【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集十篇
為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、課程的基本理念
�。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。 〔二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。
�。ㄈ┓e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 （四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
二、語文的三維目標(biāo)
語文的三維目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
三、新課標(biāo)對(duì)本年段的教學(xué)要求 (一)識(shí)字與寫字
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。
2．養(yǎng)成一定書寫習(xí)慣，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。 (二)閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣。
3．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基
本的表達(dá)方法。
(三)口語交際
1．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 2．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。 3．在交際中注意語言美。 (四)習(xí)作
1．留心觀察周圍事物，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 2．作文內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
3．學(xué)會(huì)修改習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。 四、針對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及年齡特點(diǎn)各老師做學(xué)情分析
五、全冊教材分析
本冊共有24篇課文，每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文樂園三大部分，而且教材仍然以專題組織單元。在學(xué)習(xí)了前七個(gè)單元的基礎(chǔ)上，我們將教學(xué)以“國際文化和發(fā)展”為主題的第八單元。
第一單元整組備課
單元內(nèi)容簡析：
本單元圍繞“神奇絢麗的自然之景”這個(gè)主題，安排了三篇課文，《海上日出》表現(xiàn)了噴薄而出的朝陽�！侗╋L(fēng)雨》介紹了大自然那無與倫比的和諧之美�！肚嗪：瑝艋冒愕暮纷屛覀冾I(lǐng)略了祖國的壯美河川。古詩《江南春》描寫了江南春天的美景。語文樂園讓學(xué)生體會(huì)描寫時(shí)間的詞語和表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞語，積累語言，學(xué)習(xí)朗讀方法。習(xí)作以《我喜歡的季節(jié)》為題，請(qǐng)學(xué)生寫出最喜歡的季節(jié)和自己感受到的自然之美，抒發(fā)自己的真實(shí)感受。學(xué)習(xí)這組課文，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中理解課文所表達(dá)的主要內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體味作品的內(nèi)容和情感。
單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)本組課文中的`生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)文中重點(diǎn)詞、句的含義，揣摩那些寫得生動(dòng)、形象、優(yōu)美的句子的表達(dá)方法。
4、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文章的思想感情。 2、學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，抒發(fā)自己的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、讀懂課文，感受語言文字的魅力。
2、通過學(xué)習(xí)語言文字，感受神奇絢麗的自然之景。
單元教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，積累語言。
2、通過朗讀，體會(huì)作品表達(dá)的情感，感受神奇絢麗的自然之景。
單元課時(shí)安排：
1海上日出 2課時(shí) 2暴風(fēng)雨2課時(shí) 3青海湖，夢幻般的湖2課時(shí) 詩詞誦讀 江南春1課時(shí) 語文樂園（一） 5課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從桑娜的'行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
?? 第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1．聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識(shí)記生字。書寫生字詞
每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
課文講述面對(duì)成千上百的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反應(yīng)各不相同。本文設(shè)計(jì)的核心是以誦讀為手段，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重，和諧共處。
�。�、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜和尊重生命的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)字，寫字，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)珍愛和尊重生命。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
師：天空是小鳥的家，小鳥在藍(lán)天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽光下高興的吐露芬芳；大海是小魚的家，小魚在水中快樂的嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚在水中游玩）看！小魚在水中多快樂呀！可是，天有不測風(fēng)云，平靜的海面突然風(fēng)吼浪號(hào)，魚兒被海浪沖到了沙灘上的.淺水洼里，此時(shí)此刻，你有什么感受？它們的命運(yùn)如何呢？通過學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》這一課，相信大家會(huì)有所感悟。板書課題《淺水洼里的小魚》（指導(dǎo)書寫）。
二、初讀課文，快樂識(shí)字
�。�、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、初讀課文后，有什么感受？
�。�、再讀課文，想象，假如你此時(shí)此刻就是淺水洼里的小魚，你會(huì)有什么想法和感受？
�。�、讀第一自然段課文，此時(shí)你有什么話想說？心情如何？
師：讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。
�。�、感情朗讀。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀文識(shí)字
師：剛才，我們初步了解了課文內(nèi)容，談了自己的體會(huì)，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？
�。�、開展讀書比賽活動(dòng)：
⑴老師講清比賽規(guī)則及要求。
⑵學(xué)生自主讀書，在讀書中學(xué)習(xí)生字。
⑶小組內(nèi)相互評(píng)議。
�。�、全班交流：
�、胖该醋匀欢巫x課文。
�、圃u(píng)價(jià)。
�、窃僮x。
�。场Ⅱ�(yàn)收生字掌握情況：
⑴注音開火車讀。
⑵去掉拼音再讀。
⑶組詞，說話練習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫
五、布置作業(yè)
查資料，了解小魚生存所需要的環(huán)境。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、瀏覽課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
2、體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說話簡明扼要、不說廢話的重要意義。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)提綱
1、瀏覽課文，用四要素歸納文章的主要內(nèi)容。
2、這個(gè)故事刻畫了打電話的.人( )特點(diǎn)。
3、交流討論：
這段相聲的語言藝術(shù)有什么特點(diǎn)?
