

　　(2)、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；

　　(3)、初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

　　2．過程與方法：

(1)、通過微觀想象、分析、討論、對比，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化；

　　(2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動，幫助學(xué)生認(rèn)識元素符號；

　　(3)、通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：

　(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)

　　(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)資源分析】

本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

　　元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的`符號，必須會寫、會讀、會用。

　　教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個工具，學(xué)生只要會根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等信息即可，為今后的學(xué)習(xí)提供方便。

　　【教學(xué)策略分析】

　元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。

　　元素符號的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對枯燥乏味的元素符號的記憶負(fù)擔(dān)，并注意組織好有關(guān)的活動與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動，如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　重點(diǎn)：元素概念、元素符號。

　　難點(diǎn)：元素概念。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　1．投影片：元素與原子的比較等；

　　2．元素符號的卡片、水分子等模型卡片。

　　【課時建議】

　2課時。

　　【教學(xué) 過程】

　　(第一課時)

　教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入（回憶)

　　電解水的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?

　�。� 設(shè)疑)

　　什么叫元素呢?

　　回答：水是由氫、氧元素組成的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。

　　忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。

　　太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走

　　線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地。

　　落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)和它們有關(guān)的課文，第30課《我是什么》。

　　讀課題（板書）。誰能用提問題的語氣來讀？我們一起來讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜歡的猜謎語游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣）

　　二、初讀課文，整體識字，感知內(nèi)容。

　　1.這神奇寶貝到底是什么呢？同學(xué)們快打開課本144頁讀一讀吧。老師提出自讀要求：

　�。�1）把新詞、生字讀準(zhǔn)確，把句子讀順。

　�。�2）圈出文中新詞語，生字，不會的生字可以找書上的樹葉來幫忙或者標(biāo)記出來。

　　2、讀詞語。神奇寶貝給我們帶來好多詞語朋友，我們和他們打個招呼吧？請看大屏幕。（領(lǐng)讀，指名讀）

　　稼，讀四聲，但在“莊稼”一詞中讀輕聲（相機(jī)指出）

　　3、帶音節(jié)學(xué)生字：

　　師：現(xiàn)在我們把書上的樹葉請出來，幫我們讀準(zhǔn)每個字。（領(lǐng)讀，指名讀）

　　請同學(xué)們找出：這些字中，那幾個字讀平舌音？（躁，災(zāi)），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）

　　4、去音節(jié)讀生字。這回你們還能讀嗎？（學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

　　5、趣味識字。（鼓勵學(xué)生利用多種方法識記生字，教師伺機(jī)引導(dǎo)）

　　孩子們，有這么多的字，我們用什么方法能把他們都能記住呢？先在小組內(nèi)交流一下。（引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律）

　　換偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳）

　　熟字加或換偏旁雪-----雹

　　三點(diǎn)水旁的字大多和水或液體有關(guān)如：浮、灌溉、淹（出示課件）

　　謎語：房中著了火（災(zāi)）四只小狗張口吃骨頭（器）

　　6、鞏固識字：

　　同學(xué)們的方法可真多。下面我們來玩走迷宮游戲，把它們記得更熟。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過自讀課文從總體了解課文，再合作探究用各種方法識字，記字，用適當(dāng)?shù)挠螒蛟鰪?qiáng)識字趣味性，使學(xué)生積極快樂學(xué)習(xí)）

　　三、精讀課文，理解文意

　　品讀課文第1段。

　　1、同學(xué)們，你們剛讀了課文，文中的“我”到底是什么呢？（生說：水）

　　2、老師出示水娃娃圖：多么可愛的水娃娃呀！它還會變魔術(shù)呢？就讓我們看看水娃娃都變成了什么？請同學(xué)們自由讀讀第1自然段，用筆劃出來。

　　學(xué)生回答，師板書：汽云

　　3、水娃娃能有這么多變化，真神奇！我請一位小朋友來讀讀第一自然段。

　　A、太陽一曬，我就變成汽。（它要誰的幫忙，才能變呢？）

　　B、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）

　�。◣熒鷨柎�，一個小水珠能變成云嗎？它變成汽或云我們能看見嗎？多么神奇呀，再讀），引導(dǎo)學(xué)生用一什么就什么說話。

　　C、“云姑娘”又是怎樣打扮自己的，你知道嗎？

　　生：白衣服，黑衣服，紅衣服

　　師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？欣賞圖片

　�。ㄇ缣鞎r，她穿白衣，下雨的時候，她穿黑，早晨和傍晚，她披紅袍，是誰給云披紅衣服的呢？對，是陽光讓云披上了紅袍。）

　　師：有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！

　　同學(xué)們，你喜歡云的`衣服嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

　　過渡：同學(xué)們讀得真好，相信我們會寫得更棒！現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)寫生字。

