工商管理教學中理論與實踐的結合論文

　　工商管理教學中理論與實踐的結合論文[1]

　　【摘要】理論和實踐結合對于工商管理學科的教學效果有著重要意義,但是中國高校的工商管理教學普遍存在理論和實踐的脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　為了改變這種不良現(xiàn)象,可以從三個方面入手:采用與中國相關的工商管理教學內容,在教學中采用新的方式方法,大力提高專職教師的實踐教學能力,只有這樣才能夠在工商管理教學中做到理論與實踐的緊密結合,增強學生對知識的理解和運用能力。

　　【關鍵詞】工商管理 實踐教學 操作能力

　　隨著我國改革開放的不斷深入和經濟建設的迅猛發(fā)展,整個社會迫切需要大量既有理論知識,又有實踐操作能力的工商管理人才。

　　然而,不少高校在工商管理類課程的教學過程當中,沒有對理論和實踐的結合給予足夠的重視,致使兩者在教學中明顯脫節(jié)。

　　筆者作為一名高校從事工商管理類專業(yè)課程教學的老師,在平時的工作中對教學理論和實踐的結合有一些認識和體會。

　　基于此,本文對工商管理專業(yè)教學的理論和實踐結合的問題進行了一些分析和思考,希望對工商管理學科的教學效果有所助益。

　　1 理論與實踐結合對工商管理學科教學的意義

　　首先,有助于學生對專業(yè)知識的深入思考和掌握。

　　學生在課堂上學習了理論知識,并不代表能夠真正理解和掌握。

　　只有將所學的理論知識運用于實踐,才能提高自己對專業(yè)知識的掌握和運用能力。

　　這種能力的培養(yǎng)必須通過實踐教學環(huán)節(jié),促使學生主動地思考問題,解決問題,才能夠培養(yǎng)學生的學習和運用知識的綜合能力,適應用人單位對畢業(yè)生的要求。

　　第二,有助于學生發(fā)展獨特的解決問題的方法。

　　學生的資質、興趣、才能有很大的不同,不可能要求所有學生使用同樣的方法去掌握和應用所學知識。

　　實踐性教學有助于引導學生根據各自特點和專長,從不同的角度去分析和認識客觀事物,發(fā)展出獨特的分析和解決問題的方法。

　　第三,有助于提高學生的創(chuàng)新精神和能力。

　　加強對學生的實踐教學,能夠促進學生獨立思考,解決所遇到的困難,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,將來進入企業(yè)之后,才能夠不斷在各方面積極創(chuàng)新,幫助企業(yè)保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

　　第四,有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力。

　　實踐性教學環(huán)節(jié)中有許多集體活動,能夠鍛煉學生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神,使學生在校期間就具備較強的溝通能力和團隊合作精神,走上工作崗位后能夠與其周圍的人進行有效溝通和廣泛協(xié)作,幫助企業(yè)或組織達成目的。[1]

　　2 工商管理學科教學中理論和實踐脫節(jié)的主要原因

　　一是教學內容與社會實踐相脫節(jié)。

　　我國高校目前對工商管理的研究和教學主要局限于對西方理論的引進和解釋,這些理論反映的是西方的社會背景和市場狀況,引用的案例也是西方國家的,與中國當前的國情有較明顯的差距,不一定能夠解釋中國的市場和社會狀況。

　　二是教學方式方法比較陳舊。

　　許多高校工商管理學科的教學仍然采用傳統(tǒng)的老師按教材講授,學生課堂記錄的“滿堂灌”式的教學方法,這種教學方法過于理論化、抽象化,學生只是起到了記錄員的作用,根本不能把記錄的內容真正理解消化,轉化為自己的知識和能力。

　　三是教師隊伍實踐教學能力有待提高。

　　我國高校從事工商管理教學工作的教師當中不少人的成長道路是從學校到學校,對工商管理缺乏感性認識。

　　走上工作崗位后,為了發(fā)文章、評職稱,他們對工商管理的研究主要注重純理論研究,這更加劇了高校教師實踐教學能力薄弱的狀況。[2]

　　3 工商管理學科教學中理論和實踐結合的方法

　　第一,要注重選用與中國有關的工商管理教學內容。

　　中國改革開放將近30年,社會迅速發(fā)展,經濟運行也日趨復雜,目前有必要對這30年中的工商管理的經驗進行整理和分析,同時大量的中國工商企業(yè)每天都面對紛繁復雜的工商管理的現(xiàn)實問題需要解決,也急需得到正確的幫助和指導。

