教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-12-13 16:58:56 方案

【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合8篇

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合8篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　板書：《七色花》

　　誰(shuí)見過七色花？（沒見過），那么，看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？

　　（七色花什么樣？哪些地方與其它花不同？誰(shuí)有七色花？這七色花是怎么來(lái)的？它有什么作用？……）

　　過渡：剛才同學(xué)們圍繞題目提出的問題很好，很值得我們?nèi)パ芯�。下面�?qǐng)同學(xué)們打開書，看看我們提出的問題能不能通過讀解決。

　　二、自由讀文，了解大意。

　　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你讀了一遍課文知道了什么，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回答。

　�。ㄕn文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實(shí)現(xiàn)了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。）

　　三、快速默讀，自學(xué)生字詞。

　　1．要求讀準(zhǔn)字音。

　　“秩”：應(yīng)讀“zhì”，不要讀成“chì”。

　　“跛”：應(yīng)讀“bǒ”，不要讀成“pǒ”。

　　2．理解詞義。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　合攏：合在一起。

　　孤零零：形容孤單，無(wú)依無(wú)*。

　　眨眼功夫：形容時(shí)間極短，瞬間。

　　羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　跛子：跛腳的人；瘸子。

　　小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

　　四、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

　　1．同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會(huì)有許多疑問或感興趣的話題，請(qǐng)你再快速讀瀏覽一遍課文，把你感興趣的內(nèi)容用“﹏”畫下來(lái)；有疑惑的句子用“—”畫下來(lái)。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)，交流感受，解決問題。

　　以下句子要重點(diǎn)理解：

　　（1）她想：六片花瓣都浪費(fèi)了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

　　（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法。“得好好想一想”，說(shuō)明她此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對(duì)最后一片花瓣顯得格外地珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現(xiàn)它的價(jià)值。）

　　（2）珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了；買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。

　�。ㄟ@句話寫出了當(dāng)剩下最后一片花瓣時(shí)，珍妮復(fù)雜的心理活動(dòng)。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)如果買吃的，“吃過就沒有了”；買玩的，玩一段時(shí)間就膩了；看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說(shuō)明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來(lái)一些有意的幫助……）

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　課文中有一句話“飛吧，飛吧！我要……”出現(xiàn)的次數(shù)較多，但是每次出現(xiàn)情況都不相同。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要根據(jù)每次出現(xiàn)的具體情況，聯(lián)系上下文讀出不同的語(yǔ)氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望，她感到很開心，要用輕松的語(yǔ)氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時(shí)候，她的心里是多么快樂��！在朗讀時(shí)，先要讀出小珍妮心情沉重，認(rèn)真思考的語(yǔ)氣，最后要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。

　　六、討論

　　1．如果你有一朵七色花，你會(huì)怎樣用？

　　2．我們周圍有什么人需要什么樣的幫助，舉出具體實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自己的想法和做法。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案示例

　　（一）

　　課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、通過學(xué)生自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。

　　二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　六、分組鑒賞�？梢詮奈恼聝�(nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結(jié)。

　　中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來(lái)，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

　　北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└幸饩��！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂。”我們不禁要問：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報(bào)鑒賞成果。

　　九、作業(yè) 。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學(xué)評(píng)論。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。

　　（二）

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

　　重難點(diǎn)分析

　　 1．通過景物描寫體會(huì)作者的感情。

　　2．學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。

　　以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹�，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　（一）明確目標(biāo)

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北�。┤�。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的'，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

　　（二）整體感知

　　 1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學(xué)生有感情朗讀。

　　（三）教學(xué)過程

　　 1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

　　2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日地點(diǎn)：滿井

　　人物：我與數(shù)友起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

　　3．概括段意

　�。�1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；

　�。�2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提問第一自然段可刪否？

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5．提問文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣）

　　6．提問試分析文章的寫景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　�。ㄉ剿L(fēng)光→游人→動(dòng)物）

　　遠(yuǎn)景→近影

　　（山水風(fēng)光→柳梢、麥田）

　　7．提問直接抒寫作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？

　　局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　（抑 → 揚(yáng)）

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己

　　（五）布置作業(yè)

