漢語言文學論文15篇【必備】

　　在學習、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的漢語言文學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

漢語言文學論文1

　　一、研究目的與意義

　　(一)研究目的

　　所有的語言跟社會一樣包含著歷史，歷史中變化是最突出的特征之一。語言在歷史中不斷變化，不斷產(chǎn)生出新義與新詞。隨著社會的發(fā)展，政治制度與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)隨著世界化而快速發(fā)展，原本不存在的事物不斷產(chǎn)生，新形成的概念反映在語言中，成為“新詞”。“新詞”不僅是“新出現(xiàn)的語言”，也是反映社會現(xiàn)實的鏡子。漢語的新詞反映當時的社會現(xiàn)象和人類的心理現(xiàn)象，因而不斷地出現(xiàn)。

　　中國的社會語言學家陳原認為，“新詞現(xiàn)象是一個很重要的社會語言現(xiàn)象。新詞出現(xiàn)是社會生活變化的結(jié)果。”。另一個學者楊振蘭指出“新詞語是以詞語產(chǎn)生的時代為依據(jù)形成一個詞匯群體，受新時期社會特點的影響和制約，明顯帶有社會時代的痕跡和烙印;”。這說明新詞語除了可以從語言學角度研究以外，也可以從社會學、心理學的角度研究，因為新詞語的出現(xiàn)是一種語言現(xiàn)象同時也是社會文化心理現(xiàn)象。最近 新詞語在語言學中成為了一種新的研究領(lǐng)域。

　　因為新詞語反映著一個國家的歷史、社會、文化的背景，所以詞匯的意義比較難以理解，同時翻譯文章的時候也常常造成錯誤。本論文進行問卷調(diào)查，考察年輕人對新詞語的認識，同時考察生活中最常用的新詞語及其產(chǎn)生的原因。

　　(二)研究意義

　　語言反映當時的社會，新詞語跟當時的社會現(xiàn)象有密切的關(guān)系，不僅具有單詞的價值，也反映了背后的語法和語音規(guī)則的'作用，同時通過新詞語的研究可以理解發(fā)展中的社會和文化。本論文通過對中國和韓國報紙、網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的以及編輯成冊的新詞語的調(diào)查，比較分析二者的異同，以及背后所展現(xiàn)的文化、語言差異。

　　現(xiàn)在在韓國開始了中國流行風，比中國的韓流更熱鬧。在韓國有許多人愿意了解中國的語言與文化，本論文提示的多樣的新詞語能夠幫助了解漢語與現(xiàn)在的中國。跟韓國一樣，在中國也開始了韓國流行風，特別是韓劇的影響，許多的廣告、媒體、文獻上出現(xiàn)韓語音譯詞。 比如，“啊擰哈塞哦”是漢語“你好”的意思，其讀音與韓語原讀音相似。本論文要研究與分析最近在中國社會中相當著名的韓語音譯詞。

　　二、研究思路與內(nèi)容

　　三、研究現(xiàn)狀

　　四、論文的研究重點、難點

　　(一)研究重點

　　新詞語不僅是從以前存在的一種詞匯現(xiàn)象，也是最好表現(xiàn)時代感與大眾心理的有趣的語詞現(xiàn)象。不過，在語言學系新詞語不那么受歡迎，新詞語是很快地出現(xiàn)同時很快地消滅，所以許多新詞語編入詞匯系之前容易消滅。但是，從歷時性的角度來看，新詞語是在語匯過程中非常重要的部分，在社會與文化上集中地反映詞匯的動態(tài)變化。因此，對研究語匯歷時的變化價值非常大。本論文介紹最近在中國社會中相當著名的韓語音譯詞是什么與韓語音譯詞的影響。本文重點通過調(diào)查問卷考察在中國留學的外國留學生對新詞語的理解度和意識度。

　　(二)研究難點

　　語言是環(huán)境變化的產(chǎn)物。出現(xiàn)新的環(huán)境，就會出現(xiàn)新的語言成分。在中國開始英語熱之后，借用了一些英語的新詞語，利用音譯、意譯或者直接以英語的形式出現(xiàn)在社會生活中，但是新詞語的使用者受限于不同的社會圈子，比如年輕人和老年人使用和理解新詞上會出現(xiàn)很大差異，尤其是中國有方言的影響，也產(chǎn)生了區(qū)域性新詞語。作為留學生，這部分是寫作的難點。

漢語言文學論文2

　　一、選題的背景與意義：

　�。ㄒ唬┱n題研究來源

　　在閱讀過程中遇到類型相關(guān)的題目，本人很感興趣，于是確定選擇該題。

　�。ǘ�）課題研究的目的

　　本文通過對中象征主義，來敘述中文明與自然的沖突。

　�。ㄈ�）課題研究的意義

　　艾米莉勃朗特是英國維多利亞時期著名小說家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一，也是三姐妹中最具天賦的一個。她一生只寫了一部小說，但是這部偉大的作品卻使她揚名于世。

　　通過，艾米莉勃朗特以維多利亞時代為背景，通過寫兩個截然不同的家族，三代人之間的愛恨情仇，充分表現(xiàn)了維多利亞時期文明和自然之間的沖突以及怎樣反映了艾米莉勃朗特對自然的偏愛。

　　小說中自然和文明沖突不斷，艾米莉勃朗特在小說中多次運用對比和象征來表現(xiàn)此沖突，例如，呼嘯山莊和畫眉山莊的沖突，凱瑟琳兩種不同的愛情觀的沖突。

　　這種沖突正是基于艾米莉勃朗特對自然異于常人的熱愛和當時現(xiàn)代文明盛行的背景。

　　英國文學史上著名的三姐妹從小生活在荒原上，自然在她們心中是神圣之物，這點很像新英格蘭超驗主義的觀點。并且英國浪漫主義時期沃茲沃斯和柯律利治等著名詩人影響，自然，情感和哥特式元素在艾米莉勃朗特的作品中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。而且，艾米莉勃朗特生活在物欲橫流的維多利亞時代，當時的人們以自然之情為基礎(chǔ)的生活受到現(xiàn)代文明的激烈沖擊。作為維多利亞時代批判現(xiàn)實主義的代表人物，艾米莉勃朗特看到了現(xiàn)代文明帶來的種種罪惡，內(nèi)心更加執(zhí)著于對自然的喜愛。

　　因此，要想真正讀懂這部偉大的著作，就必須要了解小說中艾米莉勃朗特對自然和文明的觀點。只有了解艾米莉勃朗特對自然和文明的態(tài)度，才能真正明白在這愛恨情仇下有著更深刻的寓意—人類生活應該順應自然。通過中自然和文明的從圖矛盾，由此來敘述中回歸自然的觀點。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

　�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)研究現(xiàn)狀

　　1、陳茂林從艾米莉勃朗特所受的自然的影響來分析，他的認為是一部自然頌歌。小說中自然有著獨特的作用，它使人精神放松，包容所有人，它似乎是一個有血有肉的靈魂，分享著人的痛苦和換了。作品表達了作者對自然的深深熱愛，同時也反映了自然和文明的沖突和矛盾。葉利榮則在其一文中提出：艾米莉勃朗特在小說中塑造的兩個富于x和叛逆的.人物形象——希斯克里夫和凱瑟琳，展示了他們在迷失之后尋找自我回歸的艱難歷程表現(xiàn)了處于自我沖突中的人的內(nèi)心世界。他們充滿抗爭的一生是生命個體追尋自我歷程的真實寫照。

　　2、王宏潔則在中認為，自然和文明的沖突矛盾也就是中的其中一個重要主題。自然，要求人們生活需要順從內(nèi)心情感和自然本x，得到自然錯給予的舒適和自得。而文明，則是不同于自然的一種新的生活方式，要求人們生活遵從道德和理智。文明由此帶來了物欲橫流的社會以及追逐自身利益的人類，因此純凈自然之人被文明所污染。而自然不會隨著文明的出現(xiàn)和進步消失，自然會一直存在。所以自文明誕生開始，文明和自然的沖突就不斷。

　�。ǘ�）國外研究現(xiàn)狀

　　1、英國著名女作家弗吉尼亞伍爾夫在一九一六年就寫過一文。她寫道：當夏洛蒂寫作時，她以雄辯、光x和熱情說我愛，我恨，我受苦。她的經(jīng)驗，雖然比較強烈，卻是和我們自己的經(jīng)驗都在同一水平上。但是在中沒有我，沒有家庭女教師，沒有東家。有愛，卻不是男女之愛。艾米莉被某些比較普遍的觀念所激勵，促使她創(chuàng)作的沖動并不是她自己的受苦或她自身受損害。她朝著一個四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本書中把它拼湊起來。那種雄心壯志可以在全部小說中感覺得到——一種部分雖受到挫折，但卻具有宏偉信念的掙扎，通過她的人物的口中說出的不僅僅是我愛或我恨，卻是我們，全人類和你們，永存的勢力這句話沒有說完。

　　2、英國進步評論家阿諾凱特爾（arnold kettle）在一書中第三部分論及十九世紀的小說時，他總結(jié)說：以藝術(shù)的想象形式表達了十九世紀資本主義社會中的人的精神上的x、緊張與矛盾沖突。這是一部毫無理想主義、毫無虛假的安慰，也沒有任何暗示說x縱他們的命運的力量非人類本身的斗爭和行動所能及。對自然，荒野與暴風雨，星辰與季節(jié)的有力召喚是啟示生活本身真正的運動的一個重要部分。中的男男女女不是大自然的囚徒，他們生活在這個世界里，而且努力去改變它，有時順利，卻總是痛苦的，幾乎不斷遇到困難，不斷犯錯誤。

　　三、課題研究內(nèi)容及創(chuàng)新

　�。ㄒ唬┱n題研究內(nèi)容

　　艾米莉勃朗特在中多次運用象征主義，例如，呼嘯山莊和西斯科拉里夫與兒時的凱瑟琳代表自然，他們崇尚自由，順應自然和暴風雨似的生活原則而與呼嘯山莊對立存在的畫眉山莊以及林頓家庭則代表文明，他們彬彬有禮，服從一切社會原則。自然和文明表面風平浪靜一直到西斯克里夫和凱瑟琳偶然闖進畫眉山莊，于是沖突不斷。凱瑟琳的自然之情開始受到文明的真正挑戰(zhàn)，她開始背叛自己的內(nèi)心情感，越來越像淑女，最終她舍棄對西斯克里夫的真愛嫁給埃德加林頓，表面上文明占取了絕對優(yōu)勢。但是婚后的凱瑟琳被內(nèi)心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因為凱瑟琳的背叛自然x扭曲到極端，他變成了復仇的惡魔。文明的侵犯使人x扭曲，約束人的真實自然之情，造成了悲劇。盡管文明帶來了進步，但是文明卻扼殺了人x。最終，艾米莉勃朗特讓西斯克里夫在死前打開阻礙之窗—文明，讓兩人的游魂在荒野間游蕩。種種表明艾米莉勃朗特對兩人愛情的同情以及要求人順應人x，重返自然的思想。本選題擬從三個部分加以闡述：

　　1、自然和文明的定義

　　2、自然和文明的較量： a。自然和文明的象征：呼嘯山莊和畫眉山莊；西斯克里夫和林頓及其哈的頓b。自然和文明的斗爭：凱瑟琳的愛情選擇和西斯克里夫的瘋狂報復導致人x的扭曲

　　3、結(jié)論人應該順從自然，歸順自然。文明的侵犯使人x扭曲以及給人帶來毀滅x的災害。

　�。ǘ�）課題研究創(chuàng)新

　　本文主要通過對中象征主義的運用，來解析自然和文明的沖突。艾米莉勃朗特不僅塑造兩個截然不同的莊園，分別代表自然和文明，還賦予住在兩個山莊中類似他們山莊的x格，通過他們的對比以及他們交織時所產(chǎn)生的矛盾分歧來說明自認和文明之間的對抗。

　　四、課題的研究方法：

　　本選題擬采用多種研究手法，然后再結(jié)合定x分析研究法、綜合查找法、歸納法、翻譯法、文獻綜述法、文獻檢索法等多種研究方法加以詳述。

　　主要包括：

　　1、定性分析法：根據(jù)主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的性質(zhì)和發(fā)展趨勢的分析方法。

　　2、歸納法：通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特x，得出一般x的結(jié)論。

　　3、文獻法：即歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究目的的方法。

　　4、文獻綜述法：即針對某個研究主題，對與之相關(guān)的各種文獻資料進行收集整理，對所負載的知識信息進行歸納鑒別，清理與分析，并對所研究的問題在一定時期內(nèi)已取得的研究狀況，取得的成果，存在的問題以及發(fā)展的趨勢進行系統(tǒng)而全面的敘述，評論，建構(gòu)與闡述。其中，確定一個研究主題，收集整理專題文獻，閱讀與挖掘文獻內(nèi)容，清理與記述專題研究狀況，建構(gòu)與闡明專題研究發(fā)展趨勢。

　　五、研究計劃及預期成果

　　（一）研究計劃

　　4月15日—4月18日：指定論文指導教師，學生選定題目

　　4月19日—4月25日：完成任務書部分和開題報告

　　4月26日—5月12日：完成論文第一稿

　　5月13日—5月22日：完成并上交論文第二稿

　　5月23日—5月31日完成論文三稿（5月31日上午11點之前上交，以便答辯老師閱讀），指導教師分組閱讀論文，師生做好答辯準備

　　6月1日—6月9日：論文答辯（答辯后，學生對教師提出的意見要及時修改，以便裝訂論文終稿）

　　6月10日—6月12日：二次答辯及論文裝訂、成績評定。

　�。ǘ�）預期成果

　　按照規(guī)定的時間和進度提交一份具有一定的理論或應用價值的，字數(shù)在5000英文單詞左右、英美文學方向的的學術(shù)論文。

　　六、 參考文獻：

　　[1] bronte emily。 wuthering heights [m]。foreign language teaching and research press，oxford university press，1999。

