職業(yè)教育下的工商管理教學(xué)
摘 要:本文通過對職業(yè)教育重要性的分析,提出工商管理教學(xué)一定要符合國家對職業(yè)教育的要求,使學(xué)生能學(xué)以致用。通過對目前工商管理教學(xué)現(xiàn)狀的弊端進(jìn)行分析,提出改進(jìn)意見,使工商管理教學(xué)更好地為市場提供大量的實踐型優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 工商管理 實踐教學(xué)
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)技能人才,滿足個人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要,進(jìn)而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。與普通教育和成人教育相比較,職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)作為職業(yè)教育的一部分,也必須符合職業(yè)教育的特點和培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣才能滿足社會和市場對工商管理專業(yè)學(xué)生的要求。
一、職業(yè)教育的重要性
大力發(fā)展中等職業(yè)教育,是國家加快農(nóng)村人力資源建設(shè),解決“三農(nóng)”問題和全面建設(shè)小康社會的迫切需要。中等職業(yè)教育已發(fā)展成我國高中階段教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù),是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而我國的初中生,僅有少部分學(xué)生進(jìn)入普通高中讀書,到中等職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育的學(xué)生更少。如果我們不加快中等職業(yè)教育的發(fā)展,不能把未接受高中階段教育的初中畢業(yè)生中的相當(dāng)一部分,吸收到中等職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育和培訓(xùn),學(xué)習(xí)勞動技術(shù)、技能,必將影響我國高中階段教育發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。
大力發(fā)展中等職業(yè)教育,不僅能夠為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的熟練技術(shù)工人,而且對緩解目前就業(yè)壓力、以教育扶貧、對社會進(jìn)行綜合治理有重大作用。
中國人口多、勞動力多,就業(yè)問題是中國政府不可回避而且必須解決好的大問題。當(dāng)前,中國政府也把發(fā)展各種形式的職業(yè)教育作為促進(jìn)城市就業(yè)、提升農(nóng)村勞動力整體文化水平的重要措施。
二、職業(yè)教育中工商管理教學(xué)存在的弊端
1.教學(xué)中圖書資源欠缺
學(xué)校的硬件與軟件都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)發(fā)展的需要。很多學(xué)校沒有正規(guī)的圖書館,圖書資料偏少,導(dǎo)致學(xué)生與教師都不能充分吸收相關(guān)知識。
2.教師的實踐和教學(xué)能力不足
大多數(shù)教師是“校門”到“校門”,沒有實踐經(jīng)驗,教師又不能長期深入企業(yè),各商學(xué)院又缺乏對教師實踐方面的培訓(xùn),因而無法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。偶爾引用案例,對案例的啟發(fā)角度比較單一,案例點評不夠深入、全面,影響案例教學(xué)的效果。
3.基礎(chǔ)設(shè)施薄弱
管理學(xué)教學(xué)不等同于一般課堂上的理論教學(xué),它是一種實踐性很強(qiáng)的實踐課程,因而需要一定的教學(xué)投入并建立專用的教學(xué)設(shè)施,才能適應(yīng)教學(xué)的需要。然而,現(xiàn)行的管理教學(xué)中,除少數(shù)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較先進(jìn)以外,大多數(shù)學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善,不利于提高教學(xué)的質(zhì)量。
4.校外實訓(xùn)基地匱乏,嚴(yán)重影響實踐教學(xué)的效果
工商管理類課程是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè),如果不能讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷去體驗知識、檢驗知識與技能,那么學(xué)生所學(xué)知識很難真正變成自己的能力。尤其現(xiàn)在很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí),使得學(xué)校未能建立起足夠的校外實訓(xùn)基地,即使是已經(jīng)建立了校外實訓(xùn)基地,由于缺乏重視和管理,未能發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用,大多數(shù)也是名存實亡。
5.實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控滯后,尚未形成完整的評估體系
實踐教學(xué)還沒有建立規(guī)范的考核辦法,實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控還不完備,由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),使得實踐教學(xué)的水平難以評價,實踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響,同時實踐教學(xué)在教學(xué)評估中的權(quán)重太輕,與實踐教學(xué)的地位不相稱。
三、針對當(dāng)前工商管理教學(xué)弊端提出如下的改進(jìn)建議
1.要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識和主體地位
充分利用“互動式”教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、團(tuán)體合作及溝通的能力。在這個模式中,教師起指導(dǎo)作用,學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,積極參與進(jìn)去,分析問題、發(fā)現(xiàn)問題后自行組織分工、采取行動,通過協(xié)商合作得出滿意的結(jié)果。最后,小組根據(jù)最初的目標(biāo)來評價解決問題的方法。
2.“雙師型”教師團(tuán)隊的建設(shè)
先建立起“雙師型”教師隊伍,即教師不僅要有豐富的理論知識,更應(yīng)該具備豐富的實踐經(jīng)驗。在專業(yè)教師中,要擴(kuò)大具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)參與實踐活動,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力。同時,也要定期適量的聘請行業(yè)、企業(yè)的管理人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
3.實踐基地的建設(shè)
工商管理專業(yè)教學(xué)的良好目標(biāo)的實現(xiàn)離不開實踐基地的建設(shè),實踐基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地兩部分。校內(nèi)實訓(xùn)基地主要為學(xué)生日常教學(xué)和進(jìn)行模擬訓(xùn)練使用,是新型的培養(yǎng)高職人才的實踐場所。校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)以技能訓(xùn)練為重點,讓學(xué)生在模擬真實的職業(yè)環(huán)境下得到充分的職業(yè)技能訓(xùn)練,使學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識轉(zhuǎn)變成專業(yè)基本技能,減少以后上崗的壓力。
4.向?qū)W生和老師提供充足的文獻(xiàn)資料
學(xué)校圖書館應(yīng)該具備相當(dāng)數(shù)量的圖書資料,以便學(xué)生和老師隨時查閱。在準(zhǔn)備資料時,不僅要提供理論課程方面的資料,管理案例應(yīng)多多益善。
5.改革考試、考核方法
改變傳統(tǒng)的答卷考試考核方法,采取答卷與口試相結(jié)合,理論考試與操作考試相結(jié)合,答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎(chǔ)課程,重點考核學(xué)生對知識的接受和理解能力;對專業(yè)課程,重點考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力,做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測。
總之,工商管理教學(xué)改革任務(wù)任重而道遠(yuǎn),我們要高度重視職業(yè)教育的重要性,結(jié)合職業(yè)教育中工商管理教學(xué)的特點,提出更多適合高職工商管理教學(xué)新思路,使我們的教學(xué)更接近實際,培養(yǎng)出的人才才能更好地為我們的企業(yè),我們的經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
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