　　書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（括號(hào)內(nèi)是答案，下同。）

　　1．燕（yàn） 2．花朝（zhāo）3．輒（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì） 7．蹇（jiǎn） 8．呷（xi�。�9．廿（niàn）10．浹（jiá）

　　口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之靧面……�！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶�，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。）

　　書面二：本文寫景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)？請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（自讀課文，用這類題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文，懂得不能說(shuō)謊話，要做誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會(huì)意字，把手合上就是拿）

　　2、從瓦尼亞的語(yǔ)言、行動(dòng)。神態(tài)，讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯(cuò)誤。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來(lái)又臉色發(fā)白。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。

　　2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。

　　教學(xué)過程

　　1．聯(lián)系實(shí)際，揭示課題。

　�。�1）（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺钭拥耐庑�，味道。）李子中間有什么？你知道還有哪些水果有核？

　　（2）出示課題，齊讀。學(xué)習(xí)“核”。這個(gè)字和哪個(gè)字很像？（指導(dǎo)學(xué)生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

　　2．聽課文錄音，略知大意。

　　邊聽邊思考：

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）還有什么不懂的問題。

　　討論后教師歸納，指出提得好的問題。大家?guī)е@些問題自己來(lái)讀懂課文。

　　3．自由讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來(lái)，想想詞語(yǔ)在句子中的意思。

　�。�2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？

　　4、檢查自學(xué)，初讀課文。

　　（1）指名分段讀課文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。

　�。�2）正音：“一會(huì)兒”兒化“塞”是平舌音�！敖Y(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。

　�。�3）交流記生字的方法。剛才在自學(xué)中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說(shuō)出來(lái)給大家聽聽。（生說(shuō)一種方法，師在田字格中寫一個(gè)字。）

　　5、學(xué)習(xí)第1段。

　　（1）媽媽買來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家。指名讀第1段。

　�。�2）哪個(gè)詞是“準(zhǔn)備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰(shuí)？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

　�。�3）齊讀第1段。

　　6、寫字指導(dǎo)。

　　塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。

　　吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

　　7、作業(yè) ：

　　完成課堂作業(yè) 第1、2、3題。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來(lái)為什么又臉色發(fā)白。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固。

　　抽認(rèn)生字、組詞。

　　2．學(xué)習(xí)課文第2至5段。

　�。�1）指名讀第2段。

　　A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因?yàn)樗麖膩?lái)沒吃過李子，非常想吃。）

　　B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

　　出示句子：“他一會(huì)兒聞聞，一會(huì)兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“他”是誰(shuí)？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來(lái)連接的？表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）

　　C 、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說(shuō)說(shuō)，找出句子談?wù)劇?/p>

　　比較句子：“他看看周圍沒人。

　　“他看看周圍沒人注意�！�

　　兩個(gè)句子一樣嗎？

　　“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？

　　D、讀讀第2段，說(shuō)說(shuō)這段主要告訴我們什么？

　　（2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。

　　A、出示：“吃完后，媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只。…

　　在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)”不用“看見”呢？

　　（因?yàn)閶寢尭緵]有想到李子會(huì)少，她感到很突然，所以用“發(fā)現(xiàn)”。

　　B、自己輕聲讀課文，對(duì)照?qǐng)D畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？

　　聽了媽媽的'問話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同？

　　C、討論思考題。

　　出示句子：

　　瓦尼亞臉紅了。

　　瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

　　你喜歡哪一句？為什么？

　　這句話把什么比作大紅蝦？為什么這么比？

　　瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

　　看插圖，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子，想想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀他說(shuō)的話。

　　D、這段主要告訴我們什么？

　　（3）瓦尼亞的臉紅了，后來(lái)為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答。“想想該以怎樣的語(yǔ)氣讀好媽媽的話？為什么？（媽媽的話和句未的感嘆號(hào)表達(dá)了擔(dān)心、關(guān)切的語(yǔ)氣。）練讀媽媽的話。

　　“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴）“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么？以結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣讀讀瓦尼亞的話。