　　四、指導(dǎo)寫字：

　　“沖”字的兩點(diǎn)水，點(diǎn)和提寫時位置要直上直下，寫在橫中線兩邊，右邊“中”的豎要直而長。

　　“曬”字的書寫：日字旁要寫的窄一些，右邊第五筆是豎彎，沒鉤。

　　“池”字，注意：“三點(diǎn)水”的“第一點(diǎn)”，與兩點(diǎn)水的位置相當(dāng)，第二點(diǎn)正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的提要低。池字右邊的“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方不要往左收筆。

　　仿照池的寫法，寫好“浮”字的三點(diǎn)水旁。（學(xué)生線描紅后書空）

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過學(xué)習(xí)課文，我們深深體會到了水善變。變成各種云，多姿多彩。初步了解了水的變化。那么它還會變成什么呢，他為人們做了些什么等內(nèi)容我們下節(jié)課再講。

　�。ㄔO(shè)計(jì)通過不同形式的朗讀，圖文等多種方法，讓學(xué)生更形象直觀的理解文章內(nèi)容，懂得水的變化）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　�。�、熟讀課文，思考水還能變成什么？

　�。病⒃谏钪姓艺�，水還能變成哪些事物，哪些是好事，哪些是壞事。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過積累，和生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深對水的認(rèn)識）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課生字、新詞，北師大版小學(xué)語文第六冊《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

　　4．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)生有感情地朗讀課文第3～12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體投影機(jī)、課件、紙馬。

　　教學(xué)流程：

　　一、引入，揭示目標(biāo)

　　同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。

　�。R讀課題。）

　　1．讀了課題，你想知道什么？

　�。ㄌ锛珊驼l賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣……）

　　2．揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�、爬斫庹n文內(nèi)容，能用自己的語言介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

　　⑵從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

　　⑶有感情地朗讀課文。能積累一些詞語。

　　二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

　　1．找出兩次賽馬的段落。

　　⑴有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

　�。▋纱危看稳龍�。）

　�、拼蜷_書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

　　（學(xué)生快速瀏覽交流總結(jié)：1～2自然段寫第一次賽馬；13～17自然段寫第二次賽馬。）

　　2．自學(xué)這兩部分。

　　這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能�。�

　　⑴出示學(xué)習(xí)要求：

　�、俅舐暲首x1～2自然段、13～17自然段。

　�、诎聪旅娴木涫剑f一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

　　第________次賽馬的時候，田忌先用_______對齊威王的_______，接著用_______對齊威王的_______，最后用________對齊威王的_________。由于________，所以田忌__________。

　�、鬯娜诵〗M中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

　�、茖W(xué)生自學(xué)。

　�、菣z查自學(xué)：

　�、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請人來讀1～2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的`。

　　（指名讀，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。）

　�、谝簧吓_講述第一次賽馬過程，教師演示課件。

　　③指名讀13～17自然段。

　�、芰硪簧吓_講述第二次賽馬過程，教師演示課件。

　　表揚(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。

　　三、質(zhì)疑，推理

　　1．啟發(fā)質(zhì)疑：

　　（出示問題1：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？）

　　2．順勢設(shè)問：

　　（出示問題2：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？）

　　3．默讀課文，畫出有關(guān)的句子。

　�。ǔ鍪荆哼€是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）

　　4．這個順序可以隨便調(diào)嗎？

　　我們來做個實(shí)驗(yàn)。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

　　四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分

　　1．這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？

　　（出示問題3：查看更多文章，請?jiān)L問小學(xué)課堂網(wǎng)www.xxkt.cn孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）

　　請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3~12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

　　比較：夸耀——夸獎。

　　2．四人小組練讀——指名四人讀——評價——全班齊讀。

　　3．小結(jié)：誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？

　　（①善于觀察②善于思考③知己知彼）

　　五、總結(jié)，積累

　　1．總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　2．田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

　�。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必?cái)　?/p>

　　反思：兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等。學(xué)生在分角色朗讀時，立即有同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字。學(xué)生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn)，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　課上到這里，為了尊重學(xué)生個人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)，我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來。學(xué)生各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解，我不做統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。

　　在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？學(xué)生很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了“語思融合，文道統(tǒng)一”。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題：

