教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-12-11 09:32:53 方案我要投稿

【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦八篇

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎大家分享。

【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦八篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、揭示課題

　　1.揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

　　2.談?wù)勀銓?duì)人物的了解。

　　3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

　　二、初讀感知

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

　　2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　3.交流自學(xué)情況。

　　三、了解石猴的由來(lái)

　　1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。

　　2.交流。

　�。�1）蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

　�。�2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的`語(yǔ)言特色。

　　◇提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

　　四、了解石猴成為猴王的原因

　　1.自由讀讀2～4自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

　　2.交流。

　�。�1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！�

　�。�2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。）

　�。�3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　3.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　五、課外閱讀擴(kuò)展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⑽蚁茸鱾€(gè)調(diào)查，看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　�。�、看后你有何感受？

　�。�、對(duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──

　　二、整體把握

　　１、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：

　�、� 這篇文章要表達(dá)什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、歌頌陽(yáng)剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

　　D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

　　⑵ 說(shuō)一句話：__________的安塞腰鼓

　�、� 文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？

　�。病⒂懻撁鞔_上述問(wèn)題。

　　三、分角色讀主體部分

　�。薄⒆x課文。

　�。病⒎戮�。

　　四、品讀

　�。薄⒔Y(jié)尾句的含義。

　�。病⑽恼旅绬�？美在哪里？

　　美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

　　課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒(méi)命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無(wú)不鏗鏘激昂。

　　本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

　　課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　�。�、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的'軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

　　落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問(wèn)題探討。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

　　給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中感受 “鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　1、俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什么意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這里的人不僅多，而且幸�？鞓�(lè)）

　　2、廣東省新會(huì)市有一處旅游勝地──鳥(niǎo)的天堂，猜一猜：為什么叫鳥(niǎo)的天堂？（這里適宜鳥(niǎo)的生活，生活在這里的鳥(niǎo)不僅多，而且幸�？鞓�(lè)）

　　二、讀通課文

　　1、初讀全文，談?wù)勛x課文后有什么感受？

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)：不可計(jì)數(shù)──數(shù)的第三聲調(diào) 應(yīng)接不暇──暇的日字旁）

　　2、再讀全文，指名練讀重點(diǎn)句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）

　　三、研讀寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的文句

　　1、“鳥(niǎo)的天堂”，盛名遠(yuǎn)揚(yáng)，每年成千上萬(wàn)的游客慕名而來(lái)，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥(niǎo)�？墒�，大作家巴金和友人第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂 ”時(shí)，不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒，他們看到了什么？

　　2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫(xiě)大榕樹(shù)的句段，思考：你感受到什么？

　　3、體會(huì)榕樹(shù)的大。

　�。�1）句子1：真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

　　a.理解：不可計(jì)數(shù)（不計(jì)其數(shù) 無(wú)以數(shù)計(jì) 無(wú)數(shù) 數(shù)不清）

　　b.重點(diǎn)指導(dǎo)讀：真是一株大樹(shù)。（通過(guò)校園12畝大感知18畝榕樹(shù)的大，讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受）

　　c.指導(dǎo)讀整個(gè)句子，感受樹(shù)的大和旺盛的生命力。

　�。�2）句子2：只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹(shù)的大和旺盛的生命力）

　　4、體會(huì)榕樹(shù)的茂盛。

　　“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)是一株枝干不可計(jì)數(shù)的大榕樹(shù)，一株樹(shù)根不可計(jì)數(shù)的大榕樹(shù)，一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹(shù)�？粗粗徒馉敔敯l(fā)出了深深地感嘆，這美麗的.南國(guó)的樹(shù)！

　�。�1）句子1：那么多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。

　　a、讀了這句話你有什么感受？

　　b、你注意到了那些詞，使你體會(huì)到了綠葉的多？（一點(diǎn)兒，區(qū)別：一簇和一片，堆和疊）

　　（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　a、讀著句子，你仿佛看到了什么？

　　b、指導(dǎo)朗讀（帶著這種感受讀讀句子，同時(shí)體會(huì)體會(huì)自己的感受。）

　�。�3）出示句子：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！指導(dǎo)讀。

　　5、作者沒(méi)有看到鳥(niǎo)，為什么把大而茂盛的榕樹(shù)寫(xiě)的那么有生命力，那么美！（體會(huì)榕樹(shù)適合鳥(niǎo)的生活，再次感知“天堂”之意。）

　　6.過(guò)渡:巴金爺爺?shù)谝淮谓?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，雖然有些遺憾，沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥(niǎo)兒生活的大榕樹(shù)，他知道了當(dāng)?shù)厝颂貏e珍愛(ài)這里的環(huán)境，特別珍愛(ài)“天堂”里的各種各樣的鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒生活的情況怎樣呢?

