探析工商管理教學中理論與實踐的結合工商管理論文
隨著我國改革開放的不斷深人和經(jīng)濟建設的迅猛發(fā)展，整個社會對工商管理學科人才的需求不斷增長，迫切需要大量既有理論知識，又有實踐操作能力的工商管理人才。然而,不少高校在工商管理類課程的教學過程當中，沒有對理論和實踐的結合給予足夠的重視,致使兩者在教學中明顯脫節(jié)，導致一些工商管理專業(yè)的學生對課堂學習失去興趣，走上工作崗位后又缺乏實踐操作能力，無法勝任其所承擔的工作，引起用人單位的不滿。工商管理學科是一門科學性和實踐性相結合的學科，它要求在教學過程中,不但要教授學生該學科的基本理論知識,更要重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力、知識運用能力、分析問題和解決問題的能力。筆者作為一名從事工商管理類專業(yè)課程教學的老師，在平時的工作中對教學理論和實踐的結合有一些認識和體會。基于此,本文對工商管理專業(yè)教學的理論和實踐結合的問題進行了一些分析和思考，希望拋磚引玉，對工商管理學科的教學效果有所幫助。
1、工商管理教學中理論與實踐相結合的意義
1.1有助于學生對專業(yè)知識的深人思考和掌握。學生只有將所學的理論知識運用于實踐,才能夠深刻地認識客觀世界,認真思索如何將所學知識加以運用，從而提高自己對專業(yè)知識的掌握和運用能力。這種能力僅通過課堂灌輸無法培養(yǎng)，必須通過實踐教學環(huán)節(jié),促使學生主動地提出問題,思考問題，解決問題,才能夠培養(yǎng)出學生的學習和運用知識的綜合能力,適應用人單位對畢業(yè)生的要求。
1.2工商管理教學中理論與實踐結合有助于學生發(fā)展獨特的解決問題的方法。每個學生的資質(zhì)、能力、興趣有很大差別,所以沒有必要也不可能要求所有的學生用同一種思考方法去解決問題。實踐性教學可以引導學生根據(jù)自己的專長，從不同角度思考問題，尋找解決方法。
1.3工商管理教學中理論與實踐結合也有助于提高學生的創(chuàng)新精神和能力。在教學中加強實踐訓練，能夠促進學生獨立思考問題解決問題，提高他們的創(chuàng)新精神和能力，這樣的人才走上工作崗位,一定會得到用人單位的器重，也最有可能取得很大的成就。
1.4有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力�，F(xiàn)代社會的分工越來越細，任何組織或個人為了達到目的,必須具備良好的溝通能力和緊密的團隊協(xié)作精神，充分整合各方面的資源，這在競爭激烈的商務領域尤其如此。實踐性教學環(huán)節(jié)中有許多集體活動,能夠鍛煉學生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神,使學生在校期間就具備較強的溝通能力和團隊合作精神，走上工作崗位后能夠與其周圍的人進行有效溝通和廣泛協(xié)作，幫助企業(yè)或組織達成目的。
2、工商管理學科教學中理論和實踐脫節(jié)的主要因素
2.1課程教材跟社會實踐關系不夠緊密。我國目前工商管理學科教學使用的教材是從西方國家引進過來的,因此,這些教材所講述的理論知識是根據(jù)西方國家的國情來編寫的。工商管理教學中所引用的案例也是西方國家的一些實例,這與我國的實際情況不相符合。綜合這些原因，造就了工商管理學科教學中理論和實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。
2.2工商管理課程的教學模式陳舊古板。許多高校的工商管理教學還是使用傳統(tǒng)的“教師講,學生聽”的模式;教師一味要求學生對理論知識死記硬背,根本不注重學生能否徹底了解和掌握這些理論知識。這種教學模式不僅不能提高學生的能力，反而使學生對工商管理的理論知識產(chǎn)生抵觸厭煩心理。
2.3工商管理專業(yè)的教師團隊自身的實踐教學經(jīng)驗不足。許多工商管理專業(yè)的教師并沒有社會實踐的經(jīng)歷，大部分教師一畢業(yè)就從事工商管理教育工作。這些教師注重的并不是學生將來的操作能力，而是學生的學習成績，這樣就造成了工商管理學科教學中的理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
3、工商管理教學中理論與實踐結合的方法
3.1選擇與中國國情相關的教學內(nèi)容。
中國改革開放30年，經(jīng)濟建設取得了很多的成就,單就這些年案例的分析,就足夠作為我們高校工商管理教學的內(nèi)容,其中總結出來的理論,也可以很好地指導我國企業(yè)的發(fā)展,而且這些理論和實踐都是出自我國自己的發(fā)展實踐,能夠與我國的國情相符合，相對于之前的對國外理論的研兗和國外案例的分析,這些素材可以更好地指導我們工商管理的教與學。
3.2要全方位、系統(tǒng)性地進行工商管理教學方式方法的創(chuàng)新
工商管理教學方式方法的創(chuàng)新不能只及于一點,要進行全方位的、多層次的、連續(xù)性的整體創(chuàng)新，全面有效地促進復合型應用人才的培養(yǎng)。
3.2.1培養(yǎng)人學新生的專業(yè)感性認識。新生一人學,就對其進行專業(yè)知識講座，并結合相應的市場調(diào)查、社會調(diào)查以及企業(yè)參觀活動，使學生盡快獲得對工商管理專業(yè)的感性認識。為了加深學生對專業(yè)的理解,還可以要求學生撰寫調(diào)查報告、專業(yè)感想，并由專業(yè)教師進行評估。
3.2.2采用實踐性教學方法。教學方法的選擇和運用直接影響到學生的教學效果，可以采用以下幾種實踐性教學方法,能夠較好地提高學習效果：