　　[2] cecil，david。early victorian novelists： essays in revaluation。 1934

　　[3]艾米莉勃朗特（emily bronte）著，方平譯。呼嘯山莊[m]。上海譯文出版社，20xx

　　[4]夏洛蒂勃朗特（charlotte bronte）著，宋兆霖譯。勃朗特兩姐妹全集[m]。河北教育出版社，1996

　　[5]陳茂林。 ——回歸自然返璞歸真的生態(tài)批評[j]。外語教學。 20xx（01）：69—73

　　[6]栗華。野孩子的愛與恨——對意象和主題的一種闡釋[j]。北方論叢。 20xx（6）：80—83

　　[7]裴雙。 ——人類應有的前行姿態(tài)論對野x與文明的取舍[j]。紹興文理學院學報（哲學社會科學版）。 20xx（04）：80—85

　　[8]邵旭東。何以寫出？——也談艾米麗勃朗特創(chuàng)作源泉問題[j]。外國文學研究。1996（04）：77—81

漢語言文學論文3

　　互聯(lián)網(wǎng)時代下，我們的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，我們生活中的方方面面都受到了互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響，我們周圍的頑固舊事物一個個被淘汰，不適應現(xiàn)代社會的一切事物終將被歷史所淘汰。我們處在一個變革的大時代，即使從事教育事業(yè)依然不例外。漢語言文學專業(yè)自身的學科特點雖然保守，傳統(tǒng)，但是在新的時代下對于專業(yè)人才培養(yǎng)的模式依舊應該改革，應該更新。只有采取新的，科學合適的人才培養(yǎng)模式進行漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)，我們的高校才能夠培養(yǎng)出一大批真正適應社會，服務社會，服務人民的漢語言文學專業(yè)的人才。

　　一、開設(shè)精品課程，將學科教學精細化

　　漢語言文學專業(yè)作為中國的國粹有著悠久的歷史和很多經(jīng)典的內(nèi)容，我們完全可以開設(shè)出很多精品課程，提高漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高品質(zhì)的課程開設(shè)，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。目前我國高校的很多精品課程基本都是理科類的，筆者認為這與過去我國國家發(fā)展需要是密切相關(guān)的，現(xiàn)在，我國已經(jīng)基本實現(xiàn)了國家工業(yè)化，而國家精神文明建設(shè)，國家的文化建設(shè)還很欠缺。所以，國家十分有必要對高校進行資本輸入，幫助高校開設(shè)精品課程，提高漢語言文學相關(guān)課程的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出一批具備頂尖漢語言文化素養(yǎng)的人才，為我國社會主義精神文明建設(shè)，社會主義文化建設(shè)貢獻出一份力量。漢語言文化專業(yè)可以說是一個內(nèi)容十分繁雜的專業(yè)，為了優(yōu)化學科教育，應該將漢語言文學專業(yè)的教學工作精細化，在漢語言文學專業(yè)下開設(shè)具體的精細學科，例如先秦諸子百家文化，魏晉南北朝文化以及唐宋詩詞文化等等。將學科教學精細化一方面有助于更加專業(yè)的人才培養(yǎng)，另一方面則有助于漢語言文化專業(yè)的發(fā)展。

　　二、積極改革教學方法

　　高校要改革教學的方法，漢語言文學專業(yè)傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應現(xiàn)代社會，教育的發(fā)展，對于培養(yǎng)人才起到的作用比較小，對教育基本是一種浪費。高效漢語言專業(yè)目前十分有必要進行教學方法改革。首先從事漢語言文學教學工作的高校教師要更新自己的觀念，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式。例如，在民國時期，當時的一位著名的'國學大師曾去看望他的研究生，當時他對自己的研究生要求說要在屋子里待上十年，才能在漢語言文學領(lǐng)域有所建樹。試想一下，如果我們現(xiàn)在學習漢語言文學專業(yè)的學生還要像過去那樣兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，可能取得專業(yè)內(nèi)的突破成就嗎？當然是不能的，如果仍然按照過去的專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)現(xiàn)代的人才，那么我們只會培養(yǎng)出一大批書呆子而已。在互聯(lián)網(wǎng)時代，處處都是知識，到處都是經(jīng)驗，我們與這個世界聯(lián)系的方式越來越容易，漢語言文學教學的方法方式應該開放化，促進學生與社會，外界的接觸，在體驗中感受知識，在經(jīng)驗中總結(jié)升華知識。

　　三、更新教材內(nèi)容

　　隨著時代的發(fā)展，即使是漢語言文化專業(yè)的知識也不可能一成不變，也在發(fā)生著變化，尤其是我國傳統(tǒng)的漢語言文化專業(yè)知識與社會主義理念，核心價值觀相互融合之后，產(chǎn)生了新的內(nèi)涵。關(guān)于漢語言文化專業(yè)教材的內(nèi)容，筆者認為應該貫徹五年一大變，三年一小變的教材改革方針。要建立常態(tài)機制對漢語言文化專業(yè)所使用的教材進行更新?lián)Q代。漢語言文化專業(yè)要以培養(yǎng)為社會，為人民服務的專業(yè)人才為目的，所以，漢語言文化專業(yè)的教材要同社會現(xiàn)狀相結(jié)合，內(nèi)容要立足于社會現(xiàn)實，以社會主義精神文明建設(shè)，社會主義文化建設(shè)為任務，培養(yǎng)社會需要的漢語言文化專業(yè)的人才。

　　四、注重教學科研與社會的連接

　　一直以來，我們的國家和社會對漢語言文化專業(yè)的科研工作不夠重視，投入的資金要比理工科學投入的資金少得多得多，這就嚴重制約了漢語言文化專業(yè)等文科專業(yè)的發(fā)展。幾乎所有的從漢語言專業(yè)的研究工作者都是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，他們將自己埋身與浩如煙海的漢語言文化書籍中，一心在象牙塔中鉆研�？墒牵�建國以來這近七十年，我們在國學領(lǐng)域幾乎沒有出過一個世界級大師，可是在民國那短短的二三十年，中國的國學大師卻繁星閃耀。從這樣的對比中，筆者認為，政府要注重教學科研工作與社會相連接，與社會連接才能使從事漢語言文化專業(yè)的人才無論是眼界還是胸懷，都大大的擴大，對于他們積累情感，經(jīng)驗，知識都有重要的意義。

　　五、加強師資隊伍的建設(shè)

　　在新的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，我們需要一大批具有優(yōu)秀素質(zhì)的教師。漢語言文化專業(yè)是我國傳統(tǒng)的專業(yè)，在民國時期，很多都是以師徒的方式進行教授的，所以才能大師培養(yǎng)出大師，造就大師輩出的時代�，F(xiàn)在我們高校的教學資源十分有限，而且自從高校擴招以來，高校的學生越來越多，一個漢語言文學專業(yè)的班上往往有七八十號學生，如果我們再沒有優(yōu)秀的教師，教授進行教學工作，又怎么能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？即使是在新的，科學的漢語言文化人才培養(yǎng)的教學模式下，缺乏優(yōu)秀的教師團隊，就好比肥沃的土壤里沒有栽種優(yōu)秀的種子。目前高校加強師資隊伍的建設(shè)主要有兩種方式，一是對國外頂尖的漢語言文化領(lǐng)域的人才進行高薪聘請，二是將本校的優(yōu)秀的學生送去國外深造，學成之后再被高校返聘。總之，無論是采用什么樣的方法，我們都一定要加強高校漢語言文化專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。

　　六、科研與教學兩手抓，兩頭強

　　在新的漢語言文化專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，我們要做到科研與教學兩頭抓，兩頭并重，兩頭強！高校重視漢語言文化專業(yè)的科研工作，投入資金幫助科研人員進行深入的研究，以優(yōu)秀的科研成果為漢語言文化專業(yè)的教學工作提供可靠的知識基礎(chǔ)和學生接受高素質(zhì)，高水平教育的保障。同時，優(yōu)秀的教師從事教學一線的工作，將漢語言文學領(lǐng)域內(nèi)的前沿成果講授給學生，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)，高水平的漢語言文學專業(yè)領(lǐng)域的人才。高素質(zhì)，高水平的教學質(zhì)量又能返過來推動科研工作。

　　七、優(yōu)化教師，學生考核評優(yōu)方式

　　高校在新的人才培養(yǎng)模式下，要采取新的考核評優(yōu)方式，過去傳統(tǒng)的考核方式在今天不利于考核教師以及學生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代是互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，我們應該重視體驗，重視連接互動，而不應該一味地追求最終的結(jié)果。漢語言文化專業(yè)培養(yǎng)人才需要一個漫長的過程，而且老師，學生的能力體現(xiàn)在各個方面，科學的考核方式有利于帶動老師以及學生的積極性，促進專業(yè)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　八、結(jié)束語

　　隨著國家文明程度的提高，我們開始進行社會主義精神文明建設(shè)，需要一大批具有新時代思想，精神的漢語言文學專業(yè)的人才。高校傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)人才方式已經(jīng)不足以適應時代，社會的需要，無法培養(yǎng)出符合時代要求的人才。所以，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)人才必須采取新的模式，新的方法，而且將這些新的模式，新的方法切實地貫徹到人才培養(yǎng)的實踐中去。筆者認為漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的實行困難重重，會有很多阻礙，但是，我們?nèi)匀灰�克服種種困難，努力實現(xiàn)高校漢語言文學專業(yè)的改革。

漢語言文學論文4

　　一、漢語言文學專業(yè)的教師應重視實踐型和研究型的教學方式

　　展播之后發(fā)現(xiàn)同學們非常喜愛這種實踐學習方式，學生對許多小組的公關(guān)小品都報以熱烈的掌聲。對教師來說，利用同學們對網(wǎng)絡(luò)的熟悉和偏愛，根據(jù)他們的興趣選擇這種實踐教學方式，收到的效果非常好。再如《民間文學》的教學，筆者采取讓學生分組進行實實在在的的民間文學調(diào)查，由于處于聲像時代、網(wǎng)絡(luò)時代，可以讓學生充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視聽技術(shù)進行實踐性的作業(yè)訓練，諸如民歌演唱、民間小戲演唱、民間故事和傳說的說唱等。根據(jù)“帕里—洛德（口頭程式）”理論和其他民間文學理論，民間文學的表演性非常突出，每一次表演都是一次創(chuàng)作，因此，讓學生分組進行民間文學的表演，能增強他們對于民間文學的集體性、口頭性、傳承性、表演性特征的理解。這種調(diào)查方式效果非常好，學生對自己的調(diào)查作品比較滿意，學習的積極性較強。其他課程，如講授《現(xiàn)代漢語》課程的教師根據(jù)學校處于漢族聚居區(qū)、民族聚居區(qū)等特點，重視語言比較的教學；《寫作》課程的教學加大力度促進學生的寫作訓練實踐，不能流于形式，可以和學生的讀書報告結(jié)合起來進行；就連現(xiàn)當代文學方面的課程也要借助于學校的自然地理環(huán)境和民族文化環(huán)境，讓學生理解地方文學狀況和民族文學狀況，而不能停留在千篇一律、千人一面的整個中國文學史的概述式教學中。另外，科研能力的提升能帶動教學能力的提升。許多高校離研究型大學還有一定的距離，但是高校教師的水平不能停留在“教書匠”的層次，作為高校的每位教師都必須重視科研，以科研帶動實踐型的教學方式的發(fā)展，教學和科研要結(jié)合起來。《國務院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》指出：高等學校教師隊伍建設(shè)要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境，培育跨學科、跨領(lǐng)域的科研與教學相結(jié)合的創(chuàng)新團隊。的確，中青年教師較有活力，創(chuàng)新意識強，要在有經(jīng)驗的教師指導下，完成基本教學的同時進行科研工作，促進教學與科研相結(jié)合。要創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，建立高等學校與地方政府以及與中小學（幼兒園、職業(yè)學校）聯(lián)合培養(yǎng)教師的新機制，重視漢語言文學專業(yè)學生的實習工作和實踐論文指導工作，是本專業(yè)教師實踐教學方式的兩個重要內(nèi)容。有了這些關(guān)鍵的實踐教學方式改革，還要注意作為根本的學生的自主、合作、研究型的學習方式。

　　二、漢語言文學專業(yè)的學生應重視自主、合作、研究型學習方式

　　在中小學，多年以來就在大張旗鼓地進行改變傳統(tǒng)的“被填鴨”式學習方式為學生自主、合作、探究的學習方式的改革，雖然高考和中考指揮棒一定程度上的“瞎指揮”造成學習方式的轉(zhuǎn)變不夠徹底，但是這一批批學生進入高校之后會多多少少記起中小學時期的學習方式轉(zhuǎn)變問題�？墒牵�在眼下的高校，即使是在強調(diào)應用性教學和學習的高校，大學生的學習方式似乎還停留在許多年前。雖然大學生自從進入高校開始就感覺到大學的課程學習與中學課程差別很大，學習環(huán)境相差很大，教師不固定、教室不固定、課程種類多、課時少、必須借助圖書館自學等，但是由于傳統(tǒng)教學和學習方式的影響，大學入學難而畢業(yè)容易的形勢還沒有完全改變，不少大學生對于新的學習方式不愿多思考，甚至還不如中小學時期的多樣、靈活和讓人主動選擇。課程的改革和教師教學方式的改革最終需要落實到大學生的學習方式上，教師的指導也只是為了促進學生學習方式的改良，因此，很有必要探討一下大學生尤其是漢語言文學專業(yè)的大學生學習方式轉(zhuǎn)變的問題。