　　四、研讀寫(xiě)第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的文句

　　1.學(xué)生讀文，用“（）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥(niǎo)特別多，生活特別快樂(lè)，特別幸福。

　　2、指導(dǎo)讀句子，感受鳥(niǎo)的多。

　　(1)句子1：樹(shù)上變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。

　�。帷^(qū)別“熱鬧和吵鬧”體會(huì)鳥(niǎo)多，生活自由、快樂(lè)和幸福。

　　ｂ、指導(dǎo)朗讀，感受鳥(niǎo)的多。

　　(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

　�。帷Ⅲw會(huì)“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥(niǎo)的多。

　�。�、體會(huì)“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優(yōu)雅讀，感受鳥(niǎo)的多。（給人想象的空間，體會(huì)大作家沉醉其間的感受）

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)句子，感受鳥(niǎo)的多。

　　句子3：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。

　　這看似樸素的句子，精妙地寫(xiě)出了鳥(niǎo)的多，云的變化快，千島湖魚(yú)的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用著寫(xiě)。（如：湖中的魚(yú)真多，我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這條，又錯(cuò)過(guò)了那條，看見(jiàn)了那條，另一條又游起來(lái)了。）

　　4、指導(dǎo)說(shuō)句子，感受鳥(niǎo)的樂(lè)。

　　句子4：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……那歌聲真好聽(tīng)。

　　如果你是畫(huà)眉鳥(niǎo)，你想對(duì)其它鳥(niǎo)、游客、當(dāng)?shù)氐娜藗兒桶徒馉敔斦f(shuō)些什么？

　　五、研學(xué)最后一節(jié)。

　　1、教師范讀。

　　2、“我”留戀什么？（我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹(shù)，我留戀天堂中自由、快樂(lè)、幸福生活的各種各樣的鳥(niǎo)兒，我留戀真真切切的“鳥(niǎo)的天堂”。）

　　3、理解──“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　4、寫(xiě)廣告詞。

　　“鳥(niǎo)的天堂”享譽(yù)國(guó)內(nèi)，要想譽(yù)滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)廣告詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保J(rèn)識(shí)五個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　�。玻私獯笃俨及l(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。

　　３．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、目標(biāo)教學(xué)，激學(xué)引欲

　　當(dāng)看到這個(gè)課題時(shí)，你們的心里在想些什么呢？在課前的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們?cè)龅侥男┎焕斫獾牡胤�，通過(guò)下面的`自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程可以提出來(lái)嗎？

　　二、自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)疑凝思

　　導(dǎo)疑凝思。（教師巡視，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）

　　１．巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？

　�。玻@一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來(lái)又怎樣了？說(shuō)明什么？

　�。常臀骺偨y(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　�。矗绻惝�(dāng)時(shí)就在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

　　現(xiàn)在問(wèn)題與要求都提出來(lái)了，大家說(shuō)運(yùn)用什么方式進(jìn)行討論？

　�。▽W(xué)生：合作探究）

　　三、合作探究，難點(diǎn)分析

　�。保�。同學(xué)們剛才所提的問(wèn)題都不錯(cuò)，說(shuō)明大家在自主學(xué)習(xí)時(shí)都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著以上這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)合作探究學(xué)習(xí)課文。

　　２．組合。（要求以４人為一小組，可選一位組長(zhǎng)，爭(zhēng)取小組成員都能參與討論。）

　　３．釋疑。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑惑之處給予指點(diǎn)，釋疑。）

　　四、組際交流，反饋互補(bǔ)