4、分小組合作表演這段相聲。
二、練習(xí)提綱
選擇話題，自創(chuàng)一個(gè)相聲段子。
1、甲沒有太高文化水平，而又喜歡夸夸其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。
2、兩個(gè)小朋友常在一塊兒比吹牛，誰也不服氣，這不，他們又吹上了。
3、小明是個(gè)很幽默的孩子，同學(xué)們常被他逗得哈哈大笑。 一、模擬表演打電話，讓學(xué)生明白說話要講語言藝術(shù)，要簡練、得體、明白
二、自讀課文，概括主要內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
長安街一人打電話約朋友看戲用了兩個(gè)多小時(shí)，耽誤了他人，也錯(cuò)過了看戲的時(shí)間(說話啰嗦，無社會(huì)公德)
三、學(xué)生選讀喜歡的相聲片斷，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)
1、以說、學(xué)、逗、唱為主，通俗易懂，如話家常。
2、語言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺。
四、指導(dǎo)學(xué)生分組表演這段相聲
1、小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》。
2、推薦兩人上臺(tái)表演《打電話》。
五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“古、詩”等13個(gè)字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
課前準(zhǔn)備：
1．每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。 教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個(gè)字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩（隨意）。
3.小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識(shí)嗎？（板書：古詩）
4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。
5.你會(huì)背誦5首，他會(huì)背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢？
（可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書“首”字）
二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》
（一）初讀古詩，正確流利。
1.出示古詩（課件或小黑板）。
2.詢問班級(jí)內(nèi)有沒有會(huì)背誦的。如有，就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。
4.自由練讀。力求會(huì)背。
（二）再讀古詩，了解大意。
1.請(qǐng)小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
2.質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問題及解決方法：
�。�1）曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的.日字旁理解。
�。�2）眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。
�。�3）聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。（新聞、聞名、耳聞、見聞）
�。�4）啼鳥：可以倒過來讓學(xué)生理解（鳥啼）。
3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？
4.粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（三）反復(fù)吟誦，感悟意境。
1.感悟韻律。
�。�1）齊讀古詩。
（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識(shí)。
�。�3）自由練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)“曉、鳥、少”三個(gè)字在詩歌中很順口（押韻）。
2.感悟節(jié)奏。
�。�1）老師范讀，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
（2）適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀。
春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風(fēng)雨聲，花落/ 知多少。
�。�3）學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。
3.想象意境。
�。�1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。
�。�2）教師描述引讀。
在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少——夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
4.背誦古詩。
三、指導(dǎo)寫字。
（一）范寫、講解。
古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。處：
1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）
�。ǘ⿲W(xué)生練習(xí)
小學(xué)語文第二冊讀課文識(shí)字階段（1～14）
教材分析
一、教學(xué)目標(biāo) 拼音：
重點(diǎn)復(fù)習(xí)三拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節(jié)，讀準(zhǔn)多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。
識(shí)字：
能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀121個(gè)漢字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用科學(xué)的記字方法記憶字形，認(rèn)識(shí)并會(huì)書寫7個(gè)新的偏旁部首。
能結(jié)合語境正確辨析常用的形近字。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀的過程中自主認(rèn)讀生字的習(xí)慣。
寫字：
能在老師的指導(dǎo)下臨摹簡單常用的漢字，在臨摹的過程中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的寫字習(xí)慣。
繼續(xù)鞏固寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）和左中右結(jié)構(gòu)的字，在臨摹的過程中復(fù)習(xí)相關(guān)的筆畫名稱和筆順規(guī)則。
