教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-12-05 13:05:21 方案

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　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是闡明具體行動的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　�。�、讀通課文，學(xué)會

　　“曬、池、浮、黑”

　　四個(gè)字，會認(rèn)讀“碰、雹”。區(qū)別“落、打、飄”的詞義。

　�。�、能說出水的幾種變化形態(tài)，初步了解水的變化過程。

　　３、激起小學(xué)生愛水的思想感情�！菊n前準(zhǔn)備】

　　寫有“云、雨、雹、雪”四塊卡片，四個(gè)帶有箭頭的卡片。

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、謎語揭題

　　１、學(xué)生猜謎：謎底是云、雨、雪、雹子

　�。�、揭題：我是什么

　　激起學(xué)生注意

　　二、初讀課文

　�。�、請學(xué)生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)上段落序號，想想課文說了什么？）

　　２、檢查有幾個(gè)自然段，再檢查生字。會認(rèn)讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。

　　自主確定學(xué)習(xí)小目標(biāo)

　　三、再讀課文

　�。薄⒆x了課文，你猜出了“我是什么？”

　�。◣熢谠诤诎宓淖笙陆前鍟核�

　�。�、你是怎么知道的？

　�。�、師：原來我就是“水”��！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。

　　自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　四、精讀其中一段（隨機(jī)出示：）第一段

　�。薄煟含F(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

　�。�、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

　　指名一生讀，說說你喜歡云的什么？

　　生：喜歡云的變化多端。

　　生：喜歡云的美麗。

　　３、反饋，多姿多彩的云朵被大家所喜歡。我們知道，當(dāng)它穿著白衣服的`時(shí)候，我們叫它

　�。ò自疲�；穿黑衣服的呢？叫黑云；披紅袍呢？（紅云）；紅云出現(xiàn)在早上時(shí)，叫──；出現(xiàn)在傍晚時(shí)，叫──你知道天上還有什么云？烏云、彩云（高中低）�，F(xiàn)在我們都變成云，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！

　�。ǔ鍪驹频母鞣N圖片）

　　４、大家根據(jù)自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個(gè)人合作讀。

　　師：喜歡嗎？

　　生；喜歡

　　師：誰能讀出這種喜歡。

　　５、自由讀──指名讀。（評價(jià)：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。

　�。丁W(xué)著他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

　　積累詞語

　　自主選擇學(xué)習(xí)形式

　　五、精讀第２段

　�。薄㈦S機(jī)出現(xiàn)第２段中的１、２句、第３句或第４句。

　　師：老師請四人小組合作學(xué)習(xí)

　�。病⒖凑n件理解，學(xué)生練讀。

　�。场⒅该麑W(xué)生朗讀。說說為什么這樣讀？（讀出不同的語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。

　　４、指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

　　理解、朗讀相結(jié)合

　　六、根據(jù)課文第一、二小節(jié)，再結(jié)合板書說說水的變化

　　小結(jié)：看，雨、雪、雹子回來后又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環(huán)變化著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下下雨了吧？不過，要想真正認(rèn)識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　再次整體感知課文內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)形式。

　　七、寫字指導(dǎo)

　　１、出示要寫的字：沖、曬、池、浮自己讀一讀。

　�。�、交流寫字過程中要注意的地方。

　�。场⒗蠋煼秾�。

　�。�、生寫，老師巡視。

　　八、（機(jī)動）出示與生字有關(guān)的文章讓學(xué)生讀一讀，鞏固生字

　　九、作業(yè)

　　水還有哪些變化？課后畫畫，再寫上幾句話。

　　把課文內(nèi)容和說話練習(xí)結(jié)合在一起，既理解水循環(huán)的線路，又激起新的疑問。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合操作活動使學(xué)生初步理解方程的意義。

　　2、會用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系。

　　3、感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的探索性

　　教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境理解方程的意義，能用方程表示簡單的等量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):能用方程表示簡單的等量關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　活動一：

　　談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道我們國家的國寶是什么嗎？對，大熊貓是我國一級保護(hù)動物，更是我國外交活動中表示友好的形象大使。動物園的叔叔正在科學(xué)的喂養(yǎng)大熊貓呢！