　�。保涣�。（每組派１～２名代表報(bào)告本組成員已知和未知的問(wèn)題）

　�。玻答�。

　　（１）巴西總統(tǒng)之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。

　�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：

　�、倨俨夹蹅延^。（板書(shū)：壯觀）要求學(xué)生找出描寫(xiě)壯觀的有關(guān)詞句。

　　②瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫(xiě)旅游情境的有關(guān)詞句。

　�。ǎ常┖髞�(lái)的大瀑布又怎樣了呢？

　　（學(xué)生回答后）板書(shū)：衰敗

　�。ǎ矗┧≈蟮拇笃俨加质窃鯓恿四�？（板書(shū)：葬送）葬送的原因是：

　　①上游建起了水電站；

　　②水資源浪費(fèi)，周圍工廠用水毫無(wú)節(jié)制；

　�、燮茐纳郑瑏y砍亂伐，造成水土大量流失。（學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。）

　　３．引探。

　　正因?yàn)檫@種種原因，瀑布不見(jiàn)了，人們是慕名而來(lái)，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是號(hào)召人們都要重視和保護(hù)生態(tài)平衡，要愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球板書(shū)：保護(hù)?

　　為了拯救大自然，巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現(xiàn)場(chǎng)，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話想說(shuō)出來(lái)�，F(xiàn)在就讓自己置身于情境之中，進(jìn)入角色準(zhǔn)備演一演、說(shuō)一說(shuō)吧！?生分角色扮演?

　�。矗畮熃Y(jié)：保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡已是人類所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環(huán)保的實(shí)例，為此，小記者們！你們?cè)覆辉敢鉃檎却笞匀欢M一份力？愿不愿意拿起筆來(lái)呼吁社會(huì)、呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)平衡，為人類提供更好的生存空間?

　　五、多元練習(xí)，差異發(fā)展（大屏幕出示要求）

　　（１）題目自擬，文體不限，如倡議書(shū)、讀后感、書(shū)信、詩(shī)歌等都行。

　�。ǎ玻┬问讲幌�，可兩人合作寫(xiě)，也可多人合作寫(xiě)。

　�。ǎ常┮竽苷f(shuō)能演的，也可露一手。

　　六、師結(jié)全文，激勵(lì)再學(xué)

　　好！今天這一節(jié)課，由于同學(xué)們都認(rèn)真自學(xué)，大膽質(zhì)疑，從自學(xué)到質(zhì)疑、議疑，到理解匯報(bào)，無(wú)不說(shuō)明同學(xué)們都以一種自主合作、探究的精神來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，希望下節(jié)課同學(xué)們會(huì)發(fā)揮得更好！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教材分析：

　　這是一堂數(shù)量詞的歸類識(shí)字課。對(duì)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生而言，他們已經(jīng)積累了許多識(shí)字的方法和經(jīng)驗(yàn)；所以在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谟螒蛑谢ソ袒W(xué)中學(xué)會(huì)本課的生字，發(fā)展語(yǔ)言想象等能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)本課“我會(huì)認(rèn)”的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“我會(huì)寫(xiě)”的六個(gè)生字。

　　2.根據(jù)教材提供的數(shù)量詞的用法，把身邊的事物用數(shù)量詞表達(dá)出來(lái)。

　　3.感悟情境，展開(kāi)想象，在敘述時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　4.用喜歡的方法識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣，對(duì)識(shí)字方法能歸納和總結(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件生字卡片

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是認(rèn)字寫(xiě)字，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象語(yǔ)言能力并能對(duì)識(shí)字方法予以總結(jié)。

　　教學(xué)流程：

　　一．談話導(dǎo)入。

　　小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師想帶大家去幾個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方玩兒，你們?cè)敢鈫�？我們今天究竟要到哪些地方玩兒呢？秘密就藏在咱們語(yǔ)文書(shū)《識(shí)字6》中。

　　二．初讀課文。

　　1.自由讀文，自主識(shí)字。

　　想不想不用老師教，自己就把課文讀會(huì)？如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，拼拼音）讓我們打開(kāi)書(shū)輕輕地讀一遍課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，多讀兩遍，咱們比一比，哪些小朋友讀得又快又好。

