【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總6篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強(qiáng)團(tuán)結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學(xué)生的發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強(qiáng)的人才，進(jìn)而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課程改革還要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。而我們的農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻不注重這方面能力的培養(yǎng)。廣大的農(nóng)村教師往往習(xí)慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維，呆板地進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的語文能力的提高。鑒于農(nóng)村初中語文教學(xué)中的種種問題，我們可以借助新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究中的合作學(xué)習(xí)方法來解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。
1 我國初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問題
當(dāng)前，語文合作學(xué)習(xí)模式正受到越來越多初中語文教師的.重視，但在具體實(shí)踐中，還存在幾種不良的共性傾向。
1.1 分組不合理。在當(dāng)前很多初中語文合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中，多數(shù)語文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡單的分組方法往往會導(dǎo)致組別間的整體水平差異，全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變還只是表面的變化，而非結(jié)構(gòu)性的變化。在整體實(shí)力較弱或者整體學(xué)生表現(xiàn)不積極的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)模式就很難組織和進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果較差。
1.2 合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到全組成員的共同進(jìn)步。在初中語文合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中，另一個(gè)更為嚴(yán)重的不良傾向是組內(nèi)學(xué)習(xí)重“個(gè)體”，輕“群體”。由于沒有明確分工，在小組學(xué)習(xí)中，成績優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法，樂于獨(dú)立思考，在組內(nèi)討論發(fā)言時(shí)表現(xiàn)更為積極；而成績落后的同學(xué)則更多是處于傾聽者的角色，獨(dú)立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應(yīng)有的激發(fā)和提高。
1.3 學(xué)生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學(xué)習(xí)中，從整體上看，雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式，但是由于在組內(nèi)學(xué)生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團(tuán)隊(duì)競爭意識和競爭能力相對更弱，這就出現(xiàn)了重“形式”，輕“實(shí)效”的弊病。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生有興趣用多種方式如信件、賀卡、電報(bào)、手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)方的朋友練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)制作賀卡和各種送給外國小朋友的小禮物。
3、結(jié)合不同國家的文化習(xí)俗，創(chuàng)作出具有鮮明個(gè)性的美術(shù)作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、嘗試了解用多種方式與遠(yuǎn)方的朋友進(jìn)行聯(lián)系。
2、用多種材料制作通訊工具。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造性地用多種材料制作通訊工具。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、各種廢舊掛歷紙、一次性紙杯、剪刀、膠水、牙簽、棉線團(tuán)等工具及相關(guān)美術(shù)材料。
2、各種國家的風(fēng)光與民俗等方面的音像資料。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
1、教師出示一張世界地圖，學(xué)生找出五大洲的地理位置。
2、學(xué)生說說在地球上不同地方生活著的'孩子都有哪些不同？雖然我們相隔千萬里，但是通訊使我們的心連結(jié)在一起。讓我們對他們說：你好，朋友。
導(dǎo)出課題
二、欣賞
1、教師播放一些不同國家的風(fēng)光、民俗的影視資料，讓學(xué)生自由談?wù)劯惺埽纯醋约簩δ男﹪腋信d趣并說出為什么？
2、學(xué)生交流：
A、如果讓你去旅行，你最喜歡去哪些地方？為什么？
B、最喜歡哪個(gè)國家？對這個(gè)國家有哪些了解？
C、愿意和哪里的小朋友筑起友誼的橋梁？想用什么樣的方式和他們聯(lián)系？
三、游戲：打電話
1、同桌或小組合作一起做個(gè)電話玩一玩：
A、做法：用牙簽將一次性紙杯底部穿一個(gè)洞，穿上棉線，線的一端打一個(gè)結(jié)，同樣的方法將兩只、三只紙杯穿在一起（第三只紙杯的一端可系在兩只紙杯線的中間）。將棉線扯直，一人對著紙杯口小聲說話，另兩個(gè)紙杯做聽筒，兩個(gè)小朋友放在耳邊就可以清晰地聽到對方的聲音了。
B、學(xué)生表演外國小朋友，用自制的電話互相說說各自的問候、心愿等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、課文特點(diǎn)及作者簡介：
作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課《勞動的開端》就是節(jié)選于本書。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1
學(xué)習(xí)11個(gè)生字的音，形，義，和15個(gè)新詞。
2
通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解舊社會勞動人民的艱難生活。
3
繼續(xù)學(xué)習(xí)，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
4
按提綱復(fù)述課文
三、教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過閱讀，學(xué)生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。
五、教學(xué)過程：
審題：《勞動的開端》-------勞動的開始
初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫了一件什么事？
課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
細(xì)讀課文，理請課文思路，給課文分段
討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段
第一段（1-----8）起因
第二段（9----28）經(jīng)過---à
本文重點(diǎn)
第三段（29---30）結(jié)果
再讀課文，概括各段段意
1
學(xué)習(xí)第一段，默讀課文
思考：這一段講了哪三個(gè)意思？
家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。
寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。
我打算去挑煤，和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。
概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。
2
學(xué)習(xí)第二段，這一段是全文的'重點(diǎn)，按時(shí)間順序可分為四層。
1)我約小趙半夜動身去挑煤,天沒亮就到了挑煤的地方。