　　因此,我國的高校工商管理教師應盡快采用符合我國國情的教學內容,使學生能夠更好地了解中國的市場結構狀況和社會文化背景。

　　第二,全方位、系統(tǒng)性地進行工商管理教學方式方法的創(chuàng)新。

　　工商管理教學方式方法的創(chuàng)新不能只及于一點,要進行全方位的、多層次的、連續(xù)性的整體創(chuàng)新,促進復合型應用人才的培養(yǎng)。

　　3.1 要培養(yǎng)入學新生的專業(yè)感性認識

　　新生一入學,就對其進行專業(yè)知識講座,并結合相應的市場調查、社會調查以及企業(yè)參觀活動,使學生盡快獲得對工商管理專業(yè)的感性認識。

　　為了加深學生對專業(yè)的理解,同時還可以要求學生撰寫調查報告、專業(yè)感想,并由專業(yè)教師進行評估。

　　3.2 采用以下幾種實踐性教學方法,提高學生學習效果

　　(1)案例教學方法。

　　這種方法是學生在教師的指導下積極主動地對案例進行研究和討論,提出自己的見解。

　　在這一過程中學生對所學知識的理解和運用能力能夠得到很好的提高,更重要的是鍛煉了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　使用案例教學法時,教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例,并且要充分調動學生積極參與,這樣才能夠真正發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。

　　(2)模擬教學方法。

　　教師根據工商管理的理論和實務,設計出相應的背景材料、軟件程序或數(shù)學模型等,交由學生進行模擬演練和操作。

　　模擬教學方法包括角色模擬、情景模擬、內容模擬、綜合模擬等方法,通過這些方法可以模擬出與現(xiàn)實相似的環(huán)境,培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

　　(3)現(xiàn)場教學方法。

　　以實習基地或相關企業(yè)為依托,將學生帶到企業(yè)進行實習或參觀。

　　然后撰寫相關的實習報告、設計方案、分析報告、策劃文案、促銷方案、或綜合評估報告等,由教師進行評價。

　　這種教學方法提高了學生的專業(yè)素質和動手能力。[3]

　　3.3 將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文作為重要的實踐教育環(huán)節(jié)

　　畢業(yè)實習和撰寫畢業(yè)論文是對學生所學知識和能力的一個綜合檢驗,學生在這一過程中會遇到許多問題,教師應把握好這個機會,引導學生對問題進行探討,尋找解決的辦法。

　　如果方法得當,可以明顯提高學生對知識的掌握和綜合運用能力。

　　這種方法要求教師從學生論文的選題到撰寫過程都要以培養(yǎng)目標為中心,把每一個環(huán)節(jié)落實好,提升學生的整體素質和能力。

　　3.4 引導學生進行科研活動

　　應引導學生進行一定的科研活動,或是讓學生參與到其導師所承擔的一些科研課題當中,鍛煉學生的科研能力。

　　這種方法可以培養(yǎng)學生的科研能力,對其未來發(fā)展產生深遠影響。

　　第三,大力提高教師隊伍的實踐教學能力。

　　從事工商管理教學的專業(yè)教師應主動參與工商管理實踐活動。

　　西方許多從事工商管理教學的教師或者自己開辦工商企業(yè),或者在企業(yè)擔任兼職或咨詢顧問,這樣可以深入工商管理的一線,獲得了大量的一手資料和鮮活的經驗,加深對工商管理理論的認識,始終站在時代的前沿。

　　我國高校的工商管理教師也應該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實踐活動,使自己對工商管理理論的認識能夠隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。

　　高校管理層也應該在制度上支持教師參與工商管理實踐活動。

　　我國許多高校教師參加社會實踐活動受到學校制度的制約,例如學校對教師的工作量考核并沒有考慮教師在社會上的實踐活動,致使教師無法從繁忙的校內工作中脫出身來;學校對教師的社會實踐既沒有經濟上的支持,更沒有為教師創(chuàng)造走出去的條件;等等。

　　總而言之,高校領導層沒有從制度上為提高教師的實踐教學能力創(chuàng)造條件。

　　因此高校的領導層應該轉變觀念,對學校管理制度進行適當修改,從考核制度上鼓勵教師積極參加工商管理實踐活動。

　　學校還可以聘請企業(yè)的工商管理專家擔任兼職教師。

　　除了鼓勵教師去社會上參加實踐活動,同時也應該聘請企業(yè)從事工商管理工作的資深專家來學校進行教學活動。

　　這些專家往往具有豐富的實戰(zhàn)經驗,有的還不乏理論造詣,把他們請入學校為學生授課或舉辦講座,必將大大開闊學生的視野,加深對工商管理專業(yè)的理解。[4]