　　3、有感情地朗讀課文，師小結(jié)課文內(nèi)容。

　　4、課堂練習(xí)：

　　完成課堂作業(yè) 第4、5、6題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　�。�、讓學(xué)生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　３、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，句式遷移。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，句式遷移。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　�。�、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季》。老師給你們帶來(lái)了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來(lái)欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？

　　２、播放四季幻燈片，學(xué)生欣賞，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　春天來(lái)了，小草長(zhǎng)出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！

　　夏天，人們?cè)诤＿呌瓮�。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經(jīng)來(lái)到了。小溪?dú)g快地流淌著，等待在小朋友們來(lái)游泳。

　　霜葉紅于二月花，看，秋天來(lái)了。秋天也是一個(gè)豐收的季節(jié)，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。

　　冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了�？矗{(diào)皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來(lái)。

　　３、指名說(shuō)喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。）

　　二、精讀一節(jié)，體會(huì)學(xué)法

　�。�、那你們想知道老師喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？是秋天。秋天是豐收的`季節(jié)，你們觀察過秋天有什么特點(diǎn)嗎？（指名說(shuō)）

　�。�、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示谷穗兩字，帶讀）

　　３、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀谷穗彎彎）

　�。�、谷穗彎彎給人們帶來(lái)了什么？（指名說(shuō)）

　�。�、谷穗豐收給人們帶來(lái)了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說(shuō)：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的谷穗，請(qǐng)你來(lái)跟人們說(shuō)一說(shuō)這句話。（指名讀）

　�。丁ⅲǔ鍪敬笃茸訄D）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示鞠著躬，帶讀）

　�。�、（出示秋天詩(shī)歌）小朋友們已經(jīng)會(huì)讀這幾句話了，現(xiàn)在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀）

　　小結(jié)過渡：的確，秋天給我們帶來(lái)了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節(jié)？（指名說(shuō)，并相應(yīng)板書：春天、夏天、冬天）

　　三、學(xué)法遷移，自由探究其它三節(jié)

　�。薄⒆杂商骄科渌�(jié)

　　過渡：能用自己的讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？學(xué)生選擇一個(gè)段落，自己好好讀一讀。

　�。病⒔處熝不刂笇�(dǎo)

　�。场⒅该酒饋�(lái)匯報(bào)讀。

　　教師抓關(guān)鍵詞點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并體會(huì)句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）

　�。ɡ首x的面要廣，要結(jié)合個(gè)人讀，小組讀，全班讀等方式。）

　　四、說(shuō)話訓(xùn)練，句式遷移

　　過渡：這些季節(jié)真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人，這些構(gòu)成了繽紛的四季。你在這些季節(jié)還見過什么？

　　１、學(xué)生自由說(shuō)。

　�。�、你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　〖幻燈出示

　�。�、落葉片片，它對(duì)（）說(shuō)：我是（）。

　�。�、（），它對(duì)（）說(shuō)：我是（）

　�。场W(xué)生自由寫。

　�。�、指名匯報(bào)（讓寫得好的學(xué)生有感情朗讀一下。）

　　五、總結(jié)

　　看來(lái)，同學(xué)們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教材分析：

　　課文通過梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。

　　學(xué)情分析：

　　課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊(yùn)涵了勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神的道理。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑梅蘭芳是誰(shuí)？他學(xué)什么本領(lǐng)？怎樣學(xué)藝的？。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從課文中尋找答案，再反復(fù)朗讀具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

　　有條件可以組織學(xué)生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學(xué)生初步感知京劇藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：初讀課文，了解大意。

　　自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫生字。

　　一、揭示課題

　�。�、京劇是我們中國(guó)的藝術(shù)國(guó)粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位世界聞名的京劇大師板書課題：梅蘭芳。

　�。�、出示梅蘭芳的頭像，簡(jiǎn)介梅蘭芳。

　　（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺(tái)生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的`藝術(shù)形象，積累了大量?jī)?yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派梅派）

　　二、初讀課文。

　�。�、自由練讀課文。

　　要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會(huì)應(yīng)該停頓的地方，做上記號(hào)。。

