�？谱o(hù)士工作匯報范文

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，越來越多的人或聽或?qū)憛R報，匯報通常是對工作的總結(jié)報告，看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，總結(jié)了哪些經(jīng)驗，是不是有很多人都曾經(jīng)或正在為寫匯報而發(fā)愁？以下是小編整理的�？谱o(hù)士工作匯報范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　為了提高護(hù)士在病例匯報的完整性和性方面的能力，我科施行在護(hù)理早交班中進(jìn)行病例匯報，取得一定成效，現(xiàn)匯報如下。

　　1、一般資料

　　呼吸科病人病情復(fù)雜、危重。全科床位40張，護(hù)理人員共15人，其中本科學(xué)歷5人，占33.3%，大專學(xué)歷8人，占53.3%，中專學(xué)歷2人，占13.3%。平均年齡27.2歲，在呼吸科工作年限分別為10年以上3人（分別是護(hù)士長、主班護(hù)士、治療護(hù)士）、占20%，4—7年6人（為責(zé)任護(hù)士），占40%，1—3年6人（為三班護(hù)士），占40%。

　　2、問題分析

　　呼吸科護(hù)理人員年資低，對病情觀察要點及護(hù)理重點掌握不全面，健康教育不能體現(xiàn)�？铺厣�，專科知識有待提高。護(hù)士長質(zhì)控及護(hù)理部歷次工作檢查發(fā)現(xiàn)，護(hù)士對病人病情掌握欠缺，病情匯報不全面、缺乏�？铺厣�，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　2.1病情掌握不全面；病情觀察要點及護(hù)理重點不突出，尤其是三班護(hù)士；

　　2.2綜合分析能力欠缺，忽略了對基礎(chǔ)疾病及合并癥的觀察，將�？萍膊∨c基礎(chǔ)疾病及合并癥的護(hù)理脫節(jié)；

　　2.3健康教育未能體現(xiàn)�？谱o(hù)理特色；

　　2.4在護(hù)理工作中，加入個人的主觀經(jīng)驗，缺乏理論依據(jù)；

　　2.5語言表達(dá)能力欠缺，條理不清晰；

　　3、管理措施

　　針對以上問題，與科室質(zhì)量管理小組成員討論決定：自20xx年8月開始，每天護(hù)理早交班后，由夜班護(hù)士進(jìn)行5分鐘的病例匯報，責(zé)任護(hù)士給予補充、護(hù)士長進(jìn)行點評，最后由夜班護(hù)士將該病例記錄在病例匯報本上，護(hù)士長給予修改。具體實施如下：

　　3.1第一階段（20xx年8月）：每周一至周五的早交班，由一至五組責(zé)任護(hù)士分別為夜班護(hù)士指定要匯報的病人，夜班護(hù)士準(zhǔn)備，晨會醫(yī)護(hù)交班、護(hù)理床頭交接班后，由夜班護(hù)士在護(hù)士站匯報病情，相應(yīng)組的責(zé)任護(hù)士及其他組責(zé)任護(hù)士給予補充。

　　3.1.1第一階段小結(jié)：夜班護(hù)士普遍存在匯報病例時條理不清晰、內(nèi)容及順序各不同，責(zé)任護(hù)士對匯報內(nèi)容的認(rèn)識也不盡相同，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.1.2對策：護(hù)士長制定病例匯報模板，先對責(zé)任護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)；夜班護(hù)士按照模板寫下要匯報的內(nèi)容，再進(jìn)行口頭匯報，責(zé)任護(hù)士給予補充；語言表達(dá)能力差的護(hù)士可暫不脫稿匯報，以增加其自信心。

　　3.2第二階段（20xx年9月）：按照第一階段對策執(zhí)行。

　　3.2.1第二階段小結(jié)：夜班護(hù)士在不脫稿情況下，能匯報病人基本情況。通過夜班護(hù)士的病例匯報、責(zé)任護(hù)士的補充修改及護(hù)士長點評，凸顯出各護(hù)士之間專業(yè)知識的差距。