閱讀：
朗讀課文或重點(diǎn)段落，基本做到不添字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確朗讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、教材內(nèi)容說明：
《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：
體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積累語言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)思路與過程
（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問，
教師：“哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花�！�
學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……
教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流�！�
�。S后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）
教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�，讀，組詞，讀生字詞）
（二）充分誦讀，激活語感
教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的'呢？請(qǐng)大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的�！�
（學(xué)生讀，教師組織全班交流。）
學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師：“請(qǐng)你說說自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。
�。ńM織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）
(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語感
教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)�！�
�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。）
組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？
學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師：請(qǐng)大家想一想�！懊啊弊诌�可以換成別的什么字？
（長、鉆、伸、露、探、沖）
教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。”（使勁地、不停地、急切地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會(huì)。）
教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？
學(xué)生：美、可愛
教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？
學(xué)生：三種。（半開、全開、含苞）
教師：這幾種荷花給你留下什么印象？
學(xué)生：美
有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。
（四）抒情表達(dá)，豐富語感
教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花�！�
用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”
板書：
葉 挨挨擠擠
荷花｛ 半開
花 { 全開
含苞
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，并能正確、美觀地書寫；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們周圍的世界是什么樣的？
2、有一只小動(dòng)物也說“世界多美呀”，板書課題。
�。�1）讀準(zhǔn)“世”的音，是翹舌不是平舌音。
（2）齊讀課題。
3、讀了課題后，你有什么問題要問嗎？
4、你們問題答案就在書中，下面我們來讀課文。
5、播放多媒體課件，再加配音朗讀。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，把生字詞用橫線畫出來。
要求：把生字的讀音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)效果
�。ǔ鍪旧衷~）
�。�1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學(xué)的？
�。�2）正音。
翹舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵
后鼻音：澄邊音：麗
（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。
�。�4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確、流利。
師生共同評(píng)議。
三、初步了解課文大意。
1、再指名朗讀課文，邊聽邊想：“世界多美好呀”是哪只小動(dòng)物的說的？
2、它是什么情況下說的？
3、你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽，好嗎？
老師也為你配上音樂。
4、自讀，指讀，賽讀。
5、全班齊讀課文。
四、教學(xué)生字。
書讀得好，字也能寫得好。
1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。
2、教學(xué)“美字頭”。
3、看課后筆順表，自學(xué)生字的筆順并書空。
4、反饋檢查“世、美”的.筆順。
5、指導(dǎo)寫字。
在學(xué)生自己仔細(xì)觀察字形，并說出生字書寫時(shí)關(guān)鍵筆畫的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)“乎、世、雞、美”
6、師范寫以上四個(gè)字，學(xué)生描紅，臨寫。
7、生寫剩余的生字。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
品味言語情味;發(fā)掘作家情思;反觀現(xiàn)實(shí)生活;滋養(yǎng)學(xué)生心靈。
二、整體思路
以“意思”為主線，以“生命”為重心，以“活”為切口，以“言語”為立足點(diǎn)。
三、教學(xué)流程
1、發(fā)現(xiàn)“意思”：
�、� 整體感知全文。
�、� 作者寫的這些有意思嗎?
2、沒“意思”：
�、� 從文簡介。
�、� 你同意他的看法嗎?
尊敬的沈老：
你的《云南的歌會(huì)》相當(dāng)沒意思，因?yàn)榈谒亩芜^多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會(huì)”主題。建議將其拿掉!