　�。ㄒ唬┰鰪娮钥亓�。有控制的自學能力是影響學業(yè)成績的第一因素。本專業(yè)部分學生在中學時代相當乖巧，到大學反而學起了“逃課”，假如逃課出去打工還是可以原諒的話，那么逃課在宿舍睡大覺、經(jīng)常性的逛街和瘋狂網(wǎng)購、通宵打游戲，就是影響學業(yè)的不良逃課行為了。如果再遇到一些不順心的事，還會形成自卑、猶豫、記憶力下降等不良的品質(zhì)和現(xiàn)象。從理論上講，大學生和中學生比較起來，知識較為豐富，心理應該也較為成熟，但是不能自制、不能刻苦學習的'現(xiàn)象在大學生身上暴露的更多。究其原因，大致是：不喜歡某些課程，教師講課太隨意或者沿襲中學模式；情感危機，感情用事；學業(yè)壓力太小，學習缺乏動力；缺少人際交流，合作學習能力差。對這些問題的處理需要輔導員、班主任和任課教師甚至心理輔導教師的聯(lián)動，幫助他們克服心理障礙、樹立信心，增強他們自主學習的能力。另外，由于學習內(nèi)容的影響，漢語言文學專業(yè)的大學生遇到的一些自制能力較差的問題還與以表現(xiàn)情緒為中心的文學作品的影響有關(guān)。文學專業(yè)的學生經(jīng)常閱讀文學作品，應該避免進入書中的角色而不能自拔，更要避免不良文學作品的侵襲。

　�。ǘ�）加強合作能力。合作學習能力是大學生的重要能力之一。理工專業(yè)大學生的合作能力能比較明顯地從各種實驗中體現(xiàn)，而文科大學生的合作學習能力較多地體現(xiàn)在各種社團活動、公關(guān)交往、文藝活動、演講比賽中以及其他各種社會調(diào)查活動中。這些活動給學生提供了很好的鍛煉和展示才華的機會，同時提供了提高情商的舞臺。

　�。ㄈ�）重視研究型學習方式。研究性學習能夠使學生真正成為學習的主人，為他們走入社會的做好鋪墊。研究型學習（Problem—BasedLearning/Project—BasedLearning，PBL），是指通過與研究相類似的認知方式和心理過程來了解、接受、理解、記憶和應用人類已有文明以及國家或?qū)W校的舉辦者所規(guī)定的內(nèi)容的認知活動。研究性學習是指大學生學生通過研究性的方式提出、理解和解決問題，并在此過程中形成學習能力、創(chuàng)造能力與相關(guān)專業(yè)精神的活動。漢語言文學專業(yè)的大學生研究型學習的領(lǐng)域較為廣闊，學生應該在教師的指導下進行諸如古代文學、現(xiàn)當代文學、漢語、民族語言、海洋文學文化、民族文學文化、教育教學以及跨學科的研究性學習，進行文學、文化、教育教學方面的調(diào)查報告和實踐論文寫作。這些措施都是增強大學生積極主動深入研究專業(yè)知識和社會文化的有效途徑�？傊�，帶著明顯的傳統(tǒng)印記的高校漢語言文學專業(yè)的改革是新時期眾多高校的重要任務之一，應用性、時代性、地方性的課程設(shè)置是基礎(chǔ)，實踐型的教學方式是關(guān)鍵，自主、合作、研究型的學習方式是根本，三方面的綜合改革才能為漢語言文學專業(yè)帶了更加光明的未來。

漢語言文學論文5

　　【摘要】開放教育模式是我國教育改革和經(jīng)濟發(fā)展的必然需求。開放教育部模式下，高校漢語言文學專業(yè)應進行適當?shù)母母�。包括教學理念、教學方法、教學內(nèi)容等。文章分析了開放式教育模式下的漢語言文學教學改革途徑。

　　【關(guān)鍵詞】開放教育；漢語言文學；教學改革

　　漢語言文學是語文的一個分支，漢語言體現(xiàn)了豐富的漢語文化，值得學生學習。以就業(yè)為導向的大學專業(yè)教學提出后，傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)教學弊端體現(xiàn)出來。觀念落后、方法單一造成學生學習興趣低下，重理論而忽視漢語言與實踐之間的聯(lián)系造成學生就業(yè)率低下。如何進行漢語言文學教學改革是當今大學教育重點思考的問題。

　　一、開放性教育與漢語言文學教學

　　開放性教育是一種新的教育模式，它以遠程教育為主�？傮w上開放式教育必須遵循教育的基本特點，同時要以實踐為指導，才能體現(xiàn)出其積極意義。因此，在實施開放式教育時，需以教育對象的特點和需求出發(fā)，并且綜合考慮學校自身的發(fā)展情況。在開放性教育背景下進行漢語言文學改革要以發(fā)展的、變化的眼光來進行有針對性的改革。漢語言文學專業(yè)在我國高校教育中具有多年的歷史，是語言文化研究的重要課程之一。漢語言近年來受到很多國外研究者和留學生的歡迎，但在國內(nèi)卻呈現(xiàn)出漸漸淡出人們視線的特點。開放性教育模式要求漢語言文學教學改變目前的窘狀，實現(xiàn)教育的大眾化而非精英化。

　　二、漢語言文學改革途徑

　　（一）教師觀念更新

　　遠程教育的特點就是學生獲得了更多的學習體現(xiàn)，這與教學需求相符。在傳統(tǒng)教學中教師占據(jù)了大部分的教學時間，造成學生無時間思考和探索。而開放式遠程教育改變了這一現(xiàn)狀，需要高校教師隨之更新觀念，將教育由教師為中心轉(zhuǎn)化為以學生為中心，教師只在教學中起指導作用。開放式教育致力于將現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K生教育和開放教育，強調(diào)學生在教學中的地位，教師應不斷的努力。高校方面也應為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，并且使其與企業(yè)和社會接觸，這樣教師才能切實感覺到改革的重要性，轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度和角色。

　�。ǘ�）以專業(yè)知識為核心，以就業(yè)為導向，優(yōu)化課程體系

　　教育的發(fā)展應與社會人才需求相吻合。目前，漢語言專業(yè)的作用被忽視，漢語言的學習關(guān)系到學生的交際能力、文化底蘊，在其職業(yè)能力體現(xiàn)中起著關(guān)鍵性的作用。要促進其改革，要建立專業(yè)的知識體系，使學生認識到漢語言知識的豐富性，并且捋順學習過程，提高學習效率。同時，要根據(jù)就業(yè)需求進行專業(yè)和課程調(diào)整。我們將開放教育模式下的高校漢語言文學專業(yè)教學體系優(yōu)化分析如下：1.正確包括改革方向從目前教學發(fā)展和經(jīng)濟需求，漢語言文學教學體系改革應從加強應用性和凸顯特色為重點。在漢語言教學中，注重實用性人才培養(yǎng)，而不是單獨專研漢語言理論。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，編輯這一職業(yè)將成為熱門職業(yè)，高校應對其專業(yè)進行調(diào)整，致力于培養(yǎng)工作方向明確的人才，激發(fā)學生學習的興趣。未來漢語言專業(yè)應以培養(yǎng)薛恒應對信息化、自動化和影像化為主。漢語言是我國傳統(tǒng)的具有文化底蘊的學科，教學還應符合教育規(guī)律以及漢語言自身的特色，凸顯特色才能確保漢語言的可持續(xù)傳承。由此而進行的.改革才能符合漢語言教學的基本需求。2.漢語言專業(yè)課程體系改革基本思路以往的文獻對漢語言專業(yè)教學改革進行了分析，但主要側(cè)重于理論方向上。筆者就多年教學經(jīng)驗提出了漢語言專業(yè)課程體系改革的基本思路。初步將漢語言課程劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課三大板塊。各占總課時比例的3:5:2，其中實踐課比重明顯增加。該模式具有可行性，基礎(chǔ)課程是指漢語言專業(yè)的公共課程與專業(yè)課程的綜合，如英語、計算機、政治學及心理學等。專業(yè)課則是漢語言文學相關(guān)知識，值得注意的是我國高校漢語言專業(yè)教學教材較為死板，應對其進行調(diào)整。專業(yè)教學的內(nèi)容不僅要符合就業(yè)需求，還要內(nèi)容豐富，基于現(xiàn)代教材的特點，教師應發(fā)揮其經(jīng)驗指導作用，將知識有效的串聯(lián)到一起，提高學生的興趣和教學效率。學生可依據(jù)自己的興趣、愛好和考研或者就業(yè)。自主學習的理念雖然提出，但是學生在學習方法上存在誤解，大學的教學模式造就了學生死記硬背的習慣，對于漢語言背后蘊含的東西認識不清。這影響了實踐指導，因此必須加強學生的實踐教學環(huán)節(jié)。教師作為知識傳遞的對象，要掌握現(xiàn)代化的教學手段才能提高教學效率。提示高校對漢語言專業(yè)教師進行在職培訓，使學生掌握新的教學技術(shù)，多樣化的教學方法，并正確認識漢語言專業(yè)的教學目的。如在Flash課件制作中，要致力于使教師的課件制作完整、清晰，并且對教學具有指導意義。通過培訓使教師掌握教學設(shè)計的基本方法，了解軟件的使用方法。多媒體的應用還要建立在漢語言教學目標的基礎(chǔ)上，教師的經(jīng)驗有助于教師正確認識漢語言教學目標。另外，現(xiàn)代教師還應具有開放性思想和創(chuàng)新精神，在教學中不僅拘于一種教學方法，而是要從多個方面考慮，不斷的優(yōu)化教學方法。

　　總結(jié)

　　開放教育模式是我國教育改革和經(jīng)濟發(fā)展的必然需求。目前，高校開始將開放式教育應用于漢語言文學專業(yè)教學中，該專業(yè)是我國文科重點專業(yè)之一，是漢語文化的體現(xiàn)。但近年來漢語言專業(yè)的受關(guān)注程度降低，主要原因在于教學現(xiàn)狀導致其對就業(yè)的指導意義不強。我們要研究漢語言文學專業(yè)的教學方法和教學創(chuàng)新。開放式教育目前主要以遠程教育為主，這種教學方法一定程度上肯定了學生的主體地位，能夠全面的為學生提供教學服務，并且便于教學管理，因此其在漢語言文學教學中的應用具有可行性。

　　參考文獻：

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　　[3]王祎丹.淺議漢語言教學的教學改革和創(chuàng)新[J].中國校外教育,20xx(21).

漢語言文學論文6

　　摘要：語言既是一種交流方式，同時更是一種生活化、生動化的信息交流方式，因此，生動性和內(nèi)涵化就成為漢語言文學發(fā)展的生命力和鮮活性的體現(xiàn)。結(jié)合茶文化體系的價值內(nèi)涵看，其中所包含的鮮活素材和生動理念都是漢語言文學發(fā)展的重要驅(qū)動。本文擬從傳統(tǒng)茶文化體系的價值內(nèi)涵分析入手，結(jié)合漢語言文學與傳統(tǒng)茶文化的實質(zhì)性影響認知，通過探究漢語言文學與傳統(tǒng)茶文化體系之間的實質(zhì)性關(guān)聯(lián)，從而具體探究漢語言文學與傳統(tǒng)茶文化體系之間的融合機制。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學；傳統(tǒng)茶文化；融合機制；文化思維；價值理念

　　我國有著豐富多樣的文化內(nèi)涵，文化體系也是驅(qū)動我國幾千年發(fā)展的內(nèi)在基因。在大眾生活應用進程中，形成了完善而系統(tǒng)化的文化機制，茶文化是從大眾飲茶習慣中所形成的文化體系，漢語言文學則是以大眾應用為前提所形成的文化體系。

　　1生活感知與文化應用：傳統(tǒng)茶文化體系的價值內(nèi)涵分析

　　從唐朝開始，茶就成為重要的大眾元素，因此，茶對我國文化發(fā)展的影響極為深厚。實際上，對于我國整個文化體系來說，茶葉不僅是一種生活元素，更是一種融入了系統(tǒng)化文化內(nèi)涵的重要元素，因此，在理解我國茶文化時，要將生活理念與大眾感知，乃至具體的文化感知相結(jié)合，從而實現(xiàn)我國茶文化體系的真正理解與應用。茶文化是我國傳統(tǒng)文化機制的精髓所在，在對茶文化的千年發(fā)展總結(jié)與認知之后，不難看到茶文化的物質(zhì)性和精神理念已經(jīng)成為了解該文化體系的精髓與關(guān)鍵。當然，正是茶文化的融合特點和時代優(yōu)勢造就了該文化的深厚影響力。茶文化的基礎(chǔ)屬性是物質(zhì)屬性，因此，該文化體系在發(fā)展過程中極其穩(wěn)定。從初期的藥用價值、祭祀應用，到當前的日常應用，茶文化的濃厚價值也得到了社會大眾的廣泛認可，所以，在當前具體理解茶文化內(nèi)涵時，要客觀認知該文化體系的多元化色彩與人文化優(yōu)勢。

　　2漢語言文學與傳統(tǒng)茶文化的影響分析

　　結(jié)合漢語言文學的綜合特點看，其中更是對人文理念和思維意識的集中展示，特別是在漢語言文學體系中，有著豐富多樣化的文化內(nèi)容，因此，在漢語言文學的文化表述和精神表達過程中，了解其中所包含的文化素材，則有著極為重要的價值。但是，我們也需要認識到在整個漢語言文學發(fā)展進程中，其作為一種文化素養(yǎng)上的合理教育和精神理念上的集中引導，因此，漢語言文學的實踐性、應用性相對較差，所以需要注重選擇合適的文化素材融入其中，從而真正提升其認知度和大眾影響。茶文化作為我國傳統(tǒng)文化體系中極為重要的組成部分，與漢語言文學的形成與發(fā)展之間有著極其重要的關(guān)聯(lián)。特別是茶文化體系對漢語言文學體系中的文獻著作、文學創(chuàng)作、漢語語言詞匯等諸多內(nèi)容有著重要影響。更重要的是茶文化作為一種植根于大眾情感和生活的文化機制，因此，傳統(tǒng)茶文化對漢語言文學的影響是深厚的，無論是具體、直接的文學素材創(chuàng)作，還是具體的創(chuàng)作理念和人文思維，都有著重要影響。如果對茶文化的具體內(nèi)涵進行整體性分析，我們認為茶文化具體指的是在具體的茶葉產(chǎn)品種植過程中，所包含的茶葉采摘、加工制作、品讀等等內(nèi)容，茶文化體系中所包含的元素極為多樣，比如茶道藝術(shù)、茶文化精神等等，茶文化不僅是我國傳統(tǒng)文化的象征，更重要的是茶文化對我國各項文化元素都產(chǎn)生了實質(zhì)性影響。以漢語言文學為例，其作為一種語言傳播形式和文化理念的表現(xiàn)形式，我國濃厚的茶文化機制成為整個語言體系傳播的重要素材，更是大眾交流的重要元素。茶文化是我國文化體系的主流元素，隨著整個茶文化體系不斷發(fā)展和演變，其對漢語言文學的發(fā)展產(chǎn)生了直接而深厚的影響。無論是漢語詞匯內(nèi)容，還是詞匯的具體含義，都有著茶文化影響的“身影”。當然，隨著茶文化體系發(fā)展不斷成熟，其與漢語言文學之間的影響也日益深厚，所以不妨說兩者呈現(xiàn)出“正相關(guān)”的關(guān)聯(lián)性。例如，在茶文化發(fā)展最為成熟的唐宋時期，描述茶和茶文化的漢語言文學作品也更為豐富、多樣。