　�。病� 檢查讀書情況。

　　（１）出示小黑板，檢查詞語(yǔ)朗讀情況。

　　拜師學(xué)藝唱戲的料子沒有動(dòng)搖飛翔的鴿子

　　勤學(xué)苦練世界聞名游動(dòng)的魚兒緊盯注視

　　（2）檢查課文朗讀情況

　　A 指名分節(jié)朗讀，評(píng)議，正音。

　　B 男女生分節(jié)朗讀。

　　C 齊讀課文。

　�。�、填空，出示小黑板。

　　這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

　　三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字

　　蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活

　　指名認(rèn)讀，注音。

　　2、找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字。

　　蘭、芳、藝、緊、或、者、靈

　�。�1）交流識(shí)記的方法

　　（2）交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)

　　3、師范寫，生書空

　　蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長(zhǎng)而穩(wěn)當(dāng)。

　　緊：上寬下窄。下面是系少一撇。

　　或：注意筆順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫，要舒展。

　　者：都的一半，日要寫得正。

　　4、學(xué)生描紅，完成作業(yè)。

　　四、作業(yè)：

　�。薄� 練讀生字詞。

　　２、練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題讀書釋疑。

　　指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。

　　指導(dǎo)書寫注、視、靈

　　一、揭示課題，質(zhì)疑

　�。�、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》指名讀題齊讀課題。

　�。�、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？

　�。ㄕn文主要寫梅蘭芳學(xué)藝這件事）。

　�。诽m芳是誰(shuí)？他為什么要學(xué)藝？他是怎樣學(xué)藝的？他學(xué)什么本領(lǐng)？）

　　二、指導(dǎo)讀書，釋疑。

　�。ㄒ唬┟诽m芳是何許人？

　�。薄⑼ㄟ^預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？

　�。ㄊ鞘澜缏劽木﹦〈髱�。他創(chuàng)立了梅派。他演過）

　�。�、請(qǐng)看一段錄象，學(xué)生交流觀看后的感受。

　　（唱得很動(dòng)聽；雙眼會(huì)說(shuō)話）

　　3、可梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝時(shí)，師傅是怎么說(shuō)他的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第一自然。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過本次習(xí)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。

　　2、圍繞“秋天的景物”，通過引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、表達(dá)等教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

　　3、初步養(yǎng)成習(xí)作后有自己修改的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、走進(jìn)秋天，欣賞秋天的美景

　　1、導(dǎo)入秋天。

　　我們先來(lái)做個(gè)游戲，老師說(shuō)詩(shī)句，請(qǐng)你們猜猜這些詩(shī)句分別是描寫什么季節(jié)的景色的?

　　(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(夏)

　　(2)孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(冬)

　　(3)碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(春)

　　(4)一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。(秋)

　　你還能說(shuō)出其他描寫秋天的詩(shī)句或詞語(yǔ)嗎?

　　2、感受秋天。

　　(1)讓我們走進(jìn)秋天，去感受秋天給我們帶來(lái)的美景。(師幻燈片展示)

　　圖1：盈盈的秋水從大山中奔竄出來(lái),跳動(dòng)著明快活潑的音符,唱著秋的贊歌。

　　圖2：田野里那一大片一大片的南瓜成熟了，他們懶洋洋躺在那里享受著太陽(yáng)浴。

　　圖3：那繽紛的落葉像是一條花被子，給大地媽媽添上了一件神秘的彩裝。

　　圖4：夕陽(yáng)西下，游人醉了，西湖也醉了。

　　圖5：秋風(fēng)給落葉帶上翅膀，樂得蛐蛐唱,蚱蜢跳。

　　秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天像一個(gè)美麗的童話。古人說(shuō)：“萬(wàn)美之中秋為最”。

　　(2)同學(xué)們，你們也收集了一些秋天的圖片，讓我們?cè)谛〗M里互相交流欣賞一下吧，試一試給圖配一句話。

　　(3)選代表交流，聽的同學(xué)記下他用上的好詞，好句。

　　二、合理安排，描繪圖中的秋天。

　　這么美的圖片用一句話來(lái)形容，內(nèi)容似乎太少了。老師發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)畫的.秋天特別美，我們來(lái)欣賞一下吧，畫面中有哪些景物呢?