你的忠實(shí)讀者。
3、作家的“意思”：
從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。(此為選入教材時(shí)被刪掉的文字)
4、我們該如何而活。
四、步驟解說
筆者以“文本細(xì)讀”的方式仔細(xì)研讀了《云南的歌會(huì)》，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的語言點(diǎn)，那就是“意思”一詞。在《云南的`歌會(huì)》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所寫的也是有意思的);還有一處是第五段“僅是這個(gè)唱法就極其有意思”(言外之意是后面所寫的更有意思)。其實(shí)，本文在節(jié)選時(shí)省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了(顯然，這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的)。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為，這是一個(gè)極有意思的發(fā)現(xiàn)，那么，為什么不以“意思”為主線設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案呢?于是，就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、發(fā)現(xiàn)“意思”：
在學(xué)生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學(xué)生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時(shí)，教師及時(shí)抓住學(xué)生回答的一些語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入字里行間去品味其中的意味。
2、沒“意思”：
在學(xué)生充分感知本文很有意思的時(shí)候，有意識(shí)的拋出這個(gè)問題，一方面是想讓學(xué)生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達(dá)“點(diǎn)”“面”結(jié)合的教學(xué)境界;一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進(jìn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，從而使學(xué)生的思維從表層感知進(jìn)入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因?yàn)樽骷艺J(rèn)為“產(chǎn)生這種山歌實(shí)有原因。如沒有一種適當(dāng)?shù)膶?duì)象和特殊環(huán)境作為土壤，這些歌不會(huì)那么素樸、真摯而美妙感人”。
3、作家的“意思”：
本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學(xué)生明白沈從文認(rèn)為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個(gè)“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀文本，然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。
4、我們該如何而活：
設(shè)計(jì)此問題是想讓“語文”貼近生活，走進(jìn)心靈，關(guān)照靈魂，從而讓語文教學(xué)從言語的層面進(jìn)入文化的層面。
五、課后反思
此課例獲浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)(第一名)
第六屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“司、假”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�、認(rèn)識(shí)并書寫生字。
�。病⑼ㄟ^朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。
�。�、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)（帶）
四、課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字、感悟課文
二、教學(xué)過程
（一）、揭示課題，了解人物。
（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
�。�、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。�、小黑板出示帶有生字的詞語。（學(xué)生自由讀，抽讀檢查）。
�。�、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。
（三）、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
�。�、聽錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。
2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的什么位置？
3、學(xué)生自讀課文，思考：正當(dāng)們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
①展開想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？
�、诳吹诙䦶埢脽羝幸粋�(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，體會(huì)小伙伴著急的心情。
③用急切的語氣練習(xí)朗讀。
過渡：在這危險(xiǎn)的情況下，司馬光是怎樣做的？請(qǐng)默讀第四自然段。
�。�、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
①思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
②在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。
③練習(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。
�。础W(xué)習(xí)第五自然段
�、賹W(xué)生自由讀，思考：司馬光是怎么做的呢？他的'表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。
�、谌嘣囍鲎鏊抉R光砸缸的動(dòng)作。
�、坌〗M討論：司馬光的做法好在哪？他是個(gè)什么樣的孩子？
５、學(xué)習(xí)第四張幻燈片，并指導(dǎo)朗讀。
（四）發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎？
（五）總結(jié)全文
（六）布置作業(yè)：
背誦課文，并把這個(gè)故事講給家里人聽。
（七）板書設(shè)計(jì)
�。�0司馬光—機(jī)智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
資料提供者：小林
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過品讀重點(diǎn)詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點(diǎn)及上海人的特點(diǎn)。
2.了解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：借助文中描寫弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點(diǎn)，歸納上海人特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
1、闡述本課的教學(xué)內(nèi)容是了解上海的一個(gè)途徑。
2、通過欣賞一組圖片直觀了解上海的弄堂。
合作探究，理解課文。
1、分組合作：圈劃文中描寫弄堂生活的'句子，概括弄堂生活的特點(diǎn)。
2、深入探究： 總結(jié)歸納弄堂里的上海人的特點(diǎn)。
總結(jié)全文，歸納主題。
弄堂文化就是上海城市文化的一種象征、一個(gè)縮影。
課外延伸，拓展主題：
1、說說你眼中的上海有什么樣的特點(diǎn)，你對(duì)上海人的想法。（針對(duì)外地學(xué)生）
2、談?wù)勀阏J(rèn)為現(xiàn)今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區(qū)別。（針對(duì)上海本地學(xué)生）
歸納： 一樣的土地，不一樣的人。時(shí)代在變，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂里的那群人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來客。他們銳意進(jìn)取、開 拓創(chuàng)新、海納百川、兼容并蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會(huì)更加美好！
布置作業(yè)：
1、談一談你心目中的上海人的形象，寫一篇300字左右的短文。
2、探訪或查閱資料，寫一篇關(guān)于上海的弄堂的說明性文字，300字左右。
板書設(shè)計(jì)：
弄堂生活的特點(diǎn)；
安詳實(shí)用 弄堂人的特點(diǎn)；
既注重面子、又講究實(shí)惠
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