　　3漢語言文學與傳統(tǒng)茶文化體系之間的實質(zhì)性關(guān)聯(lián)

　　在茶文化發(fā)展與傳承中，茶的物質(zhì)屬性和精神理念日益完善，豐富發(fā)展了漢語文學詞匯。從客觀物質(zhì)角度看，茶葉產(chǎn)品從類型、加工制作乃至飲茶器具等等，都在歷史發(fā)展中日益完善。同時，在這一過程中，也讓茶的漢語詞匯實現(xiàn)了內(nèi)涵的豐富化與多樣性。從精神內(nèi)涵角度看，茶詩、茶樂、茶畫等等都讓與之相關(guān)的漢語言文學得以生動展現(xiàn)。因此，為全面精準描述諸多與茶文化相關(guān)的內(nèi)容理念，就需要注重將品茶、沏茶等諸多詞匯進行集中分析，從而使其適應漢語言文學應用。當然，整個茶文化體系在發(fā)展變化中，也對漢語言文學形成了直接影響。在茶文化體系不斷發(fā)展進程中，新元素不斷融入，這就為漢語言文學發(fā)展注入了強大的“新動能”。對于漢語言文學來說，其中所使用的詞匯、語法，乃至具體的理念也在不斷變化與更新。不僅如此，傳統(tǒng)茶文化體系的影響力極為深厚，茶的生活屬性和大眾特點也從某種程度上影響了漢語言文學的生活屬性和鮮活特點。此外，在茶文化不斷發(fā)展中，其也對漢語言文學的相關(guān)詞匯含義產(chǎn)生了直接影響。尤其是很多詞匯往往隨著時間變化，其中所包含的思想理念和生活習慣也被賦予了新的更多含義，甚至會取代原有含義，成為新的詞匯內(nèi)容。比如，茶話會，不一定就是飲茶活動，其中所指的可能也是一種交流方式，此外諸多茶葉詞匯名稱，都有著自身特殊性。“太平猴魁”、“普洱茶”等等，都成為專有的詞匯內(nèi)容，與茶相關(guān)的成語，也成為大眾生活習慣的重要表述元素，比如“人走茶涼”、“茶余飯后”等等。

　　4漢語言文學與傳統(tǒng)茶文化體系之間的融合機制分析

　　茶文化是傳統(tǒng)文化的精要所在，通過對茶文化內(nèi)涵進行分析，能夠讓我們感受到系統(tǒng)化的文化機制，同時也表達了濃厚而系統(tǒng)化的文學元素。結(jié)合傳統(tǒng)茶文化與漢語言文學之間的實質(zhì)關(guān)聯(lián)性看，其中有著深厚的'融合內(nèi)涵，特別是有著諸多與茶、茶文化的文學作品。因此，當前我們在理解和認知整個漢語言文學的具體狀況時，不僅能夠從該文學體系中品讀到諸多與茶文化相關(guān)的語言性表述和應用，同時也能夠結(jié)合茶文學作品來體會具體的精神思維。結(jié)合傳統(tǒng)茶文化的實質(zhì)表現(xiàn)看，整個茶文化體系是由文人所具體創(chuàng)造和傳播所形成的，因此，整個茶文化體系對漢語言文學的形成與發(fā)展之間，有著實質(zhì)性影響。在傳統(tǒng)茶文化體系的幾千年發(fā)展歷程中，其本身就是借助漢語言文學發(fā)展的結(jié)果，無論是語言詞匯的影響，還是相關(guān)文學著作的價值傳遞，都是在大眾具體應用過程中所形成的智慧認知，也是我國民族文化的生動描述。當然，結(jié)合新媒體技術(shù)成熟發(fā)展的今天，可以使用這一新的語言傳播途徑來為其傳播選擇合適的視角。傳統(tǒng)茶文化體系是一種內(nèi)在性文化基因，其中所表述的文化內(nèi)涵都在大眾傳播與認知過程中，成為漢語言文學發(fā)展的重要內(nèi)涵。當然，漢語言文學也成為大眾感知傳統(tǒng)茶文化素材和理念的重要素材。因此，在今天推進兩者融合時，要注重立足大眾的語言習慣，豐富展現(xiàn)形式，特別是通過時代化改造和系統(tǒng)化創(chuàng)新，從而實現(xiàn)其互動、共生。通過對漢語言文學與傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)涵進行分析，不難看出兩者具備諸多關(guān)聯(lián)性，這是兩者融合創(chuàng)新的基礎(chǔ)，同時更是適應當前文化創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)茶文化中所包含的素材內(nèi)容極為多樣，除了物質(zhì)元素外，其中所包含的精神理念，都成為漢語言文學創(chuàng)作與表述的基礎(chǔ)素材和文化理念。5結(jié)語漢語言文學是復雜、系統(tǒng)化的文學體系，傳統(tǒng)茶文化體系更是成為漢語言文學生動展現(xiàn)的重要素材。實際上，兩者的關(guān)聯(lián)性是互動性，所以漢語言文學是傳播茶文化的重要素材，同時也是對茶文化理念的生動展現(xiàn)。對于傳統(tǒng)茶文化來說，其在當前文化傳承與創(chuàng)新進程中，需要選擇合適的漢語言文學素材作為傳承素材和載體，探究兩種文化的融合機制，從而賦予其時代價值力和影響力。

　　參考文獻

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漢語言文學論文7

　　摘要：漢語言文學專業(yè)在許多高等院校比較普及，應用范圍廣，學習的人數(shù)也比較多。但是，近年來，隨著就業(yè)人數(shù)的逐年遞增，漢語言文學專業(yè)就業(yè)壓力也逐年加大，怎樣才能夠轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)社會所需的應用型漢語言文學人才，已經(jīng)成為許多高等院校亟須解決的一個問題。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學專業(yè)；應用型人才培養(yǎng)；課程設(shè)置；教學實踐

　　隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)很難適應新時期的人才培養(yǎng)理念，在就業(yè)前景越來越嚴峻的形勢下，培養(yǎng)應用型人才顯得越來越重要。漢語言文學屬于一門普及度比較高的傳統(tǒng)人文學科，全國師范大學都開設(shè)本學科，因此，在漢語言文學教學過程中，只有面向市場，彰顯特色，注重應用型人才的培養(yǎng)，才能夠更好地發(fā)揮優(yōu)勢，提升學生的就業(yè)率，提升學生的綜合素質(zhì)。

　　一、應用型人才培養(yǎng)方面存在的不足

　　1.培養(yǎng)目標不明確，課程設(shè)置不合理

　　漢語言文學專業(yè)文學底蘊深厚，在傳統(tǒng)精英教育背景下一度非常輝煌，學習漢語言文學專業(yè)，大部分都能夠躋身于學校、文化部門、政府機關(guān)等，贏得一份滿意的工作。然而，隨著高等教育大眾化時代的到來，漢語言文學專業(yè)正在逐步失去傳統(tǒng)的專業(yè)優(yōu)勢，如果在新的時期里，我們對漢語言文學專業(yè)定位不準，未及時調(diào)整培養(yǎng)目標，就會導致學生知識面狹窄，進而影響到學生將來的就業(yè)。另外，課程設(shè)置不合理，也不利于應用型人才的培養(yǎng)。雖然大學教育是專業(yè)教育，學生的專業(yè)能力非常重要，學生必須學好基本理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是，漢語言文學專業(yè)與其他專業(yè)不同，如果不準備繼續(xù)深造，或者去一些學校當語文教師，沒必要把過多的精力放在基本理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識上面。這些專業(yè)知識與專業(yè)能力在實際工作中并不直接涉及。課程設(shè)置如果理論色彩過于濃厚，容易限制學生的視野。

　　2.不重視教學實踐，課程設(shè)置缺乏時代特色

　　許多高等院校漢語言文學專業(yè)教學中，“滿堂灌”與“一言堂”的教學方式始終未改變，在教學過程中，許多教師依舊不能夠以學生為主體，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，導致大部分學生缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力，在寫讀書筆記和“影視觀摩”等實踐教學活動中，持消極應付的態(tài)度。在教學過程中不能夠以學生為主體，不重視教學實踐，不利于學生興趣的開發(fā)，同時，也不利于應用型人才的培養(yǎng)。另外，課程設(shè)置缺乏時代特色也是許多高等院校漢語言文學專業(yè)普遍存在的一個問題。一些高等院校設(shè)置的基礎(chǔ)課程、選修課程一味追求課程的應用性，不僅內(nèi)容復雜，而且還缺乏時代特色，這樣的課程顯得枯燥乏味，不僅很難達到理想的教學效果，而且還影響了學生創(chuàng)新能力的提升。

　　二、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的途徑

　　漢語言文學專業(yè)要想適應時代的發(fā)展，提高就業(yè)率，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，首先必須明確培養(yǎng)目標，進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在原有課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，精簡課程內(nèi)容，整合重復的知識。漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置應該從應用型人才培養(yǎng)角度考慮，注重開設(shè)緊跟時代前沿的'課程，如現(xiàn)代辦公技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編輯學等。同時，培養(yǎng)目標從“單一化”向“多樣化”轉(zhuǎn)型，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式�！艾F(xiàn)代型”漢語人才，既要能耍筆桿子，又要懂得編輯與制作，融會貫通各方面的相關(guān)知識，才能適應社會的發(fā)展需要。培養(yǎng)應用型人才，教學實踐環(huán)節(jié)非常重要，因此，在教學中，教師一定要多組織一些教學實踐活動，讓學生熟練運用所學的知識，強化學生辦公、制作能力，為將來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代高等教育，已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育變?yōu)榇蟊娀�教育，因此，在教育教學過程中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)市場為導向，注重應用型人才的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的普遍提升。

　　參考文獻：

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　�。�2］丁穎.漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，20xx.

漢語言文學論文8

　　[摘要]

　　漢語言文學是高校中文類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類大學生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力最重要的課程。它的教育培養(yǎng)目的是發(fā)揚與傳承人類的人文精神風貌，探索社會存在和發(fā)展的意義，堅守國家、民族以及個人的精神認同和社會義務，具有很明顯的社會人文教育印記。

　　[關(guān)鍵詞]漢語言文學；中文類；教育教學；問題；對策

　　漢語言文學是高校中文類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類大學生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力最重要的課程。然而從目前的教育教學情況來看，還存在不少的問題，在學校層面主要表現(xiàn)的問題有，學科發(fā)展空間狹窄、學生就業(yè)率低、教師科研成果少，在學校層面就不被重視；在教師方面存在的問題有，教學內(nèi)容陳舊、課堂教學方法單一、課堂教學氣氛差，在學生方面存在的問題有，學習積極性不高、課堂參與度低、漢語言文化專業(yè)知識掌握不牢等。這些問題是伴隨著學校其他專業(yè)快速發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，已經(jīng)成為制約高校漢語言文學教育的重要障礙，必須深入問題產(chǎn)生的原因，切實有效的快速解決。漢語言文化教育對于中華文明的傳承和良好精神風貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強個人對于國家、民族的認同，是社會文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認識到這種學科的特點，不應該過分的注重實用性、應用性，而偏離了漢語言文化專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。當然在社會快速的變革的新時期，也要看到漢語言文化畢業(yè)生找工作遇到的困難，實時調(diào)整部分課程，努力和社會需求接軌，培養(yǎng)具有社會人文教育精神，掌握社會需要的專業(yè)應用能力，促進漢語言文化教育的不斷發(fā)展。筆者對當前高校漢語言文學教育中存在的問題進行了分析，針對存在的相應問題，結(jié)合自身工作經(jīng)驗給出了對策建議，以期推動漢語言文化教育教學水平的提高，培養(yǎng)出更多更好的漢語言文化專業(yè)人才。

　　一、漢語言文學教育現(xiàn)狀及存在的問題

　　漢語言文學作為傳統(tǒng)的社科類學科，對于社會的貢獻不像工科類專業(yè)那么明顯，在以就業(yè)率為價值導向的大學教育體系里面逐漸成為弱勢專業(yè)，由于應用性、專業(yè)性不夠明顯，近年來就業(yè)持續(xù)走低，這就導致了高校招生生源較差，很多學生都是被調(diào)劑招收的，對漢語言文學缺乏先天的興趣，而漢語言文學作為傳統(tǒng)的社科類學科注重是對人精神、素質(zhì)的`培養(yǎng)，缺少技能型、技巧性的教學，所以學生的學習興趣普遍偏低。不少年輕的大學老師對漢語言文學專業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展方向認識不夠，沒有對其專業(yè)核心能力有清晰的認識，導致在專業(yè)教學過程中把握不準，對于教育理念貫徹不深，這也是當前漢語言文學專業(yè)教學停滯不前的重要原因，專業(yè)教學的落后必然導致學生專業(yè)能力的不足，影響其長遠發(fā)展。