　　師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬（板書：霍金）

　　權(quán)威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。

　�。ò鍟n題）齊讀課題——

　　二、初讀課文：

　　師：請同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。

　　生自由默讀，師行間巡視，了解情況。

　　三、精讀感知：

　　１、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？

　　學(xué)生讀，師出示第８小節(jié)——找得準(zhǔn)！我們一起讀（板書：物理天才、生活強(qiáng)者）

　　2、指導(dǎo)、交流

　　點(diǎn)撥一

　�。ㄖ浮拔锢硖觳拧保⿴煟耗銖恼n文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。

　　1、生讀句子，說感受（說說你的看法�。ㄕ�?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

　　2、［雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞］

　　地球 –太陽系-銀河系—可見……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀！

　　師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。

　　3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，

　�。ā⿷{著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個又一個奇跡！

　　他的確是一個很有魅力的物理天才。

　　點(diǎn)撥二：

　　1、（出示句子）

　　“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無限空間之王”

　　——霍金《果殼中的宇宙》

　　人們說，這句話就是霍金的真實(shí)寫照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想

　　“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上

　　“命運(yùn)對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？

　　2、簡單了解“盧加雷氏癥”

　　它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)？（運(yùn)動神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對此病束手無策）

　　那時是1963年，當(dāng)時的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！

　　3、——理解兩個“徹底”！是呀！命運(yùn)對霍金真的十分殘酷！

　　4、讀課文（頭只能……）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。

　　5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？

　　引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會怎么樣？（……）

　　但霍金仍然在……注意兩個“必須”

　　學(xué)習(xí)、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！

　　6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿……

　　這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一起讀——第八小節(jié)

　　點(diǎn)撥三：

　　師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的？

　　你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？（……）

　　a)霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）

　　——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？

　　恬靜（安靜、寧靜）一點(diǎn)也不激動，不氣惱）

　　微笑，說明他很樂觀！

　　b)霍金直面問題，他的回答是：（出示）

　　c)請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？

　　還能——只能

　　不僅有理想，而且在不懈追求�。▓�(jiān)持不懈、矢志不渝）

　　幸福！愛和被愛都是幸福的

　　d)（樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸�！鎸埧岬拿\(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興

　　e)命運(yùn)對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？

　　為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會會更深刻！

　　f)指導(dǎo)朗讀

　�。�、霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的.人。誰來讀這段話！

　　Ｂ、心靈震撼之余，掌聲雷動，……敬意！

　　——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強(qiáng)的人格魅力！齊讀第8小節(jié)！

　　世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿�，更因�(yàn)樗侨松亩肥�，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，齊讀這一段話！

　　四、升華情感

　　師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。（假如你現(xiàn)在就站在“感動世界”的舞臺上，為霍金頒獎，你想說些什么？拿起你的筆，把你想說的寫下來。）

　　假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學(xué)巨匠，面對這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。（感謝、贊揚(yáng)、佩服……）

　　小練筆交流！

　　五、結(jié)束課文

　　你們發(fā)自肺腑的話語，深深地感動了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說的這段話！——

　　板書：

　　物理天才

　　輪椅上的霍金魅力

　　生活強(qiáng)者

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角排列與組合第二課時內(nèi)容（教材113頁）。

　　教學(xué)目的：

　　1. 通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

　　2.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。

　　4.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用學(xué)過的知識有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學(xué)生有序地思考。教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、數(shù)字卡片。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　學(xué)具袋、每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1.談話導(dǎo)入，引出問題：你們想知道老師的手機(jī)號碼嗎？

　　2.出示手機(jī)號碼前8個數(shù)字，剩余3個數(shù)字需要學(xué)生回答老師提出的數(shù)學(xué)問題才能獲得。

　　3.提出數(shù)學(xué)問題：

　�、儆脭�(shù)字1和8可以組成幾個不同的兩位數(shù)？

　�、谀銈儾虏履膫€兩位數(shù)是老師手機(jī)號碼前兩個數(shù)字？

　�、劢o出學(xué)生手機(jī)號碼中間5個數(shù)字后，再給學(xué)生3個數(shù)字3、7、9,并告訴學(xué)生手機(jī)號碼后三個數(shù)是這3個數(shù)組成的所有數(shù)當(dāng)中從小到大第四個數(shù)字。提問：數(shù)字7、3、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？

　　4.學(xué)生猜測回答。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　（二）探索交流，解決問題

　　1.提出學(xué)習(xí)要求：

　�、倌贸鰯�(shù)字卡片，2人一組合作。

　　②一個同學(xué)負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，另一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)字。

　�、墼跀[的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？

　　2.學(xué)生合作交流擺數(shù)字，教師巡視。

　　3.小組板書展示本組結(jié)果，并說說自己是怎樣擺的`。

　　4.全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。

　　5.師生一起總結(jié)得論：

　�、儆�3個不同數(shù)字可以組成6個不同的三位數(shù)。