　　總之,高校工商管理學科實踐教學水平的提高是一個全面的、多層次的、復雜的系統(tǒng)工程,需要教師、學生、學校以及企業(yè)的共同配合才能夠完成。

　　我們應當充分認識到當前工商管理實踐教學的不足之處,采用多種方式、多種途徑,在教學中將工商管理的理論和實踐相結合,提高學生的理論水平和實踐操作能力。

　　參考文獻

　　[1] 魏國梁.工商管理類課程實踐教學環(huán)節(jié)探索[J].科技和產業(yè),2008(2):86-90.

　　[2] 雷思友.市場營銷專業(yè)理論與實踐教學法改革的研究[J].淮南職業(yè)技術學院學報,2007(2):38-40.

　　[3] 陳素琴.加強高校管理類專業(yè)實踐教學的思考[J].交通高教研究,2003(3):65-67.

　　[4] 朱志敏.深化高校實驗實踐教學改革的思考[J].江蘇高教,2001(4):57-58.

　　工商管理教學中的理論與實踐相結合[2]

　　摘要：在社會經濟不斷改革的今天，整個社會對人才的需要已經不僅僅是對理論知識的了解，而是對理論的知識的熟練掌握運用。

　　在工商管理教學中，如何培養(yǎng)學生理論的運用能力和實踐動手能力是教學的重中之重。

　　本文筆者對工商管理學中理論與實踐相結合的問題做了探討。

　　關鍵詞：工商管理;實踐教學;操作能力

　　教學是為學生以后人生道路做鋪墊，培養(yǎng)適應社會需求的實用型人才。

　　很多高校的工商管理教學只注重學生理論知識的培養(yǎng)，而忽視了學生理論的運用能力，導致學生實踐能力較差。

　　本文筆者提出了對工商管理教學中理論與實踐相結合的一些分析和思考。

　　一、理論與實踐相結合對工商管理學科教學的意義

　　1.幫助學生深入探索專業(yè)性知識并加以掌握

　　課堂教學讓學生對工商管理的理論性知識有所了解，這種了解是抽象的，并不能保證學生能在實踐中熟練運用這些理論知識。

　　實踐教學通過將理論知識穿插到實踐活動中，培養(yǎng)了學生操作能力，并加深了學生對工商管理理論性知識的了解和掌握。

　　實踐教學也能培養(yǎng)學生自主思考問題的習慣，通過解決實踐中所遇到的問題，對理論知識的了解進一步加深。

　　這種理論與實踐相結合的教學方式，使知識運用的綜合性得到增強，滿足了社會對人才的需求。

　　2.發(fā)展學生獨特的思維能力能有效解決現(xiàn)實社會遇到的問題

　　每個學生的資質、興趣、才能有很大的區(qū)別，不同學生處理問題的方法不可能完全相同。

　　實踐教學可以在實踐中發(fā)現(xiàn)學生獨有的特點，展現(xiàn)學生各自的專長。

　　同時，實踐教學培養(yǎng)學生從不同角度分析客觀事物的能力，通過實踐教學使不同學生產生了一套自己獨特的學習方法。

　　學生獨特思維能力的發(fā)展，有利于學生有效解決現(xiàn)實社會遇到的問題。

　　3.在一定程度上提高學生的創(chuàng)新能力

　　實踐教學是讓學生將理論與實踐相結合，這種教學方式不僅鍛煉了學生的操作能力，而且使學生獨立的思維能力得到培養(yǎng)。

　　工商管理學中的實踐教學，可以讓學生在遇到問題解決問題的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

　　學生在以后的就業(yè)過程中，創(chuàng)新能力和操作能力能使他們在與競爭對手競爭時占取有利地位。

　　二、 工商管理學科教學中理論和實踐脫節(jié)的主要因素

　　1.課程教材跟社會實踐關系不夠緊密

　　我國目前工商管理學科教學使用的教材是從西方國家引進過來的，因此，這些教材所講述的理論知識是根據西方國家的國情來編寫的。

　　我國是處于發(fā)展中的東方國家，在國家理念和管理制度上與西方不同，而且我國的社會理念與西方國家也有很大的脫節(jié)。

　　工商管理教學中所引用的案例也是西方國家的一些實例，這與我國的實際情況不相符合。

　　綜合這些原因，造就了工商管理學科教學中理論和實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。

　　2.工商管理課程的教學模式陳舊古板

　　許多高校的工商管理教學還是使用傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的模式，教師一味要求學生對理論知識死記硬背，根本不注重學生能否徹底了解和掌握這些理論知識。