　　1、教育理念不明確

　　對于一個社會學科來說，必須具有清晰的教育理念，并在教學過程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學效果。漢語言文學教育在面對近些年社會價值文化沖擊時，沒有很好的明確自己的教育理念，對于要培養(yǎng)什么樣的人這個問題沒有深入的認識，面對就業(yè)率低就提出打造應用型人才，面對學生學習興趣不高，就要開展教育教學改革，刪減專業(yè)課程，雖然經(jīng)過一段時間的實踐探索，也取得了一定的認識，但是對于漢語言文學的核心教育理念認識還不夠深，對于要培養(yǎng)什么樣的人這個問題回答的還不夠。當前基礎(chǔ)教育正在全面推進實施素質(zhì)教育，面對基礎(chǔ)教育的新要求，高校漢語言文學課堂改革勢在必行，漢語言文學教育要聚焦于學生的專業(yè)素質(zhì)提升，以專業(yè)能力提升作為高校漢語言文學教育的重要突破口，在明確的漢語言教育理念指導下進行專業(yè)核心能力建設(shè)，只有這樣提高學生的學習興趣，才能獲得理想的教學成果。

　　2、就業(yè)能力低下

　　當今社會高校學生就業(yè)壓力越來越大，要客觀的看待漢語言文化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。不可否認的是工科類學生是找工作難度較小的，主要是因為社會對于應用性、技能型專業(yè)人才需求較大，因為他們能直接創(chuàng)造生產(chǎn)力。而漢語言文學本身最大的特點就是非實用性，這個先天的特點直接決定了漢語言文學專業(yè)就業(yè)困難，面對漢語言文學專業(yè)就業(yè)難題，首先必須要突出漢語言文學專業(yè)特點和特長，在校期間要強化學生的口語表達能力和良好的文字組織能力，提高學生的語言交流、公文寫作、人文素養(yǎng)等各職業(yè)能力水平，這些漢語言文學專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)并沒有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學生的眼高手低，得不到市場的認可，難以滿足用人單位的需求[2]。

　　3、課程結(jié)構(gòu)體系不合理

　　課程結(jié)構(gòu)體系是高校人才培養(yǎng)體系最重要的內(nèi)容，它決定了漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)出的人才特點和專業(yè)水平。面對經(jīng)濟社會發(fā)展的新特點，過去的漢語言課程的結(jié)構(gòu)安排不合理，漢語言文學專業(yè)課程體系設(shè)計要注重人文性和實用性相結(jié)合，把對人的培養(yǎng)和對技能的掌握進行有機統(tǒng)一，如果不對課程結(jié)構(gòu)體系進行改革和優(yōu)化，漢語言文學教學體系就難以實現(xiàn)，專業(yè)教學的整體效益就得不到顯現(xiàn)，也沒法提升漢語言的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

　　4、教育教學方式落后

　　教師作為教學活動的組織者和實施者，是漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)最直接的操作人，教師對于漢語言文學教育理念認識的深度直接決定了教學深度，教師的教學方法也直接決定著教學效果。由于教學理念的落后，很多教師的教學方法還是過去的填鴨式的知識灌輸，缺乏教育教學方法的創(chuàng)新，不能及時分析學生個性特點，有選擇的采取不同的教學模式，學生的課堂積極性得不到激發(fā)，學生的主觀學習能動性較低，缺少學習的自主性會造成學習效率的低下，最終也難以取得滿意的教學效果。

　　二、漢語言文學教育問題原因分析及對策

　　1、功利性思想盛行，人才培養(yǎng)理念受沖擊

　　漢語漢語言文學教育追求的是對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，是為了引導學生以自身的情感和思想對于社會現(xiàn)象的思考，是為了社會文化和人類文明的傳承，這就要求漢語言文學教育必須脫離理工科的教學思維，要更加關(guān)注學生個體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是以工具主義理性為指導思想的能工巧匠的培養(yǎng)，漢語言文學專業(yè)的學生需要培養(yǎng)的是以推動國家和民族進步為己任，具有獨立思考思考能力，具有厚重的人文素養(yǎng)的社會精英[3]。因此，要想對漢語言文學教育教學進行改革，就必須先回答“培養(yǎng)什么樣的人”這個問題，必須有明確的教育理念作為指導，因為教育理念是人才培養(yǎng)體系的出發(fā)點和落腳點，在漢語言文學課程改革中，必須要瞄準“要培養(yǎng)什么樣的人”這個重要命題，以育人目標為指導，科學的設(shè)置漢語言文學的專業(yè)課程體系，通過專業(yè)課程體系教學給予學生思考的導向和成才的導向，使?jié)h語言文學教學回歸到人文學科自身的軌道，實現(xiàn)提升學生的語言文學素養(yǎng)的目標。

　　2、素質(zhì)教育被忽視，課程組織架構(gòu)不合理

　　漢語言文學教育出現(xiàn)問題的原因來源于課堂，由于教學內(nèi)容重復，語文課程也學了好多年，學生的學習興趣很難培養(yǎng)，一旦漢語言文學教育方式落后，就很難掌控學生的學習興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質(zhì)量。要想讓漢語言文學發(fā)揮好基礎(chǔ)課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學中讓學生養(yǎng)成二次學習的好習慣，改變學生在基礎(chǔ)教育階段形成的對語文課程形成的片面認識，引領(lǐng)學生深入認識我國博大精深的傳統(tǒng)文學和傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文學寶庫提升學生的鑒賞、思考、領(lǐng)悟能力，逐步培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和人文素養(yǎng)[4]。教師要合理設(shè)計架構(gòu)課程體系，對以前的教學內(nèi)容進行二次開發(fā)，不能一套講稿念好多年，要多在課程改造和課程設(shè)置上下功夫，開展多種形式的素質(zhì)教育拓展活動，讓學生自主走近傳統(tǒng)文學這個寶貴的資源。一個好的專業(yè)課程體系應該是開放的、與時俱進的，要根據(jù)學生的個性發(fā)展和時代發(fā)展進行增減，漢語言文學教學也要根據(jù)其發(fā)展趨勢不斷完善其課程組織架構(gòu)，讓專業(yè)教學更加貼近新時期的學生需求。

　　3、教學方法落后，課外實踐教學體系薄弱

　　教師作為課堂教學的主導者，要根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求，積極改變自己的教學理念，不僅要教知識，還要教方法、教能力，讓學生學會自主運用所學知識處理具體問題，在教學過程中要注重啟發(fā)學生多思考，推動學生自主學習，讓學生成為學習和思考的主體，所有的教學活動都要瞄準學生應用能力的提升這個最終目標，要結(jié)合漢語言文學夜店制定有效的課堂教學策略，激發(fā)學生的自主學習和探究能力。另外，漢語言文學的教學不僅局限在課堂，教師可以指導學生建立漢語言文學學習小組或?qū)W生社團，讓他們開展我國文學不同發(fā)展時期的研究，既加深了專業(yè)素養(yǎng)，又學會了研究方法，還可以帶領(lǐng)學生走進出版社、作家協(xié)會、書店、電視臺等未來主要就業(yè)單位，讓學生學會運用所學知識處理實際問題，掌握現(xiàn)代辦公職業(yè)技能，提前規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

　　參考文獻

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漢語言文學論文9

　　漢語言文學專業(yè)應用性改造的理論依據(jù)。

　　對一個傳統(tǒng)專業(yè)進行改造是一個復雜的系統(tǒng)工程，并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問題的。專業(yè)改造牽涉到觀念的轉(zhuǎn)變、教法的改良、課程的改設(shè)、實踐體系的建構(gòu)、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認為首先必須改變傳統(tǒng)觀念，在教育理論指導下實現(xiàn)自覺，否則只能是小打小鬧的局部改良而已。

　　馬克思實踐觀為應用性改造提供了本體論基礎(chǔ)；社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論導致神秘主義方面去的神秘東西， 都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。學生需要通過實踐，不斷積累個人經(jīng)驗，擴大自己的認知范圍，不斷提高自己的能力。在全部教學活動過程中，學生以內(nèi)在體驗的方式參與教學過程，在過程中理解自己，理解人生，理解社會，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構(gòu)，有效地促進人的發(fā)展，從而實現(xiàn)人的價值。馬克思指出，人的勞動實踐使“生產(chǎn)者也改變著，煉出新的品質(zhì)，通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需要和新的語言”。

　　新知識觀為教學實踐活動提供了認識論基礎(chǔ)；傳統(tǒng)的學科理論學習的指導思想是學科知識論，其隱含的假設(shè)是：所有的知識都是有用的；職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統(tǒng)性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含實習）分別安排在前期、中期和后期講授。在學習過程中，先學枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業(yè)活動的過程。

　　杜威強調(diào)“知行統(tǒng)一”和“行”的重要性，認為“如果實驗科學的進步有所表明，那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”。即通俗的理解：“做中學”，使我們找到了理論與實踐結(jié)合的基本取向。

　　英國科學家、思想家波蘭尼提出，人的知識有兩種類型：顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語言、文字或符號來表達的知識，而緘默知識則是指那些平時為我們所意識不到、但卻深刻影響我們行為的知識。與顯性知識相比，緘默知識不能通過語言、文字或符號進行邏輯說明，往往只可意會而不能言傳，不能以正規(guī)的形式傳遞，它是一種連知識的擁有者和使用者也不能清晰地表達的知識，通過身體的感官或理性的直覺而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個體性。它的獲得主要不是靠讀書或聽課，而是需要親身參與體驗。這一新的知識觀為教學實踐活動提供了認識論基礎(chǔ)，促使我們重新評價專業(yè)實踐教學的價值。沒有個體緘默知識的參與，沒有實踐，學生難以真正掌握理論知識，理解其真諦。

　　在先進理念指導下的專業(yè)應用性改造。

　　一個專業(yè)的改造不能僅僅是修修補補，如果這個專業(yè)還有存在的價值和必要，那就應該根據(jù)社會對該專業(yè)的需求，在先進理念的指導下進行重新定位，在新定位的指導下對人才培養(yǎng)方案以及教育教學的各個要素作全面的調(diào)整。

　　結(jié)合專業(yè)、學校、社會三方，明確專業(yè)定位，重造人才培養(yǎng)方案；根據(jù)社會需求重新進行應用性中文專業(yè)的定位，在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上重造人才培養(yǎng)方案，是應用性中文專業(yè)改造的首要任務。在原來專業(yè)學習的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)方向，尋求專業(yè)教學與市場需求的契合點，是中文專業(yè)實現(xiàn)應用性的基本導向，更是其在競爭中謀生存、求發(fā)展，適應社會需要的途徑。

　　中文專業(yè)的應用性定位應該在處于學科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。在遵循專業(yè)教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，科學建構(gòu)課程體系：圍繞核心能力培養(yǎng)設(shè)置類型課程，并使各類型課程科學組合。形成“基礎(chǔ)+ 方向應用模塊、非獨立實踐環(huán)節(jié)課程+ 獨立實踐課程”的新課程體系。即保留基本的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，但適當壓縮學時，增加應用性的方向課程；強化實踐教學，除了在一些課程內(nèi)安排實踐教學環(huán)節(jié)，還設(shè)置相對集中的培養(yǎng)能力的獨立實踐課程。

　　除基礎(chǔ)課外，專業(yè)課程體系相應調(diào)整為三大類課程：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。由于各自定位的差異，實踐教學也有不同的設(shè)置：不包含實踐環(huán)節(jié)的課程、包含實踐環(huán)節(jié)的課程、獨立實踐環(huán)節(jié)課程。這樣既能滿足社會的需要，又能使學生具備堅實的理論基礎(chǔ)，掌握相應的職業(yè)技能，實現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)。“現(xiàn)在有一種傾向，一講‘寬口徑’，就似乎本科可以不要專業(yè)了，學生什么課都選，沒有一點專業(yè)歸宿，恐怕也有問題。弄不好就是‘萬金油’，就更是浮躁了�？趶竭^寬，基礎(chǔ)就不可能厚�！睖厝迕舻倪@段話當然也值得我們深思。

　　培養(yǎng)雙師型人才，打造適應專業(yè)改革的師資隊伍；教師是保證教學質(zhì)量的`關(guān)鍵，也是專業(yè)改革的關(guān)鍵。要能夠按照新形勢下的課程設(shè)置來開課，對于教師無疑是一大挑戰(zhàn)。從現(xiàn)職教師情況看，大多具有博士、碩士學位和教授、副教授職稱，但缺乏與所授課程相應的社會實踐經(jīng)歷，對社會于中文專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求知之不詳，不能充分勝任教學實踐活動。教師的這一局限將成為中文專業(yè)應用性改造的短板和瓶頸。

　　培養(yǎng)雙師型教師是應用性中文專業(yè)改造的關(guān)鍵所在，而這首先需要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師必須認識到專業(yè)改造的必要性和緊迫性，自覺、主動地適應改革的需要。其次，應采取教師輪訓的方式，將教師送到將來學生就業(yè)的行業(yè)或崗位進行先行培訓，或者教師與學生一起到實習基地或一些對口用人單位進行“鍛煉”或“兼職”，彌補應用性能力差、與社會隔膜的缺陷。再次，鼓勵教師積極參與跟專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的各種社會活動，這樣可以使教師積累實踐經(jīng)驗和實踐案例，有利于教學和學生能力的培養(yǎng)。

　　傳統(tǒng)的對漢語言文學專業(yè)的認知：是固定資產(chǎn)投入最小、成本最低的輕騎兵，只要有一批教師，能招進來一批學生即可辦此專業(yè)�，F(xiàn)在適應應用性要求，在實習基地建設(shè)的同時，建立固定、便捷、完善的技能實訓室，學生在跨出校門前接受比較系統(tǒng)的職業(yè)模擬訓練顯得非常必要。