　　3.2.2對策：護(hù)士長要求夜班護(hù)士及相應(yīng)組責(zé)任護(hù)士對匯報病例所涉及的相關(guān)理論知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，各責(zé)任護(hù)士在提出補充修改意見時要以本土化護(hù)理常規(guī)為依據(jù)；護(hù)士長在點評過程中就匯報病例的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，以便督促護(hù)士對疾病及相關(guān)知識不斷學(xué)習(xí)。要求在下一階段，表達(dá)能力好的護(hù)士可脫稿。

　　3.3第三階段（20xx年10月）：按照第二階段對策執(zhí)行。

　　3.3.1第三階段小結(jié)：通過本階段，責(zé)任護(hù)士（6人）在匯報病例方面，內(nèi)容基本全面，條理清晰，1人次脫稿后內(nèi)容表達(dá)不清；夜班護(hù)士中，有3人脫稿后病例匯報全面、條理，另外3人次脫稿后匯報內(nèi)容不全、順序紊亂，但書寫內(nèi)容比較全面。

　　3.3.2對策：護(hù)士長對病例匯報中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，回答不全的，若為共性問題，護(hù)士長組織一起學(xué)習(xí)；個別問題，護(hù)士長對三班護(hù)士進(jìn)行個別指導(dǎo)，要求責(zé)任護(hù)士自學(xué)，然后找護(hù)士長匯報，落實自學(xué)效果。就語言表達(dá)能力欠缺的護(hù)士給予鼓勵，力爭在此基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。每周選擇一種疾病，反復(fù)強化護(hù)理人員在專科疾病的病情觀察、個性化護(hù)理及健康教育方面的能力，護(hù)士長根據(jù)病例匯報內(nèi)容每日檢查護(hù)理措施落實情況，并給予護(hù)理人員反饋，以此規(guī)范護(hù)理行為。

　　3.4第四階段（20xx年11月）按照第三階段對策執(zhí)行。

　　3.4.1第四階段小結(jié)：通過本階段的強化，責(zé)任護(hù)士（6人）病例匯報內(nèi)容全面，條理清晰，具有�？铺厣�；夜班護(hù)士（6人）1人次口頭匯報病例內(nèi)容不全，但書寫內(nèi)容基本全面，能體現(xiàn)�？铺厣�。

　　4、效果評價

　　護(hù)士在�？谱o(hù)理及專科教育方面掌握較好，能主動查閱教科書及相關(guān)文獻(xiàn)，將病人的�？萍膊�、基礎(chǔ)疾病及合并癥進(jìn)行綜合分析，依據(jù)疾病的護(hù)理常規(guī)，制定護(hù)理計劃、實施并評價護(hù)理效果；并針對病情及時與醫(yī)生、病人及家屬溝通，提出合理化的建議，如病人心功能情況與實際不符，建議醫(yī)生修訂診斷、根據(jù)病情及時更改飲食及護(hù)理級別等，提高了醫(yī)生、病人及家屬對護(hù)士的滿意度；同時，也提高了護(hù)理人員主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，豐富了�？浦�識【1】，也鍛煉了護(hù)理人員的語言表達(dá)與溝通能力【2】。

　　總之，通過在護(hù)理早交班中進(jìn)行病例匯報，護(hù)士能掌握病人的觀察要點及護(hù)理重點，并能將�？萍膊�、基礎(chǔ)疾病及合并癥進(jìn)行綜合分析，以疾病的護(hù)理常規(guī)為依據(jù)，制定護(hù)理計劃、實施并評價護(hù)理效果，對病人進(jìn)行專科化的護(hù)理教育，并針對病情及時與醫(yī)生、病人及家屬溝通，提出合理化的建議，提高了醫(yī)生、病人及家屬對護(hù)士的滿意度；在臨床工作中，護(hù)士應(yīng)多與病人溝通【3】，健康教育增加了護(hù)士與病人溝通交流的機會，融洽了護(hù)患關(guān)系，增加了病人對護(hù)理工作的滿意度。病例匯報同時也提高了護(hù)士的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)的主觀能動性，鞏固了護(hù)士的專業(yè)知識，為持續(xù)改進(jìn)“以病人為中心的責(zé)任制整體護(hù)理”質(zhì)量、提高護(hù)士�？扑刭|(zhì)提供了新的思路。值得臨床推廣應(yīng)用。

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