　　這種教學模式不僅不能提高學生的能力，反而使學生對工商管理的理論知識產生抵觸厭煩心理。

　　3.工商管理專業(yè)的教師團隊自身的實踐教學經驗不足

　　許多工商管理專業(yè)的教師并沒有社會實踐的經歷，大部分教師一畢業(yè)就從事工商管理教育工作。

　　這些教師沒有進行實踐教學的能力，一味要求學生對理論知識進行理解，不能將理論實踐相結合。

　　而且，這些教師注重的并不是學生將來的操作能力，而是學生的學習成績，這樣就造成了工商管理學科教學中的理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　三、工商管理學科教學中理論與實踐相結合的方法

　　第一，教師要注重我國有關工商管理專業(yè)的訴求，了解國內對工商管理人才的需求。

　　我國自改革開放以來，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化決定了工商管理教學的背景。

　　教師在教學過程中應當讓學生充分了解國內工商管理情況，以國家的訴求為準來培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。

　　第二，教學方式決定教學效果。

　　工商管理教師應當使用適當?shù)慕虒W方式，培養(yǎng)全能力的工商管理人才，在教學過程中勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)教學模式的多元化。

　　這就要求在進行工商管理教學時做到以下幾方面：

　　1.培養(yǎng)入學新生的專業(yè)感性認識

　　學生對專業(yè)的感性認識直接決定學生在以后學習該專業(yè)時的態(tài)度。

　　在新生入學時，學校應當對其進行專業(yè)知識的講座，讓學生對工商管理專業(yè)有一個初步認識，也可以要求學生根據實際社會調差撰寫調查報告、專業(yè)感想來加深對專業(yè)的理解。

　　學生一開始就對專業(yè)有自己的感性認識，可以使學生盡早投入到專業(yè)學習中來。

　　2.創(chuàng)新實踐教學方法，提高學生學習效果

　　教學方法是學生學習效果得到保障的重大因素，專業(yè)教師在專業(yè)教學中可采用案例教學法、模擬教學法和現(xiàn)場教學法。

　　案例教學法，就是通過實際案例的分析來進行教學。

　　這種教學方法是在教師的指導下對案例進行探討。

　　教師通過選出具有典型性的案例進行分析，調動學生積極性。

　　教師通過案例的分析和解讀過程，使學生對工商管理學科的理論知識的了解進一步加深，也培養(yǎng)了學生的實踐運用能力。

　　模擬教學法，也就是教師通過所學知識，設計與課堂知識相關的情景，讓學生進行模擬演練。

　　模擬教學法是通過角色模擬、情景模擬、內容模擬、綜合模擬等方法對所學內容模擬教學，這種實踐教學不僅培養(yǎng)了學生的操作能力，而且使學生理論和實踐相結合的能力增強。

　　現(xiàn)場教學法，就是將學生置身于現(xiàn)實環(huán)境中，通過要求學生撰寫相關的實習報告、設計方案、分析報告、策劃文案和綜合評估等，使學生對專業(yè)知識的運用能力大大提升。

　　這種教學方式培養(yǎng)了學生隨機應變的能力，也使學生的實際操作能力增強。

　　3.將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文作為重要的實踐教育環(huán)節(jié)

　　畢業(yè)之際，學生所學知識的綜合能力得到檢測，這個檢測不僅從畢業(yè)論文可以看出，還能從學生畢業(yè)實習的成績來判決。

　　通過對畢業(yè)實習情況的分析，可以充分了解學生掌握和運用專業(yè)知識的能力。

　　教師在這個階段對學生進行正確的指導，有益于學生專業(yè)能力的提升和個人專業(yè)素質的培養(yǎng)。

　　綜上所述，高校工商管理教學理論與實踐相結合的實踐過程是漫長的，其涉及面廣，層次多，需要教師、學生、學校的多方面配合。

　　只有大膽創(chuàng)新，鼓勵實踐才能真正提高學生理論的實踐運用能力。

　　參考文獻：

　　1.雷思友.市場營銷專監(jiān)理論與實踐教舉法改革的研究【J】.淮南職業(yè)技術學院學報。2007(2)：38-40.

　　2.豫素琴。魏強蠢校管理類專筵實蔑敦攀懿思考【J】.交通高教研究，2003(3)：65-67.

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