　　出示信息窗一，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，閱讀文字信息。

　　學(xué)生觀察主題圖，認(rèn)真閱讀信息。

　　活動二：借助天平理解等式。

　　分組實(shí)驗(yàn)：①天平左盤放一個(gè)10克的砝碼，右盤放一個(gè)20克的砝碼，天平不平衡，可以用式子10<20表示；②在左盤再放上1個(gè)10克的砝碼，天平平衡了，用等式10克+10克=20克表示。

　　分組實(shí)驗(yàn)：天平左盤放一個(gè)20克的砝碼和一個(gè)不知重量的.方木塊，右盤放一個(gè)50克的砝碼，一成天平平衡，用等式20+=50表示。

　　小結(jié)：等式表示相等的關(guān)系。

　　活動三：概括方程的意義。

　　師：觀察黑板上的三個(gè)式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生自由談想法??

　　小結(jié)：像+20=70、2=150、3+10=100這樣含有未知數(shù)的等式，叫做方程。

　　活動四：方程與等式的關(guān)系

　　想一想，等式和方程之間有什么關(guān)系?

　　小組討論

　　小結(jié):方程的范圍比較小，等式的范圍比較大，方程只是等式的一部分。活動七：自主練習(xí)

　　1、判斷哪些式子是方程。

　　師：你認(rèn)為一個(gè)式子是方程必須具備哪些條件？

　　小結(jié)：同時(shí)具備“含有未知數(shù)”、“相等的式子”這兩個(gè)條件才是方程。學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)第1題。（引導(dǎo)學(xué)生在判斷對錯(cuò)的同時(shí)，說出判斷的依據(jù)。）

　　2、看圖列方程。完成自主練習(xí)第2題。要求學(xué)生先找出圖中數(shù)量間的相等關(guān)系，再獨(dú)立列出方程。（集體交流）

　　3、完成自主練習(xí)第3題。（讓學(xué)生獨(dú)立寫出等量關(guān)系式并列出方程，再進(jìn)行交流。）

　　活動五：全課總結(jié)：

　　引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？

　　學(xué)生談收獲，并找出不懂的地方。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　這項(xiàng)練習(xí)由六個(gè)AABB式的疊詞組成，而且每個(gè)詞都是由意思相反的詞構(gòu)成的。教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的揭示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累。同進(jìn)可以挖掘?qū)W生的積累，促進(jìn)學(xué)生相互交流，拓展學(xué)生對此類詞語的積累，豐富學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛。

　　〖過程建議

　�。�、出示六個(gè)詞語，學(xué)生自由讀詞。思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２、同桌交流發(fā)現(xiàn)，教師揭示詞語的特點(diǎn)，學(xué)生再讀體會。

　　３、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？

　　４、把自己認(rèn)為較好的詞語寫在積累本上。

　　【日積月累】

　　這次日積月累包含三項(xiàng)內(nèi)容：讀讀認(rèn)認(rèn)、我會填、我會讀。讀讀認(rèn)認(rèn)是利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識具有相同形旁的八個(gè)字。由于構(gòu)字上的特點(diǎn)，便于學(xué)生識字，結(jié)合二年級學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立識字的能力，教師應(yīng)充分放手，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，通過組詞，學(xué)生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學(xué)生的漢字積累。我會讀中安排閱讀一首小詩<一個(gè)石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為主，在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生感悟交流，豐富學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。

　　〖過程建議

　　一、讀讀認(rèn)認(rèn)

　�。�、出示四組字，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，認(rèn)讀生字及含有的詞語。

　�。病⒂懻摚哼@些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)，體會字的.含義，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律。

　�。场⒗闷院褪熳挚ㄆ�，進(jìn)行組字游戲：先組字，再組詞。

　�。础⑾胍幌�，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。

　　二、我會填

　�。�、出示四組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四組字有哪些不同？

　�。�、小組內(nèi)交流，從音形義上進(jìn)行區(qū)分。

　　３、進(jìn)行組詞，組內(nèi)交流�；ハ鄼z查組詞是否正確。

　　三、我會讀

　�。�、自讀小詩，讀通讀熟。不認(rèn)識的字想辦法解決讀音問題。

　�。病⑼ㄟ^閱讀，你知道了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？教師組織同學(xué)交流讀后的收獲。