　　2檢查初讀。

　　指名一人讀一節(jié)，其他學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了音。

　　3.師生共同評(píng)議，對(duì)讀錯(cuò)的生字進(jìn)行糾正。

　　三．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)生字。

　　1.學(xué)習(xí)第一節(jié)的6個(gè)生字。（海鷗灘軍艦帆）

　　A教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

　　B．學(xué)生說(shuō)想象的畫(huà)面。

　　C．課件展示海邊景色圖。一邊描述海邊景色，相機(jī)展示帶音節(jié)的'詞語(yǔ)。

　　D．讀帶音節(jié)的詞語(yǔ)。（自讀小老師教讀齊讀）

　　E．課件展示不帶音節(jié)的詞語(yǔ)。（學(xué)生自讀小組賽讀）

　　F.課件展示不帶音節(jié)的詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀開(kāi)火車讀）

　　2學(xué)習(xí)第二節(jié)的生字。（秧稻塘）

　　A自讀第二小節(jié)，邊讀邊想畫(huà)面，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

　　B.學(xué)生匯報(bào)不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)展示課件理解“一畦一方”的意思，同時(shí)拓展一畦畦一方方的意思。

　　C.課件展示帶音節(jié)的“秧稻塘”三個(gè)生字。（自由讀分組讀齊讀）

　　D.課件展示不帶音節(jié)的“秧稻塘”三個(gè)生字。{搶讀}

　　E.總結(jié)學(xué)習(xí)第一二節(jié)的學(xué)習(xí)方法。讀課文——想畫(huà)面——認(rèn)生字

　　3根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三節(jié)。（學(xué)習(xí)生字“竿溪”）

　　A小組自學(xué)。

　　B.指名讀第三小節(jié)，并說(shuō)想到的畫(huà)面。

　　C．根據(jù)學(xué)生的想象相機(jī)出示本節(jié)情境圖。

　　D.課件展示帶拼音的生字“竿溪”。（指名讀搶讀）

　　E.課件展示不帶音節(jié)的生字。（齊讀）

　　F用“小溪”說(shuō)一句話。

　　4用學(xué)習(xí)第三小節(jié)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　四鞏固識(shí)字。

　　A小組內(nèi)學(xué)生用生字卡互考生字。

　　B.小老師用生字卡考讀全班學(xué)生。

　　C．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（從字的結(jié)構(gòu)從識(shí)字方法等方面總結(jié)）

　　五再讀課文，感悟數(shù)量詞。

　　A指讀課文。

　　B全班分組對(duì)讀，一組讀一句。

　　C師生對(duì)讀。

　　D全班拍手讀。

　　像同學(xué)們剛才讀的“一只”、“一片”這樣的詞語(yǔ)，我們把它叫作“數(shù)量詞”。我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到數(shù)量詞，比如，“我是一位老師”中的“一位”，“這是一支粉筆”中的“一支”。請(qǐng)小朋友快快觀察我們的教師，也可以想象我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┦挛?請(qǐng)你給它配上恰當(dāng)?shù)臄?shù)量詞.。同學(xué)們同桌為一組，我們也用數(shù)量詞編一段課文。

　　七指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　A教師范寫(xiě)“海竹”兩個(gè)字，學(xué)生觀察書(shū)空。

　　B學(xué)生對(duì)寫(xiě)這兩個(gè)字的建議。

　　C學(xué)生練寫(xiě)。

　　D同桌互相評(píng)議書(shū)寫(xiě)。

　　八板書(shū)。

　　識(shí)字6

　　海灘農(nóng)村

　　公園學(xué)校

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　[教學(xué)要求] 1·通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。 2·學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫(xiě)清楚的。 3·學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。 4·有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)] 2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1·仔細(xì)看圖，展開(kāi)想象，能力，想象能力。

　　2·初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。 3·練習(xí)用 "有的……有的¨…·有的"寫(xiě)幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)人。同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎? 有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。

　　二、觀察畫(huà)面。

　　1·從整體人手，觀察畫(huà)面。 (以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀察畫(huà)面，并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語(yǔ)表達(dá)能力。) 2·完整復(fù)述。說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)，再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的'真實(shí)感覺(jué)。 (不要強(qiáng)求意見(jiàn)的一致。)

　　三、初讀感知。

　　1·自讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞句。注意:"脹"是翹舌音，要與"寶藏"的"藏"區(qū)分開(kāi)。