　　碰到圖中有許多景物的時(shí)候，一一介紹顯得有些羅嗦，這時(shí)我們就要根據(jù)寫作的要求進(jìn)行有選擇的描述。

　　這么多的景物你打算按什么順序來(lái)介紹?

　　我們可以根據(jù)畫面從近及遠(yuǎn)，也可以從遠(yuǎn)到近地來(lái)介紹。

　　三、精心構(gòu)思，譜寫秋天的弦律。

　　從剛才的討論中，老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好!我們開始用文字描繪出美麗的秋景。寫作時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意：首先要安排好寫作的順序，大家還要注意用上你平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　四、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　五、作品交流、同學(xué)互改、配圖展示。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　【教學(xué)目的】

　　1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

　　3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。

　　2、預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)，聽寫詞語(yǔ)

　　拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳立匍匐顫巍巍

　　僵硬舀水腋窩揣在屏障肅穆精疲力竭

　　二、導(dǎo)入

　　1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。

　　2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。

　　三、閱讀課文，整體把握

　　1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

　　時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸

　　人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

　　事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。

　　2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說(shuō)出為什么。

　　注意：人物的動(dòng)作和心理。

　　這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的'內(nèi)心世界。

　　3、揣摩人物心理練筆：

　　閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng)，寫下來(lái)，一二百字。

　　“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說(shuō)話，她只不過抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來(lái)�？匆幌履窍灎T和那些士兵�！�

　　注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。

　　四、問題研討

　　1、文中的“蠟燭”有何作用?

　　2、文中多次提到“德國(guó)人的炮火轟響”有何作用?

　　3、文章結(jié)尾兩句話的含義。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)題二。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。

　　3、預(yù)習(xí)下一課。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天來(lái)咱班作客的可不止這些聽課老師喲，還來(lái)了位神秘的小客人！想知道它是誰(shuí)嗎？它就是小露珠。

　　2、板題。露是咱們今天要新認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友，怎么很快記住它呢？（指名說(shuō)識(shí)記方法）你們都記住了嗎？一起來(lái)叫叫它的名字。

　　3、讀題。小露珠來(lái)咱們班作客，你歡迎嗎？那就真切、熱情地一起叫叫它的名字吧。（齊讀課題）

　　4、見過小露珠吧？什么時(shí)候見的？在哪見過的？什么樣子？

　�。ǘ┏踝x感知

　　1、小露珠可害羞了，他現(xiàn)在還不好意思跟大家見面呢，它說(shuō)，要等和大家熟悉了，再出來(lái)和你們見面。怎么才算熟悉呢？請(qǐng)看。（出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文《小露珠》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

　　2、文章能不能讀順，關(guān)鍵之一，生字字音能否讀準(zhǔn)小露珠給我們來(lái)了哪些生字朋友呢？（出示課后生字）呀，還真不少呢！沒關(guān)系，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！咱們和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這些生字，比比哪組記得快、記得準(zhǔn)，怎么樣？（小組合作學(xué)習(xí)，師巡視）

　　3、檢查情況：

　�。�1）（出示生字）哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)這些字？指名小組內(nèi)輪著讀，其他同學(xué)豎起耳朵聽，如果有不正確的'，幫他糾正。

　　強(qiáng)調(diào)鉆是多音字

　�。�2）這些生字朋友又帶來(lái)了詞語(yǔ)朋友。（出示詞語(yǔ)）練習(xí)讀，指名讀。

　　4、這些詞語(yǔ)放在課文，不知句子你讀通順了嗎？

　　指名分段讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)感悟

　　1、生字認(rèn)識(shí)了，句子讀通了，小露珠要出來(lái)和大家見面了。小露珠很神秘，它出來(lái)與大家見面的方式很獨(dú)特，讀一讀第一段。

　　（1）你知道了什么？（小露珠形成的時(shí)間，過程，地方）

　　補(bǔ)充：小露珠多是在夜日無(wú)風(fēng)的晚上

　�。�2）讀好越來(lái)越大、越來(lái)越亮。為什么要這樣讀？（一點(diǎn)點(diǎn)變大，一點(diǎn)點(diǎn)變亮，一次比一次大，一次比一次亮）

　　你能用越來(lái)越說(shuō)句話嗎？