　　學科也好，專業(yè)也好，其生命在于適應社會發(fā)展的變革。中文專業(yè)應用性改造是社會發(fā)展的需要，也是專業(yè)自身發(fā)展的需要。目前，這些改革的嘗試仍在繼續(xù)，但是嘗試中經(jīng)驗和教訓的總結(jié)可以使改革少走彎路，而理論的指導尤為必要。

漢語言文學論文10

　　1.前言

　　隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國與國外經(jīng)濟文化交流不斷深化，原有教育體質(zhì)培養(yǎng)的漢語言文學人才已經(jīng)很難滿足當今社會對漢語言文學人才的需求，作為中華民族的傳統(tǒng)文化學科，漢語言文化專業(yè)基本被各級各類高校所開設(shè)，每年該專業(yè)的畢業(yè)學生規(guī)模不斷增大，就業(yè)情況日益緊張，如何在眾多高校的漢語言文學專業(yè)中脫穎而出，培養(yǎng)適合適合發(fā)展需求的漢語言文學優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為眾多專家和學者的研究熱點。

　　2.當前高師院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

　　2.1專業(yè)定位不準確

　　隨著我國社會深化發(fā)展，社會對漢語言文學專業(yè)人的需求也應該隨著社會的變化而日趨多元化，為了更好的適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，服務于和諧社會建設(shè)，高師院校的培養(yǎng)的漢語言文學專業(yè)人才具有與時俱進性，然而實際情況確實，目前我國高師院校漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)目標依然采用傳統(tǒng)的教學理念，培養(yǎng)的漢語言文學人才類型過于單一，很難滿足當前快速發(fā)展的社會。

　　2.2程設(shè)置存在不足

　　目前我國高師漢語言文學專業(yè)的課程主要包括現(xiàn)代漢語和古代漢語以及文學等，主要以語言和文學知識為主，這也在一定程度上限制了學生對其他知識的涉獵，由于專業(yè)課程主要圍繞語言和文學，培養(yǎng)的畢業(yè)人才要么繼續(xù)升入更高層次去研究語言文學，要么進入校園從事語文教學工作，造成千軍萬馬的畢業(yè)生擁擠到學校，供過于求產(chǎn)生激烈的就業(yè)競爭。

　　2.3專業(yè)教學方法存在問題

　　隨著我國經(jīng)濟總量不斷累積，社會基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，教學硬件與軟件設(shè)施不斷提高，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學的結(jié)合，極大的提高了課堂教學效果，但是高師院校的漢語言文學專業(yè)依然采用傳統(tǒng)的教學方式，很多高師院校為教師提供了多媒體教具，但是多數(shù)教師尤其是老教師對于新型教學方式具有抵觸情緒，依然采用傳統(tǒng)的教學方法，教師一個人滿堂課講授，學生一味單純的接受，師生之間沒有交流，課程單調(diào)乏味，教學效果極其有限。

　　3.高師院校漢語言文學人才培養(yǎng)發(fā)展方向

　　3.1結(jié)合專業(yè)特點，尋找新的人才培養(yǎng)方向

　　隨著我國提出全面建設(shè)和諧的小康社會，提升全民族文化素養(yǎng)，漢語言文學以其獨特的價值地位被人們越來越多的重視，高師院校作為文化教育的重要陣地，除了肩負起傳遞文化知識的重任外，還肩負起了提升全民族人文素養(yǎng)。當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型的重要時期，社會發(fā)展需要不同類型的人才，漢語言文學作為國學文化的重要載體，其培養(yǎng)人才的目標應該僅僅局限于教師這一職業(yè)，應立足于社會建設(shè)的整個過程，針對不同行業(yè)發(fā)展對人才的需求，培養(yǎng)更多更適合當代社會發(fā)展的人才。

　　3.2市場需求與專業(yè)屬相結(jié)合的人才導向

　　高校課程發(fā)展改革綱要中明確提出，高校人才規(guī)格應該由社會發(fā)展需求所決定，社會需求什么樣的漢語言文學人才，高校就要培養(yǎng)相應的人才，同時還要結(jié)合漢語言文學專業(yè)自身的特點，不斷的調(diào)成專業(yè)課程內(nèi)容，刪除陳舊不適合當代社會發(fā)展的課程，增設(shè)更具特色的課程內(nèi)容，這樣才能真正的將社會需求和專業(yè)屬性有機結(jié)合，培養(yǎng)學以致用的語言文學人才，即培養(yǎng)了負荷和諧社會建設(shè)的人才，又增加了高師院校漢語言文學專業(yè)特色，推動專業(yè)建設(shè)不斷發(fā)展。

　　3.3人才培養(yǎng)要具有前瞻性

　　我國社會持續(xù)深化發(fā)展，不同領(lǐng)域不同部分之間的交叉融合愈發(fā)頻繁，并且這種交叉融合呈現(xiàn)出擴大化和深化趨勢，這種趨勢不僅要求人才要具備高深的專業(yè)知識，同時還要有更加全面知識的復合。傳統(tǒng)單一性人才培養(yǎng)模式越來越不能適應社會的發(fā)展，這就要求高師漢語言文學人才培養(yǎng)過程中，要緊密聯(lián)系社會發(fā)展，認清社會發(fā)展方向，及時調(diào)整人才培養(yǎng)類型，這就要求高師漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)要具有前瞻性，人才的培養(yǎng)要坐在社會發(fā)展的前面，這樣才能形成具有特色的人才培養(yǎng)理念和模式。

　　4.高師院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的改革措施

　　4.1科學的設(shè)置專業(yè)課程

　　高師院校漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置要緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，同時還要充分的`尊重學生對自身發(fā)展的需求。例如：對于希望能夠進入中小學進行語文教學工作的學生，除了安排專業(yè)課程以外，可以相應的安排中小學語文教學教法和相應中小學語文知識學習；對于希望能夠進一步深造的學生，可以在專業(yè)課程以外安排相關(guān)的課程輔導；而對于有意向從事編輯、文秘工作的同學，可以安排公司職場必須的課程，滿足其今后順利走向職場的需求，科學的設(shè)置專業(yè)課程，合理規(guī)劃學生的未來，形成具有高師院校特色的漢語言文學課程。

　　4.2注重理論與實踐的結(jié)合

　　高校推進素質(zhì)教育要求新型人才不僅要具有完備的理論知識，同時還要具有較強的實踐能力，高師院�？梢岳�用自身獨特的體制與資源優(yōu)勢，開展豐富的課外活動、組織專業(yè)見習、教學實習和專業(yè)實習，例如：高師院校可以通過制定相關(guān)政策，鼓勵學生參加學校和老師的漢語言文學科研當中，鼓勵學生刊發(fā)各種文學作品，定期舉辦學術(shù)活動；結(jié)合漢語言文學專業(yè)特點，定期到學校、企事業(yè)單位進行見習，了解語文教學工作、文秘編輯工作以及和漢語言文學先關(guān)的事物，在實踐觀察當中讓學生將理論知識與實踐相練習。

　　高師漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)乎我國和諧社會的建設(shè)與發(fā)展，關(guān)乎國民整體素質(zhì)水平的提高，目前我國高師院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)存在定位不準、課程設(shè)置不夠完善、教學方法不夠先進等問題，未來高師院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)應將社會需求與專業(yè)特點相結(jié)合，具有前瞻性的去培養(yǎng)人才，將強專業(yè)課程的建設(shè)，注重理論與實踐的結(jié)合，才能夠形成具有高師特色漢語言文學專業(yè)。

漢語言文學論文11

　　漢語言文學是中國高等教育的主干專業(yè)，成熟的培養(yǎng)模式、深厚的知識傳授和復合的實踐能力使其專業(yè)影響力日益擴大。但長期以來的墨守成規(guī)、抱殘守缺的教育意識卻也嚴重阻礙著該專業(yè)與社會需求的融合，也影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。特別是師范類的漢語言文學專業(yè)，長久以來形成了重理論、輕實踐;重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的教學模式，保守僵化的教育思想使得該專業(yè)走向了發(fā)展的困境。而與之相銜接的中學教學，卻進行著如火如荼的新課改，學生的個性發(fā)展和自主發(fā)展已漸入佳境。那么，在高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的緊迫形勢下，漢語言文學專業(yè)該如何調(diào)整策略，課堂教學和實踐教學該如何高效結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應時代和市場需要的創(chuàng)新型人才呢?本文將以此為問題的切入點，著重對漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系的構(gòu)建進行探討。

　　一、漢語言文學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的原則

　　當下，高等教育的發(fā)展形式是向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)模式的重心也從知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，重在培養(yǎng)學生的知識應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。作為老牌傳統(tǒng)專業(yè)，漢語言文學專業(yè)有著明確的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)出具有扎實的漢語言文學基礎(chǔ)知識，在新聞出版、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的`漢語言文學高級專門人才。為適應教育轉(zhuǎn)型的需求，漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標更加明確，即培養(yǎng)高級應用型人才。因此，扎實深厚的人文素養(yǎng)、強化提高的創(chuàng)新能力成為教育教學的主要內(nèi)容，而構(gòu)建“理論和實踐相結(jié)合，素質(zhì)和創(chuàng)新并重”的實踐教學體系也就成為培養(yǎng)高級應用型人才的重要途徑。

　　1．目標性原則

　　實踐教學體系的構(gòu)建必須符合漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和要求，突顯創(chuàng)新能力和應用能力。既要遵循人才培養(yǎng)方案，科學設(shè)置實踐類課程，依據(jù)教學計劃，開展實踐教學，又要與課堂教學相輔相成，熟練和深化理論知識，提高和增強實踐能力，培養(yǎng)出兼具人文素養(yǎng)和實踐能力的高級應用型人才。

　　2．獨立性原則

　　傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式是將理論置于實踐之上，實踐教學因不被重視而只能“寄人籬下”，缺乏獨立的體系。而應用型人才培養(yǎng)目標的確立，突出強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得建構(gòu)相對獨立的實踐教學體系是十分必要的。漢語言文學專業(yè)重在對學生語言文學運用綜合能力的培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)的鋼筆字、毛筆字、粉筆字、寫作、口語表達、朗讀朗誦，還包括現(xiàn)代化辦公能力、人際交往與溝通能力等。而這些能力的培養(yǎng)單純依靠幾個實踐教學環(huán)節(jié)是難以承擔的，必須有科學合理的實踐教學體系才能完成人才培養(yǎng)重任。

　　3．特色性原則

　　特色是專業(yè)生存和發(fā)展的源動力。富有特色的實踐教學體系也體現(xiàn)了專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心，實踐應用能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式，走出一條特色之路，使學生在專業(yè)技能上達到“人無我有，人有我優(yōu)”，也是漢語言文學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建主要遵循的原則，

　　二、漢語言文學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的內(nèi)容

　　漢語言文學專業(yè)實踐教學體系在內(nèi)容上應包括基本能力、專業(yè)能力、綜合能力三大模塊�；�本能力主要包括口語表達能力、漢字書寫能力、基礎(chǔ)寫作能力等;專業(yè)能力主要包括鑒賞能力、審美能力、文字綜合能力、科研能力、教育教學能力等;綜合能力則是在實踐環(huán)境下，培養(yǎng)學生綜合運用基本能力和專業(yè)能力解決實際問題的能力。

　　1．增加實踐類課程或課程實踐內(nèi)容

　　根據(jù)漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標和要求，制訂科學合理的教學計劃，統(tǒng)籌安排實踐類課程，增加實踐教學內(nèi)容。實踐類課程的設(shè)置要本著“能力本位”的教育思想，強化理論教學與實踐教學的融合，凸顯知識應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。如對應基本能力培養(yǎng)的書法、朗讀與演講、寫作等課程;對應專業(yè)能力培養(yǎng)的古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、語言學概論、文學概論、中國文化概論等課程，強化教學的實踐性內(nèi)容，將理論轉(zhuǎn)化為能力;對應綜合技能訓練的微格訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)。這些課程均衡分布于大學四年，使實踐內(nèi)容貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。同時，在傳統(tǒng)課程中，淡化理論傳授，增強實踐內(nèi)容。如寫作能力，除基礎(chǔ)的寫作課程外，其他專業(yè)課也可安排適當?shù)膶懽骶毩�。學生可以自由寫作，小說、詩歌、評論、雜感、散文等等，文體不限，使學生在大學的學習中不間斷地練習寫作，進而達到專業(yè)技能訓練的目的和效果。而且，課程實踐內(nèi)容的增加也可促進課程考核的改革，將寫作練習記入平時成績，占總成績的30%，可有效激發(fā)學生的學習興趣。

　　2．開拓第二課堂實踐教學平臺

　　作為一個重要的實踐平臺，第二課堂在培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和實踐能力方面是有著重要作用的。第二課堂是第一課堂的延伸和有益補充，是培養(yǎng)應用型人才，提高大學生綜合素質(zhì)，鍛煉大學生操作技能、實踐能力、創(chuàng)新能力不可缺少的教育手段。相較于第一課堂重在理論傳授，培養(yǎng)學生的基本能力和專業(yè)能力而言，第二課堂的優(yōu)勢則在于幫助學生根據(jù)自己的興趣和需求培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力。一方面，重視開展第二課堂科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生積極參加專業(yè)社團、興趣小組，研讀專業(yè)著作，聽取學術(shù)報告，參加學科競賽，發(fā)表文章或論文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。另一方面，以學生會和學生社團為依托，舉辦征文活動、演講比賽、書畫比賽、話劇演出、經(jīng)典詩文誦讀比賽、講課大賽、說課大賽、多媒體課件制作大賽等等，對于職業(yè)技能的提高、專業(yè)素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