2)天亮以后,我挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。
3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。
4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。
概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。
3
學(xué)習(xí)第3段，讀課文
概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。
通讀全文，完成閱讀思考第3題
1
先通讀這三段話
2
選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說名理由。
~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。
~第2種~：雖然簡單抓了主要的，但內(nèi)容不明確，也不合適。
~第3種~：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內(nèi)容。
課后練習(xí)
1
比較下面每組，再分組組詞。
端（）脅（）侮（）欺（）
瑞（）協(xié)（）悔（）期（）
棉（）誤（）賭（）栽（）
綿（）娛（）堵（）裁（）
2
用下面的詞語造句
不聲不響：
匆匆忙忙：
3
摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語
4
分清主次歸納課文的主要內(nèi)容
5
復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
~1~先分層（前面已分過）
~2~按照分好的四層意思復(fù)述課文
~3~復(fù)述要求：要抓住主要內(nèi)容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。
板書設(shè)計(jì)：
勞動的開端
揭不開鍋
決定去挑煤
用勞動解除饑餓的威脅
第一次挑煤
半夜動身
挑煤趕路，越走越累
午后栽倒在半山腰，煤撒了一地
太陽落山，挑空筐回家。
第二天又去挑煤
翻過高山，直冒冷汗
咬緊牙，挑到車站。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個(gè)故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡要講
講故事比賽
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導(dǎo)讀：我國民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報(bào)答您�！�
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛的'宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@，并威脅說：“誰敢知情不報(bào)，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個(gè)蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應(yīng)該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費(fèi)一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí)，享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人�，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。
就在這時(shí)來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽。
2.讀讀記記：
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻
下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報(bào)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�1） 師提問，生都去過哪里旅游，請生回答
�。�2） 猜想師怎么去旅游的？從而導(dǎo)入本課，板書《索溪峪的“野”》
二、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏踝x課文思考問題：①“野”在文章中是什么意思？
�、谧詫W(xué)文中生字詞
③文章從哪幾方面講索溪峪的“野”
�。ǘz查初讀情況，回答問題，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞意
�。ㄈ┓謩e從山野、水野、動物野、人野四方面來講
�。�1）索溪峪的山“野”
①出示各個(gè)名山圖片，通過與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問題索溪峪的山“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第二自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第二自然段
（2）索溪峪的水“野”
�、俪鍪舅膱D片，思考問題索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第三自然段
�。�3）索溪峪的動物“野”
�、俪鍪緞游锏膱D片，思考問題索溪峪的動物“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第四自然段找答案，并請生回答)
②有感情的朗讀文章第四自然段
�。�2）索溪峪的人“野”
�、俪鍪舅膱D片，思考問題索溪峪的人“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)
②有感情的朗讀文章第五自然段
�。�3）山野、水野，山水都野，帶動的整個(gè)人都野起來了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問題：作者在領(lǐng)略了這一切之后是什么樣的感受？
�。�4）小結(jié)：課文開頭先概括索溪峪的一個(gè)總的' 特點(diǎn)是“野”，接著從四個(gè)方面具體描述，既山是野的，水是野的，動物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結(jié)出索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！前后照應(yīng)，首尾連貫。
（5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運(yùn)用了怎樣的文章結(jié)構(gòu)？
山野（分）
野（總） 水野 （分）
動物野（分）
人野（分）
三、課堂總結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 交流自己喜歡的動物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。
3. 學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。
4. 積累帶動物名稱的成語。
二、課前準(zhǔn)備
1. 實(shí)物投影儀
2. 觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。
3. 查找?guī)游锩Q的成語。
三、口語交際
（一）談話導(dǎo)入
高傲的白鵝,性格古怪的`貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?
（二） 全班交流
說出自己最喜歡的動物的名稱。
（三） 分組交流
1 :分組：喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。
2 出示要求：
a) 具體說出動物的特點(diǎn)；
b) 表達(dá)真情實(shí)感；
c) 認(rèn)真聽，進(jìn)行評議。
3 分組交流。
四、全班匯報(bào)
匯報(bào)提示：
1 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。
2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。
評價(jià)提示：
可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動。
五、拓展延伸
喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動物。
【教學(xué)設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案09-25
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12-04
教學(xué)設(shè)計(jì)方案06-19
教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)12-19
實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案07-03