　�。场⑦@篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發(fā)學(xué)生感悟小作者美好的心靈，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)雕像。

　�。�、組內(nèi)背誦練習(xí)，小組間進(jìn)行背誦比賽。

　　【口語交際】

　　這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質(zhì)的延伸。教材以小故事的形式，為學(xué)生交際提供了情境。教師在教學(xué)中應(yīng)充分理解教材的編寫意圖，引發(fā)學(xué)生的討論，組織學(xué)生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，也挖掘了學(xué)生的對問題的認(rèn)識，讓學(xué)生在討論交際中懂得要做誠實(shí)、守信、盡責(zé)的人。

　　〖交際準(zhǔn)備

　�。�、反映教材提供情境的課件或掛圖。

　�。病⒉贾煤诎�，準(zhǔn)備辨認(rèn)分組用的標(biāo)志。

　�。场褜W(xué)生分成若干個(gè)小組。

　　〖過程建議

　�。�、播放反映短文內(nèi)容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學(xué)生準(zhǔn)備表演。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：小華應(yīng)該怎樣做呢？為什么？

　�。�、在小組內(nèi)交流自己的看法。教師巡視，捕捉學(xué)生的想法，有意識地組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

　�。�、組內(nèi)辯論：按應(yīng)該記下名字和不能記下名字兩種觀點(diǎn)，將學(xué)生他成兩組進(jìn)行辯論。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解辯論過程中應(yīng)該注意的問題。避免出現(xiàn)無序和混亂的狀態(tài)。在組內(nèi)辯論中評選出最佳辯手。

　�。�、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進(jìn)行辯論展示。師生發(fā)表意見。

　�。丁⒔處熜〗Y(jié)，引導(dǎo)同學(xué)為小華提出合理的建議。

　�。贰⒏鶕�(jù)提出的建議，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，故事的全過程，重點(diǎn)突出大家提出的建議對于解決小華提出問題的有效解決。

　　【展示臺】

　　這次展示臺要求學(xué)生展示在本組教材學(xué)習(xí)過程搜集到的公民道德基本要求、表現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝六一兒童節(jié)而辦的墻報(bào)、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學(xué)過程中，要有意識地引導(dǎo)和布置學(xué)生的搜集活動，關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備，必要時(shí)要給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。在組織展示過程中，要?jiǎng)?chuàng)造多種形式為學(xué)生的搜集展示提供時(shí)間和空間，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生成功體驗(yàn)。

　　〖過程建議

　�。�、根據(jù)本組展示臺提出的要求，了解學(xué)生的搜集情況。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行展示�？刹梢越M內(nèi)先交流，然后全班展示的方法，為大多數(shù)學(xué)生的展示提供機(jī)會。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報(bào)紙等。教師給予適時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，把優(yōu)秀的資料相互閱，好的內(nèi)容抄寫在積累本上。

　�。�、布置學(xué)生課后舉辦專題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“倆”、“摘”等7個(gè)生字，正確書寫“球”這個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。

　　3、初步了解“地心引力”的知識，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，培養(yǎng)愛科學(xué)用科學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解地心引力的知識。讀好課文。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)新課。教師制作課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥�？今天大家一起來學(xué)習(xí)課文。（板書課題）。

　　2、齊讀課題，認(rèn)讀生字“球”。

　　3、學(xué)寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“王”變成“王字旁”后的區(qū)別。老師范寫，學(xué)生書空。

　　4、根據(jù)科學(xué)家的研究，地球的年紀(jì)已經(jīng)很大很大了，他從形成到現(xiàn)在已經(jīng)有45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個(gè)招呼？（請學(xué)生說，表揚(yáng)說話親切熱情的小朋友。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，自讀識字。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，自讀課文。

　　告訴大家一個(gè)秘密，地球爺爺年紀(jì)大了，有幾個(gè)字他總是念不準(zhǔn)。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準(zhǔn)的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時(shí)自己讀課文時(shí)，你會做些什么？指名說，老師建議：把預(yù)習(xí)時(shí)圈記的生字和詞語多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文，老師巡視了解學(xué)情。）