　　3．逐漸實現(xiàn)“職業(yè)資格證書體系推動型”實踐教學模式

　　教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》中明確提出，推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，強調(diào)了職業(yè)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展趨向。職業(yè)資格證書是從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明，體現(xiàn)了理論的實踐應用。漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)應當重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，改革現(xiàn)有教學模式，將職業(yè)資格證書培養(yǎng)以實踐課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的形式納入人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)富有特色的“職業(yè)資格證書體系推動型”實踐教學模式。漢語言文學專業(yè)學生應具備文字能力、教學能力、英語能力、計算機能力、溝通能力及綜合能力等等，可以通過教師資格證書、秘書證書、四六級證書、國家計算機證書等進行評估，進而促進職業(yè)能力的提升。因此，把實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)真正貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，也是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要方式。漢語言文學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程�！奥仿�漫其修遠兮”，如何改革傳統(tǒng)教學模式，科學設(shè)計課程體系，如何探索應用型實踐教學的新途徑，如何將人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求結(jié)合，都是我們需要審慎思考的問題。只有加強實踐教學的改革和探索，構(gòu)建科學合理的應用型人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系，才能培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力的專業(yè)人才。

漢語言文學論文12

　　論文關(guān)鍵詞:高等院校 漢語言文學 改革

　　論文摘 要:高等院校中的漢語言文學在大學生人文素質(zhì)提升上的作用明顯,而目前眾多高校漢語言文學教育面臨很多問題,在結(jié)合以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對現(xiàn)如今的教學模式做出相應的改革顯得尤為必要,本文就這類問題進行相關(guān)的探討分析。

　　以大學語文為代表的高校漢語言文學能提高當代大學生的人文素質(zhì),在激發(fā)學生對生活的感悟和對社會事件的獨立思索上有不可替代的引導作用[1],正如教育部高等教育司副司長楊志堅所說的那樣,大學語文主要就是為了培養(yǎng)學生對漢語的文字表達及理解能力,養(yǎng)成較高的漢語素養(yǎng),提高審美水平,并通過有關(guān)文章的學習增強民族自尊心和自豪感。高等院校的大學語文發(fā)展有幾十年的歷史,而對于以該課程為代表的漢語言文學的改革卻一直在持續(xù),本文就漢語言文學的面臨的現(xiàn)實問題及在今后改革上應做出的努力進行相關(guān)的探討分析。

　　1 高校漢語言文學面臨的問題

　　目前我國高校的漢語言文學教育一直是放置在一個不被看好的角落當中,相對于高校中的其他選秀課程,以大學語文代表的漢語言文學一直是處在一個低級的位置,最明顯的證據(jù)就是目前大學語文的課程已經(jīng)從國家規(guī)定的108課時驟然縮減到36課時,而對已經(jīng)壓縮到不可在壓縮程度的大學語文科目如今在大部分高校也是不能完全按規(guī)定執(zhí)行,眾多的大學生寧可用上課的時間睡覺或者玩手機更有甚者逃課,也不愿忍受這不到36課時的“煎熬”。如果認真分析一下的話,漢語言文學面臨的現(xiàn)實問題包括以下幾個方面。

　　1.1 課程教學方向不準確

　　在目前的社會發(fā)展狀況下,應用能力受到越來越多的重視,實用主義在高校和社會中彌漫已久,大學語文為代表的漢語言文學至于能否滿足學生對實用價值的欲望沒有很好的定位,其僅作為文學素養(yǎng)提升及語言表達能力工具的地位似乎必然得不到更多關(guān)注,而教學上對此沒有很明確的定位和指導性方向使這種觀點更被人理所當然接受[2]。

　　1.2 課程屬性難以判斷

　　當前高校中的大學語文教學帶有很大程度上的自由度,無論是從課程編排還是內(nèi)容選定上都沒有準確的規(guī)定限制,而且其屬性一直沒有給予確定,當需要作為公共課講授時便以宣傳基本文學知識作為目的,當需要提高人文素養(yǎng)時又以精神食糧灌輸給學生,在具體的作為上很難有真正的突破,其對人文思想傳播的中的作用需要盡快實現(xiàn)[3]。

　　1.3 課程教學單調(diào)無趣

　　受傳統(tǒng)填鴨式教育方式的影響,目前的高校漢語言文學教育也存在有教師的主動地位蓋過了學生的被動地位的'情形,這對于整個課堂氣氛來講顯然不會有很好的烘托和帶動,教師依然采用熟悉的備課講授分析板書等方式教學必然不會激起學生的參與熱情,相反這種單調(diào)無趣的課堂教學形式會讓學生感到更加的反感,出現(xiàn)大批睡覺或缺勤的情況也就在所難免[4]。

　　1.4 課程考核目的單一

　　眾多高校的漢語言文學教育依舊沒有擺脫以往的考試模式,傳統(tǒng)的閉卷考試讓學生對于這門課程的興趣也就大為縮減,采用單純的知識問答的方式已經(jīng)不適宜作為選修課的評價,在以試卷為基礎(chǔ)的評價機制中靈活加入其他的評定指標成為未來課程教學中值得嘗試的方式。

　　1.5 課程教授師資隊伍問題[5]

　　課程教學的好壞主要還是決定在教師的教學質(zhì)量上,能夠選擇學術(shù)水平教育水平高的教師作為課程主要講師對課程的帶動有積極作用。目前的高校教師隊伍沒有形成穩(wěn)定的體制,在約束力上不受管制導致教學質(zhì)量也有所下降,課程沒有受到足夠的重視,教師群體也沒有太多的積極性。

　　2 高校漢語言文學改革探討

　　在面臨如此眾多的問題下,應做出怎樣的改變使高校漢語言文學脫離這種尷尬處境,如何調(diào)整才能讓大學生對這門課程充滿期待而不是厭倦,解決這些問題成了當前高校人文教育中需要重點關(guān)注的話題,想要徹底解決這些問題必然需要對當前的教育模式進行深入挖掘并科學探索,在結(jié)合以往的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,樹立正確的教育理念,通過在教學方式和教學內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變從根本上對漢語言文學課程做出改革,從而提高學生的人文素質(zhì)和修養(yǎng)。

　　2.1 教材編排及選擇

　　教材內(nèi)容的得當對學生興趣的提高有直接的作用,選擇內(nèi)容時應根據(jù)高校學生的專業(yè)實際挑選教材內(nèi)容教學,在能夠引起學生興趣的前提下將語言的精神繼承性及工具應用性在講授課程時表現(xiàn)出來,內(nèi)容涉及到人文精神領(lǐng)域時可以結(jié)合文章中表達出的感情和體現(xiàn)出的內(nèi)涵進行細致生動的講解,對學生體會人生真諦及永恒情感等能起到引導和鼓勵作用,同時在學生的個性及人格完善方面有更為積極的影響。內(nèi)容涉及到應用性文章時,就可以指導學生對文字表達能力,對語言概括抽象能力的實際運用,也就能在駕馭語言文字方面給予學生更多的技巧提供。

　　2.2 教學方法模式的轉(zhuǎn)變

　　目前的眾多高校多媒體教學都已經(jīng)普及,利用這樣的科技優(yōu)勢可以很好的實現(xiàn)對教學模式的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的填鴨式教學存在弊端就是學生和教師之間無法形成有效的互動,單純的被動接受知識不會引起學生太大的興趣,如今可以通過各種終端模擬的方式讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生更多興趣,對有些可以使用多媒體演示及進行藝術(shù)欣賞的課程完全可以依靠科技手段實現(xiàn),課堂中設(shè)置不同的場景模式進行對話或者表演式教學能夠讓學生參與到課程的教學中來,更有利于知識的接納和獲取。

　　2.3 教師角色的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)上高校教師扮演的是一個講述者和知識播撒者的角色,對于學生來說與教師之間難免存在距離,如果能夠?qū)⒔處煹倪@種角色進行適當?shù)恼{(diào)整,從一個嚴肅冷傲的長者變成一個親切熱情的朋友,那么在傳授知識上會有更多的便利性,因為這種距離感的消失帶來的是發(fā)自真心的交流,知識的碰撞也就會更加激烈,在生活中和學生打成一片,對個人發(fā)展及對漢語言文學的教學都有積極的作用。

　　2.4 評測方式的改革

　　以往的評測方式局限在單純的閉卷或者開卷考試,一張試卷決定分數(shù)顯得不夠全面和客觀。在今后的發(fā)展中要做到能夠采用多種測評方式結(jié)合,開卷與閉卷并舉,課堂活躍度及平時表現(xiàn)等多種形式綜合來對學生的學習質(zhì)量進行測評,客觀合理且能夠引起學生的參與熱情。同時在考生的答案評改上,要靈活處理答案標準,“言之有理即可”或者“沒有錯誤就有正確的可能”等觀點能夠讓成績的客觀性得到體現(xiàn),在成績的處理上可以擺脫以往的具體分數(shù)設(shè)定,以分級的形式作為最后評定結(jié)果比如ABC級別等能夠讓學生在心理上更樂于接受。

　　參考文獻

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　　[5] 曾加榮.大學語文課程的定位與改革[J].高等教育研究(成都),20xx.

漢語言文學論文13

　　摘要:本文將會對高校漢語言文學教學中，審美教育的重要性，及其中存在的問題和有效的應對對策進行分析，以更好的推動高校漢語言文學教學的開展。

　　關(guān)鍵詞:高校;漢語言文學;審美教育;問題;措施

　　一、在漢語言文學教學中引入審美教育的重要性

　　加強學生對文學作品的鑒賞，不僅可以提高學生的人文素養(yǎng)，而且還能更好的提升學生的寫作水平。因此在進行漢語言文學教學過程中，教師要適應的引導學生對漢語言文學的鑒賞，并向其講解相關(guān)的寫作手法和寫作理念，從而使學生更好的體會到作者的審美能力。自古以來，藝術(shù)是美的結(jié)晶，藝術(shù)的美需要我們用審美的眼光去觀察、學習和感受，從而更好的體會其魅力之所在。因此，教師在漢語言文學教學中，要加強對學生的審美教育，從而提高學生的審美品位、審美能力和審美情趣。

　　二、漢語言文學教學中審美教育存在的問題

　　(一)漢語言文學教學中審美教育方式比較

　　目前，我國大部分高校在進行漢語言文學教學過程中，選擇了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，這種教學模式下，往往是教師占據(jù)著主導的地位，而學生只能被動的接受，只能對課堂教學內(nèi)容一味的灌輸，從而使學生的學習積極性大打折扣，無法對課堂教學內(nèi)容進行有效的了解和掌握，從而無法確保課堂的教學效率和質(zhì)量。比如說在進行四大名著之一的《紅樓夢》中的美學觀念進行講解時，許多教師往往都會選擇“黛玉葬花”或者是其它一些經(jīng)典的場景來進行介紹，對于其中所體現(xiàn)的美學觀念加以解讀，但是在這一過程中，教師并沒有讓學生自己進行解讀和思考，所以學生所獲得的也只是教師的審美觀點而已。

　　(二)學生對漢語言文學中審美教育缺乏準確的理解

　　通過對我國悠久的歷史進行分析發(fā)現(xiàn)，漢語言文學不僅具有非常豐富的文化價值，而且還具有較強的審美教育意義，其可以通過對專業(yè)知識的學習來更好的反饋社會，塑造學生的人格魅力，以更好的推動中華優(yōu)秀文化的傳承。但是目前我國高校在進行漢語言文學教學過程中，對審美教育缺乏準確的理解，很多學生未準確的意識到漢語言文學教學的重要性，只是為了應付考試而學習，從而無法使審美教育在課堂教學中開展，從而影響課堂教學效果。

　　三、提高漢語言文學教學中審美教育的措施

　　(一)盡量挖掘漢語言文學中的審美因素

　　在進行漢語言文學教學過程中，教師要對其中的審美因素進行深入的挖掘，把其中的藝術(shù)境界更好的呈現(xiàn)在學生面前，從而引導學生對漢語言文學的欣賞，該過程還可以引導學生情感的滲透，使學生更好的感受到漢語言文學的意境美，從而提高他們的審美意識和審美能力。在教學過程中，漢語言文學作品本身就具有一定的審美功能，此時就需要教師對學生進行適當?shù)囊龑�，從而讓每一位學生都能夠挖掘作品自身的魅力，提高學生的審美感受和審美品位。比如說在對于《桃花源記》進行解讀時，其中就有許多的語言描寫十分優(yōu)美，教師可以對其進行有效的提煉，并且讓學生對于其中的文學審美要素加以解讀，充分挖掘作品中的審美因素，從而更加有效地進行審美教育。

　　(二)提高學生的學習興趣

　　俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣不僅可以激發(fā)學生的學習動力，而且還能激發(fā)學生的學習潛能，從而達到事半功倍的效果。高校在進行漢語言文學審美教育過程中，要把握好學生的性格特點，然后在課堂教學開始前為他們講解感興趣的內(nèi)容，先調(diào)動學生的`學習興趣，然后再將漢語言文學作品中的審美因素傳授給學生，使他們更好的體會到內(nèi)在的美感，隨后教師還需要采取措施對學生的審美觀念進行鞏固，以更好的提高學生的審美能力。這樣的教學方式不僅可以提高教師的綜合素養(yǎng)和教學能力，而且還能更好的挖掘?qū)W生的審美能力，更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高審美教育的質(zhì)量。

　　(三)加強漢語言文學與生活實踐的結(jié)合

　　漢語言文學作品的創(chuàng)作屬于對作者思想感情的外化和物化過程，因此在進行課堂教學過程中，要加強漢語言文學與生活實踐的結(jié)合，以更好的提高學生的思維能力和想象能力。教師可以借助一定的事物情境，來加深學生對漢語言文學的理解和掌握，從而更好的提高學生的觀察能力和審美能力，提高課堂審美教育的效果。例如在進行漢語言文學審美教育過程中，教師可以鼓勵學生對課文場景和內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，為他們營造一個身臨其境的感覺，從而提高課堂教學質(zhì)量。要想更好地進行漢語言文學審美教育，自然還離不開將理論與學生的生活實際想聯(lián)系，比如說可以讓學生對于自己周邊生活的所見所感進行描繪，并且將美學元素用于自己的描寫之中，從而更好地對于學生進行審美教育。

