淺談中國法學院機制與法學人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新論文

　　我國法學教育作為重點改革科目，對推動社會與科學經(jīng)濟的發(fā)展起著重要作用。但從目前來看，我國法學院的治理機制與人才培養(yǎng)方面還存在弊端，比如法學教育的模式性、人才培養(yǎng)的單一性，這些都導致法學人才資源的缺失而且不能滿足社會需求與整體發(fā)展對社會進步產(chǎn)生了極大的影響。

　　一、中國法學院治理機制的改革方向

　　(一)法學教育不是職業(yè)培訓

　　中國的教育模式仍然局限于招生類型和招生指標的行政范圍，從理論考試到學生的錄取，教育環(huán)節(jié)，包括課程定位、編寫教材、學習大綱、命題考試和成績發(fā)布等，都必須遵循教育部門統(tǒng)一的行政制度規(guī)范。但是法學教育通過這種行政制度來招生未必是一個高效的方式行政模式的培訓下產(chǎn)生的是職業(yè)培訓，比如說專職的法官學院、律師學院而法學院教授學生的是法律知識、案例分析、經(jīng)驗借鑒等等單一教育課程在學生的獨立思考能力、批判意識、人文精神等領(lǐng)域上涉及甚少這在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新意識。當然，法律職業(yè)培訓也具有一定的價值它是法學教育中非常重要的一部分，對培養(yǎng)專職人員起到獨特的作用。但這僅僅是法學教育的一部分并不能代表全部。

　　在一定程度上法學院也發(fā)揮了自己的個性優(yōu)勢，關(guān)于法學院院長的選舉就是由學生與教師之間的公平投票產(chǎn)生，透明公開，充分體現(xiàn)了民主政治。但也有需要改進之處法學院應(yīng)當注重教育資源的分配在就業(yè)方面遵循學生的意愿摒棄自上而下的計劃式分配管理模式。

　　(二)法學院校領(lǐng)導的定位

　　目前我國法學院的院長一般由學術(shù)成就與威望并存的學者擔任。擁有學術(shù)成就的人更了解學術(shù)規(guī)律，能夠帶領(lǐng)專家團研制出最新的科研成果也更受國家重視，為學院爭取更多的學習資源。而且這部分人經(jīng)常參加學術(shù)活動負責編寫國家的法律課題，有些甚至得過重大科研獎項也只有像他們這樣，擁有強大的人格魅力與學術(shù)能力的人才能夠帶領(lǐng)學院推動學院穩(wěn)步全面的發(fā)展。

　　不過，凡事有利也有弊。有學術(shù)成就的人未必就有突出的管理能力而管理能力突出的人又不得不犧牲一些學術(shù)研究項目去做管理。所以在法學院的領(lǐng)導班次中，院長主要負責行政事務(wù)，至于學術(shù)研究方面則由教授自建組成，院長負責從旁協(xié)助。

　　院長協(xié)助學術(shù)研究的方式可以是籌集贊助資金，以改善學院條件提高教學科研水平:也可以是為一些學術(shù)機構(gòu)承辦學術(shù)會議推動學術(shù)研究的發(fā)展。當然，院長作為一個管理性人才，同時還需具備行政能力、組織能力、管理能力、靈活應(yīng)變能力、籌集資金能力等。

　　(三)學院建立科研教授委員會

　　學術(shù)科研教授委員會由教授、副教授、講師組成。在學院的發(fā)展、學術(shù)預算、重大戰(zhàn)略中都占有重要地位。其中，委員會主要采取投票表決式來決定會議結(jié)果。

　　由于法學院日常事務(wù)繁多所以教授委員會一般會設(shè)立下屬干事委員可負責問題的初步商討。而在教授委員會內(nèi)部，則需要做到明確職責規(guī)范內(nèi)部行政條例完善部門建設(shè)等。

　　二、法學人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

　　(一)法學人才培養(yǎng)的多元化模式

　　法學人才資源分配具有多元化特征法院的院長、法官、審判官、書記官、執(zhí)行官法警、律師等也需要具備一定的法律知識。因此在培養(yǎng)法學人才的同時，一定要以適應(yīng)社會需求為前提，有的放矢、因材施教同時采用其他教學形式的有利價值避免教學單一。就我國目前來看法學院校不僅開設(shè)了教育部規(guī)定的基礎(chǔ)課還加入了各種不同的選修課為學生創(chuàng)造自由發(fā)展空間以及多元化的學習機會和平臺的同時也使學生的視野更加開闊。

　　整體來看大學期間的法律學習目標明確，不僅加強了基礎(chǔ)教育也成功培養(yǎng)了一批通用型人才。但在大學畢業(yè)后的碩士階段則出現(xiàn)了法律碩士與法學碩士的混淆，事實上這兩種類型在培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容上并沒有太大差異。法學碩士具有學術(shù)研究性，可提高學術(shù)研究層次為培養(yǎng)博士研究生提供資源，從某一層面來講，法學碩士是博士預科。而法律碩士則是推動法律的全方位擴展，分設(shè)商法、知識產(chǎn)權(quán)法、財稅法、金融法、房地產(chǎn)法等若干法律科目，使法律碩士畢業(yè)生在求職時有專一性和針對性為社會需求做出貢獻。

　　(二)加決新興法學的發(fā)展

　　法學教育在長期發(fā)展中成就了法律的基本學科:憲法學、行政法學、刑法學、民法學、訴訟法學等。隨著社會進步，社會關(guān)系也越來越復雜新興法學開始應(yīng)運而生，例如環(huán)境法學、財稅法學、金融法學、知識產(chǎn)權(quán)法學等。近幾年來，中國主要的一些重點大學已經(jīng)轉(zhuǎn)向新興法學的創(chuàng)建與發(fā)展。在法學教育中，中國政法大學創(chuàng)建了比較法、證據(jù)法、人權(quán)法、法律與經(jīng)濟學清華大學設(shè)立了商法學、比較法與法文化學等。各高校在社會資源的基礎(chǔ)上獲取法學教育資源打好基礎(chǔ)法學的同時擴展新興法學成就了全新的教育模式。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，中國法學教育市場很大去學院作為社會法學人才的基礎(chǔ)支持院校在治理機制上應(yīng)當不斷改革與創(chuàng)新，明確教學內(nèi)容和教學方式選聘有能力、有資歷的領(lǐng)導干部建設(shè)與發(fā)展學院，并組建科研教授委員會。學院方面也應(yīng)當加快新興法學的發(fā)展，創(chuàng)新教育模式，以培養(yǎng)更多的法學專業(yè)人才，為社會的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻。

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