　　2、利用情境，認(rèn)讀生字。

　　大家準(zhǔn)備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個(gè)字——（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給出來？指名認(rèn)讀，隨機(jī)正音。（這時(shí)，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現(xiàn)在誰還會讀？（隨機(jī)點(diǎn)讀、正音。）

　　開火車讀，引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字。

　　3、認(rèn)讀詞語，引導(dǎo)學(xué)生說更多的詞語。

　　三、情境繼續(xù)，研讀對話。

　　1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說說小猴和小兔在森林里干什么，指導(dǎo)讀好“唱啊，跳啊，真高興！”

　　樹上的桃子長得怎么樣？指導(dǎo)讀好“又大又紅”。

　　2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們再來讀讀桃子上的詞語，把它摘下來吧！學(xué)生讀詞語。

　　3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上，該怎么辦呢？認(rèn)真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么？

　　指名讀，聽后說說你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。

　　出示桃子掉下的課件，學(xué)生說說看到了什么？你有疑問嗎？

　　4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動物的對話。

　　集體交流，指名逐個(gè)讀，評價(jià)提高，最后整合。

　　重點(diǎn)讀好：

　　（1）小兔：禮貌；很奇怪（適當(dāng)加動作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著說。速度較慢。

　　指名學(xué)生分角色朗讀，其他同學(xué)把書立好。

　　你們想不想知道是怎么回事？

　　5、自由讀一讀地球爺爺說的話，指名學(xué)生讀，其他同學(xué)說說聽后知道了什么？

　　你讀懂了什么？集體交流：

　�。�1）地球有地心引力。帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詞語初步理解意思，板書：地心引力；

　�。�2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據(jù)課文，觀看課件，聯(lián)系生活：①說一說“地球爺爺?shù)?手能……”

　�、谟斜砬樽x好這句話，讀出自豪高興的語氣。

　　6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？

　　老師演示磁鐵和曲別針的實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師小結(jié)：吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過要比磁鐵的引力大得多。

　　7、列舉有地心引力的現(xiàn)象，教師演示紙飛機(jī)現(xiàn)象，總結(jié)地心引力現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中有地心引力的現(xiàn)象。

　　能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺?shù)哪昙o(jì)很大，指導(dǎo)讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學(xué)生再讀，指名讀。

　　補(bǔ)充句子的練習(xí)：

　　地球爺爺?shù)氖帜茏專?），能讓（），能讓（）

　　8、師讀最后一段，學(xué)生讀。

　　說話練習(xí)：老師剛講完課，（）。

　　四、情境小結(jié)，拓展閱讀。

　　聽了地球爺爺?shù)脑挘也唤肫鹆诉@樣一個(gè)故事（課件播放相關(guān)畫面）——340年前的一天，有一個(gè)人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個(gè)現(xiàn)象很平常啊，卻引起了這個(gè)人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學(xué)家。他是誰——（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們再來講故事！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力；

　　２、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識；

　�。�、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法；

　�。础⑴囵B(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性；

　�。病⒄n前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進(jìn)教室；

　�。场⒃谧灾�、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識；

　�。�、結(jié)合“研討與練習(xí)”：

　　“假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”

　　拓展思維，暢想表達(dá)。

　　【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　�。�、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　�。�、完成“讀──讀，寫──寫”。

　�。�、查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。

　�。础⒃陂喿x和收集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

　　二、課堂教學(xué)內(nèi)容

　　第一板塊：羅布泊消逝的原因。

　�。�、導(dǎo)人

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的.古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲�。�

　�。�、實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片１：西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”

　　圖片３：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”（新華社烏魯木齊1月4日電）

　　資料投影：“探險(xiǎn)家的樂園羅布泊？”

　　３、再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　�。�、投影顯示問題的答案：

　　問題主要出在近３０年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水１萬立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　第二板塊：作者強(qiáng)烈的憂患意識。

　�。�、找一位學(xué)生讀課文的最后三段。

　�。ㄒ笞x出感情）

　　２、組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：

　�、徘嗪：�、月牙泉正在上演怎樣的悲�。�

　�。ㄓ�(xùn)練復(fù)述能力）

　　⑵作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。

　�。�、討論后出示投影：

　　討論后明確：

　　作者充滿了憂患意識。

　�。�、要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識的句子。

　�。�、學(xué)生齊讀。