　　2·交流不理解的詞語(yǔ)。挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。展開(kāi) — 張開(kāi)，鋪開(kāi)，伸展。本課指荷花開(kāi)放。飽脹 — 飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開(kāi)放的花蕾。翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"

　　3.逐段讀文，理清層次。這么美的課文，老師讀課題，誰(shuí)愿意讀哪個(gè)自然段，就站起來(lái)讀。

　　邊讀邊思考:文中哪些段落寫(xiě)出了畫(huà)面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫(xiě)的是什么? (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內(nèi)容。)

　　四、細(xì)讀課文，讀中感語(yǔ)。

　　1·荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)

　　2·小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。先自由讀，喜歡哪個(gè)句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，然后小組交流，你讀懂了什么就說(shuō)什么。 (培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)

　　3·引讀第2自然段，試著背誦。 (本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)

　　4·討論式學(xué)習(xí)第3自然段。理解重點(diǎn)句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"。 (討論申取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生分析力、表達(dá)力。)

　　5·指導(dǎo)朗讀。本文清新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶。

　　五、課堂練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　教材分析

　　《世紀(jì)寶鼎》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第十二冊(cè)的一篇說(shuō)明文。課文通過(guò)對(duì)“世紀(jì)寶鼎”藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。本課時(shí)的教學(xué)以第二、三自然段為重點(diǎn)。課文第二自然段具體細(xì)致地描述寶鼎是什么樣的，寫(xiě)得極有層次。先寫(xiě)鼎的藝術(shù)造型及它的藝術(shù)特點(diǎn)。第三自然段介紹寶鼎的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步說(shuō)明了世紀(jì)寶鼎的深刻寓意。本課教學(xué)要求教師能通過(guò)品讀、賞讀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中表達(dá)方法，并讓學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容和語(yǔ)言，使學(xué)生從具體語(yǔ)境出發(fā)，把書(shū)面語(yǔ)變成口頭解說(shuō)語(yǔ)展現(xiàn)表演，從而讓學(xué)生感受語(yǔ)文給自己帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而將這種快樂(lè)內(nèi)化為樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，……充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，又根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的“促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)展”的核心理念，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性、展示潛能的機(jī)會(huì)，將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

　　綜上所述，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路是：熟讀——領(lǐng)悟——表演。即在多讀中領(lǐng)悟?qū)毝Φ臉幼印⑺囆g(shù)價(jià)值及文化的內(nèi)涵，通過(guò)表演把對(duì)世紀(jì)寶鼎從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)校與學(xué)生狀況分析

　　我校屬于市級(jí)學(xué)校，多媒體設(shè)備齊全。本課介紹的“世紀(jì)寶鼎”，創(chuàng)意基于中國(guó)傳統(tǒng)鼎文化，而現(xiàn)今學(xué)生對(duì)此接觸很少。文中一些專業(yè)性詞語(yǔ)，如“浮雕、銘文、紋飾配制等”對(duì)于學(xué)生的理解有一定的難度。因此“鼎的樣子”及專業(yè)性詞語(yǔ)都可通過(guò)多媒體展示的“世紀(jì)寶鼎”加以理解。學(xué)生們都有表現(xiàn)欲，課內(nèi)設(shè)計(jì)的“贈(zèng)鼎表演”環(huán)節(jié)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性，激發(fā)積累詞語(yǔ)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：1、正確、流利朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

　　2、領(lǐng)悟課文中表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精湛藝術(shù)和深刻的寓意，體會(huì)中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、在聯(lián)合國(guó)成立五十周年前夕，我國(guó)人民贈(zèng)予聯(lián)合國(guó)一件珍貴的禮物，同學(xué)們想知道是什么嗎？（板：世紀(jì)寶鼎）

　　2、讀課題。質(zhì)疑：你們最想知道什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題一般可歸納為：世紀(jì)寶鼎是什么樣的.，我國(guó)人民為什么要在聯(lián)合國(guó)成立五十周年前夕贈(zèng)予世紀(jì)寶鼎等。

　　[用問(wèn)句來(lái)設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生積極思考，樂(lè)于探究的愿望。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀(jì)寶鼎。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　3、學(xué)生討論交流

　　[學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，初步掌握了課文的主要內(nèi)容，獲得了對(duì)文章的整體感知，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主合作與交流，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。]