3.2.2.1案例教學方法。這種方法是學生在教師的指導下積極主動地參與，對案例進行學習、研究和討論,提出自己的見解和解決方案。在這一過程中學生的學習興趣極大增強,對所學知識的理解和運用能力能夠得到很好的提高，更重要的是鍛煉了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在使用案例教學法時必須注意兩點:一是教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例;二是要充分調(diào)動學生成為案例討論的主角,教師在這里只起引導作用。
3.2.2.2模擬教學方法。這種教學方法是先由教師根據(jù)工商管理的一些理論和實務，設計出相應的背景材料、軟件程序或數(shù)學模型等,然后交由學生進行模擬演練和操作。模擬教學方法包括角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法，通過這些方法可以模擬出與現(xiàn)實相似的環(huán)境，使學生身臨其境，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。
3.2.2.3現(xiàn)場教學方法。這種教學方法是以實習基地或相關企業(yè)為依托,將學生帶到企業(yè)，在真實的環(huán)境中進行實習或參觀，然后由學生撰寫相關的實習報告、設計方案、分析報告等，由教師進行評價。這種教學方法幫助學生理解和運用工商管理的知識解決相關問題，提髙了他們的素質(zhì)和動手能力，但使用這種方法受到一定的時間、場所和企業(yè)條件的限制。
3.2.3將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文作為重要的實踐教育環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文是對學生在校期間所學知識和能力的一個綜合檢驗。如果方法得當,可以明顯提高學生對知識的掌握和綜合運用能力。這種方法要求教師從學生論文相關信息淺談基于藝術專業(yè)學生特點的文獻檢索教學策略溫州人精神對經(jīng)濟困難大學生勵志教育的啟示試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試析價值多元化背景下學生價值觀的引導大學生學習動機與社會責任心的相關研究試論提高中學生語文閱讀能力的創(chuàng)新路徑試論大學生體育權利之實現(xiàn)途徑研究試論中學生物課堂藝術性教學語言中小學生閱讀狀況實證調(diào)查的分析為學生語文能力的終身發(fā)展奠基的選題到撰寫過程都要以學生培養(yǎng)目標為中心,把每一個環(huán)節(jié)落實好,既保證論文的質(zhì)量,又促使學生綜合運用其所學到的知識。
3.2.4引導學生進行科研活動�？蒲心芰κ枪芾砣瞬诺囊环N重要的能力，因此應鼓勵高年級學生進行適當?shù)目蒲谢顒�。對此學校應給予一定的經(jīng)費支持，并將相關教師的指導計算人課時量這種方法可以培養(yǎng)學生的科研能力，對其未來發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。
3.3要大力提高教師隊伍的實踐教學能力，可以采用以下措施。
3.3.1從事工商管理教學的專業(yè)教師應主動參與工商管理實踐活動西方許多從事工商管理教學的教師或者自己開辦工商企業(yè)，或者在企業(yè)擔任兼職或咨詢顧問，這樣不僅能夠?qū)W以致用，而且獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗，加深了對工商管理活動的認識和理論的深化，這些教師往往能夠隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，始終站在時代理論的前沿。我國高校的工商管理教師也應該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實踐活動,提高自己的實+踐經(jīng)驗，使自己對工商管理理論的認識能夠隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。
3.3.2高校管理層應該在制度上支持教師參與工商管理實踐活動。我國許多高校教師參加實踐活動的過程中受到學校制度的制約，例如學校對教師的工作量考核并沒有考慮教師在社會上的實踐活動，致使教師無法從繁忙的校內(nèi)工作中脫出身來,更無法去企業(yè)擔任兼職或咨詢顧問;學校對教師的社會實踐既沒有經(jīng)濟上的支持,更沒有為教師創(chuàng)造走出去的條件;等等�？偠灾咝ｎI導層尚未真正重視專職教師的實踐教學能力，沒有從制度上為提高教師的實踐教學能力創(chuàng)造條件。因此高校的領導層應該轉(zhuǎn)變觀念，對學校管理制度進行適當修改，從考核制度上鼓勵教師積極參加工商管理實踐活動,提升教師的實踐教學能力。
3.4開展豐富多彩的集體活動。
活動是主體生成和發(fā)展的源泉,也是主體作為主體的存在方式,這里的活動必須是主體自身的活動,不是該主體自身的活動便不能成為該主體的主體性生成條件。由此可見，離開了具體的、感性的活動，任何人無法獲得主體地位,主體作用的發(fā)揮、主體能力的發(fā)展也無從談起。因此，教師在集體建設中應給學生提供舞臺，多組織各種有益的集體活動,使學生在活動中鍛煉自己。我們一方面要鼓勵學生在活動中充分展現(xiàn)自己的才能，另一方面應大膽放手，讓學生成為活動的組織者和執(zhí)行者,最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。
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