　　(四)提高學生的鑒賞能力

　　實際上，漢語言文學作品是作者思想感情的一次外化與物化過程，因此在進行漢語言文學審美教育過程中，要引導學生對文學作品的內(nèi)在進行深入的研究，讓學生能夠真正的感受到作者想要表達的思想，使每一位學生都能夠分清假、惡、丑，感受真、善、美，把握其思想實質(zhì)，提高學生的鑒賞能力，以得到藝術(shù)美的享受，提高對現(xiàn)實生活中更高層次美的追求。在進行高校漢語言文學審美教育過程中，要充分利用整體性、系統(tǒng)性、綜合性等優(yōu)勢，適當?shù)耐怀龈髌�作品的風格特點，這樣可以為學生構(gòu)建與之適應的審美心理結(jié)構(gòu)，提高學生的鑒賞能力和審美品位。鑒賞能力是審美教育的一個重要基礎(chǔ)，所以在進行漢語言文學審美教育的過程中，一定要通過有效的對比來讓學生的鑒賞能力得以提高，使得學生能夠分辨語言的美與丑。在進行高校漢語言文學教育過程中，為了更好的提高課堂教學效果，要適應的與審美教育相結(jié)合，在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都要保證感情材料和理論經(jīng)典的均衡，使學生更好的體會到人文思想與審美教育的聯(lián)系，開闊學生的審美視野和審美能力，這樣一來不僅可以有效的提高學生的審美能力，而且還能提高漢語言文學的教學效果和質(zhì)量。

　　【參考文獻】

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漢語言文學論文14

　　漢語言文學的學習作為語文這門學科的重要組成部分，對于中學生而言有著重要的意義和作用。本文主要從中學生學習漢語言文學的重要作用入手，對中學生應該如何學習漢語言文學展開深入的探究。以下展開詳細的分析。

　　漢語言文學對中學生的重要作用

　　應試教育的需求漢語言文學對于中學生的重要作用首先在于，漢語言文學是中國應試教育中極為重要的部分。對于漢語言文學的學習，能夠有效的提升中學生對于漢語言文學以及語文學科的理解能力，能夠讓他們切實的提升自己的語文知識點的理解和解題能力。眾所周知，中國的文學一脈相承，基本上都具有相似的訴求或者是發(fā)展軌跡和內(nèi)在精神，在這樣的情況下，通過漢語言文學的教育，能夠切實的提高學生對于整體的語文學科的學習能力，能夠?qū)τ谒麄兊膽�試教育的結(jié)果起到較好的促進作用。提升素養(yǎng)的需求中學生所處的環(huán)境比較單純，一方面是家庭教育一方面是學校教育，對于社會的接觸頻率較低，因此他們個人素養(yǎng)的形成基本上都是需要更好的依靠家庭教育和學校教育的。在家庭教育中，更多的是通過父母身體力行的作用讓學生學習到更多有關(guān)于生活的經(jīng)驗，在學校中所學習到的更多的是能夠引發(fā)學生對于文學、藝術(shù)、道德等多重方面素養(yǎng)的提升，并且能夠通過教師和學生之間的互動，取得較好的提升學生素質(zhì)的需求。漢語言文學作為一項融合了諸多歷史、哲學、道德教育的綜合性學科，能夠有效的對學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起到很大的促進作用。中學生是未來中國的發(fā)展希望，也是未來社會發(fā)展的主要棟梁，他們的個人素養(yǎng)會對中國未來社會的發(fā)展起到十分關(guān)鍵的影響，因此從小的角度上來說，漢語言文學提升中學生的個人性格和素養(yǎng)，從更加宏觀的角度上來說，則會影響整個中國社會的未來發(fā)展軌跡。保留中國文化純粹性的需求當今時代中，中學生所接受的很多信息基本上都是經(jīng)過了網(wǎng)絡(luò)媒體、西方文化價值觀影響之后的產(chǎn)物，單純的依附在中國文學價值之下的各種新聞、訊息是較少的，因此就會使得中學生對于中國文化的理解和認識越來越不能夠接觸到最為原始的狀態(tài)。漢語言文學是一門相對來說更加具有中國意義和內(nèi)涵的.學科，具有中國文化獨特的歷史印記，也只有通過一定漢語言知識的學習之后才能夠進行解讀，從而能夠在一定程度上為中學生了解和認識世界提供一個相對來說更加具有“中國化”的文化環(huán)境。這不僅有利于中學生更好的理解本國的文化和知識，而且還能夠有效的保留中國文化在當今世界的流傳和繼承。

　　漢語言文學在中學教育中的發(fā)展途徑

　　教師的及時引導教師在進行漢語言文學教學的時候，不僅要教會學生有關(guān)的詞匯、語句的具體意義，并且還可以從不同的時代背景出發(fā)，將作者的生平、重要的事跡等進行闡述，讓學生能夠更好的跟隨者教師的解讀回歸到那個特定的時代中去，從而能夠更好的理解相關(guān)的知識要點，并且能夠形成自己對于某一個漢語言文學知識點的理解，或者是能夠引起他們在某一個特殊情感上的共鳴，從而能夠加強他們對于漢語言文學的理解能力。另外，教師還應該要及時的對學生提出的疑問進行解答，并且也可以讓他們闡述自己對于漢語言文學的理解，各抒己見，發(fā)展他們的思維并且能夠讓他們更好的將漢語言文學的學習反饋到現(xiàn)實生活中來。教學方式的改進教師可以采用先進的信息技術(shù)讓學生對漢語言文學的學習有更多的興趣和互動的性質(zhì)。比如說，教師在介紹相關(guān)文言文的時候，為了降低的學習難度，可以用多媒體視頻的展示方式，讓主人公在特定的時代背景中，通過直觀的展示自己的生平事跡，然后再引出相應的文章，從而能夠讓學生對于文章的理解更加深刻，并能夠形成較好的學習的興趣。另外，教師也還可以通過課外活動的組織和開展，讓學生參觀與歷史文化名人有關(guān)的景點的方式，讓他們回歸到作者當時創(chuàng)作的環(huán)境中去，從而引發(fā)他們更加深刻的共鳴。

　　總結(jié)

　　漢語言文學是中國歷史文化發(fā)展過程中遺留下來的寶貴精神財富，是一代又一代人在原本的文學基礎(chǔ)上進行的不斷推進、重演，促使著中國文化不斷形成具有中國特色的關(guān)鍵所在。漢語言文學不僅是理解中國文學、文化、歷史的關(guān)鍵，而且還是提升中學生對于生活的感受能力、理解世界萬物之美、理解與他人和諧共處等多方面的為人處世的有效途徑。作為教師，應該要不斷的拓展自己教學理念和方式，幫助學生更好的學習、理解和運用漢語言文學，促進漢語言文學的不斷發(fā)展和流傳。

漢語言文學論文15

　　摘要：在高等院校中，漢語言文學專業(yè)與其他學科之間存在顯著差別。因此，當教學模式的針對性較差或不夠完善時，人才培養(yǎng)質(zhì)量都會受到不良影響。本文從漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置問題入手，對漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行分析和研究。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學專業(yè)；人才；培養(yǎng)模式

　　一、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

　　從高等院校的教育經(jīng)驗可知，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的問題主要包含以下幾種：

　　1、課程設(shè)置問題

　　這種問題主要是指，高校為漢語言文學專業(yè)學生提供的課程體系不夠完整。某些高校在實踐課程方面的設(shè)置較為薄弱，無法滿足學生的實踐需求；某些高校的課程體系中缺乏人文類課程，進而影響漢語言文學專業(yè)學生的人文素質(zhì)提升。

　　2、漢語言專業(yè)學生就業(yè)問題

　　該專業(yè)學生的就業(yè)率相對較低。這種問題主要是由高校所提供的教學課程無法激發(fā)學生的就業(yè)競爭力而引發(fā)的。

　　3、制度觀念問題

　　就制度而言，某些高校并未針對漢語言文學專業(yè)學生制定有針對性的管理制度，而是利用與其他專業(yè)相同的制度進行管理。實際上，該專業(yè)學生在行為習慣、心理特征等方面與其他專業(yè)學生之間存在差異。因此，統(tǒng)一化制度的應用影響了該專業(yè)學生的最終培養(yǎng)質(zhì)量。就觀念方面而言，部分高校對漢語言文學專業(yè)不夠重視，相比之下，可能更加關(guān)注機械類、經(jīng)濟類等就業(yè)前景較為廣闊的專業(yè)[1]。

　　二、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　為了提升漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，這里提出一種新的人才培養(yǎng)模式，該模式主要由以下幾種要素組成：

　　1、基于素質(zhì)課程和實踐課程的綜合課程體系

　　就該專業(yè)的課程體系而言，具有應該由以下幾部分組成：實踐類課程、體育藝術(shù)課程、人文素質(zhì)課程、科學類課程、政治及教育課程[2]。綜合課程體系的優(yōu)勢在于，它可以從各個方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，進而提升學生就業(yè)期間的市場競爭優(yōu)勢。

　　2、契合漢語言文學專業(yè)學生特點的教學方法

　　為了提升漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，該專業(yè)教學方法的優(yōu)化應該從以下幾方面入手：1）合作學習法融入方面目前我國高校中漢語言文學專業(yè)學生的學習大多屬于獨立行為。而就業(yè)過程更加關(guān)注學生的合作能力。因此，在該專業(yè)的教學過程中，各大高校應該注重合作學習法的融入。2）學校既有資源利用率提升方面各大高校都為漢語言文學專業(yè)學生提供了多種多樣的學習資源。這些資源的類型大體包含以下幾種：圖書館館藏資源類型。從漢語言文學專業(yè)學生利用高校圖書館館藏書籍的調(diào)查可知，學生較低的利用率主要是由圖書更新不及時、借閱時間較短、續(xù)借操作復雜引發(fā)的。為了提高圖書資料的利用率，提升漢語言文學專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢，高�？梢岳�用學生頻繁使用的微信軟件，開發(fā)出一個微信公眾平臺，使得漢語言文學專業(yè)學生能夠隨時隨地進行借閱、歸還、續(xù)借等操作。通過便捷使用體驗的提供，促進漢語言文學專業(yè)學生資源利用率的提升[3]。網(wǎng)絡(luò)電子平臺類型。從漢語言文學學生對該平臺的使用情況調(diào)查可知，學生不愿意利用網(wǎng)絡(luò)電子平臺學習的主要原因是這種平臺只能電腦上操作，且電腦的系統(tǒng)故障的概率較高。針對這種現(xiàn)象，高校培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)人才應該從能夠提供海量電子資料的網(wǎng)絡(luò)平臺入手。

　　三、基于知識應用的實踐體系

　　漢語言專業(yè)學生的未來發(fā)展方向主要包含以下幾種類型：第一，應用型。當漢語言專業(yè)學生畢業(yè)之后，根據(jù)自身的愛好和學習傾向選擇編輯、記者等崗位；第二，教師型。這種類型是指，漢語言專業(yè)學生從高等院校畢業(yè)之后，繼續(xù)學習并考取教師資格證，進入教師行業(yè)；第三，研究型。當本科階段完成后，不選擇直接就業(yè)，而是繼續(xù)考研學習[4]。從這幾種類型可知，第一種與第二種類型都比較重視實踐。因此，可以結(jié)合以下幾種要素構(gòu)建基于知識應用的實踐體系：

　　1、課外活動要素

　　課外活動要素同時適用于應用型、研究型以及教師型漢語言文學專業(yè)的學生。這種要素提升漢語言文學專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量的`作用是通過學生視野的拓展、所學知識知識的強化應用實現(xiàn)的。在漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)過程中，高�？梢詾闈h語言文學專業(yè)學生提供以下幾種課外活動：1）古代文學作品鑒賞解讀活動。文字是中華民族五千年文化的忠實記錄，文學作品更是是前人嘔心瀝血的思想精髓。在該活動中，可以為漢語言文學專業(yè)學生提供蒲松齡的《聊齋志異》、李漁的《閑情偶寄》等書籍。這種活動除了可以鍛煉學生的知識應用能力，古代文學作品中某個段落或小故事的交流過程，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。2）魏晉經(jīng)典人物解讀宣講活動。與高校的其他專業(yè)學生相比，漢語言文學專業(yè)學生的氣質(zhì)與我國古代文人的清高特性更加接近。而在眾多文人中，魏晉的風流人物更加符合漢語言文學專業(yè)學生的心理預期。在該活動中，高校教師可以將解讀對象確定為我國古代四大美男之一的衛(wèi)玠。無論是看殺衛(wèi)玠這個成語的內(nèi)涵還是這個人物的生平，都能產(chǎn)生考察漢語言文學專業(yè)學生專業(yè)知識的作用[5]。2、頻繁性定期專業(yè)見習要素漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)實習時間較短。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，可以將傳統(tǒng)的專業(yè)實習轉(zhuǎn)化成頻繁性定期專業(yè)見習模式：按照每學期兩次的頻率，定期鞏固強化學生對所學知識的記憶、知識技能的實際應用。

　　3、頂崗實習要素

　　這種要素發(fā)生在知識學習及專業(yè)實習之后。在這種情況下，漢語言文學專業(yè)學生已經(jīng)具備了一定的知識向技能轉(zhuǎn)化的能力。在企業(yè)的頂崗實習中，漢語言文學專業(yè)學生能夠得到較為有效的訓練。

　　四、結(jié)論

　　從我國高校漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)結(jié)果可知，該學生的就業(yè)率相對較低，工作中的問題解決能力相對較差。這種現(xiàn)象主要是由高校不合理培養(yǎng)模式的應用引發(fā)的。為了解決上述問題，需要用通過基于知識應用的實踐體系、基于素質(zhì)課程和實踐課程的綜合課程體系、契合漢語言文學專業(yè)學生特點的教學方法構(gòu)建出一種新型的培養(yǎng)模式。

　　參考文獻

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　　[5]翟瑞青.關(guān)于構(gòu)建應用型漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].齊魯師范學院學報,20xx,04:1-5.

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