　　三、精讀第二、三自然段，自主探究。

　　1、自由讀第二自然段，對(duì)照插圖，了解世紀(jì)寶鼎的樣子。

　　2、出示“世紀(jì)寶鼎”圖片，引導(dǎo)看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“云紋填底”等詞語(yǔ)。

　　3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　[圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)于文中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解由感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生以讀為主學(xué)習(xí)課文，同時(shí)有目標(biāo)地思考相關(guān)的問(wèn)題，在讀中感受到世紀(jì)寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。]

　　4、用自己喜歡的方式讀第三自然段。

　�、� 在自己感受較深的語(yǔ)句旁寫(xiě)自己的體會(huì)，把不懂的詞句畫(huà)下來(lái)，與大交流討論。

　　[學(xué)生運(yùn)用批注的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。]

　�、� 討論交流贈(zèng)送寶鼎的意義。

　　重點(diǎn)弄懂“鼎”在中國(guó)古代社會(huì)生活中的獨(dú)特地位，中國(guó)贈(zèng)送寶鼎表達(dá)的美好祝愿。相機(jī)引導(dǎo)理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語(yǔ)。

　�、� 說(shuō)說(shuō)帶“鼎”字的詞語(yǔ)。

　　如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。

　　[這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關(guān)的語(yǔ)言信息，起到了信息共享，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面的作用。]

　　④ 感情朗讀第三自然段。

　　四、品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　1、品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說(shuō)明方法上有什么不同，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。

　　2、小組討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：介紹鼎的樣子，用了數(shù)字寫(xiě)了鼎高、象征意義；詞句準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、語(yǔ)言精練等。

　　[這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從感悟表達(dá)的角度再讀文章，學(xué)習(xí)一些說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，為學(xué)生了去“無(wú)米下鍋之苦”。]

　　五、熟讀課文，準(zhǔn)備贈(zèng)鼎表演。

　　1、我們已經(jīng)了解世紀(jì)寶鼎的樣子、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。聯(lián)合國(guó)人員并不知道中國(guó)代表團(tuán)所贈(zèng)鼎的意義，假如讓你代表中國(guó)向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送這一世紀(jì)寶鼎，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？假如你是聯(lián)合國(guó)人員，你在接受禮物時(shí)應(yīng)該怎么表示？

　　2、同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯(lián)合國(guó)接收禮物代表。

　　3、各組推選代表上臺(tái)進(jìn)行表演。（分兩三組進(jìn)行）

　　① 提出表演要求：說(shuō)話口齒清楚，儀態(tài)熱情大方。

　�、� 評(píng)選優(yōu)秀演員，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

　　[這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生加深對(duì)課文的感悟。創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)、演的興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。]

　　六、布置練習(xí)

　　自主選抄自己喜歡的詞句。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)自我評(píng)價(jià)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)�！币虼耍菊n教學(xué)抓住文章重點(diǎn)，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，在讀中了解世紀(jì)寶鼎的樣子、藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)多媒體展示“世紀(jì)寶鼎，”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生對(duì)世紀(jì)寶鼎的感知和體驗(yàn)，為學(xué)生“贈(zèng)鼎表演”奠定基礎(chǔ)。“表演創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，能創(chuàng)設(shè)具體情境，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，發(fā)展了語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。在本課時(shí)的教學(xué)中，需要今后注意的是語(yǔ)言要更加簡(jiǎn)練，小組合作要更加細(xì)致。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，在表演過(guò)程中教師的點(diǎn)撥存在不到位的地方。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　本教案設(shè)計(jì)能根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)校與學(xué)生的具體情況，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，確定了教學(xué)目標(biāo)及具體教學(xué)步驟。教案能立足于大綱提出的“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐步完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生理解課文后，以“表演贈(zèng)鼎”的形式，讓學(xué)生在演練中更加深入地理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)交際，重視了語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)。“品讀、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā币画h(huán)節(jié)，在培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，很好地豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。

　　如果本課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示，會(huì)使學(xué)生更直觀、更明了的感知課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如時(shí)間允許，可讓學(xué)生用“一言九鼎”說(shuō)話或出示某藝術(shù)品，讓學(xué)生加以介紹，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。